作文校本教材

篇一：作文教学校本教材

第五部分 作文

作文是一个人认识事物的水平和语言文字表达能力的体现。《课程标准》要求学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

一 审题

复习提要

命题作文就是要根据指定的题目或范围进行作文。这是目前小学经常采用的一种基本的作文训练方式。写命题作文一般遵循以下步骤：

1．审题的要求

审题一般要弄清以下几个内容：

⑴明确写作的对象，通过审题，要明确是写人还是记事，是以写景为主还是以状物为主。如《大家都夸他（她）》是以写人为主；《难忘的生日》是以写事为主；《可爱的校园》《我的故乡》以写景为主；《我最爱的一种小动物》则以状物为主。

⑵明确选材范围，选材范围包括时间、地点、人物等方面的要求和限制。比如《印象最深的一堂课》，题目中的“一堂”是数量限制；《星期天中的一件快乐的事》“星期天”是时间限制，规定时间只能发生在星期天；《我的伙伴》重点写“伙伴”，《我与伙伴》重点写“我”和“伙伴”之间的事情。

⑶明确写作的重点，命题作文往往有些词语对确定作文中心和选材起着重要的作用，我们把它称为重点或“文眼”，如《我长大了》重点在“长大”，《使我自豪的一件事》中“自豪”就是“文眼”。

⑷明确人称要求，如《这件事我做对了》显然写自己的事，要用第一人称写，《他笑了》是写别人的事，应用第三人称写。

2．审题的方法

明确了审题的要求之后，下一步就是怎样审题的方法问题了，下面介绍一些具体的审题方法 ，供大家在学习时参考。 ⑴总体认知法

这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及 其相互之间的关系都要认真地推敲、揣磨、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目

在题目中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语 的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，例如“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈份 的人，而 且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。再 如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子的宾语告诉我们作文要写的是一件“事”，是什 么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多 件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事 情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成文不对题，所以审题 要全面地进行分析。 ⑵捕捉题眼法

文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。审 题 抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或 状语来充当的，如“我们的新班长”，“新”是题眼，但是有时也有中心词作题眼的，如“ 妈妈笑了”中“笑”是题眼，在进行写作时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。 ⑶题意引申法

有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，对于这类文题要仔

细寻 找其字面意义的背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种自然景物作为 题目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牵牛花》、《落叶》等，这类自然景 物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系。

此外，还可以采用作文给定的提示标记进行审题，即所谓标记法或采用求异的思维进行审题 ，即所谓化凡出新法等，总之审题的方法很多，在写作实践过程中要注意依据写作的内容与 表达思想等需要，恰当地选用合适的方法，以写出优秀的作品来。

习题训练

1．比较下列题目写作对象有什么不同。

《可爱的家乡》 《可爱的学校》 《心爱的红领巾》

《敬爱的爷爷》

2．想想下列题目作文的重点各是什么？在写作范围上有什么限制？

《一个“三好学生”》 《一个讲礼貌的孩子》

3．说出下列作文题的写作对象、重点、范围和人称。

《幼儿园时候的一件趣事》 《妈妈对我的一次教育》 《学校里的一天》

4．分析下面的题目，按照要求把题目分类。

《夏天的傍晚》 《同桌》 《关怀》 《放学路上》

《我的长辈》 《难忘的节日》 《这件事教育了我》

《夸咱们班的小明星》 《在温暖的集体里》 《我的愿望实现了》

分类：限制写人的题目有：

限制记事的题目有：

限制中心的题目有：

限制时间的题目有：

限制地点的题目有：

5．比较下面各题的写作范围、重点有何不同。

⑴《我的星期天》 《愉快的星期天》 《星期天的快乐与烦恼》

⑵《夏天的家乡》 《家乡的早晨》 《家乡的新貌》

⑶《我的老师》 《我最尊敬的一个长辈》 《我忘不了他（她）》

⑷《我的同桌》 《我与同桌》 《我与同桌二三事》

范例选登

（一）一个平凡的人

自从呱呱落地的那天起，谁没有受过母亲的哺育、抚爱?谁又不爱自己的母亲

?

母亲，每当人们提到这个亲切的称呼，一种自豪感便从我心底油然而生。我的母亲是一个小 学教师，她是一个平凡的人，又是一个可亲可敬的人。

到我家去过的人，都会看到母亲房间的墙壁上挂满了看图拼音卡片，而且有十几个凳子、小 椅子堆放在墙角。那是母亲专门为孩子们准备的。每当下午放学后或星期天，你就会看到， 常有一群一二年级的小学生在我家院里做游戏或在母亲屋里看画、读拼音，围住母亲问这问 那，母亲总是不厌其烦地答复他们。有时，谁的脸脏了，母亲就给他洗洗，鼻涕流出来了， 母亲就给他擦净。有一次，星期天我回家，看到院子被一群小孩儿弄得满地是柴棒，有几个 小板凳也躺在地上，气得我没走进屋就喊：“妈，看你把他们惯的，弄得院子里跟垃圾场似的 。”母亲笑着从屋里出来，说：“刚才他们学解放军打仗呢，这不，他们刚走，我还没有来 得及收拾呢。”“打仗哪儿打不行，偏叫他们在家打!”“他们高兴嘛!我也喜欢这些孩子。 ”唉，母亲就是这样，有什么办法呢?

母亲不但教学好，在家里也是个劳动好手，什么家务事她都做得来。

母亲会一手织布的技术，四邻八舍谁家织布时，掏头啦，安机子啦，总是找她帮忙，母亲不 论多忙，总要抽出一些时间给他们拾掇。有时，冬天来了，我还没穿上棉鞋，邻居们看母亲 太忙，就要给我做双棉鞋，可母亲总是不让，说人家劳动一天累得腰酸腿疼的，咱自己赶时 间做吧。母亲为了使我穿上棉鞋，白天上课、做饭，晚上备完课再做。棉鞋做出来了，母亲

母亲还经常教育我，要好好学习，严格要求自己，尊敬老师，尊敬老人，团结同学，向雷锋

母亲是平凡的，她的平凡之事并不为众人所知，但她的所作所为，使我看到了她那纯洁、美 好的心灵，忘我工作的精神。我爱我的母亲。

这是一篇命题作文，在写作文之前要明确所写的内容。从题目来看，是要求写人并且是写 “平凡的人”，因此写这个作文必须紧紧抓住“平凡”这个字眼，这是 文章的主题所在。从作文来看，作者写的是一位平凡的人的平凡小事，比较紧地抓住了“平 凡”二字。文中所写的母亲是一位极平凡的偏僻农村的乡村教师。文中写母 亲在家教一二年级孩 子学习拼音，领他们做游戏，帮他们擦鼻涕讲卫生；写“四邻八舍”织布时都找母亲帮忙， 而母亲却不想麻烦邻居帮着做家务；写母亲白天上课，回家做饭，晚上还要抽空给我做鞋等 。这 些全都是日常工作、生活中的平凡小事。然而，作者就是抓住这位平凡人身上平凡的事，表 现了母亲纯朴、善良、勤劳、友爱的优秀品质。文中充满了作者对母亲真挚的爱， 也使读者在感情上产生了共鸣。

课堂上学习文化科学知识是有趣的，但课余丰富多彩的生活又有另一种乐趣。我想告诉您的

这一天和往常一样，一午第二节下课铃声响过以后，大家都拥出教室，各人奔向自己的乐园 。刚才操场还是静悄悄的，可现在到处是蹦蹦跳跳的同学。有的在玩单杠、双杠， 的在打 乒乓球，有的在跳橡皮筋??真是热闹极了。在爬竿的地方，围满了我们班的女同学。我体 质弱，从来不去爬竹竿。妈妈一再叮嘱说：“弄不好会掉下来的，你千万别去玩那些吊吊挂 挂的玩艺!

“珊珊，快来，你也来爬一次，别怕!”媛媛爬到竹竿中间，回头见我站在外边就冲我叫，

“怕什么，我们在下面保护你!

“别怕!你看，那些男同学在笑你呢!”芳芳走过来说。我朝双杠那旁边看去，只见班上那个 体育委员和男同学在议论我。我听到一句：

“嘿，真是个娇小姐，还敢爬竹

“哈哈哈??”男同学们都大笑起来，笑声中带着藐视的味儿。

手脚一 起使劲就上去了一截，再一使劲，又上去了二截??渐渐地，我没劲了，手在发抖，心在跳

“珊珊，使劲，加油!

“珊珊，坚持就是胜利!”

还有 一大截呢。这时，同学们的喝彩声和鼓励声特别是那个体育委员气人的话又在我耳边响起。 我心里只有一个念头：一定要爬到顶点，一定!我一用劲，又上去了一截。慢慢地离顶点越 来越近了。我又停下来歇一歇，看到脚下同学们一个个流露出喜悦、期待的目光；再看那伙 男同学，他们不再用藐视的眼光看我了。这时听到体育委员说：“真棒，娇小姐变成假小子 了。”听了他的话，我真气，一会说我娇小姐，一会说我假小子!不，我什么都不是，我就 是我。我一定要爬上去!我积蓄了力气，再一使劲，终于爬上了竹竿的顶端。下面响 起了一片叫好声和鼓掌声。我朝操场周围一看，真高啊，什么都能看见，你看，别班 的同学都停止 自己的活动在看着我呢。我笑了，好像从来没有这样自豪和开心地笑过。

味着刚 才的一幕，我像得到了一点启发：对，做任何事都要有勇气和毅力!攀登科学高峰不也要有 爬竹竿一样的勇气和毅力吗?

您看，这天课间一刻钟发生的事有趣吧?

这篇文章就紧紧抓住了课余生活的一个场面：爬竹竿的“趣事”，来反映学生课余生

活

（三）校门口的那条路

那条路，陪伴我整整度过了三个年头；那条路，和我一样历尽艰难、坎坷；那条路，给了我 生活的信心和勇气!

记得上初二的时候，我的成绩一直名列前茅。到了期末考试，我也非常自信，总觉得在班上 名列前茅的我，就算不复习，也能考出好成绩。可是，到了考试的那几天，我由于复习得不 充分，拿到考卷时，许多题都不会做。

10

名都没有排上。

我哭了，哭得那么伤心，拎着书包，冲出了学校。我该怎么办?回家吗?不，我不能回去，那 样会刺伤父母的心!从小学到中学，我从没考过这么差的成绩，这会使父母失望的

!

无奈，我便坐在校门口的那条弯弯曲曲的小路上，独自伤心流泪。我慢慢地抬起头， 向小路 的尽头望去。啊，这条小路居然没有尽头!它弯弯曲曲地一直伸向了远方。我慢慢地站起身 来，心里有说不出的激动。我心想：难道我连这条小都不如吗?难道我碰到一点挫折就退缩 了吗?你看那条小路，虽然路的两旁已长满青苔，路身也被人们踩得凹凸不平，但是，它有 顽强的毅力，能够穿过车来人往的大马路，继续它的生命!我想着想着，忽然觉得小路正在 开口跟我讲话呢!它说：“你不要灰心，也不要气馁，这只是人生道路上的一点小小的挫

折 。只要你鼓起勇气，面对现实，改掉骄傲自大的坏毛病，你就会成为生活的强者!”对，我 会成为生活的强者，我鼓起了勇气，增强了信心，迈开大步向回家的路走去。

我永远也忘不了校门口的那条路!

到处都有路，但是作者偏偏选定校门口的那条路，这就意味着这路与人必然有着某种关联， 也就是校门口那条路与作者的学习、生活之间有着某种关系，这篇作文就是抓住了这一点， 叙述了校门口那条路在“我”初二期末给予我的启示：“不要灰心、不要气馁”成为生活的

二 选好材料，突出中心

复习提要

1．选择材料的标准是：⑴要选择最能说明中心的材料。⑵要选择自己最熟悉的（最好是亲身经历的）、真实可信的材料。⑶要选择有代表性的材料，既然文章是要向人倾诉跟寻常不同的经验意思，那所选的材料就不能是广泛的，流于一般化，而应该有它特别的地方，也就是在某一方面有其突出的代表性。⑷要选择新鲜的，富有时代气息的材料。

2．要使中心思想明确，首先在动笔之前，自己就要搞清楚文章究竟想要告诉别人一个什么道理或什么感受，观点明确。其次，一篇文章有了中心，全篇文章都围绕这个中心写。 习题训练

1．写《愉快的劳动》选择下面哪一个材料更加合适，请在括号里打“√”。

⑴我们在老师的带领下去郊游，在山上野炊，还采集了许多动植物的标本。我们玩得很愉快。（ ）

⑵我和几个同学在体育场分为两组，学着武打演员的样子打起来。虽然衣服撕破了，头上也起了包，但是我们玩得很愉快。

⑶学校组织我们去打扫“文明街”。

2．下面的题目，你准备选择哪些材料来写，请列出来。

《记一位成绩优秀的同学》

《校园新风》

《同学之间》

《友谊》

《一件意外的事》

3．根据题目和中心，用“√”选择一个最合适的材料。

题目：令人佩服的中队长

中心：赞扬中队长为同学服务的精神

材料：⑴中队长对同学很和气，从不发火。（ ）

篇二：作文校本教材

作文校本素材

这几年，我们组一直致力于对阅读教学的钻研，在现代文、诗歌、文言文方面都累积了一些成功的经验与做法，基本上已经形成了比较完善的校本教材。由于阅读教学长期以来一直占据了我们语文课一个比较大的比重，因此作文教学就显得比较薄弱。意识到这个问题之后，我们组教学重点开始慢慢地转向作文，应该说从这几年的高考、区质管考的情况来看，有所好转，但是与我们的阅读水平在整个区中占据比较好的一个态势相比，我们的作文教学还是显得不尽如人意。主要问题与我们长期以来的作文教学的随意性，缺乏一种整体性、连贯性有密切的关系，因此作文校本素材的建构就显得刻不容缓了。（那么，今天我就把我们组经过讨论之后对作文校本素材的初步的构想对在座的老师进行一下汇报。）

一、作文的重要性

? 日常生活离不开作文

比如我们在日常的生活中我们要用到书信、申请书、日记、宣传板等一些常见的应用文体，它是我们生活的常用工具。

? 有助于各门功课的提高

比如经常听到我们学校其他科目的老师抱怨学生连题目都读不懂，其实就是我们的学生读不懂题目中隐藏的逻辑关系，这就是写作能力低下在其他科目中的体现，因此写好作文，对其他功课也是有裨益的。

? 写好作文，是升学考试的需要

在中考中，一份150分的语文试卷，写作60分，占总分40%。而高考150分，作文70分，占总分46.7%。从这两组数字上我们就可以看到写好作文的重要性，是不言而喻的。 ? 学好作文，有过硬的文笔，是未来的就业基础和法宝

无论从专业角度来讲，作家、自由撰稿人、制片人需要有过硬的文笔；从广泛意义上来讲，我们现在的很多行业，比如律师业、广告业、策划业、公务员、教育业都需要一定的写作能力，才能够在这个社会上为自己争取更多发展机会。

二、关于“作文教学”

既然作文在我们的日常生活中发挥着如此重要的地位，那么进行有效的作文教学就显得重中之重了。

1、作文教学的定义

作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生思想认识、生活经验、基础知识和语言运用水平的综合体现，是由观察能力、思考能力和表达能力等一般能力和审题能力、立意能力、布局谋篇能力、遣词造句能力、修改文章的能力等语文特殊能力构成。

2、高中作文教学要求

高中：附2013年上海高考上海卷考试手册 语文

能写记叙文、议论文、说明文和常用的应用文。

4.1 审题立意

4.1.1 准确把握题意。

4.1.2 主旨明确，思想健康，感情真实。

4.1.3 选材恰当、内容充实。

4.1.4 力求有新意.

4.2 结构布局

4.2.1 结构完整，布局合理。

4.2.1 层次分明，条理清晰。

4.3 语言表达

4.1.1 语言通顺、准确，生动、得体。

4.1.1 合理运用多种表达方式。

4.1.1 书写规范，标点符号使用正确。

从这份考试说明来看，高中作文教学重在审题立意、结构布局、语言表达三个板块。这将是我们开展作文教学的指导方向。

三、高中作文教学

1、作文的分类

? 话题作文

2003年：“杂”的含义很多，有褒有贬。请联系生活或科学、文化、艺术等方面，以“杂”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。

2004年：以“忙”为话题写一篇文章。

? 命题作文

2006年的《我想握住你的手》；2007年的《必须跨过这道坎》

? 材料作文

2009年：郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。根据这则材料选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（诗歌除外）。

? 材料+命题作文

2008年：平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”， 会看到什么，又会想到什么？请以《他们》为题写一篇文章。不少于800字，不写成诗歌，不得透露个人相关信息。

2、关于材料作文

2009年以后一直到现在，全部是材料作文。因此材料作文的教学也成了我们整个高中阶段教学内容的重要组成部分。材料作文的类型也比较多，不同的类型，审题立意、具体写作情况也不同，因此我们也有必要对材料作文的类型要掌握。

①从材料的内容看，主要有以下几种：

? 现象类材料

现象类材料即现实生活中社会发生的事件、现象等。考场作文呈现的“现象性材料”，常常在道德观、价值观等方面是中性的，即不以“是”或“非”来确定作文的优或劣。我们可以用自己的思想来表达对现象的认识，可褒可贬，可扬可抑，只要能够自圆其说，言之成理都可以。当然，你的观点应该也必须与社会的主流意识吻合，文笔也必须以理服人。

? 漫画类材料

漫画类材料作文的写作，一般情况下不必“就画论画”。也就是说，不是把画面上的内容作为作文描述、分析、评价的唯一对象。漫画类材料等同于文字的寓言性材料，只是它的寓意是通过“画面”表现出来的，所以我们不妨把它当作“文字”来读（看）。正因为这样，所以漫画的内容只是作文的一个引子或一个观点，它只是一个类型，你所要表达的是对由此表现出来的类型的看法。

? 寓言类材料

寓言类的材料的第一要义是准确理解寓意，要从寓言生动的故事中提炼、抽象出寓意。读懂寓言，理解寓意是作文的关键。如果高考作文选择了寓言类材料，那么，这个寓言往往是浅近的、易懂的。所以，我们既不要一读就急于动笔，也不要被寓言故事本身的“故事”

所吸引。浅近的寓意常常会让我们一不小心就写成了或“再现故事”，或“克隆故事”的文章。结果常常是“肤浅”地敷衍成文，而把这个寓言故事的“主旨”给淡化了甚至丢弃了。 ? 言论类材料

言论类往往是选择某一位名人（长辈）的若干句话语作为材料。这样的材料比较容易把握。因为，一般情况下选择的言论常常是指导我们为人处世、勤奋学习等方面的内容，所以基本上没有太大的理解障碍。但是这样的“言论”呈现的形式常常是平凡、平常、平淡的“语言”。也就是说，我们在阅读时，也不能忽略了“审题”。

比如2011年高考作文：1、犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去。2、契柯夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。这两句寓有深意的铭文，引起了你怎样的思考？

②从材料的形式来看，主要有以下两种：

? 单则材料（一则材料组成）

比如2009年的高考作文

? 多则材料（两则或两则以上的材料组成）

比如2010年的高考作文：丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。实际上，其中的道理也贯穿在我们现实生活中的许多方面。 ③多则材料之间的关系

? 并列材料

比如2010年高考作文

? 对立材料

比如2011年高考作文

3、具体操作

针对高中作文的不同类型，我们按照年级进行分层教学。

? 高一作文教学

第一学期：

①写夹叙夹议的文章，做好记叙文到议论文的一个过渡

初中作文教学的重点是以写好记叙文为主，也会写一些议论文，但通常篇幅较短，内容上也比较浅显，因此为了做好初中到高中的衔接，高一第一学期还是会适当地延续初中作文的教学模式，会适当地写一些记叙文，但是在写作上会有更进一步的要求。比如如何让文章“以情动人”，如何进行场面描写，如何进行细节刻画等等。进行这方面教学除了是为了与初中进行衔接，也有出于对高考的考虑。从这几年的高考来看，有些考生用记叙文进行创作，也取得了非常不错的成绩。因此记叙文不能完全从我们的教学中删除。

记叙文训练一段时间之后，教学重点就要慢慢从记叙向夹叙夹议过度，要求学生能对自己所记述的事件作一定的议论分析，这主要是为了给接下来的高中教学重点议论文写作打下基础。

②模仿议论文佳作写小语段

从近几年我校学生的写作水平来看，在写作上有一定能力的屈指可数，悟性较低。因此我们组教师根据近几年我校高一学生的实际，摸索出“写作模仿教学”这一模式。顾名思义我们教师选择一段比较规范的议论文语段，对该语段的内容组成进行逐层的剖析，然后要求学生模仿该语段的形式进行模仿创作。比如有一个语段共有4句话组成，第一句是本段文字的观点；第二句是对观点的进一步阐释；第三句是用名人名言或事例来证明观点的正确性；

第四句是在段末再回溯一下本段的观点或可对观点作进一步补充。那么像这样的语段就很适合拿来给高一的学生进行训练。

③作文素材的积累

作文素材对于议论文写作来说是非常重要的，它可以充实文章的内容，深化文章的主旨。但从我校的学生素材积累来看，非常苍白。大部分学生脑子里还是只有“姚明、居里夫人、爱因斯坦??”这些陈旧的事例，这几年尽管有稍微的改善，但是情况仍旧不容乐观。因此作文素材的积累也是我们组教学的重点。这项工作其实应该是贯穿整个高中阶段的，把它作为高一作文教学的重点主要是考虑到高一学习相对来说比较轻松，学生可以充分利用这段时间做好该项工作。除了学生自己积累之外，我们老师也会给学生提供素材，要准备大量的优秀佳作提供学生阅读，开拓他们的思维，提高他们写作的悟性。现在我们组里已经由吴果恒、王科贝等老师开始专门着手这方面的工作，我相信会对我们的作文教学有非常大的补益的。

第二学期：

①审题立意的训练

审题立意的正确与否关系到作文的成败。尽管这几年高考一直宣称不设审题障碍，但是从每一年的作文情况来看，还是有相当一部分同学会存在着审题错误，尤其象我们我们学校的学生就非常容易出现这样的问题。因此在高一开始就着手这项工作。为了区分高一到高三教学内容的不同，高一在审题立意方面把重点放在命题作文的审题训练、话题作文的审题训练以及单则材料的审题训练。教会学生基本的一些审题立意的方法。

②具备基本的议论文框架（具备论点、论据、论证方法三要素）

对高一学生来说，并没有要求他们在议论文写作方面达到很高的一个层次，更多的是要求他们在高一阶段能搭构出一篇框架比较完整的议论文。用我们作文教学上的术语，高一阶段是议论文的“入格”训练。我们要教会学生在文中提出问题、分析问题、解决问题三个环节；能明确地表述中心论点，使用切合的论据以及多种论证方法。

? 高二作文教学

第一学期：

①分论点的设置

我们知道对于一篇议论文而言，中心论点是整篇文章的核心所在，但是一篇文章如果只有中心论点的话，是很难把道理说透的，因此我们需要设置分论点，通过分论点把中心观点有序地、合乎逻辑地阐述清楚。因此在高二第一学期教师需要教会学生拟设分论点。

从几年的教学实践来看，学生在这块教学上一直存在着诸多的问题，比如分论点是不能支撑中心论点的；分论点表述含糊；分论点内在之间是重复的等等，从而严重影响了作文的成绩。上述集中问题中尤以分论点重复最为严重。比如有一篇文章中心论点：做学问应当勤学好问。学生设置了以下四个分论点：1、做学问应当勤奋刻苦；2、做学问应当虚心请教、不耻下问；3、做学问应当有发问精神；4、做学问应当勇于探索、大胆怀疑。单独看4个分论点没有任何问题，但是摆在一起我们就可以看到第3个与第4个分论点其实是重复的。因此我们教师在这个阶段的教学中要针对学生出现的上述问题一一解决。

②议论文的结构（主要训练并列式、层进式、对照式）

进入高二后，开始着手议论文结构的训练。重点主要放在并列式、层进式、对照式三个方面。教师在进行教学时首先要学生熟悉每一种结构的写作特点，并且通过一定的训练量， 让学生能熟练掌握。

第二学期：

①材料作文审题立意

第二学期，我们要开始针对现象类、寓意类的材料作文开始审题方面的训练。教会学生

在应对这些类型的材料时应该如何根据材料进行正确的立意。

②分析论据的方法（因果推理法、假设分析法、辩证分析法、正反对比法）

如果说中心论点是议论文的灵魂，那么论据就是议论文的血肉，“议例”则是决定论点、论据水乳交融的“粘合剂”。因此在这一学期中教师的教学重点要放在教会学生如何“议例”精当。所谓的“议例”就是指议论文中在举例后发议论、做剖析，目的是使例子与论点融为一体，真正起到用论据证明论点的作用。通过几年的摸索实践，我们组基本上已经总结出“因果推理法、假设分析法、辩证分析法、正反对比法”四种方法供学生学习，取得了一定的效果。

③ 对材料作文的开头进行专题训练

由于从2009年至今高考作文一直以材料为主，所以不但是要教会学生怎样正确审题，教会学生如何开一个好头也是非常重要的一项教学任务。除了传统的材料作文的开头方式（引述材料、分析材料、推出观点）之外，我们教师也要教会学生一些其他的方法：比如描

写法 、品评法、引用法、巧用修辞法来帮助学生在考场中写出一个夺人眼球的开头。 ④利用课本资源进行思维的训练

任何写作，都是学生内在思维方式的外在反映，包括形象思维和抽象思维两种表现形式。高中阶段着重培养学生在表象和概念基础上进行分析、综合、判断等思维能力，侧重于抽象逻辑性的训练。高二阶段，学生在已有的对议论文框架格式的理解基础上，需要训练他们对问题的判断分析说理的能力，所以如何全面深入去透过现象看本质，是作文训练的着眼点。基于此，教师在进行教学时一面充分利用课内文本，对课内文本进行横向和纵向两方面思维的拓展，设置辩证性的题目，如针对《训俭示康》设计“消费和浪费”，联系《病梅馆记》设计人才培养有关话题等。一面对习作进行规范性地指导，同时联系当前社会热点，让学生进行讨论。对优秀习作打印分发后，进行主题内容，框架条理形式两方面的讲解。

? 高三作文教学

第一学期：

①现象类材料作文的写作

在高二第二学期我们已经开始着手对材料作文展开审题立意，除了继续做好该项工作之外，这个学期的重点是教会学生如何根据一则现象类材料写出一篇有质量的文章。到目前为止，我们组已经摸索出一些这类作文的具体写法。比如：概括材料，提炼中心观点→罗列其他相同性质的现象，指出问题的普遍性→分析现象背后的原因，揭示其实质→指出其危害性→提出解决问题的方法。这些写法通过实际的操作，取得了不错的效果。

②关系型材料作文的审题写作训练

这几年关系型作文大行其道，但是对这类材料学生往往很难把握，很难把两者之间的关系阐述清楚，文章往往留于表面。所以，在高三第一学期，教师要针对这一类型的作文进行专题型的训练。重点可以放在以下三个方面：其一教会学生读懂材料，理清材料涉及的对象之间的关系；其二教会学生用对立统一的观点分析、把握事物的矛盾及其在一定条件下互相转化的可能性；其三选择一些比较典型的关系型佳作提供学生模仿写作。

③文章内容深度的训练

到了高三之后，学生不能只满足于写一篇规范的议论文，而是在此基础上要具备一定的深度，能对问题有更深刻的认识。但是我们的学生到了这个阶段往往会陷入瓶颈，这主要与他们知识面的狭窄有关联。那么教师在这块内容的训练上可以选择一些有深度的作品供他们课后进行阅读，来拓展他们的眼界；从高二开始的不间断的思维训练如果做得好的话，也会对这个时期的写作起到事半功倍的效果。

第二学期：

篇三：加强对初中作文校本教材的开发与研究

加强对初中作文校本教材的开发与研究

随着新课革的日益推进，各地语文统考分值也作出了教大变革，作文成绩基本占了总体成绩的半壁江山。当然我们的教学不是仅仅围绕考试转，但是从教科院下如此大的决心进行教学改革这一举措中，不难看出写作能力的培养，对学生今后工作、生活有不可忽视的作用，作文教学由此也成为初中语文教师教学工作的重中之重。然而当前的有关语文教材对作文基本上都比较淡化，这使得教师在作文教学中无章可循，因此开发和研究初中作文校本教材有着较为重要的意义。

一、开发和研究初中作文校本教材的必要性

从当前初中作文教学现状来看，还存在不少问题：一是文本教材的缺失。虽然语文课有作文教学的任务，却没有可依据的作文教材。现行初中语文教材（人教版）中的作文文体在淡化，可以说在写作训练方面，是不能用“科学、有序”来形容的。看似每个单元都有《写作·口语交际·综合性学习》板块的穿插，但是编排的顺序，一般都只是考虑到课文教学角度，有很大的随意性，没有较好地遵循作文教学的客观需求。教师在操作的时候，随意性也较大，有点脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的味道。甚至有时候个别老师会为了赶教学进度而跳过这一环节，或者以好的作文题目代替有序的作文训练；二是教师在作文教学上的“无序”状态。初中三年，不少教师对于作文教学没有系统性的训练规划，随意拿个作文题目丢给学生，只要学生写了作文就行了。训练系统的缺乏致使作文教学难上加难；三是作文教学效果低下。不少语文老师都会发现一个看似“有趣”，其实又很无奈的问题，就是学生的作文水平在初中三年里，不是“循序渐进”，反而会呈下降的趋势。深思造成作文教学陷入尴尬境地的原因，笔者认为目前作文校本教材的缺失是个不可忽略的重要因素之一。因此开发和研究校本教材为基础教育提供丰富的、适应的课程资源，不仅是实现课程改革目标的重要一环，也是作文教学有效提高的重要举措。

二、开发和研究初中作文校本教材的建议

（一）初中作文校本教材开发和研究应注重选文的考量。

让学生写什么样的文章，就是让学生接触什么样的文化，也直接影响着学生的写作能力。作文指导材料反映着编写者的思想深度、学术视野和审美眼光，可以说，选文品位的高下在相当程度上决定着教科书品位的高下。在选择教材时，应着重处理好以下三个方面的关系，这是选择教材的一大依据。一是要与现实生活相结合。叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”我们的作文教学应该关注学生生活，而不仅仅是“纸上谈兵”、“纸上练兵”。要根据学生成长阶段变化建立写作综合化训练序列，引导学生走进生活，感受生活，传达生活；二是处理好难易深浅的关系。作文教学是语文教育系统中的一部分，它是由教学目标、教学内容、一定的方法手段等要素组成的。作文教材中内容的确定要遵循学生语文学习的一般规律，从简单到复杂，由易到难，从模仿到创新。一般来说，七年级以

模仿为主，注重表达技巧的训练。八年级以积累归类为主，九年级以评价赏析、创新表达为主，做到三年一贯，循序渐进；三是处理好价值导向与写作兴趣的关系。进入教科书的作品，既要有正确的思想价值导向，又要能够激发学生的写作兴趣。选文要贴近学生的思想脉搏，但并不是简单地迁就学生已有的写作取向和审美水平，而是要善于诱导，使他们的写作兴趣向较高的层次发展。要精心挑选那些能够激发他们求知欲的精品，用具有较高思想境界和审美价值的作品来引发他们写作的欲望。

（二）初中作文校本教材开发和研究应注重学生的参与。

教师编制的教材还不是真正意义上的教材，教材最终的形成，还要有学生的参与。因为学生对教材内容具有选择权，这就决定了教材在使用过程中会有所删减，删除那些学生不感兴趣的和当前阶段不适合学习的内容，为某一些模块增添其他的资料。我们把这样的过程也作为教材的编制和完善过程，并用“活页教材”的形式予以保证。教师编制的教材是以活页的形式呈现给学生的，某一模块的学习伊始，教师会跟学生一起选择这一册教材中的学习内容，同时抽除其他不学的内容，在具体的教学学习中，学生又把自己收集的学习资料和学习作品等内容补充到教材中，这样，在学习结束以后，每个学习小组就会形成一本以教师编制的教材为基础，学生自己添加的内容为补充的教材。这样的教材建设，学生得以有效参与；这样的教材，也意味着教材的形成与学习过程做到了有机的统一，保证了教材的适应性。

（三）初中作文校本教材开发和研究应注重地方文化的挖掘。

地方文化是初中作文校本教材开发的源泉。地方文化包涵地方风土人情、历史文物、自然景物等，这些作为校本教材研究对象的来源，有着鲜明的地方特点，不仅激发了学生的写作兴趣，而且对培养学生继承和弘扬中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和爱国主义感情，也有着深远的意义。而这些，正是《标准》所要求的。如特级老师杨明明以杭州西湖悠久历史文化为背景编写的《走进西湖楹联》的语文校本教材，就是这方面教学资源取材的典范。首都师范大学附中在语文教材单元主题与校本课程“博识课”中努力寻找校本课程的出发点而开发出“走近鲁迅”、“北京建筑”及“红楼寻梦”等主题系列研究课，提升了学生的研究意识、研究能力与研究品质，奠定了学生深厚的文化素养。

三、结语

校本教材的开发是一个循序渐进的过程，也是一项浩繁的工程，它对管理者、教师提出了更高的要求，尤其要求教师必须具备现代意识和信息素养，必须具备现代的学习意识和学习能力，才能真正编好、用好校本教材。因此，教师要不断加强学习，进行校本教研，坚持走专业化发展之路，让校本教材跟上时代的步伐，从而更有效地发挥它的积极作用。

参考文献:

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社,1980.

[2]方计虎.对作文教学有效性的思考[J].新课程学习(综合),2010,(08).

[3]]刘贵成.浅谈校本教材开发与研究[J].职业, 2010,(26).

[4]]刘春彦.关于校本教材开发的一点意见[J].新课程(教育学术), 2011,(07).

篇四：校本教材 已经用过的文章

校本教材 已经用过的文章

必修1

第一单元

1.诗人毛泽东解说词(沁园春·长沙)....................................佚名 001

2.(1)又是雨巷丁香时（诗两首·雨巷）.................................燕子 005

(2)悼志摩（诗两首·再别康桥）...................................金蔷薇 007

3.《大堰河——我的保姆》欣赏（大堰河——我的保姆）..................佚名 009

第二单元

4.永远的烛之武 （烛之武退秦师）...................................刘明珠

5.两千年前的闪击（荆轲刺秦王）....................................王开岭

6.叹霸王（鸿门宴）..................................................佚名

第三单元

7.走近鲁迅（记念刘和珍君）..........................................佚名

8.永远的巴金（小狗包弟）............................................王蒙

9.梁启超轶事（记梁任公先生的一次演讲）..............................佚名

第四单元

10.(1)香港回归颂（短新闻两·篇别了，“不列颠尼亚”）..................佚名

(2)当记忆流经奥斯维辛（短新闻两·奥斯维辛没有什么新闻）..........佚名

11.怀念夏衍（包身工）...............................................佚名

12.圆梦九天（飞向太空的航程）.......................................伏萍

必修2

第一单元

1.我为荷来(荷塘月色)................................................西子

2.一个人在途上——写给郁达夫（故都的秋）............................小鱼

3.生命的胡杨（囚绿记）............................................巴图尔

第二单元

4.横穿《诗经》的河流（《诗经》两首）.................................洪烛

5.水兮 水兮（离骚）..........................................李红 李学良

6.(1)陆游唐婉的沈园绝恋（孔雀东南飞 并序）..........................佚名

(2)幽情一片别时浓（孔雀东南飞 并序）..............................佚名

7.(1)半笺相思染花落（诗三首·涉江采芙蓉）...........................佚名

(2)听听那冷雨（诗三首·涉江采芙蓉）.............................余光中

(3)曹操父子被历史低估了（诗三首·短歌行）.......................余秋雨

(4)为陶渊明写意（诗三首·归园田居）.............................王向峰

第三单元

8.醉卧兰亭君莫笑（兰亭集序）......................................孙守名

9.(1)自然关照下的苏轼情怀（赤壁赋）................................ 佚名

(2)苏东坡突围 （赤壁赋）........................................余秋雨

10.两个完美男人的较量（游褒禅山记）.................................佚名

第四单元

1 011 013 015 018 021 024 027 030 032 035 037 039 043 046 049 051 055 057 059 063 071 075 078 080 090

11.永远的校园（就任北京大学校长之演说）.............................谢冕 094

12.心灵是一棵会开花的树（我有一个梦想）.............................佚名 097

13.独乐与独醒（在马克思墓前的讲话）...............................林清玄 099

必修3

第一单元

1．林黛玉赞（林黛玉进贾府）.........................................佚名 101

2．牌坊（祝福）...................................................余秋雨 104

3．猎人与狼（老人与海） ..........................................侯希辰

第二单元

4．在西域读李白（蜀道难）.........................................夏立君

5．草堂的情思（杜甫诗三首）.........................................佚名

6．琵琶同行的白居易（琵琶行 并序）...............................孙守名

7．(1)情深惟有李商隐（李商隐诗两首）................................佚名

(2)似水年华（李商隐诗两首）......................................佚名

第三单元

8．孟庙的树（寡人之于国也）.......................................李元洛

9．荀子时代的那些事儿（劝学） ....................................孙守名

10．秋草凄凄吊贾谊（过秦论）........................................佚名

11．读韩愈 （师说）.................................................梁衡

第四单元

12．(1)鸵鸟的智慧（动物游戏之谜）.................................林清玄

(2)斑羚飞渡（动物游戏之谜）...................................沈石溪

13．失去的岁月（宇宙的边疆）......................................周国平

14．孤独的价值（一名物理学家的教育历程）..........................周国平

必修4

第一单元

1．风花雪月终了情（窦娥冤）.........................................佚名

2．深深庭院中的那朵罂粟（雷雨）.....................................西海

3．莎士比亚传（哈姆莱特） ..................................... [法]雨果

第二单元

4．名利场中的异类（柳永词两首）.....................................王芳

5．写不尽的苏轼（苏轼词两首）.......................................佚名

6．把栏杆拍遍(辛弃疾词两首).........................................梁衡

7．乱世中的美神（李清照词两首）.....................................梁衡

第三单元

8．鲁迅会做什么广告（拿来主义）...................................王清铭

9．血色母爱（父母与孩子之间的爱） ..................................王帛

10．(1)生命的滋味（短文三篇·热爱生命）...........................苏菡玲

(2)思想的独舞（短文三篇·人是一根能思想的苇草）...............魏剑美

(3)富兰克林的人生信条（短文三篇·信条）.........................西海2 180 109 111 113 115 120 122 124 126 129 132 136 138 141 145 151 155 158 162 168 175 189 191 195 197 200

第四单元

11．(1)廉颇易老也难封 （廉颇蔺相如列传） .........................李延军 202

(2)并不如相的蔺相如（廉颇蔺相如列传） ........................李延军 207

12．(1)遥想苏武在匈奴（苏武传） ..................................卓昊洋 212

(2)将军百战声名裂（苏武传） ....................................佚名 214

13．千古孤独张衡墓（张衡传）......................................谭现锁 220

必修5

第一单元

1．林冲突围（林教头风雪山神庙）.....................................佚名

2．樱桃园的凋零（装在套子里的人）.................................曹文轩

3．星斗其文，赤子其人（边城） ....................................汪曾祺

第二单元

4．(1)人生的爱好者（归去来兮辞 并序）.............................林语堂

(2)南山种豆：陶渊明（归去来兮辞 并序）.........................鲍鹏山

5．(1)悲情的滕王阁（滕王阁序）....................................孙守名

(2)流泪的滕王阁（滕王阁序）....................................温碧秀

6．庄子，当我们无路可走的时候（逍遥游） ..........................鲍鹏山

7．孝心无价（陈情表） ............................................毕淑敏

第三单元

8．朱光潜的柔与刚（咬文嚼字）.......................................柴静

9．林庚先生的“做人”（说“木叶”）...................................余杰

10．寂静钱钟书（谈中国诗）........................................周劼人

第四单元

11．“老伙伴”梁思成（中国建筑的特征） ..............................黄汇

12．向蚂蚁和蜜蜂学习群体智慧（作为生物的社会） .....................佚名

13．挑战命运的勇士——霍金（宇宙的未来）............................佚名

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篇五：开发校本作文教材的探索与理性思考

开发校本作文教材的探索与理性思考 校本课程开发（School-based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的大前提下，根据学校作文教学的现状，学校迫切感到有必要开发出适应我校实际的校本作文教材，并在编写中体现农村作文特色学校的建设目标。为此我校以嘉兴市级课题《以运河文化为底蕴，构筑作文校本教材》为依托，进行了开发和研究，并成功出版了校本作文教材《美丽的运河湾》。

一、校本作文教材开发的背景：

1、地域优势

⊙京杭大运河全长一千七百九十四公里，沟通钱塘江、长江等五大水系，对中国南北经济、文化交流起了重大作用，和长城一样，它也是中华文明的象征。

⊙流淌千年的黄金水道大运河在我镇的所在地拐了一个湾，--石门湾，千百年来，南来北往的船只，以湾为休息地，便形成了石门这一独特的水乡古镇。"鱼米乡，水成网，两岸青青万枝桑"。此地以运河为背景，形成了独特的自然景观--小桥流水，石堤埠头，临水之户，守簖人家??这里的每一座小桥，每一座河埠，每一条小弄，似乎每时每刻都在向人们诉说着它那历经千年沧桑的荣耀和文明。这里不仅是具有儒家文化的底蕴的柔性，而且还具有将帅争雄的刚性，刚

柔相济更显小镇的特色，这里文有丰子恺，武有红军女将领张琴秋；文有明代开国元勋刘伯温读书处，武有古吴越争霸处垒石弄??

2、特色需要。

众多学者和教育工作者认为校本课程开发与特色教育理论"不谋而合"。学校要真正办出自己的特色，就不得不在课程开发上下功夫，校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。我校从上世纪九十年代开始，着手作文教学研究，先后有多名教师的作文教学论文在各地刊登或获奖，有二百多篇学生作文在市级以上发表或获奖，所承担的多个作文研究课题，在桐乡市教学科研成果评比中获奖，是桐乡市一级的语文优质学校，为了更进一步体现我校小学作文教学特色，开发和编写具有学校特色的小学作文教材,并使其成为国家课程的重要补充，更好地体现学校的办学思想，凸现我校办学特色，就成了当务之急。

二、校本作文教材开发实施的基本策略：

校本课程的开发一般分为分析环境、设置课程目标、组织课程、实施课程和评价课程五个阶段。分析环境是校本课程开发的起始阶段，开发者必须进行学校外部环境和内部环境分析。要针对本校教师群体，分析他们的需求。课程目标决定课程性质，课程开发者必须全面考虑教师群体在未来社会中的社会角色和发展方向。组织课程就是选择和确定课程的构成要素、课程内容和呈现方式。实施课程包括校本课程的原型评价、课程试验，推广和教与学的过程。课程评价包括对学生学业的评价和课程本身的评价。按照这样的操作程序，我校进

行了校本作文教材的开发。

1、 制订方案、明确目标：

校本作文教材开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。它没有现成模式可搬，需要确立领导组织和课程编写人员，要求相关教师要积极投入，主动参与。同时要制订详细的编写方案，并不断修正方案，为达到目标而努力。我校在确立校本作文教材的开发之后，就成立了由校长、和语文骨干教师共同组成的领导小组，集中精力投入到资源的挖掘与开发上来，在核心小组的领导下，制订出了详细的教材编写方案，进行需求分析和资源分析，明确编写目标，选定参考资料，并成立教材编写小组，所有的编写者，都是生于斯，长于斯的一线教师，他们从小"听惯艄公的号子，看惯了船上的白帆"，几乎把自己的一切溶入了运河文化之中，编写的教师经过培训和理论指导，很快就进入了情景。

正是由于前期的这些准备工作做得充分，我校校本作文教材的开发才得以实施。课程的开发离不开一定理论的指导，而实践探索的最终目的在于使实践上升到理论，从而指导实践。我们运用课程开发的理论指导实践，迈出了关键的一步。

2、选择内容，确定要素，凸现特色：

校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，我校的目标是给学生心灵的自由，让学生在实践中参与命题的基础上构筑具有运河文化特色的作文体系，编著校本教材。

经过大家的共同努力，在不到一年的时间内，我们共发掘到有关

资料一百二十多篇。这些资源以运河文化底蕴为出发点，上至已有七千年历史的罗家谷遗址，下至虎虎生威的当今社会，包涵这一时期的文化、历史、人物、风俗等，充分体现了课程的多元化和系统性。在此基础上，我们把教材编写的主题定位在"《乡之俗》--家乡的民风民俗、《乡之韵》--家乡的美丽风光、《乡之人》--家乡的历史名人"三个方面，我们根据主题，确定了教材的基本框架：

（1）把农村田园风光、水乡景观、农家新居编入教材，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

（2）把家乡的名人编入教材，让学生学有榜样。

（3）把农家传统风俗编入教材，陶冶学生的个性。

（4）把赞颂江南地方特色的古代诗词编入教材，激发学生的写作兴趣，丰富学生的知识。

成书之前，编写成员再次反复学习课题方案，领悟课题开发的理念，统一教材开发的目标，确定教材开发的思路，经过充分讨论、分析、论证，我们确定把四十二个篇章列入教材目录，把剩余的资料列入资源库归档，作为备用材料。初稿确定以后，我们在石门片率先开出校本教材公开课，认真听取相关老师的意见，边实践边修正。特邀嘉兴市教科院专家为我们作阶段性论证，对资源进行择优重组，最终根据已确立的主题--"乡之俗"、"乡之韵"、"乡之人"，把三十五个资源编入教材，正式定名为《美丽的运河湾》，并由丰一吟题写书名，香港天马出版公司正式出版。标志着我校在实践"教有特色、学有特长"的办学理念上又迈出了可喜的一步。

纵观这套教材，按年级段分，可分为低、中、高三级；按内容分：可分为"乡之俗"、"乡之韵"、"乡之人"三个篇章。各篇的共性："自主性、实践性、社会性，但每个篇章又各其特色，各有侧重。

三、校本作文开发与实践的初步成效：

1、校本作文教材为学生提供了源头活水，学校特色初露锋芒。

（1）学生写作能力跃上新台阶。

在开发和实施校本作文教材的过程中，我们惊喜地发现，学生的写作积极性提高了，写作的能力较先前有了质的飞跃，写作成了一件快乐的事情。从内容上看，学生能走进生活，留心观察，捕捉写作素材，内容具体，且能展开合理的想象；从情感上看，学生流露得较真实，且能表达自己强烈的爱憎；从结构上看，安排较合理、完整，有始有终，学生每分钟所写的字数较先前提高了5-6个，平均每生在限定时间内所写作文字数提高了72.7%，学生们的思维敏捷，70%的学生能在二十五分钟内完成一篇四、五百字的作文，学生作文能力跃上了新的台阶。

(2)作文校本教材的开发实施，使学生从作文的成功，走向成才！。 校本作文教材成了作文教学的源头活水，学生从周围的现实世界中找到了包罗万象、至善至美的大自然，那初升的太阳、雨后的彩虹、绚丽的晚霞、浓郁的乡风民俗??无不让人激动、震惊。平静而又瞬息万变的生活，他们的心和着运河的脉膊生机勃勃地跳动。"汝果欲学诗，功夫在课外。"我们鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引导他们走向神秘的大运河。孩子们在作文的天

字数作文