蓬勃生机的意思

篇一：生机蓬勃的春日景象教案

教材选用：人教版七年级下册

——活动二：生机蓬勃的春日景象

参赛号：12

2009.3.16

春 天 的 畅 想

——活动二：生机蓬勃的春日景象

教材分析：

冰融燕归，万物复苏、柳绿花红，百芳争艳，人们迎着和煦的春风，感受着处处萌动的盎然春意。本课针对学生对春天自然美的观察、，展开对春天美的追寻，畅谈赞春之语，并能创造性地给以艺术表现。 本课通过学习色彩基本知识，认识造型与色彩在艺术作品中的地位。用新颖有趣的教学形式，培养学生的绘画能力；引导学生讨论、交流，并通过充分观察春天的景象，寻找可以表现春日的色彩以及所要表达的主题，启发学生的创作灵感，让创作与学生熟悉的生活产生共鸣。

学生分析：

七教年级学生正处于从小学到中学的衔接过度阶段，还未完全建立对某一事物的评判标准，对美的认识以及美术学科的具体知识并不是十分清晰，需要通过一些美好的情感体验过程，总结和归纳事物的表现规律，并恰当地加以运用。希望通过本课的学习，学生们对色彩的“观后感”会有不同程度的提高，形成科学系统和形象生动的色彩观点，激发学生对色彩感受的兴趣，并启发学生在日常生活中反复感受色彩对比的心理效应，使其在学习色彩知识的同时，提高色彩欣赏水平和绘画能力，激发创新意识及表现生活的渴望。

学习目标

1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。

2.重点学习相关的色彩的知识，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。（知识目标）

3.进行色彩练习，体会相邻色、对比色在作品中的应用；认识造型与色彩在造型艺术作品中的地位；尝试用色调表现自己的感觉。（能力目标）

4.赞美美好春光，珍惜靓丽青春。(情感目标)

教师准备：表现春天的图片、色彩基础范画、优秀学生作业

学生准备：进行色彩练习的绘画材料，如水粉材料、水彩画材料、丙烯画材料等

教学过程

一、春到人间

歌唱导入，引入本课，板书课题。

二、芳菲“春” 色

色彩的基本原理：

原 色：指按一定的比例相互混合，可以混合出全部色彩，而自

身不能被别的色彩混合成的三种色。（红、黄、蓝）

间 色：又称二次色，由两种原色相混合而成。（橙、绿、紫） 相邻色：色相环中邻近的色相，叫相邻色，也叫类似色。如红、

红橙、橙等。

对比色：在色相环上，色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色

叫对比色。如红与绿、黑与白、深红与浅红等。

三、妙手绘春

1、欣赏作品，初步体会相邻色、对比色在表现春天的中产生的效果。

2、展开想象，畅谈生活中可以表现的春日景象，设色、造型形式以及所要表达的主题，为下一步的作画做好准备。

3、用抽象、写实或装饰的表现形式完成一幅创作，通过色彩表现出对春天的感受，题目自拟。

4、学生作画，教师巡视指导。

四、众口评春

1、评造型；评色彩；评创意。（自评、互评、师评相结合）

2、评出“今日之星”。

五、靓丽青春

板书设计：

生机蓬勃的春日景象

环节一 ·芳菲“春”色 环节三 ·众口评春 环节二 ·妙手绘春 环节四 ·靓丽青春

篇二：让语文课堂绽放蓬勃生机

让语文课堂绽放蓬勃生机

语文教学是我们的母语教学，语文课堂是我们从事语文教学的主要阵地。如何上好语文课？如何在课堂上落实“以生为本”的教育理念？如何培养学生爱语文课、爱母语教学、爱我们伟大的祖国？让语文课堂发挥其语文教学的主阵地作用，担负起“学生健康成长”的重任，是我们迫切与之关注。

一、注重语文素养的积累，培养学生良好的语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见。”等古语吝讲的是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。有人认为古代的诵读就是强迫学生死记硬背，其实学生根本不理解，这是一种僵死的教学方法，应当全盘否定。于是，他们又走向另一个极端，课堂上完全由老师包办代替，教师讲的头头是道，学生听的昏昏欲睡，一篇文章学完了，学生几乎没有通读一遍课文，课堂上听不见书声琅琅，只听见教师泛泛的讲解，致使语文教学失去了生机和活力。

诚然，强迫学生诵读记忆有其不合理的因素，但是李白假如没有做到“五岁观六甲，十岁观百家”，他也不可能在盛唐讲坛上独放异彩，名垂史册。事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是获取知识的有效途径，况且课堂上老师无休止的分析也未必使每个学生都听得懂，因为还有一个教学方法和教学艺术的问题，那么在这种情况下给学生一些诵读的时间，让学生在诵读中印证教师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，学生则会自觉规范自己的口语和书面语，表达能力不就提高了吗？

二、利用多媒体技术，激发学生语文兴趣

1、创设情境，激发学生兴趣。兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如语教版七年级上册《巴东三峡》是描绘了三峡那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把三峡的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“巫峡的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去巫峡看看。”就这样同学们(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:蓬勃生机的意思)主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。

2、制作课件，生动形象课文。人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较枯燥，为被动记忆，记忆的时问也不长。多媒体则从不同力面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《鹅》-文中有一段描写鹅的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的鹅镜头，让学生从鹅的掌、羽毛、眼青、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出鹅的外形特征，每每我一提起鹅长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对鹅外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。

三、注重语文课上的学生情感教育

英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。

作为关注学生情感的语文教学，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我情感，评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情，借文移情，化景设情，表达自己的情意和体验。与此同时，教师要积极

参与到课堂的情感互动活动中去，建立师生之间的良好情感关系，创设友好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师牛产生情感共鸣，才能有默契的配合，教者乐教、学者乐学，也更容易点燃中下水平学牛的情感火花，才能有教学目标的顺利实现。

语文课是一门十分重要的课程，这门课在培养学生的人文精神、完善人格、提高情商、开阔视野和改善思维品质等方面具有其他任何学科都无法替代的巨大作用。担负着育人责任的我们，有责任有义务借助于语文课堂，把我们的学生培养成和谐发展的人。

篇三：阅读理解

春天的雨点

春天的雨点达丽玛坐在教室的板登上，圆溜溜的一双眼睛正望着老师乌汉娜，但是她的

心正如春风一起，游荡到大草原上去了。“达丽玛，这个问题你来回答。”乌汉娜从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。达丽玛站起来，无法回答，脸羞得红红的。“放学后，你到办公室来。我给你补这堂课。”达丽玛坐下来。竭力忍住，才没让眼泪掉下来。孩子们活蹦乱跳地背着书包放学了，达丽玛低着头走进了办公室。乌汉娜让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。达丽玛望着老师（严历 严肃）的面容认真的表情，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里…… 补课完毕，她才看见窗外（飘洒 飘扬）着细细的春雨。 “老师，下雨了？”达丽玛惊奇地问。“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌汉娜摇摇头。“你为什么都没听见？”乌汉娜又问。“老师，我只听见您给我讲课了。”是呀，她只听见老师的沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？乌汉娜忘记了一切疲劳，压抑住心头的激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……” 21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的达丽玛搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，依在门前（深情 深沉）地望着老师的背影在细雨朦胧中远去……春天的雨点，落在草原上，摹上正萌发着蓬勃的（生气 生机）。春天的雨点儿，仿佛也落在了达丽玛心里。

1.联系上下文了解词语意思。

竭力： 疲劳：

蓬勃生机： 惊诧：

2.在括号里选恰当的词（写好序号）

3.写出中心

4.“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里 ”这句话里，第一个“雨点”指什么？第二个“雨点”指什么？为什么说“落在达丽玛的心里”？

5.你喜欢文中的乌罕娜老师吗？为什么？简要说明理由。

6、 在文中找出下面词语的近义词。

惊异——（ ） 着急——（ ）

7、 按照例子的重叠形式，各写三个词语。

沉甸甸

明明白白

8、填空。

（1）“达丽玛的笑脸像绽开的花骨朵”这个比喻句是用 比喻 。

（2）本文通过描述 ，歌颂了 。

高尚的行为

老师还没来，教室里有三四个同学正在捉弄可怜的克罗西，就是那个红头发、一条胳膊

残疾的孩子，他的母亲是卖野菜的。他们用尺子捅他，往他脸上扔栗子皮，模仿他胳膊掉在脖子上的样子，管他叫瘫子、妖怪。克罗西孤零零地坐在座位上，脸色惨白，（ ）提防着，（ ）用哀求的眼光看看这个，看看那个，希望他们放过他。（ ）那几个孩子越闹越来劲，克罗西气得浑身发抖，脸也涨红了。突然，弗兰蒂，就是那个一脸坏相的孩子，站到一把椅子上，学着克罗西的母亲来学校接儿子时手上拎着菜篮子样子，惹得许多同学大笑起来。克罗西气急了，抓起一个墨水瓶朝弗兰蒂头上掷去，弗兰蒂一低头，墨水正好砸在刚走进门来的老师身上。

所有的同学都赶紧跑回自己的座位上，吓得不敢出声。老师走到讲台前，脸色煞白，（ ）问道：“是谁干的？”

没有人回答。

老师提高了嗓门，再次喊道：“是谁？”

这时，加罗内出于对克罗西的同情，“蹭”地站起来，然后用（ ）的声音说：“是我。” 老师看了看加罗内，又看了看惊呆的同学们，然后用（ ）的声音说：“不是你。”

过了一会儿，老师又说：“谁干的站起来，我不会罚他。”

克罗西站起来 哭着说 他们打我 侮辱我 我气昏了头 就

你坐下吧 老师说 招惹克罗西的人站起来

那四个人站了起来，低着头。

老师（ ）地说：“侮辱一个没招惹你们的同学， 捉弄一份残疾人，欺负一个不幸的孩子，欺负一个没有自卫能力的弱智，这是欺软怕硬，是人世间最卑鄙、最可耻的行为！”

说完，老师走下讲台，来到低着头的加罗内跟前，用手托着他的下巴，让他抬起头来，注视着他说：“你是个高尚的孩子！”

加罗内借着这个机会在老师的耳边说了些什么，老师转过身来，厉声对那四个犯错误的同学说：“我原谅你们了。”

1、读文章第一小节，在括号里加上适当的关联词语。

2、从文中找出下列词语的反义词:

呵护（ ） 幸福（ ） 卑鄙（ ） 尊重（ ）

3、给第八、九自然段添加标点。

4、在文章括号里填上合适的词语。

5、概括第一自然段的意思。

___________________________________________。

6、你觉得加罗内是一个怎样的孩子？请结合文章内容说明原因。

___________________________________________。

7、经历了这一事件，弗兰蒂心中会有何感想呢？联系文章内容，展开想象，把下面的语段补充完整。

看着眼前发生的一切，弗兰蒂__________________________________________。

8、文中“高尚的行为”是指____________，有高尚的行为人还有许多，（写三个人的名字和特点）____________________________。

三 峡 之 秋 方 纪

（1）三峡已经是秋天了，三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭

的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色，而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。

（2）早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，

新鲜而明净。太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实。三峡中又是一片秋天的明丽。

（3）中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，

翻滚着，呼啸着，奔腾流去。而一面又把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。

（4）下午，太阳还没有落，峡里早升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别的早，

而去得特别的迟。于是，在青色透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

（5）夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，连同它们在水面映出的红色光晕，使长

江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路，于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻摇曳。

（6）也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空太狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，

峡里只能感到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分，像一块巨大的、磨平、发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。

（7）这一天，正是中秋。

1．文章通过描写不同的景物来表现三峡不同时间的三峡秋天的特征，请仿照（1）（2）

两段的示例，在（3）——（6）段中任选两段加以概括。

第（1）段：描写了橘柚树色彩的变化和果实的清香，表现了三峡之秋的成熟。

第（2）段：描写了露水，峡风，表现了山峡秋晨的明丽。

第（ ）段：描写了 ，表现了 。 第（ ）段：描写了 ，表现了 。

2．雾一般是白色的，而三峡的雾在作者的笔下却是青色的，这样写是否恰当？请结合文章

有关内容作简要说明。

3．文中多次运用比喻来表现事物的特征，请你摘录其中一句并做简要赏析。

4．文章前三段结尾处都有一句小结性的话，请你在（4）、（5）、（6）段后任选一段也

写上这样的一句话。

5．写景，一般总要调动眼、耳、口、鼻等多种感官，从景物的声、色、形、味等方面来表

现景物的特征。本文主要是通过什么感官从哪个方面来表现景物特征的？

《生命的药方》

德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依

旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。 他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。

不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”

孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。

秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。

那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

1、从文中找出成语填在下面的横线上。

（1）听到这个坏消息，妈妈顿时 ，旁边的人也止不住的流眼泪。

（2）华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此 。

2、领悟内容，填空或回答问题。

（1）德诺是不幸的，因为他 ，德诺又是最幸运的，因为他

（2）本文的题目是《生命的药方》。这个题目的含义是什么？把文中划横线的话加以提炼和概括，简单地说：生命的药方就是 （用两个字的词语回答。）

（3）有人说艾滋病是世界瘟疫，据了解，我国感染艾滋病的人已近百万。作为新时期的少年，

我们应该提高警惕，号召人们远离艾滋病，关爱艾滋病人。请你为此写一句广告语

（4）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 的人。

（5）请用横线划出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。

（6）读了《生命的药方》一文，你有什么感受呢？

篇四：生机蓬勃的春日景象

《生机蓬勃的春日景象》案例

一、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书---人教版《美术》七年级下册第二单元《春天的畅想》的活动二《生机蓬勃的春日景象》，属于造型、表现的领域，是,《感受春光、了解春天》的延续与拓展，也是《春天的畅想》的开始与铺垫。起着承前启后的作用，所以组织教学时应围绕春天这个主题，组织引导学生更好的去感受生命与自然之间的和谐交融关系，让学生理解怎样利用色彩表达生活，这是让学生先学会感受色彩的魅力，然后进一步轻松愉悦的方式来学习色彩知识。使学生通过观察、品味春季的自然景象，欣赏表现春天的艺术作品，让学生欣赏和感受春天之余，大胆联想和创作绘画作品。

二、学情分析

初一的学生对色彩知识并不陌生，知识面已有所拓展，有着丰富的想像力，具备了一定的审美能力与分析作品的能力。

三、教学目标

1、知识目标：通过小实验与实践操作，让学生掌握色彩的基础知识与配色特点。

2、能力目标：通过引导学生讨论、观察、实验，培养学生的自主探究能力，通过分组合作学习，培养学生交流、合作，评价能力及促进学生个性的发展。

3、情感目标：通过本课的学习，让学生能在生活中去发现美、感受美、创造美，提高学生对色彩美的情感体验，让学生喜欢、赞美春天，更加热爱我们的大自然，以至让学生珍惜他们这人生的春天。

四、教学重点：学习相关的色彩知识，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。从色彩特性寻找春天的主要色彩。

五、教学难点：运用色彩造型为主表现春天，表达自己的感受，完善自己的创作。

六、课前准备

教师：PPT课件、调色盘、笔、纸、水彩画颜料。盛有红、黄、蓝、三种颜色的玻璃杯。

学生：画笔、水、水彩或水粉颜料、稿纸、收集相关材料。

七、教学过程

（一）、引导阶段：设教学情境，导入课题。

欣赏图片，感受春天的美，同时明确在绘画表现语言中，色彩是非常重要的语言。（学生说出图片中的颜色，引导这些颜色是怎样调出来的呢？）

（二）发展阶段：自主探究，合作交流。

1、讲解颜料中的三原色（红、黄、蓝），出示玻璃杯中的水彩颜料，让学生直观感受颜料中的三原色。

2、学生活动：通过小实验认识三间色，让玻璃杯中的三原色两两相混，从而产生间色。（或者把两种颜色在调色盘中互相调和画在纸上看产生的新色彩---间色）。

师生共同总结：红加黄得橙、红加蓝得紫、黄加蓝得绿。

3、认识相邻色展示多媒体图片十二色相环，通过讲解让学生指出色相环中的对比色、相邻色的定义及PPT展示的绘画作品。（学生讨论分析色彩搭配的特点及画面的效果）

4、介绍表现形式：

（结合课件绘画作品演示，引导学生观察，通过真实的感受帮助学生突破本课学习的难点）

（1）、网格填色法：（色彩构成练习的常用方法，用此方法解决本课难点）

绘制流程：选择春天的图片——等距离画出网格——在作业纸上画出相同数量的网格——将每小格内的主色填到对应的格内——整理完成

（2）、抽象形填色法：（色彩构成练习的常用方法，用此方法解决本课难点）

绘制流程：在作业纸上用线条画出抽象的图案——运用对比色或相邻色进行填充（突出春天常见的色彩）——用白色或黑色进行协调处理完成

（3）、装饰画法：（本课作为了解，课上时间有限，学生完成较难）

绘制流程：勾画夸张概括的景物外形——加黑边——按一定色彩变化规律装饰主观色彩

（4）、写实画法：（本课作为提示，下一教学课时绘画表现用） 绘制流程：真实具体的描绘生活中的情景——尽可能表现丰富的大自然呈现的色彩。

（三）实践练习，体会创作

（依据学生实际水平，面向全体学生，突破学习难点，因此本课只涉及到填色练习，不同层次的学生可完成一或二个练习内容。）

1.练习网格填色法，在已画好的每一个小格中填充自己观察到的春天的常见颜色。

2.练习抽象形填色法，在已画好的抽象图形中填充自己观察或感受到的春天的色彩。

3.教师在学生练习过程中观察学生的情况，适当地进行个别辅导，帮助学生解决困难，激发学生的兴趣。

（四）交流评述，分析学生作品 1、自评：阐述创作思路，展示自我。

2、互评：小组互相学习，发表见解。

3、师评：对教学目标归纳总结，鼓励赏评性点评。

（五）课后拓展：

布置学生总结本课所学知识，为下节课的绘画春天收集素材。

八、教学效果分析：

1.通过本节课的学习学生熟练掌握了色彩的基础知识：三原色、三间色、对比色、相邻色。

2.学生通过欣赏和练习感受到了春天的美，大部分同学并运用不同的方式表现出了春天的色彩。

3.学生通过实验操作，实践练习，小组讨论积极参与了每个教学活动，并从中获得喜悦，课堂气氛活跃，绘画作品创作新颖，画面色彩搭配和谐。

《生机蓬勃的春日景象》案例

范淑妮

莒县龙山中心初中

联系电话:06336755858

篇五：百发：奋力进取 蓬勃生机

《南京担保》19期 会员信息

百发：奋力进取 蓬勃生机

江苏百发投资担保有限公司，是一家有着雄厚实力和光明前景，充满活力与生机的年青企业。百发以扶助百姓发展而实现自身的发展，成为百姓放心的发展融资服务平台。

百发致力于建立和完善以“诚信为本”为基础的社会信用体系和担保融资体系，不断跟进市场，创新服务，充分发挥科学合理的内部管理体制与风险控制机制，利用专业化服务团队的资源优势，以高效、便捷、周到的服务，满足不同客户的个性化需求。全力打造了一个专业、安全、放心的金融服务平台，塑造全面的金融服务品牌形象，竭诚为广大客户提供优质、便捷的服务，立志做融资担保服务业的领跑者，成为百姓最信赖的融资担保服务企业。

自2006年成立以来，公司领导非常注重企业文化的建设，定期组织员工参加扩展训练、旅游、聚会等文化活动，公司员工上下一心，努力营造一个拥有自

豪感、归属感的企业形象。

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