桂香作文

篇一：小学作文：桂香阵阵飘

桂香阵阵飘

空气中夹杂着清新的气味，每个人都嗅到了。是清香的，是淳朴的。 香味从哪来？抬头仰望，头顶已是一片绿的海洋。叶子能有香味吗？好奇心驱使我折下一小枝，近看才发现树枝上还藏着一簇簇金黄色的小花儿，小得难以令人发现。原来，香味是这些小花发出来的。可是，这么小的花，怎会出这么浓郁的香味呢？看着飘落在地上蜡黄色的花，我开始敬佩起这不起眼的小黄花来了。后来才知道，这种花叫桂花，每年农历八月十五左右开放，因为储存了近一年的营养用尽全力释放出来，那该是怎样的美丽啊！可是桂花一点也不张扬，害羞地藏在绿叶中间。一年来的默默无闻，只为了在中秋月圆之时为人们送去浓郁的花香与美好的祝福。

桂花晒干了可以做成桂花糕食用，纯朴而香浓的口感令人回味无穷；桂花也可以用来泡茶，茶味醇厚.清新.沁人心脾。

桂花开时，笨笨拙拙的，没有牡丹的雍容华贵，也没有玫瑰风情万种，更没有梅花的阿娜多姿。可是，桂花有的是一种崇高的精神与好的品质，难道好的品质不是最可贵的吗？

微风拂过，又闻桂香阵阵飘……

篇二：作文 清点桂香 顾吉亚雯

组别：初中 题号：8

学校班级：泰州市励才外国语学习初二（17）班 指导老师：薛李平 姓名：顾吉亚雯

清点桂香

秋风吹凉了一杯茶，夕阳的余辉洒在桌上，外头一片静好，我却还在桌旁与作业作斗争。 “叮铃铃??”桌旁的电话响。

“喂？”

“丫头啊，家里桂花开了，那香味你最喜欢了，什么时候回来看看啊?”电话那头是外婆充满期待的声音.

“恩，有空就回去。”我正思考着一道费解的数学题，就敷衍着回答外婆。外婆听后开心的挂了电话，我也在挂了电话后将“回外婆家看桂花”这事儿抛之脑后了。

就这样，过了几个星期外婆的电话又打来了：“丫头啊，怎么还不得空回来呢？家里桂花都快谢了，再过个一段时间可就闻不到花香了。下个星期会回来吧？”我又是连声答应，可真到了下个星期，还是没能回去。

终于在一个空闲的下午去了外婆家。车在桥边停下，刚下车就看到在门口张望的外婆，她看见是我后，开心地朝我挥手，又转头朝家里大喊：“老头子，丫头回来了，快，去把汤炖上！”那声音是极大的，也是极开心的。大到桥边的我都能听见，开心到那声音有点颤抖。 我走到外婆身边，轻喊了声：“外婆，我回来了。”她点了点头，拉着我的手，轻轻拍打不，似乎想说些什么。但，终是无言。可那欢喜劲儿却一直洋溢在那经历岁月沧桑的脸上。 进了屋，院子里的老桂树早已过了花期，地上也只剩残留的一两朵。外婆见我看着桂树，忽然想起什么似的，走进房间，打开抽屉， 从里头拿出一个小香包，将它递给我。传递中，一股熟悉的香气扑鼻而来。桂花？对，就是桂花！一阵惊喜，连忙打开那香包。果真，那香包里满满的都是桂花，只不过晒成了花干。但，香还是依旧的，还是那样沁人心脾。 我问外婆为什么这么做，外婆笑着说：“你老早就说要回来，到现在花都谢了才回来，我怕你闻不到香，就把花瓣采摘下来，制成花干，这样你就可以带在身边，好长一阵子都可以问闻到了。”她说得那样风轻云淡殊不知这制花干需多么繁琐，要多么细致。可在她这儿却是无比轻松的感觉。外观趁外婆做饭，悄悄告诉我说：“你这外婆就是倔，你一说要回来，每到周末就守在门口等着，一听到汽车鸣笛就跑出去看看，每天问得最多的就是‘今儿个周几了？’还有那香包，都是自个儿缝的，可缝了好几个晚上呢??”

这时眼泪早已在打转，我打开香包，倒出桂花，轻轻地数。一个、两个、三个??三十二个，将它们小心翼翼地装回去，生怕有什么破损。三十二朵装载着外婆沉甸甸的爱，她知道我想要的是那长久的桂香。我也知道，她想要的不过就是那句“我回来了。”

篇三：又是一年桂香时

又是一年桂香时

不知是什么时候开始，鼻子里就充溢着桂花的香味了。似乎没有离开我们一样，桂花儿还是跟去年一样的脸，一样的香味。我又可以坐在桂花树下看书了，这是一件多么幸福和快乐的事。通常我不常来此山林中踱步，或看书的。也许是我怜惜脚下的小草，或者是相离甚远的缘故罢。只有在桂花四处飘香的时候我才来到这里。漫步在长长的桂花林中，我嗅觉开始贪婪的吮吸着不尽的丹桂之香，顿生一种“嗅闻十里桂香味，出口吟诗几百篇”的心灵豪意。

每年桂花盛开的时候，我总是要邀上几个好友到郊外去游赏桂花。今年亦如此。郊外的山里属原生态林保护区，山上有迷人的各种花树。桂花儿自然也是有的。就在进山的小道旁，就在深绿色的银松树的中间，间隔地立着一株株桂花树。这些桂花树，高不出人多少，却枝繁叶茂。那厚实的叶片里，藏着无数细小的花儿。瞧这些金黄的花芽子，像一只只小精灵，相互偎依着，怕羞一样蜷缩在一起。我不禁这样遐思：如果桂花的香味是一个带颜色的气体，那么，它此时一定就像清晨的山雾，缭绕在这青山绿水之间。萦绕在风情万种的秋季。让无数有心的人们，徜徉在它浓浓的清香之中，如美酒一样的醉倒了。 这里到处都有桂花树。中秋前夕，此间便是“蓦然一夜清风来，万树争芳十里香”的悠然景象。桂花飘香的季节是最美的。它不光是金色的阳光洒满红遍山野的枫林和金黄色的农家田地。而且连水也变得轻柔极了。阳光下细碎的流波如无数面多棱镜，使整个不宽的湖面闪烁着万缕金光。荡舟湖上，轻靠着小船里的背椅，微闭着双眼。

你能感受什么吗？那种轻柔的风，颇有节奏的摇摆，还有那丝丝入鼻的桂花儿的清香味，呵呵，惬意极了！

看到我们如此般沉迷，我们的船家咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。他本是打渔的一个渔夫，闲着没事，我们给了他一百块钱，由他载我们在湖面上溜一趟。他告诉我们，前面有一个赏桂园，那里的桂花香比这里的要多，比这里更值得一品。我们便不顾他的摇撸之疲，催他快些。似乎我们都等不及了，谁教他提起我们强烈的意趣的？船家是本地人，大概五十来岁样子，一身黝黑的肌肤表明他不是一两年的艄公了。不太能说普通话，可是很热情。稍后，他一字一顿的说，“呵呵，看风景，要慢慢的品，由浅入深，由眼入心。心急是品不出山水自然的情调来的??”我内心一惊，眼前这位外表看来是土里土气的中年汉子，竟然有这般深刻的话语。于是我们对他多了几分敬意。但在随后的谈话中，我们便放开了来，我们似乎有点觅上知音的感觉。这位中年汉子姓韩，之前是个人民教师。我不禁与他更有十分亲近，因为我也教过近十年的书。我们此间更是无话不谈，彼此随意多了。我要了他的电话，以后有朋友来玩，还找他。他当导游绝对胜任。 大约行进了一小时左右我们到了船家指点的地方，远远望去，不过是一个像小岛一样的地方，中间簇拥着一大丛像榕树般的树群。朋友瑞芳突然提高嗓门说：“那不会都是桂花吧？”船家点了点头说：“对了，那里全是桂花树，一棵杂的都没有。”瑞芳接着说：“啊，现代生态文明真是好哦！”韩大叔马上纠正了她的话说：“姑娘，这不是现代文明，是古代文明了。(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:桂香作文)”我们很惊讶。他看出了我们的疑窦，

便解释起来。他告诉我们，这里原先也是这样的，早前些年这里没有路，离人烟的地方远，所以很保存得很好。现在政府把他开发出来了，便成了一个景点。

还离桂花树群几百米之遥，便能闻到水面上迎风而来的桂花儿的清香。越靠近越香得很。船刚靠岸，子涛便一步跃起，跳上台去。等瑞芳和清祚和我都上来了，船才缓缓离去。走进这个所谓的赏桂园，其是就是一大片桂花树的林子。一条鹅卵石铺成的小径，交叉后把林地分成了几块。石头围成一个个圈，圈住茂盛的桂花树的根系，树根脚下青草茵茵，可见得桂花树的生长土壤肥沃营养。因为树比人高，没法望清这块桂花林到底有多大，我们一路赏来，走了很久，还没有走到尽头，而且不是从起点走的，我们的起点那边，还仍然桂花树。郁郁葱葱的树林里，清香四溢，花雨飘飞。瑞芳是个花迷，站在花树下竟然不想走了，她仰着头，闭着眼在感受着周围的一切。子涛调皮极了，他一跃而起，猛踹了瑞芳身旁的树杆，倾刻，一阵桂花雨纷纷而下。落得瑞芳一脸的“雨”。她似乎还不够意，还叫着再来。我们走远了，他们俩才边跑边笑着跟上来。去年的秋天，我们也曾来过这里，但是没有这次那么幸运，主要是没有遇到湖中摇船的那个伯乐。因而没有欣赏到这么好的桂花。今秋，算是幸运的。

瑞芳也许是最后一次和我们旅游了。如果有下次，那将是若干年以后。因为十月份她可能要出国。这次她能来，是因为和子涛再好好相处的缘故。然而又不能落下我们这些玩得很好的朋友。她贪心得很，既要男友，又不愿失朋友。嘻嘻！

今年的桂花，似乎比去年的香，比去年的更好看。不知怎的，我突然有一种怜香惜玉的感觉。换作往年，我定会采撷些回家的。可今年这番心思没有了。倒不是我忘记了或是懒散了，而是这里的桂花，像玉洁冰清的恋人，不容玷污，更不容伤害。它是完整的，连照相的光，也许都会闪晃它的眼睛，那将是爱花之人不相容的。算了，它的一切由自然定罢！由它在我们的心里长久泛香罢！

碧湖静水，轻舟泛波。回到船上，我们仍一路张望。树，还那样风采奕奕，桂花，仍芳香依旧。而日光，却开始划过湖面，流逝在往去的林间里！

篇四：桂香论文

在读写教学中训练学生的想象能力

工作 单位：作者姓名：

时 间：

辛店镇界牌小学 靳桂香 2002年9月18日

在读写教学中训练学生的想象能力

我们在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。

训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。

邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”，“培养创造的人材”，“开展创造性的活动”。而创造是离不开想象，要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀，难道不是语文教学的一项具有重大意义的光荣任务吗？

基于上述所廛，在读写教学中，用什么方法训练学生想象能力呢？

一、扩想能培养学生的想象能力。

在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读

文之后，抓住文中十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识徒刑文作者是怎样对图进行“扩想”。的。读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想，写成一篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训练，有例有据，有仿有作，让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如教古诗《三衢道中》时，我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想，使作品的总体结构，使主题的“发酵”，丰富细节，增大作品的容量，使内容更趋具体化。

二、联想能诱发学生的思维，对体会课文含着思想感情有进一步的理解， 联想是此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材中，有一些课文是训练联想的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候，让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜这些穷苦的孩子们，应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦，这样的理想，还只是穷孩子们的希望，诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国，想到我们的前辈也是这样，只有在中国共主党领导下，建立了社会主新中国，才使这样的希望变成了理实，从而懂得文章展开了丰富的联想，常常会给读者带来希望，带来理想，并鼓舞人们去创造它，去实理化。在教《幸福是什么》一文后，我要求学生写《读

〈幸福是什么〉后想到的》读后感，要求学生根据课文的理解，联想自己的亲身经历，也举一个实例来说明幸福是什么。

三、续想能激发起学生的联翮浮想

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有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如教《穷人》时，抓住课文的结尾“?你瞧，他们在这里啦。?桑娜拉开帐子。”这一句，我设计了“难能可贵娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。这时同学们有的说渔夫是多么激动，称赞难能可贵娜做得对；有的说难能可贵娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。学了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后》为题作文，让学生展开接续想象，顺作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。还有学习了《三人行》以后，我又以“黄元庆、小周就这样拉着王吉文吃力地拖着往前看爬”为开头，让同学们继续展开想象，把故事情节想象下去。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼。

四、拟想既加深理解了课文，又获得想象能力的训练

拟想也就是比拟想象。如《老水牛爷爷》是把人的特征物化，写了他凫水本领，脾性和力气，都像牛一样，从中表现了勤劳朴实、乐于助人的高尚品质，这是由人拟物。而《落花生》是把物的特征人化，“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而

没有实用的东西。”还有《金色的鱼钩》也是把物的特征人化。文中有这么一句话“在这个长满红犭的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者用这样的比拟老班长虽然不在了，但他那舍己救人、无限忠于党、忠于人民的精神永存，这些都是由物拟人。教学这些课文时，我就用来对学生进行比拟想象的训练。还有，拟想能力同样在写作中得到培养，如教完《种子的力》一文后，让学生写《“种子”赞》引导学生展开由物及人的比拟想象，既加深理解课文，又获得想象能力的训练。

五、补想使学生既收读懂课文之利，又获发展想象之益。 作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，我注意抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充，这样既收读懂得课文之利，又获发展想象之益。如教《小音乐家扬科》一文时，扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦，“在那寂静的夜里，一声呼声引起什么效果？”“食具间的情景怎样？”（仆人见扬科站在那儿，立即揪住他；人们以为有贼来了，都冲了出来；……）“扬科这时又怎样呢？”（他站在那儿发抖一句话也说不出来；他不知道自己怎么办，呆住了；他瞪着可怜的双眼，任凭别人怎样打他……）在讲课文的同时就这样引导学生进行“补想”训练，课后还要求同学们把上面所讲的写成一段话。我就是这样的注意引导，使学生按一般事理逻辑用自己的想象去补充中间的情节。

六、假想对于发展学生的创造性思想具有重要意义。

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