我不是最弱小的说课

篇一：我不是最弱小的说课稿

《我不是最弱小的》说课稿

第二课时

康巴什第三小学 刘晓玲

一、说教材 1、教材的地位和作用

《我不是最弱小的》是人教版小学语文二年级下册第7课的内容，本文叙述了5岁的萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又包含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

2、教学目标

（1）知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）技能目标：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

（3）情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，教育学向萨沙一家学习，引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。

3、教学重、难点

1

理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。

二、说教法

1、朗读感悟法

《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

2、启发引导法

教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。

3、情境教学法

在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的行为是可贵的，并真正获得思 2

想启迪。

三、说学法

让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读、议、说多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

四、说教具：多媒体课件

五、说教学过程

（一）复习导入

出示词语，开火车认读。

（二）品词析句，体会思想

1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的4岁孩子和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受

2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。

3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。

4、交流自己所画的句子，谈谈体会。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉 3

红粉红的，芳香扑鼻。（重点引导学生抓住“一丛丛、粉红粉红、芳香扑鼻”这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜爱。）

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这一句抓住“滂沱大雨、低垂”等词体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中，激起学生对蔷薇花的怜爱之情。）

5、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。（个人读，比赛读）

6、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点什么或做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。

7、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指导学生看图，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈体会。

8、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了?它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？

（三）抓重点句，深悟情思

1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。

4

2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？

理解妈妈的话：

△“每个人都要保护比自己弱小的人。”

让学生结合上下文，在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深刻，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙，这里要联系上文他们的做法来谈。

在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。

理解萨沙的话：

△“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

重点引导学生体验萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

3、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与 5

篇二：我不是最弱小的说课稿

7、《我不是最弱小的》说课稿

各位老师，大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第7课《我不是最弱小的》的第一课时。

一、说教材

课文《我不是最弱小的》讲述的是萨沙与一家人外出游玩，突然雷声大作，下起倾盆大雨。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母和哥哥自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。文章说的是一件普通的生活小事，但我们却可以感受到蕴涵其中的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感。是一篇极具有生命教育意义的经典文章。

本课我准备用两课时来完成，第一课时，故事导入课题，初读课文学习生字，学习课文了解大家为什么要把仅有的一件雨衣给了萨沙。知道萨沙做了一件什么事，证明自己不是最弱小的。明白“应该保护比自己弱小的”物或人这一道理。第二课时，复习生字词，正确读写本课生字词，分角色朗读课文，适度拓展延伸（说说你保护过比自己弱小的人或物吗？）。

二、说教学目标

第一课时的教学目标为：

1．会认14个生字，会写1个字。

2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．有不甘为弱者，应该保护比自己弱小的人或物。

教学重点 ：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为

弱者、应该保护弱小者的意识。

三、说教法学法

1、朗读感悟法，引导学生通过多读，从而感受到语言文字背后的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得。

2、以学生为主体、教师为主导，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

四、说课前准备：课件

五、说教学过程

我的第一课时，教学流程：

（一）故事导入课题，围绕课题质疑，学生字“弱”

首先我讲故事引出课题，围绕课题质疑。萨沙做了什么事证明自己不是最弱小的？学习生字“弱”，并理解“弱小”的意思，学写“弱”。

（二）初读课文识字，整体感知课文

第一步，听录音，提醒大家该读好哪些字音，标出自然段，找出生字。 第二步，学习生字

1、带拼音识字。

2、去拼音读词。

3、解决不理解的词语。

（三）再读课文

第一步，学生再读课文，思考课文中提到哪些人？哪些花？

第二步，交流反馈。

第三步，看课文的插图，找出相应的人和花。

（四）朗读感悟

第一步，说说你读懂了什么？

第二步，讨论：只有一件雨衣，大家把雨衣给了萨沙，这是为什么？ 第三步，讨论：萨沙做了什么事证明自己不是最弱小的。

（五）拓展延伸

你还觉得萨沙是一个怎样的孩子，你们喜欢他吗？

（六）总结：

鼓励学生向萨沙一家学习，保护比自己更弱小的人或物。

（七）布置作业

1、想想你保护过比自己弱小的人或物吗？

2、熟读课文，熟记生字。

3、写生字“弱”。

六、说板书设 7 我不是最弱小的

保护比自己弱小的

萨沙 保护了比自己弱小的蔷薇花

篇三：《我不是最弱小的》说课稿

《我不是最弱小的》说课稿

大石门小学 刘春辉

尊敬的各位领导、各位老师：

出示ppt1大家好！今天我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元《我不是最弱小的》一课的教学设计及其分析。

一、说教材：（出示ppt1）

1教材简析：（出示ppt2）

《我不是最弱小的》是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。

2、教材编排：（出示ppt3）本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨，一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们，勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。

二、说学情：（出示ppt4）

针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。

三、说教学目标：（出示ppt5）

根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：

基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。

基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，做到笔顺正确、美观。 情感态度：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

5、教学重难点（出示ppt6）

教学重点：1、正确、流利地朗读课文； 2、正确认读本课13个生字，会写10个生字。

教学难点：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

四、说教法和学法：（出示ppt7）

创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。（出示ppt8）

第一课时

第一课时课时目标：（出示ppt9）

1、我能认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。

2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。

我设计了以下流程：

（一） 课前诵读对子，激发兴趣，谈话引入新课。（出示ppt10）

首先出示对子：（出示ppt11）光明——（黑暗） 夜晚——（白昼） 强大——（弱小）学生做对子游戏；现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中寻找答案吧。

设计思路：这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手，激发学生的学习兴趣，对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。

（二）初读课文，自主识字 出示ppt12

1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：然后同桌合作、认读生字．．

新词：请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他；

再检查读书情况：指名接力读文。学生间互相评价：找出哪里读得好。 ．

设计思路：这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。

2、在学生初读课文之后，放朗读课件（或范读课文）。学生一边听一边自我纠正读不准的字音，

3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你还认识吗？ ．．

先出示带拼音的词语、（出示ppt13）（指名读、学生领读、齐读）

再出示带拼音的生字出示ppt14（个别读、齐读、开火车读字）：

4、组织做游戏，检查学生认读生字、词语情况

首先老师引导：这些字词不带拼音你还认识吗？让我们做做游戏吧！

（1）摘星星游戏 （出示ppt15）课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了，就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多。待学生读对后，点击课件，摘到一颗星星。

（2）开火车游戏：逐个出示生字卡片， 让学生开火车认读。（每行为一列火车）

5、 看，这些生字宝宝又跑到新句子里了。你还能认出它们吗？谁来挑战一下？出示ppt16 ppt17

“我能读”，学生练读后，指名读句子。

6、最后启发：词语我们会读了，现在，字词宝宝都回家了，让我们比一比，看谁课文读得最棒 ．．

指名分段读课文，提出读书要求：正确流利、声音洪亮

7、师生合作了解课文内容 做法：课文读懂了吗？，快来填一填 （出示ppt18课文内容我了解 ！）

让学生口头填空：让雨衣：爸爸→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

设计思路：在检查识字情况这一环节，因为二年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。所以我采用摘苹果 和开火车两个游戏来激发学生的识字兴趣，调动他们识字的积极性。尽量让他们在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字任务。

低年级识字教学适合语境识字，即让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。我在指导认读生字时，读完课文中的词语、生字后，又变换语言环境，把生字放到新句子中认读。最后让字回归课文中，在朗读课文中进一步巩固识字，并通过填空形式了解感悟主要内容。

（三）、观察字形，指导写字 出示ppt 19

1、出示ppt 20（写一写）观察：逐个出示带田格生字，先让学生观察田格中每个生字的占格位置，想．

一想该“怎样正确书写?” 让学生说说每个字的横中线、竖中线上的笔画 (关键笔画)

2、书空：（1）利用课件演示笔顺，同时学生跟着课件逐个书空笔顺；

（2）课件（或老师）逐个范写生字，同时学生在书上田格中描红。记住关键笔画的占格位置。

3、引导交流记住生字的方法：你怎样记住这些字，写字时应注意哪些地方？ 。

让学生同桌之间互相说自己记住生字的方法，教师根据学生汇报情况适当讲解，并练习口头组词 预设学生可能说注意：“最”：下边和“取”相比有什么变化？（第一横要长，把“日”要托稳当；“游” 是左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”；“衬”左边不要少一点。

4、最后再让学生在书上田格中写两个

设计思路：让学生在讨论交流生字笔顺、占格位置时，掌握写字的要领。再手把手指导笔顺书空、和描红。培养良好的书写习惯。教给认真书写生字的方法、步骤，为自主习字打基础。

（四）出示ppt21 达标测评 ：见 《优化训练》27页 1、4题

生在规定时间内独立完成，师出示答案，同桌互判力求在新的词语环境里进一步巩固所学生字、词语

（五）、课堂小结：（以激励为主）这节课大家的表现真棒，继续加油！

(六)板书设计 出示ppt24

第一课时的板书是要给学生呈现课文的主要内容，即“一次非常有意义的雨衣传递：爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣传递给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙不甘做最弱小的，把雨衣盖在了蔷薇花上”。

24 我不是最弱小的

让雨衣：爸爸→（妈妈）→（托利亚）→（萨沙）→（蔷薇花）

第二课时

第二课时目标：(点击ppt 25）

1、我能正确流利地朗读课文。 2、我能理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

第二课时流程（点击ppt 26）

一、首先进行（点击ppt 27）诵读字词， 导入新课：

1、出示本课生字卡，指名读，齐读。

2、出示带本课生字、生词的句子 (出示ppt 28、出示 ppt 29 我能读) 。指名读，齐读。 师：这节课我们继续朗读24课《我不是最弱小的》

设计思路：用生字卡片巩固认读本课生字、词语，反复朗读带生字的句子及文中的重点句子，达到直奔兴趣点，“浅化“疑难，进一步复习巩固的目的。

二、品读文本，体会蔷薇之娇弱 出示ppt 30、

第一步，学生读课文，边读边标出课文中哪些句子是写蔷薇花的？

我认为让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。

第二步，学生交流自己所画的句子，老师相机出示：（出示ppt 31、）学生可能会找到

（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。 （抓住颜色词语 ，花儿娇嫩美丽，惹人喜爱） （出示ppt 32出示ppt 33 ）

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

通过“滂沱、娇嫩”暴雨猛烈，花儿娇嫩。

（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

第三步，让学生谈谈当自己看到了这一株风雨中的野蔷薇，会怎么想？

我认为亲身的朗读实践，已经奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，此时展开想象，启发学生和蔷薇花对话，则更容易引导他们走进教材，走近萨沙。

三、细读文本，感悟萨沙之真情(出示ppt 34)

第一步，以问题“面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？

引出描写萨沙做法的句子出示幻灯片35：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，引导学生画出表示人物动作的词语（走、掀、盖），从而体会萨沙用实际行动保护了蔷薇。最后指导学生读好句子。

第二步，学生默读课文，想想萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？我认为交流时要重点引导学生体验这样两点：

1、父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

2、萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

（学生找出有关句子，汇报朗读。）

学生可能找到描写萨沙和妈妈对话的段落，出示幻灯片： (出示ppt 36)

预设：（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？

（2）这么说，我是最弱小的了？

（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

师给予肯定，重点指导问句的读法。然后教师小结：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。板书： 保护弱小

这一环节在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而我则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念。

四、“链接”生活，畅谈体会 接下来在这个大环节出示ppt 37、

1、（口语交际：说一说）

师：是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，她做到这一点。想一想，你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢?

课件出示句式：出示ppt 38、

（1）当我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我会??

（2）当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会??

（3）当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想??

学生先按句式说话，把想到的句子说给小组同学听，再选最棒的句子全班交流，最后照样子，练习说一说（当我看到??） 设计思路： 语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。 达到运用语言，“活用 教材”的目的。

五、达标测评，强化双基出示ppt 39、40

1题、试着把句子中所缺的标点补全：体会问号表达的语气。出示ppt 40

2题 连一连成短语 出示ppt 41

师先发达标测评纸，学生再独立完成，最后师出示正确答案，同桌互判。

六、全课小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的 ，你就已经骄傲地证明了 ———（齐读）我不是最弱小的！

七、板书设计 出示ppt42

篇四：我不是最弱小的说课稿

从情境教学中感受人生之美 ——说《我不是最弱小的》一课

龙门中小 张丽丽 2008年3月24日

一、说教材：

（一）教材简析：

《我不是最弱小的》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级下册第二单元的一篇课文。写的是前苏联一个名叫萨沙的小姑娘在和父母及哥哥一起去野外游玩时，用自己的仁爱之心保护了受伤的蔷薇花的故事。进而培养学生有关爱弱小者，学做一个勇敢者的思想意识。

（二）教学理念：

《语文课程标准》总目标中明确指出，学生在学会汉语拼音的基础之上，要能说普通话，学会简单的写话，且有一定的速度。针对以上目标，在教学过程中，我准备采取多认、多读的方法实施教学，以培养学生的认字能力、说话能力及写话能力。

（三）教学目标：

知识目标：学会认读10个生字。

能力目标： 1、有感情的朗读课文，读好带问号、感叹号的句子。

2、学会积累词语，理解课文内容。

情感目标：学会关爱弱小，做一个勇敢的人。

（四）教学重点、难点、关键：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、培养学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

二、说教法、学法。

教学中主要是通过活动的形式进行，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而巩固本课所学知识。

三、说教学过程。

（一）复习导入：

本环节教师的主要活动是：

出示生字卡片测读。

学生活动主要是：

学生自读生字且分组测读生字。

其设计意图是：复习生字及词语、句子，以加强对上节课所学知识的巩固。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:我不是最弱小的说课)

（二）细读课文，整体感知。

本环节教师的主要活动是：

1、幻灯片出示设疑问题。（设疑问题是：我们已经是二年级的学生了，那我们在父母眼里、老师眼里是否还是最弱小的呢？在同学眼里呢？）

2、朗读课文。（这里主要是让学生自读后再听录音的。）

3、幻灯片出示去掉具体写森林景色和野蔷薇的句子，启发学生说说有什么不同？

学生活动主要是：

1、学生思考并做出回答。（主要以小组讨论的方式为主。）

2、学生自读课文，初步感知课文内容。

3、学生思考幻灯片所出示的问题并回答。

其设计意图是：

1、学起于思，思缘于疑。（从学---思---疑，循序渐进式的开展本课教学。）

2、引导学生带着问题自读课文，可以充分发扬民主，培养学生良好的阅读习惯。

3、充分放手，人人参与，体现自主学习的新理念。

（三）角色朗读，加深理解。

本环节教师的主要活动是：

1、谈话激发学生的朗读兴趣：这篇课文对话比较多，我们分角色朗读一下好不好？

2、重点指导萨沙和妈妈的几次对话。

学生的主要活动是：

学生分角色朗读全文。

其设计意图是：

通过分角色朗读使学生深入感悟人物的情感，同时还能训练学生的朗读能力。

（四）拓展延伸，总结全课。

本环节教师的主要活动是：

1、幻灯片出示拓展延伸题目，并加以指导。主要通过以下两个问题来进一步延伸。

（1）萨沙用自己的仁爱之心保护了蔷薇花，那么蔷薇花又会对萨沙说写什么呢？

（2）如果你也遇到了比自己更弱小的人，你会怎样去做呢？

2、总结全课。

（主要揭示出“人生是花，而爱是花的蜜”这样一个思想主题。

学生的主要活动是：

学生交流回答。（主要是通过分组讨论的形式进行。） 其设计意图是：

有意让学生谈一谈自己的想法，可以进一步加强对学生的思想教育，还可以训练学生的语言表达能力。

四、说角色与评价。

针对本节课的教学目标，在这节课的教学过程中，我主要充当的是引导者、启发者、组织者的角色。对学生的评价要采用激励性语言，尤其是对学困生的评价要及时、有力度、有深

度、富有激励性，以促进他们学习的兴趣。

五、说板书设计与小结。

美丽的图画能够吸引学生的注意力。板书简单明了，帮助学生更好、更快地学习本文。因此，我是这样设计的：

7、我不是最弱小的

妈妈 递雨衣 托利亚 给雨衣 萨沙 用雨衣遮 蔷薇花 小结：通过对本节课的学习，使学生能够将教学目标中的生字有所认识，并培养了学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

六、说反思与设想。

通过对本节课的教学，我认为自己在认字教学方面基本上达到了教学目标，课后练习也起到了相应的效果，但也存在着很多的失误与不足，总的来说有以下几个方面：

（1）课堂教学时间安排不合理，前松后紧，从而导致教学过程之中将分角色朗读课文这一重要环节遗漏。

（2）对全体学生的关注程度仍然不够。

（3）对学困生的转化工作仍做的不够到位。

（4）没有调动起学生的学习兴趣。

针对以上失误与不足，在以后的教学中， 我设想做到以下几个方面：

（1） 努力提高自己的教学水平，完善教学环节，更新教学模

式。

（2） 加强自身的基本功训练。

（3） 想同行学习，多听、多学、多练。

总之，在今后的教学之中，我要进一步提高自己的业务水平，努力使自己的教学更具风采！谢谢各位老师！

篇五：《我不是最弱小的》说课稿

苏教版小学语文四年级（下册）

《我不是最弱小的》说课稿

一、说教材

1、教学内容

《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

2、教学目标

根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：

（1）知识与能力：大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

3、教学重难点

重点：萨沙和妈妈之间的对话。

难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

二、说学情分析

四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。

三、说教法

根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：

1、创设情境法。 2、以读促讲法。 3、启发引导法。 4、图文结合法。

四、说学法

学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。

五、说教学过程

（一）、 创设情境，激趣导入。

首先，出示一幅野蔷薇花的图，说说图中蔷薇花的特点。

接着导入：请同学们打开课本，找找描写蔷薇花的语句。你觉得这是一丛丛怎样

的蔷薇花？

（设计意图：让学生通过图片感知野蔷薇的美丽娇艳，激发学习兴趣）

（二）、精读悟情。

学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。

在这个环节中，我设计了两个重点突破口。

1、以蔷薇花的弱小为突破口

（1）先让学生自由朗读文本，从中找出描写蔷薇花的句子。

（2）再让学生自己去比较雨前和雨中蔷薇花的变化。

在这个难点突破中，要先引导学生抓住重点词“粉红粉红、芬芳扑鼻”来感受蔷薇的美；再抓住“娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来感受它的弱小。不难看出，二者有着明显的对比性。让学生通过反复朗读，讨论交流，使他们有一种发自内心“舍不得，怜惜、不忍心”的关爱之情。这样就很容易能体会到小主人公萨沙那颗对美好而弱小事物的关爱保护的童心了。

2、以萨沙保护蔷薇花为突破口

这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。（1）我先让学生通过逐句朗读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。（2）接着让学生自由练读，分组讨论：妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。（3）然后让学生亲身体验，进行分角色朗读、表演。让学生设身处地的感受到父母亲的言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。（4）最后反复朗读课题，让学生深刻感受到萨沙从内心不愿意做个弱小的人，而是想去保护比自己更弱小的事物。从而让他们的情感与萨沙产生共鸣。

[设计意图：这个环节的设计，是为了让学生从整体到部分，再由部分到整体来感知文本。整个过程都是以“读”为主，让学生走进文本，与文本交流，进而体会文本的内涵，并让学生从中受到启发，情感有所升华。同时也培养了学生发展思维，勇于实践等能力。]

联系自己的生活谈谈体会。

这样让学生明白语文来源于生活，生活也即是语文。人的情感是可以产生共鸣的。

六、总体思路

本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探究的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。

七、板书设计。

好的板书是一份微型，能把本节课的内容清晰地传递给学生，清晰、直观，为此，我设计了如下板书：

我不是最弱小的

雨衣传递 ： 爸爸——妈妈———萨沙———野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

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