山沟里的孩子教学设计

篇一：《山沟里的孩子》教案

《山沟里的孩子》教学设计

辽宁省鞍山市

逸 夫 小 学

毕 凤 君

课题：《山沟里的孩子》

教学背景分析：山沟里的孩子》是北师大版三年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是读书。《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，描写了山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景。这篇文章，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

教学目标：1、学习本课的生字新词。

2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。

3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他

们学习的艰难。

教学重、难点：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子

学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学环境：多媒体网络教室。

教学过程：

一、歌曲导入、揭示课题。

1．老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学歌》]

2．说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？

3．对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。点击一组图片，引导学生观看

（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C9%BD%B9%B5%C0%EF%B5%C4%BA%A2%D7%D3&s=0）

4．看过之后你有什么感受呢？

5．今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。

二、自读课文、学习生词。

1．请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。

2．画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。

3．下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。

4．在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）

5．请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。

三、朗读课文、初步感知。

1．交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。

2．谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）

四、学习课文第一部分（1~5）

1．哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。

2．谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。

3．在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）

4．联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]

（从“野葡萄由黑变绿了??”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。??）

老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。

5．下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。

A．时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）

B．路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

C．不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）

6．我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）

7．其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]

8．这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上

学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？

9．是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（ 敬佩 ）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。

五、小结课文内容、布置作业。

这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？然后在网络的班级博客逸夫阳光家园：

（http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d85b69a0100cp8s.html）上传自己的体会和大家交流。

《山沟里的孩子》教学反思

《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在导入时,我收集了一些山区孩子生活和学习的图片地址，让学生自己来点击、观看,先从视觉入手，将学生的情感完全调动起来,与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。比如:从三方面理解山沟里孩子上学的艰难。都是学生自读自悟的结果。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，

画一画，想一想，说一说，”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

课后我认真思考，觉得我忽视了一个环节，那就是“四组对比句子”。美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生再抓住重点的词句去读——去想——再读——再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。我想本课的教学效果会更好。

篇二：三年级《山沟里的孩子》教学设计

《山沟里的孩子》教学设计

学情分析：

我们学校处于双流县的深丘地区，远离繁华的大城镇，许多孩子来学校上学都要走很远的路，虽然不会翻山越岭，但是也会经过许多弯弯曲曲的小路，也可以说是起早贪黑。所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的感受。

教学目标：

1、抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里孩子学习的艰难。

2、联系上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。

3、联系生活实际，教育孩子向他们一样做个不怕困难。刻苦学习的山里孩子。

4、有感情地朗读课文，学习前后照应的写法，并背诵自己喜欢的自然段。

教学重点、难点：

1、抓住“黑”这个词语及相关句子，通过对比、朗读，感受山沟里孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。联系生活进行适度拓展。

3、体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。学习前后照应的写法。

教学准备：课件“大山里的孩子”

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩

子，上学远的要走近一个小时，可与在大山的深处的那群孩子相比，我们这点辛苦又算得了什么呢？

2、板书课题，齐读课题：对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有和区别。（前者说明山更高。）再读课题，体会山的高，山沟的深。

3、我们一起走近大山，去了解他们是怎么上学的。

二、初读课文，整体感知课文。

1、课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？（练习用快速浏览的方式了解课文关键词“黑”）

2、你能找出带有“黑”这个词的句子吗？边默读边勾

划。并说说你从中体会到了什么？（练习根据要求边默读勾画，并把体会批注在句子旁。）

3、指名孩子汇报。指导读句子。

三、精读重点词句，指导朗读，练习写排比句，体会排比 句的强烈气势，通过2自然段与4自然段前后照应，采用对比读，感悟上学艰难和刻苦学习，乐观向上的精神。

1、思考：山沟里的孩子上学遇到了怎样的困难？你丛哪些句子中体会到的？先自己认真读把自己的体会用批注法写在书上。再同桌交流。教师参与活动。

2、指名汇报：（这个“起早贪黑”用得好，掌声鼓励）。还可以用哪个成语概括这部分内容？（翻山越龄）你还体会到了什么？（山高路远，他们花在上学路上的时间很长）

4、不仅如此，路上还处处有危险。指导朗读上学危险这句。（指名朗读）谁愿意来挑战他。（再次指名读）引导评价。

5、教师指导学生练习朗读。抓住“野葡萄由黑变绿了， 牵牛花由黑变紫了，女孩身上的新褂子由黑变红了。”和“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”抓住关键词语“由------变------了”三个相同结构的排比句。体会孩子们上学时间长及上学的艰辛。

6、分男女生读上面的句子，你们体会到了句子前后两部分有什么特点？（有些词语相同）这叫照应。你还能从文中找出这样的句子吗？

7、读二自然段，找出和它相对应的自然段。（4自然段） 采用男女生对读形式，体会前后照应写法的好处。

8、练习用“由------变------了，由------变------了，由------变------了。”进行排比句的仿写。

9、最后一段有没有不懂的词句？山沟里的孩子不怕困难，学习刻苦是为了什么？

10、学生质疑，教师选择板书，再交流自己的理解。

11、教师深情引领学生朗读，读出对未来山村的美好。

12、选择自己喜欢的段落背诵。（孩子们用喜欢的方式朗读，指名背诵。喜欢相同段落的孩子一起背诵。）从中再次感悟孩子们不怕困难，乐观向上的精神。

四、总结拓展——积累名言，练习展开想象写话。

1、 过度语：通过学习我们了解了文中孩子们上学的艰难和他们不怕困难，刻苦学习的精神。你觉得用哪句读书的名言来赞美他们的精神最恰当呢？

——书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2、关于读书的名言，你还知道哪些呢？指名学生说，教师课件出示名言。学生齐读名言。

3、 练习：展开想象把文中省略号省略的部分说出来。（引导描述山村的公路、学校、房屋、农家------畅想山村发生的巨大变化。）再写下来。

3、学生练习写话。

4、展示学生描绘的未来山区的巨变。

5、激情导背。相信我们有了不怕困难，刻苦学习，乐观向上的精神我们家乡的明天一定会更加美好。齐背最后一段。（板书：为了家乡的明天而努力学习！

板书设计： 山沟里的孩子

上学艰难 路难走（翻山越岭）

有危险（狼在嚎） 不怕困难 刻苦学习 乐观向上 （为改变山沟的穷面貌！）

教学反思：

新课标谈到：学生是学习的主人，在教学过程中应该关注学生的身心发展和不同的学习需求，树立为学生服务的思想。我在教学设计时，我首先采用谈话“和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子，你们想了解他们是如何上学的吗？”导入课题。这和我们的孩子生活相近，这便很快调动了孩子们的学习兴趣。揭示课题后我问：“课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？”让孩子们带着问题从整体上感知课文内容。效果很好。接下来抓住带黑的重点词句，采用了先自读后同桌交流的方式理解，在期间采用了多种形式的朗读，抓住和“黑”有关的句子，体会排比句的写法及强烈的表达效。通过朗读再次体现。二四自然段采用了前后照应的写法。采用指导读与男女生对比读，在对比读中孩子们对山沟里孩子上学的艰辛体会深刻。在读中师生共同互动参与了评价，在评价中不断加深对山沟里的孩子们上学的艰辛和刻苦学习，乐观向上的精神的感悟。

然后让孩子们带着问题：“最后一段有没有不懂的词？山沟里的孩子不怕困难，学习刻苦是为了什么？”（孩子们提出了“金

篇三：《山沟里的孩子》教学设计

《山沟里的孩子》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑地上学的情景，感

受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、学会8个生字，重点指导慧、勤，结合语文天地进行拓展练

习，巩固识字。“栏……

教材分析：

这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩

子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻

苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部

分。

第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起

早贪黑，翻山越岭。这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱

学习的精神，是分三个方面写的。

第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困

难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。

教学重点与难点：

1、教学中要重在朗读，在读中理解重点词语，体会山沟里的孩

子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

2、体会读书的重要性，激发学生爱读书的情感。

教学准备：

教师：描写山区孩子学习的有关语句。搜集山区学生学习生活的

照片。

学生：预习课文，学习做批注。根据课文内容质疑。

一、谈话引题。

师：你每天是怎么上学的？

生：家长送、坐公交车、家比较近，自己走学……

师：今天我们就一起来看看山沟里的孩子是怎么上学的。

看图片，来说一说你印象里的这些孩子是怎么上学的?

（板书：山沟里的孩子）齐读课题。

（设计意图：联系生活导入新课，激发学生学习新课的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，圈出不认识的字。

2、同桌合作读，解决生字及生词。

3、检查读书的情况（开火车读）重点指导读好以下几个字词的

读音：褂子、草垛、山楂、辛勤。钥匙的匙shi，不要读成chi，垛du

ò读，不要读成duǒ。

4、出示课件检查字词，并进行拓展练习。栏 拦 起 启

5、听课文录音，想想这篇课文主要讲了什么？

生：(全班交流)这篇课文主要写山沟里的孩子为了自己的理想而

刻苦读书的事。

师：你们在这么短的时间内，就能把课文的主要内容概括出来，

老师感受到你们不但认真读书,而且能仔细听别人的朗读。

(设计意图:通过多种形式读课文、听录音,使所有学生能够正确朗

读课文,为感悟理解课文,有感情地朗读课文做好准备。)

三、细读课文，深化感悟。

1、用自己喜欢的方式学习课文，看看你从中能读懂什么？请同学们注意，一边读课文一边想象山里孩子的学习和生活情况。（说方法）自己读书的收获及学习中存在的疑惑。

2、交流讨论：预设问题：

（1）读了这篇课文，我知道了山沟里的孩子是怎么上学的。

（2）说说看，山沟里的孩子究竟是怎样上学的？

（3）山沟里的孩子上学很不容易。

（4）从哪儿看出来？

（5）上学时间长。早晨，天还没有亮就出发了。晚上，天黑了才回家。

（6）路不好走。不但路远，还要翻几座山。

（7）有危险。山高，路远，天黑，远处还有狼。

3、师小结：大家说的不错，这就叫用心读书。我们来一起看看这两个句子。（出示句子：在课文中找出对应的句子。）课件出示：

A、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

B、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

生：自由读一读这两句话，在文中找出相对应的句子。再自己读一读。

（1）从这些句子中你体会到了什么？

生：我从中体会到了山沟里的孩子上学很困难，但是他们很乐观。 生：我体会到了山沟里的孩子为了学习，他们不怕困难、热爱学习的精神。

4、是啊！山沟里的孩子上学的确不容易，好！现在我们带着自己的感情来读读1——5自然段，你们觉得要用怎样的语气来读？

生：山里的孩子学习条件这么差，但他们非常爱学习，我认为要用敬佩的语气来读。

师：要读出敬佩的语气，要抓住那些关键的词句才能读好这篇课文？

生：要重点读好：翻过、远远近近、脚步匆匆、由黑变红、由黑变绿、黑黑的、黑洞洞的等词语。

生：自由朗读、指名读。师生共同评价。

师：你们读的好，老师感受到你们是用自己的心声在赞美山里孩子勤奋学习的精神。

四、拓展思维，发展想象。

1、看到山沟里的孩子这样勤奋，可想而知识对于我们来说它的重要性，忍不住让老师想起一些名言：

2究竟是什么力量激发着这些山沟里的孩子不怕困难刻苦的学习呢，下节课我们学习6、7段。

篇四：山沟里的孩子教学设计及反思

《山沟里的孩子》

教学目标：

1 认识13个生字，学会9个生字、词。

2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3 了解课文内容，理清段落结构。

4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

5 有感情地朗读课文。

教学重点：

理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

教学过程：

一 观看图片，谈话导入

同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。观看课件。

二 初读课文，认识文中生字。

1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它

2 指名读课文，检测生字。

三 再读课文，理清文章结构。

1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？ 2 学生分段，理清结构。

3 说说分段的理由，概括段意。

4 老师小结。

四 学习课文，感悟课文内容。

1 认真地将课文浏览一遍。

2 说说：山沟里的孩子是怎么上学的？

3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。 小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？

4 指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。

5 学生自学课文第二部分。（六、七段）

小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明” 讨论感悟后，有感情地朗读。

激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？

6 师小结。

五 齐读课文，全面感受课文内容。

六 布置作业。

板书设计：

时间长

山沟里的孩子（上学） 路不好走 （勇敢、乐观）

不十分安全

教学反思：

通过课件的展示，音乐的渲染，使学生亲身感受山沟孩子的上学辛苦，但他们却不放弃，为了改变山沟的面貌而奋斗的精神，让现在的孩子得到教育。

篇五：山沟里的孩子教学设计

《山沟里的孩子》教学设计

教学内容：

《山沟里的孩子》是北师大版三年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是读书。《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，描写了山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景。这篇文章，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。 教学目标：

1.知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）背诵课文第二、第四自然段；

2.能力目标：（1）联系上下文，理解文中重点词语的含义；

（2）理解课文内容，了解山沟里孩子的学习情况。

3.情感目标：学习山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

教学重难点：

1.抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2.通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学

习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 学情分析：

学生虽然身处农村，但由于学习条件的改善，学生对于那种翻山越岭地艰难求学路并没有深刻的体会。因此，在教学中要通过对比读、指名朗读、借助课文插图读等多种形式地朗读，

以读促悟，再辅以视频、图片资料，帮助学生学习理解本篇课文。

教学准备：

课件、视频

教学过程：

一、播放视频，谈话导入

1.教师播放视频《大山里的孩子艰难求学路》。

2.学生谈观后感：视频中留给你印象最深的是什么？你从中体会到了什么？

3.教师：今天，我们一起走近大山，去认识、了解他们。

4.教师板书课题：山沟里的孩子。齐读课题。

二、听读课文，整体感知

1.教师范读，学生正音。

2.用自己的语言简单概括课文内容。

三、精读课文，指导朗读

（一）学习课文1——5自然段

1.教师：请孩子们背起你们的小书包和他们一起去上学。山里的孩子什么时候启程的？（板书：起早）

2.指导朗读第一自然段，读出清晨的“清”与“静”。

3.自读课文第二自然段。（课件呈现）找一找第二自然段中一共有几句话？分句朗读。

4.山沟里的孩子上学路上遇到了什么困难？（板书：翻山

越岭）

5.思考：为什么“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了”？指导朗读。

6.孩子们为什么要迈着匆匆的脚步？

7.感情渲染，指导朗读。

8.一天的学习结束了，傍晚……孩子们……接读第三、四自然段。

9.读了第四自然段，你从字里行间，感受到了什么？孩子们“说说笑笑”在议论着什么呢？抓住色彩的变化，及“说说笑笑”指导朗读。

10.教师：课文第二、第四自然?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我黄鹪镜搅宋颐堑钠聊簧稀Ｗ邢腹鄄煺饬蕉危阌惺裁捶⑾郑浚ǘ杂Γ?/p>

11.分句对比读第二、四自然段。

12.教师：这样优美的语句如果你能记下来该多好啊，你打算怎样记忆呢？同桌之间对比接读。

13.这时天边的云……山沟里的路……接读第五自然段。（板书：贪黑）

14.教师：课文中第一至五自然段，哪一个表示色彩的词语使用最多？为什么“黑色”这个词语在课文中多次出现呢？

15.教师：这仅仅是他们一天的求学路，你有没有想过，冬天，大雪纷飞时……夏天，雷雨交加时……他们又是怎样上学的呢？

（二）学习课文6——7自然段

1.读课文第6自然段。

2、小组合作：

（1）山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习是为了什么？

（2）比较句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？（课件呈现）

3.“金钥匙”指什么？孩子们要用“金钥匙”做什么？（板书：刻苦寻找、改变山沟的穷面貌）

4.他们能找到这把“金钥匙”，实现自己的理想吗？读课文第7自然段。你怎样理解“黎明”？找一找和“黎明”相反的词语，并说说它在文中的意思。

5.你此时此刻，有什么想对山沟里的孩子说的吗？

6.感情朗读课文最后一段。

四、课堂小结

五、布置作业：

山沟里理想的灿烂的黎明会是怎样的？请你帮他们设计一下吧。

板书设计：

起早贪黑

山沟里的孩子 翻山越岭 改变山沟的穷面貌 刻苦寻找

字数作文