作业帮陈毅的诗青松
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 20:27:18 作文素材
篇一：青松
《青松》教学设计
岳庄小学 张文静
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。
教学重难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。 教学用具：课件
教学过程：
一、创设情境，知诗人。
1、同学们，现在是冬天了，天气十分寒冷，在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷？
小朋友们真棒！我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
2、在这岁寒三友中，老师最喜欢青松。你们喜欢吗？为什么？ 我喜欢青松，是因为它不畏严寒！
陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，你们知道陈毅爷爷吗？ 出示：学古诗要求一：知诗人 陈毅简介。
陈毅爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，陈毅披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来——（师饱含深情朗读古诗）
3、今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
二、初读古诗，求流利。
1、学古诗要求二：读准字音 读通诗句
生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。
教师板书诗句。
2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。
出示提示
3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试？
学生朗读，师相机正音。
4、再次练读，读出诗的味道。也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢？
三、引导理解诗句。
1、大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。挺：直立而高耸。且：而且
2、指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
3、学生练习读一、二两行。
4、要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁） “待”是什么意思？（等待，等到） “化”是什么意思？（融化）
5、指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。
6、指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
练说全诗的意思。 自由练说，同桌互说，指名说。
教师小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了
诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。 （板书：景 不畏严寒 情 纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
五、探究延伸 说说生活中有哪些人具有青松的品格。
六、达标检测：
1、 背诵课文。
2、 这首诗赞美了青松（ ）（ ）的品质。
教学反思：
本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下的青松毫无畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。教学这首诗的时候，我通过上一首古诗的学习方法，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。首先初读古诗，分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
篇二：青松 文档 (2)
本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下的青松毫无畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。教学这首诗的时候，我通过上一首古诗的学习方法，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。首先初读古诗，分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：?高洁?的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对?挺?字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
《青松》教学反思《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，?白雪皑皑?、?鹅毛大雪?、?冰天雪地?、?银装素裹?等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了?压?字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。通过比较，松树坚强的品格更加突显。
《青松》教学反思《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。在梳理完诗的意思之后，为了让孩子们更深地感受到青松的品格，我采用了对比的方式，即出示春天的一些植物、秋天的菊、冬天的青松图，让孩子们欣赏不同的植物在冬天时各自不同的景象，孩子们看到了春天的花在天气凉时就马上凋谢，秋天的菊花在寒冬也随之枯萎，而青松在一年四季都常青。我问孩子们看出了什么？孩子们纷纷说青松不怕寒冷，在风雪中依然常青，依然挺立。陈毅同志写这些诗是不纯粹为了赞美青松，我又给孩子们介绍了当时的写作背
景，让孩子们感受到像陈毅爷爷一样的共产党人其实就像一棵棵青松，不怕困难的革命乐观主义精神。 《青松》教学反思
《青松》这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。这一课要理解的两个难点是?挺且直? 、?松高洁?。
理解?挺且直?时，我问学生，你读了第一句眼前看到的是一棵怎样的青松。学生尽自己的理解回答：?大雪把松树重重地往下压，但是它依然挺起了胸膛，并且挺得直直的。?我连续找了几个学生都能从?一压一挺?中体会到松树的顽强。我肯定了学生的理解，并对他们说：?这里的松树不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。?
接着我简单地给学生说了说陈毅作这首诗的背景：当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。这为理解?松高洁?做了铺垫。
?松高洁?理解起来有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化。吴依展说：?大雪过后，松树的叶子更绿了。?李泽廷说：?松树经过大雪的考验，更加青翠挺拔了。?于是我又为他们作了补充：陈毅相信在经历了风雪的涤荡和洗礼之后，就会更见其高洁本性，这就是?要知松高洁，待到雪化时?。陈毅认为逆境是对英雄的磨练，是对品性的锻造，所以借赞颂青松，来赞颂困难面前不屈服的中国人民。
学生对于诗意的理解体会到位了，朗读时感情特别真挚，看得出他们极力地想把松树不怕严寒的顽强品质表现出来。二年级的学生能体会到这种程度已是不错了。
《青松》教学反思：
昨天通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》
这首诗通俗易懂，所
以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，
对于理解有困难的词语进行指导，如：?高洁?的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？
根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重 点对?挺?字的书写指导。
通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些
知识部分学
生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
2
推荐
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅?大雪压青松?的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。由一个?咏?字引入，?有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？?、?还记得哪些古诗的题目里就有这个字？?调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：?这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？?学生畅所欲言：?我想歌咏大雪。因为大雪很白，晶莹剔透的。我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。我想歌咏……?由此引入本节课的正题《青松》。这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。环环相扣，层层剥开，开课的短短几
二、采用多种方法理解词语。?压、挺且直、待到、雪化时?是本课应重点理解的词语。低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。例如：教学?压?时，要求
学生?你们能把这个字的意思用动作表示吗？?学生做完动作后，接着?你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？?让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学?挺且直?时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，?一个字一个字地理解?，然后再分别给三个字组词，如：谁能给?挺?组个词？等等。通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里，?授之以鱼，莫若授之以渔?，还学会了理解词语的方法，在今后的学习中学生就能自主地理解词语了。
三、教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。先让学生自由练读，揣摩节奏，再指名读给大家听，?其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的？你们都听出来了吗??教师边画停顿标记。接着?老师也想读一读，听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同？?让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。
还有最后通过让学生总结、归纳出《登鹳雀楼》和《青松》的写作特点，找出哪里是写作者看到的，哪里是写作者想到，让学生懂得不光要学古诗，读古诗，还要学会在读中比较，在读中思考，通过归类的办法记住更多的古诗。当然也还有做得不够到位的地方，因为时间较仓促，还不能够完完全全地熟练操作教学流程，导致在理解?高洁?这一整首诗的诗眼上，过于?蜻蜓点水?，不够深刻。今后应多多避免再出现此类遗憾。
《青松》精彩教后记 张倩 发表
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：223
《青松》精彩教后记 张倩 发表
《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是
?挺且直?不理解，二是?松高洁?不明白。教学前做了充分估计，也设想了引
导的办法。于是，我先出示了一组青松的图片，让学生用一个词或一句话说说：
在你的印象中，青松是怎样的？
在理解第一句：?大雪压青松，青松挺且直?时，为了让学生体会到雪的厚
重，我结合学生学过的?庄?来和?压?比较记忆，并让学生做一做?压?的动
作，体会使劲用力的感觉，并结合动画演示告诉他们：正是由于你们一使劲，把
?庄?上的一点给?压?到下面来了，这样，运用熟字区别记忆，既帮助学生牢
记了字形，又理解了字义，一举两得。当学生提出?挺且直?不理解时，我出示
了一组视频，通过欣赏狂风暴雪中的青松，让学生直观感受到松树的坚强不屈。
然后采用?读演结合?的方式，引导孩子进入青松的角色，配合风雪的声音进行
朗诵、表演，在读和演中体悟青松的?挺且直?。
在充分理解了第一句诗的的基础上，我让学生说说：大雪融化后，青松又是
篇三：《青松》教案
《青松》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。 教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质
教学过程： 一、旧知导入
1、小朋友们，在《识字5》中写到了岁寒三友，其中一个是站的笔直的——（苍松），瞧，这就是苍松。
苍松又叫青松，谁能说一说，你对青松的了解？
2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。
3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道了陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？我们先来了解一下陈毅。（PPT）
今天，让我们从这首诗中再次了解他吧！
4.通常情况下，每个诗人都会因为眼前看到的景物而抒发情感，那陈毅是在什么情况下写的这首诗？又想表达怎样的感情呢？（PPT）
二、初读古诗
1、出示诗，自读要求：读准字音，读通诗句。
师：诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它哦。（生自由读古诗。）
2、谁来做小老师，带着大家学一学生字。
5、生字都认识了，谁来读一读古诗？（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
6、真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
7、再次练读，读得很有味。
三、潜心会意
1、这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
（生自由发言）
2、我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
4、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
5、这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎样挺且直的？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
7、通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。（出示“挺”，怎么记？）同学们看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）同学们在什么情况下会挺？
8、是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？
9、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。（出示“且”，怎么记）
10.所以，这两行诗的意思就是——（出示意思）
10、面对着青松，你想对他说些什么呢？
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
12、我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。“待到雪化时”的意思，很简单，就是——（等到雪融化了的时候），跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，有哪些不同呢？
13、更干净，更纯洁了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）——（出示意思）
15、读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
16、是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
（再读，练习背诵）
17.《青松》选自《冬夜杂咏》，《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》
18.出示《红梅》，读读背背。
四、学习生字
1、找出生字。（贴出生字卡）
2、由学生来教学生字，说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
篇四：二年级语文上册《青松》课堂练习
青松
一、看拼音，写词语。
dà xuě qīnɡ sōnɡ ɡāo jié dài dà
o
tǐnɡ zhí zhī dɑo lǜ huà ěr qiě
三、选词填空。
青 清 待 带 化 话 到 倒 （ ）松 （ ）领 变（ ） （ ）茶 （ ）水 等（ ） 说（ ） （ ）达 四、把下列词语分类写下来。
青松 冰箱 黄河 狐狸 空调 竹子 长江 老虎 运河 山羊 彩电 雪梅 狗熊 音响 秋菊 湖泊 1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、把诗句和相对应的诗意连上线。
大雪压青松 还要等到大雪融化的时候 青松挺且直 要想知道松树是怎样的高尚、纯洁 要知松高洁 青松仍然是直的 待到雪化时 厚厚的大雪压着青松 六、默写古诗《青松》，回答问题。
1
1、《青松》一诗的作者是＿＿＿＿＿＿元帅。
2、我们曾经学过《陈毅探母》这篇文章，知道陈毅是一位＿＿＿＿的元帅。学了《青松》后，我们知道了陈毅还是一位＿＿＿＿＿＿。
3、全诗共＿＿句话，第一句写了青松在风雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，第二句赞扬了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品质。
2
篇五：青松
18、青松
无锡新区实验小学 薛新新
教学内容：
苏教版课程标准实验教材二年级上册18《青松》第一课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。 教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字，并能美观地书写“压”“挺”。
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质。
教学准备：
1、多媒体，田字格卡片。
2、《拓展阅读》。
设计理念：
《青松》，是苏教版语文二年级上册的一篇课文，选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，可磅礴的气势叫人肃然起敬。吴刚平老师在《新课程的深化与反思》中谈到：“教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到新的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”教学中，一 “压”一“挺”，通过经验，感受，表演等方式，大雪的厚重以及青松的勇敢坚强鲜活地呈现在孩子们面前。在实施新课程标准的过程中，要完成教学任务，语文课必须把工具性与人文性紧密地结合起来，同时还需要让语文课堂“韵味”十足。读读诗，悟悟意，品品用词的精妙，编编简短的诗句，感受诗文背后的含义，整堂课兴趣盎然。 教学过程：
一、品读诗歌
1 、板书：松 松树，大家并不陌生，因为它一年四季常绿，所以人们又称
它为“青松”。
2、小朋友，我们校园里就有几棵青松，你觉得它是怎样的青松？（高大、挺拔、不怕冷??）在陈毅这个无产阶级革命家、军事家、外交家 ，并具有很高文学修养的诗人眼中，它还代表着更深的含义。《青松》就是今天我们要学的诗。
3师范读
4.生借助拼音自由读诗，遇到不认识或不理解的字多读几遍。
5.指名读。（注意“挺”字的读音。）
陈毅爷爷眼中的青松究竟是怎样的呢？我们一句一句地来看。
【实践告诉我们，由学生熟悉的事物说起，更容易引起孩子情感上的共鸣，从而以积极的心态投入到即将开始的学习中。对于生字的读准，做到有的放矢。】
第一句
1.指名读
2．这一句写了什么？
3.这一场雪下得如何？（很大）你怎么看出来的？（大雪）对，显而易见，你能用一个成语来形容吗?再读读这一行，哪个字也让你感受到了？(压)为什么？雪下的不大用什么词形容？（落）
4、这个“压”是个生字，它是半包围结构的字。拿出手来跟老师一起写一写。
5.“压”着是什么感觉呢？现在，我就用双手压在你肩膀上，你有什么感受？大家都感受到了“压”的力量很大。那大雪会怎样压着青松呢？
出示句子：大雪（ ）地压着青松。（重重、狠狠、毫不留情、拼命）
6、 指导朗读。这一压，似乎压得我都喘不过气来了。指名读。（重音轻度）有时，需要加重语气的词把它读得轻一些，效果会更好，这就叫重音轻读。齐读
【著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，运用比较法进行“压”字的理解是非常行之有效的方法。通过和“落”比较，学生一下子感受到雪之大，之重，不用老师再费什么力气去讲解，水到渠成。通过压一压，
让孩子感受压的力量，体验的过程也是孩子体会“压”字情感的过程。通过说一说大雪（ ）地压着青松，把情感推向高潮。】
1.引读第二行
2.这么沉的大雪压在青松身上，青松是怎样站的，谁来找找诗中是怎样写的？
3、“挺”它是什么旁？范写，右边笔顺，写完生一起书空。提手旁表示一个动作，比如，老师来写字，小朋友做做动作。“抱、提、摇、摆、招、拉”，那么“挺”是什么动作呢？自己一边读读诗句，一边演一演。
4、请一至两名学生上台演，老师当大雪压一压。（挺起胸膛、直起腰，笔直笔直地站着，这就叫“挺且直”）
5.指导朗读 呼呼的北风刮过来，层层的大雪压下来，冷不冷，重不重，青松啊，你害怕了吗?(不害怕)真是一棵勇敢的青松！请你勇敢地读读第二行。大雪拼命地把你往下压，你还能坚持吗？（能）真是一棵坚强的青松！指名读。谁也愿意来当一回这如此勇敢如此坚强的青松的，师生对读。
6、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正像《腊梅花》中的一句话——大雪当棉袄，风来挺胸膛。记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”在这里，也许我们可以改一下，“天苍苍，白茫茫，雪压青松挺胸膛。”
【引导学生诵读、比较、想象、与青松“对话”，教学已不仅是学生对文字的理解，更是智慧的触动、情感的交融、个性的张扬。低年级教学时特别关注生字，包括它的音、形、意，书写，运用。“挺”字的教学从字形入手，到由提手旁多表示一个动作引出一串带提手旁的字，再到“挺”又表示什么动作呢？谁来演一演，接着对话朗读，最后利用学过的《敕勒歌》改编小诗，一气呵成。用慧眼打量教材，用心灵解读教材，打造有“韵味”的课堂，让工具和人文相和谐，让文字与哲理相和谐。】
学习第三、四行
1. 引读第一句。青松这一挺，挺出的是自信、勇敢与坚强，就像一顶天立地的男子汉。
让我们再一起读读第一句，感受青松的勇敢、坚强。
第二句讲什么意思呢？
2.指名读第二句
（1） 质疑（高洁）？
（2）那其他的字意你都懂了吗？你读懂了哪个和大家一起交流一下。
“要 知 待 化 时” 评价：真了不起！真动脑筋！不用老师教就已经会了。
（3）想要知道青松高洁的品质，要到什么时候？（等到大雪融化的时候）
（4）（看图）看，雪化之后阳光照耀下的青松，跟大雪压着时的青松相比，更显得—— （ 高大 ）更——（挺拔）更——（苍翠），更——（干净），在阳光的照耀下，雪水晶莹闪耀，青松此时就更——（美丽）了。是呀，青松非但没有被大雪压倒，反而更高大、挺拔、苍翠了。这就是青松高尚、纯洁的品质，也就是它的与众不同之处。
3.指导朗读
4.同学们，你们看，重重的大雪狠狠地压着青松，青松呢挺起胸膛??雪化后再看青松，它没有被大雪压垮，而是更加高大，更加苍翠。
此时此刻，你想说些什么吗？
面对困难，青松显得这样坚强、这样勇敢，它的品格这样高尚、这样纯洁。 让我们把想说的用朗读表达出来吧！齐读诗
【教学中，对于孩子已经懂的东西老师不必多讲，把主动权交给学生，如“要、知、待……”等字的理解，稍加点拨即可。老师要讲在必要处，讲在孩子难以理解的地方。如“松高洁”理解确实有难度，引导学生对照比较雪压着和雪化后的青松图，更显得……更显得……更显得……从而理解青松高尚纯洁的品质。叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子理解起来就显得轻松了。】
拓展延伸
1、简介写作背景：这首诗是陈毅爷爷1960年冬天写成的，当时我国遭遇了连续三年的自然灾害，粮食没有收成，人们穿不暖、吃不饱，甚至有的地方都饿死了人。在这个困难时期，国内外的敌人也联合起来想趁这个机会打败我们中国，这些困难像大雪一样压在我们中国人身上。但我们并没有被压垮而是勇敢地战胜了困难，取得胜利！
2、听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，陈毅爷爷看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗？在他眼中就像是——
3、陈毅爷爷在这个非常时期写了一组诗，取名《冬夜杂咏》。《青松》就是其中的一首，还有两首是《红梅》和《秋菊》。在我们的《拓展阅读》上就有，请打开，自己好好地多度几遍。
师生一起读，交流，红梅、秋菊和青松有什么共同之处？
它们都是坚强不屈、勇敢者的象征，怪不得那么多人都喜欢陈毅爷爷的诗。有兴趣的同学可以课后再去读读，好好品味一下。
【高林生老师曾经在指导青年教师研讨时提到：在孩子们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知。结合生活实际与插图，通过诵读体会青松的高洁，并不算难，难的是了解这首诗的写作背景，在教师的引导激发下，学生的情感能达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读变得更有意义，使学生受到人生的启迪。当孩子们在以后生活中遇到困难时，在他们的头脑中，一定会浮现出一棵傲立在风雪之中的“青松”！】
二、学写生字。
1、 看黑板上的两个生字，读一读。
2、 “压”组词。教记忆方法。（老师边演示边说：这一点多像一粒小小
的种子，把它埋进泥土里，为了防止跑过的动物把它刨出来，我们呀还把上面的泥土压压平。）生说说写的注意点，描红，自己书写。
3、 “挺”组词。里面一部分写的时候与“延”区别开来，老师指导学生
书写。
4、 学生书写，老师巡视。挑选好、中、差的书写本放实物展示台，让大
家鉴赏评议。
【低年级阅读教学中不可忽视的就是识字写字，在字形记忆时，能尽可能地让孩子编编儿歌、对比、归类等方法来记忆，让识字变的有趣而记忆深刻。】
作文素材