标点符号的争吵的结尾

篇一：标点符号的争吵

标点符号的争吵

一天，字典里发生了一场争吵，一群小伙伴们争得面红耳赤，不可开交。挑起这场争吵的是感叹号。他得意（扬扬 洋洋）地说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的感慨。”

小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。”

这一下又惹（恼 脑）了小逗号：“是我把句子断开，表示了句子中间的停顿，不然，人们就得一口气读下去。再说，要是没有我，句子的意思也不能明确呀！”

省略号不慌不忙，但是声音也提高得很高：“要不是我表示文中的省略，那语言该多啰嗦呀！”

句号自认水平最高，不容争（辩 辨）地说：“只有我才是文章的主角，没有我做总结，话就得没完没了。”

字典公公制止了这场争吵，说：“孩子们，你们都很重要。少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了。我希望你们都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。难道这个道理你们还不懂吗？”

1、选择文中括号内正确的字词，并画“√”。

2、联系上下文，解释文中的词语。

（1）不可开交：

（2）停顿：

3、文中画波浪线的句子是（ )句，改为陈述句： 4、参与争吵的一共有哪几种标点符号？ 5、标点符号争吵的原因是

6、 从短文中你明白了什么道理？

答案：1、洋洋 恼 辩

2、不可开交：无法摆脱或结束。

停顿：（事情）中止或暂停。

3、反问句 这个道理你们应该懂。

4、感叹号、问号、逗号、省略号、句号

5、它们都认为在文章里自己的作用最重要。

6、任何时候都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。

篇二：标点符号的争吵

标点符号的争吵

标点符号的争功

五年六班 康雅雯

标点符号是人们所说的文章好朋友，平时他们密切合作，形影不离，人们经常利用他们写出一些好文章。

有一天，作家写好了一篇文章，放在桌子上，他就出去了。逗号看到好文章，它得意洋洋地对伙伴说：“看我多厉害，每篇文章都要大规模的运用我。要是没有我，文章就不会短句。可见，我是多么重要啊！”句号看逗号这样狂妄，气得火冒三丈，它愤怒地对逗号说：“有用？你有什么用？人们如果一直使用你，文章读起来还不累死，还是我最重要，人们用上我还可以得到休息。”感叹号这时走了过来，伸了一个懒腰，它无理地说：“吵什么呢？吵得本大爷都睡不着觉了。”逗号说：“吵谁最重要！”“谁最重要啊？”逗号和句号异口同声地说：“当然是我了。”“就你们，人们要一直用你们，文章不就变得索然无味了吗？还是我最有用，文章有我感情才会饱满！”感叹号傲慢地说。

就在它们吵得热火朝天的时候，问号又来了，它着急地对大家说：“别吵了！你们不是争谁重要吗，那就去找字典爷爷吧。”“好！”“字典爷爷、字典爷爷。”“字典爷爷在哪儿！”字典爷爷说：“原来是你们，有什么事？”问号说：“我们想问一问我们当中谁最有用。”“那好，我告诉你们。没有逗号，文章就不会断句；没有句号，文章永远不会结束，人们读起来就会筋疲力尽；没有感叹号，文章就不会抒情。”

听了字典爷爷的话，标点符号们又高兴又羞愧。它们明白了：标点符号谁也离不开谁，只有团结一致，密切合作，才能写出最好的文章。

【作者心语】：在写这篇文章的时候，我想象了标点符号在那时候的外貌、神态、心理，尤其是在逗号它说的话和表情，都是着重去描写的。

如果你们读了这篇文章，一定会明白：如果你想成功，就一定要团结合作；如果你不团结不合作，一定不会成功。

【家长评语】我读了这篇文章之后，我感受到了浓浓的想象力。从这篇文章反映出的道理，也是十分准确的。

【教师评语】小作者想象力很丰富，文笔也很流畅，并从中悟出了道理。

篇三：标点符号的争吵

标点符号的争吵

①一天，字典公公家里发生了一场争吵，一群小伙伴们争得面红耳赤，不可开交。

②挑起这场争吵的是感叹号。他得意洋洋地说：“我表示的感情最强烈，文章里数我最重要!”

③小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。”

④这一下又惹恼了小逗号：“是我把句子断开，表示了句中的停顿，不然，人们就得一口气读下去。再说，要是没有我，句子的意思也不能明确呀!” ⑤省略号不慌不忙，但是声音也提得很高：“要不是我表示文中的吃力，那语言该多啰嗦呀!”

⑥句号自认为水平最高，不容分辩地说：“只有我才是文章的主角，没有我作总结，话就得没完没了。”

⑦字典公公制止了这场争吵，说：“孩子们，你们都很重要。少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了。我希望你们都不要只强调个人的作用，只有团结合作，才能把事情办好。难道这个道理你们还不懂吗?”

1、用“√”选择下列词语的正确解释。

①不可开交： a．不分胜负（ ） b．无法结束（ ） ．

②停顿： a．逗留（ ） b．短暂的停留（ ） ．

2、①文中画“～～”的句子是( )。

A．反问句 B．疑问句 C．设问句

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:标点符号的争吵的结尾)

②请把这句话改写为陈述句：__________________________________________

3、标点符号争吵的原因是（ ）

A、谁的水平高 B、谁更重要 C、表达的意思不同

4、用线把下面相关联的内容连起来。

感叹号 表示感情

问号 表示停顿

逗号 作总结

省略号 引起思考

句号 表示省略

5、分段，概括段意。

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

6、本文的寓意是( )。

A．标点符号都很重要。

B．发生矛盾，争吵是无法解决问题的。

C．团结合作，才能把事情办好。

篇四：标点符号的争吵

一、导入

同学们，今天老师给大家带来几个朋友，看看你们认识吗？（出示符号）

这些符号还有一个共同的名字，谁知道？（标点符号）

这些符号它们相处的很融洽，就像一家人，可是一天不知为什么，它们发生了争吵，同学们想不想知道它们在吵些什么呢？

这节课我们就来学习《标点符号的争吵》，请同学们齐读课题

二、新授

1、 那我们就一起到文中去听听它们在吵些什么？同学们轻轻的打开书，老师先读一遍课

文，同学们认真听。

2、 同学们这么有意思的故事想不想自己也读一读，下面同学们就自由读课文。

3、 刚才同学们读的很认真，下面同学们把刚才圈出的生字同桌互相读一读，如果谁读错了

要及时帮他改正过来，如果都读对了，用你的坐姿告诉老师。

4、 咱班同学读的这么认真，文中的生字看大家读的这么认真，都着急了，瞧，它们都来到

了大屏幕，谁能把它们读出来？

5、 在这些字当中，有一些字特别愿意读错，大家来看一下，出示“拄”字卡，这个字的音

是翘舌音，文中还有几个翘舌音，谁能找到它？大家再看看这个字怎么读？出示卡片“驳”。出示词卡“反驳”，来大家一起读读这个词。

6、 这还有一个淘气的生字“略”，我们看这个字的读音，章节上面有两点，我们还记不记

得在一年级学过的知识（小鱼碰见n和l，两点必须搁）来我们再读一遍，出示词卡“省略”，好了同学们，现在我们已经扫除了障碍，现在我们再来读这些词语会更准确。

7、 那现在老师把你们的小帮手拿掉了你们还能认识它们吗？

8、 那现在老师把它们的老朋友换掉了，让它们又结识了新朋友，你们还认识吗？同学们读

的可真好。现在我们安词都认识了，读的也这么好，现在老师就要看看大家是否真的记住了，谁来说你记住了哪些字，是怎么记住的？

9、 同学们看看这个词语“锣鼓”，你们见过鼓吗？在哪见过？（出示鼓的图片字理图）（为

了便于记忆，人们就把鼓用线条钩出来了，演变成了现在的方块字“鼓”）。那同学们见过锣吗？（出示锣的图片。锣是用金属做成的，所以锣是金字旁）那大家看看这个锣字，它是个什么字？（形声字）那大家看看书中还有哪些是形声字（拄、杖、芝、跺、蹦）

10、这些字大家都认得这么好，我们把它们送回到课文中去，再来读课文。

11、同学们这些标点符号为什么争吵啊？它们都是怎么夸自己的？

12、那这些标点符号在课文中或写作中，用到哪最合适？这们一起来看一看吧！

13、那现在老师就要考考大家，看看同学们会不会正确的使用它。

三、写字

1、这些字人但要认准，还得写好。

2、老师示范，学生认真观察。

四、文中的标点符号都说自己最重要，到底谁说的对呢？

五、作业

今天咱们学了这么多的标点符号，其实还有很多我们没学过的标点符号。课下去找找它们吧！

篇五：标点符号的争吵

《标点符号的争吵》习作教学设计

教学目标

1．引导学生展开想象，激发学生思维，丰富学生作文素材。

2．通过范文引路、由说到写、先引后放，让学生领悟想象作文的写作方法，进一步培养学生想象作文的写作能力，力求让学生从内容入手，不拘形式地表达。

3．鼓励学生大胆想象、富有创意地表达，让学生懂得团结就是力量的道理。 教学过程

一、想象入手，激发兴趣

1．师：我们从一年级到现在总共接触了多少标点符号呢？（学生自由发言）

2．师：请同学们好好回忆下，这些标点符号在文中都起到了什么作用？ （教师板书标点符号，举例强调破折号的几种用法）

3.现在请同学们仔细观察黑板上的标点符号，发挥想象，说说这些标点符号有什么特征？请你用一些语句来形容？（学生自由发言）

4同学们的想象力真丰富！真是士别三日，当刮目相看。那你们觉得这些标点符号中哪个的作用最大呢？为什么？请同学们想一想，然后用简洁的一两句话来说一说。(学生自由思考、发言。）

二、扩宽写作思路

1．请同学们好好地看看黑板上的这些标点符号，如果让你变成其中一个标点符号，你想变成哪个？为什么？

2．指多名同学发言，教师有选择地点评。

3. 我们现在来玩个角色扮演的游戏，请同学分别代表这几个标点符号，然后上讲台来做一个别开生面的自我介绍。（最好配上神态、动作）

4师生共同点评台上同学的表演。

5过渡：假如这些标点符号个个都想成为标点王国的大王，都认为自己是最棒的，最有用的，而吵了起来。那又会是个怎样的场景呢？大家想象下这些标点都会说些什么话？是用什么样的语气说的呢？

三、范文引路，构思表达

1．师：同学们说的还真不少？但如何把这次特殊的“争吵”有条理地写下来呢？为了帮助大家写好本次作文，老师特意带来了几篇佳作，相信大家阅读之后，一定后有所启发。

2．展示佳作一，引导阅读：

讨论：①作者是怎样把“争吵”的过程写生动的？③读了这篇文章，你受到到了什么启发？

3．师：本次习作的要求是大胆想象，如果你想写其他方面的也可以。读一读下面的习作，你一定会有所启发。

4．展示佳作二，引导阅读。

讨论：①作者在开头上比较注重什么描写？②对中间“争吵”的过程有何感受？（有趣，让人印象深刻，而且特别符合这个标点符号的特点）③结尾是如何写的，你有什么收获？

5．师：下面就请同学们“标点符号的争吵”为话题，展开丰富的想象，写一篇习作。注意语句通顺、内容具体。特别要注意一点，争吵归争吵，在作文中同学们千万不要出现脏话啊。

四、学生写作，教师巡视指导。

字数作文