秋天下雨的图片

篇一：秋天的雨

篇二：11 秋天的雨

11 秋天的雨 一、教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 二、学习目标

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．读懂课文内容，感受秋天的美好。 4．积累好词佳句。 三、教学重点、难点

重点：课文结构，如何让学生理解每一个自然段的第一句话是该段的主要意思。理解课文是从哪几方面来写秋天的雨的。 难点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 四、教学准备

让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。 教师准备和秋天有关的课件。 五、教学时数：2课时

http://video.sina.com.cn/v/b/38544441-1624651693.html 赞美秋天 我爱秋天 第一课时 教学目标：

1． 会认“钥、匙、趁”等8个字，会写“扇、枚、邮”等12个字，能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、丰收”等词语。

2． 正确流利地有感情地朗读课文，理清课文层次，了解课文大意，能通过朗读感悟秋天的美好。

3． 引导学生把喜欢的部分背诵下来 教学重难点：

1． 指导书写“枚、爽、柿”、帮助学生区别几个形近字。 2． 正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟秋天的美好。 教学具准备：

生字卡片、词语卡片、搜集有关秋天的资料

教学目标：

１、复习生字新词掌握的情况

２、正确流利地朗读课文，了解秋雨的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 ３、把喜欢的抄下来，积累好词佳句。 教学重难点：

重点：通过课文描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点：帮助学生理解修辞方法，体会艺术化的语言。 教学准备：小黑板，生字卡片，音乐磁带，秋天的画。

篇三：《秋天的雨》教学设计

教学设计

篇四：11、秋天的雨

课 时 备 课

篇五：秋天的雨

《秋天的雨》

【教学内容】

人教版三年级上册第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生通过各种形式的朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、鼓励学生把自己喜欢的句子抄下来，背诵自己喜爱的部分。

4、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，在反复朗读品味中感受语言文字之美。

5、让学生在学习课文中模仿文中的句子来练习说话，使学生能够将自己对大自然的热爱表达出来。

【教学重点】

引导学生了解课文有几个自然段，每段主要讲了什么，课文是从哪几方面写秋天的雨的。

【教学难点】

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，引导学生理解这些语言是本课的教学难点。

【教学具准备】

搜集有关秋天雨的音频资料和秋天的图片资料，制作多媒体课件。

【教学流程】

一、情趣导入，揭示课题

1、谈话导入新课。

（用多媒体播放秋雨的声音）同学们，你们听到了什么声音？对，是雨声。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通

向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题，要求学生书空与教师一起书写板书）

2、齐读课题。

【设计意图：小学三年级的孩子比较活泼好动，导入部分用多媒体播放秋雨的声音，旨在通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣。课程标准中对本年级段学生写字的要求是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，因此，教学中教师要注意引导学生进行规范书写。】

二、初读课文，整体感知课文

细心的小朋友已经发现了，这秋天的雨就在我们的课文里。那么请大家赶快打开语文书，用自己喜欢的方式美美地读一读《秋天的雨》这篇课文吧！

1、学生用自己喜欢的读书方式初读课文，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

3、检查学生认读生字、词、难读的句子的情况。

4、指名分段读课文，读后交流，感知课文主要内容。 师：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

【设计意图：本环节在设计时，考虑到小学三年级的学生在读书速度上、在识字程度上的不同，因材施教，让孩子选择自己喜欢的方式进行初读课文，给孩子一个自我调控的学习空间，目的就是想让全班的孩子们都能全神贯注地投入到初读课文中，给孩子一个合作学习的时间。】

三、深入局部，品读课文

1、同学们已经初步感知了课文，谁来把自己找到的描写“秋天的雨”的句子读一读。（指导学生用赞美的语气读描写秋天的雨的句子）

【设计意图：此处设计，主要是考察学生初读课文时对文章的整体把握情况，根据三年级学生已有的阅读能力，学生应该很容易找到答案，或者经过补充将问题说完整。】

2、在读这几句话时，你认为应该用什么样的语气来读？

（让学生用自己理解到的语气来读这几句话。）

过渡语：你们读得可真好，可是我认为还可以用轻柔而又调皮的语气来读。因为秋雨轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，这不正像一个调皮淘气的孩子一样吗？（指导学生用轻柔而又调皮的语气来课文的第一句话。）

【设计意图：学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，是课标第二学段的要求。因此在设计时，让学生用自己的感悟来读课文，使学生每次读文都会有不同的感悟。教学中，让学生根据自己的理解来读课文，指导学生在阅读中注意抓住文章的关键词来理解课文。】

3、品读了句子，和同伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（秋雨的颜色，秋雨的气味，秋雨的声音三个方面。）

4、学习2——4自然段。

过渡语：同学们想看秋雨的颜色，想闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？现在和你组员们选择一下，把自己读书的收获与伙伴们交流交流。可以一边交流一边把相关的语句画下来。（小组合作，交流学习。）

5、根据学生的汇报，师随即指导

片段一：

（1）五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？请你把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

（生个别汇报，生生互评。）

（2）除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？想一下我们生活的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

片段二：

过渡语：秋天的雨为我们带来了好闻的气味。

（1）小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？ （让学生结合生活实际练说。）

（3）你能用朗读来告诉大家吗？

（个别读，生评价，师引导学生正确朗读课文。）

（4）让我们一起甜甜地来品读那香味。

（齐读）

片段三：

过渡语：秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？

（1）指名读相关语句后，让学生练说。

（2）从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？

（生汇报）

（3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？

（4）让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！

（齐读）

【设计意图：本环节在设计时，灵活性较强，主要是检查学生合作交流的情况。在学生朗读时，让学生生生互评，使学生在评价别人的同时，不仅能提高思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。同时，此环节注意让学生学会听别人说话，会读文中的语句，会用课文中的句式练习说话，使语文课堂的听、说、读、写有机结合起来。】

总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

（齐读最后一段）

四、积累运用，拓展延伸

1、小朋友们，说说看，通过今天的学习，你看到了一个怎样的秋天？

2、想不想把这么美的景色永远留在脑海里？那就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:秋天下雨的图片)

3、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，那就赶快和爸爸妈妈一起秋游去吧，把看到的景色写成一段话。

【设计意图：此环节的设计，主要是引导学生背诵并积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。】

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

【板书设计】

11秋天的雨钥匙颜色：五彩缤纷

声音：充满关爱

【教学反思】

新《语文课程标准》指出：“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读是学生的个性化行为”。 这样把学生从传统的“认知体”提高到了“主体”的地位，于是一个看似与“预设”相矛盾的新生命“动态生成”出现了。因此，作为一名语文教师，我在课前对于整个课堂进行了一个充分的“预设”，课堂上重视学生的“动态生成”。

一、动态评价 精彩纷呈

1、合理的情境创设，使课堂气氛和谐

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整天上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章用了多种修辞把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一个位置上，这些被艺术化了的语言既是文章的亮点。课前根据教材和学生的特点，我预设到了一些问题，为了让学生能够尽快进入课文，在实际的教学过程中，我从导入部分就开始创设情景，利用多媒体课件演示秋天的雨声，提出问题：同学们，你们听到了什么声音？接着直接导入新课的学习 “让我们看看书上是怎么描写的吧。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起分享《秋天的雨》”这样就给学生创设了一个充满秋意的课堂。在教学课文内容时，我采用了灵活机动的方式进行教学，先让学生小组合作交流，再进行汇报，把课堂的主动权给了学生，课堂气氛和谐自然。

2、积极评价学生，激发了学生的学习欲望

本节课中，无论是在课前预设的环节还是动态生成的环节中，我都能够根据学生的表现，进行积极的评价，教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。新评价标准主张阅读课在目标设定上要有弹性，在练习设计上要分层次，并提倡学生自己

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