我与阿廖沙对话作文

篇一：2015年北京中考作文：对话

2015年北京中考作文：对话

2015年北京中考作文：对话

对话

陈梓鉴

人生如赛场，我们必须在成长中不断进步，在生活中我们可以通过许多途径来进步，其中对话是一种很好让人进步的方式。

我们想通过对话来了解社会、学习、生活的知识和信息，也希望和同学对话来增进友谊，甚至幻想和大自然对话，和古人、名人、未来的自己对话，得以进步。

在日常生活学习中，和同学交往的过程中，通过对话，得到一份友谊和一份知识；在读书时，与作者的心灵对话，得到一份智慧和人生道理。然而最令人进步的，是与书本的对话，是与古人、名人和作家的对话。

我们是学生，整天和书本在一起，自然成了好朋友。我曾经读过一本叫做《智慧锦囊》的书，里面有一句话：“读书使人进步，读一本好书就相当于和作者做心灵的对话”我记住了这句话，并且深有感触。

在我读高尔基的《童年》时，我被阿廖沙的性格所感动，当时俄罗斯的社会生活非常黑暗，作者就是以外祖父的家庭生活来体现的，我厌恶外祖父的残暴和贪婪，也怜悯他被生活逼成这副摸样，而阿廖沙，也就是高尔基，在这个黑暗的环境中不但没被影响，而且还遇到了像外祖母一样的人，从而成长成了一个勇敢正直，充满爱心的人。读完后，我细细品味高尔基的童年，他在书中倾诉的感情，似乎活了一样，注入我的内心，那些性格鲜明的人物，好像出现在了眼前，而高尔基，好像就坐在我的面前，和我对话，我感受着高尔基的心灵，受过多么大的创伤，甚至会想他写到他的两个个舅舅为家产而打斗时，外祖父疯狂的喊叫时，是否会愤怒的折断笔芯，拂袖而去？他的命运是悲惨的，但也是光明的，他用笔，和一百年后的我对话，我听着他诉说着他的喜怒而乐。

让我们在对话中成长，在对话中继承他们的喜怒哀乐。

篇二：《阿廖沙和他的伙伴》同步练习

《阿廖沙和他的伙伴》同步练习

☆看拼音写词语。

shū jí yǐn mán shòu yǔ shī（ ）体 zhèn （ ）耳欲聋 ☆比一比，再组词。

历（ ） 拔（ ） 擦（ ） 厉（ ） 拨（ ） 察（ ） 殊（ ） 欲（ ） 施（ ） 株（ ） 歉（ ） 拖（ ） ★快乐岛 ☆用下面的词语造句。

全神贯注： ________________________________________________________________________

震耳欲聋： ________________________________________________________________________

☆书海漫游 ☆阿廖沙和他的伙伴是怎样牵制敌人

的？从这里可以看出他们是什么样的人？ _______________________________________________________________________

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篇三：阿廖沙的印象

阿廖沙的印象

我们的童年就像一只弯弯的船儿，船里装着五彩缤纷的甜美的糖果，美好而又梦幻；可阿廖沙的童年却正如苦涩的胆汁，悲惨而又孤独。

阿廖沙3岁时，他的父亲就去世了，他和他的母亲去外祖父家生活。阿廖沙本以为可以过上更好的生活，但事实并非如此，外祖父家里充满了恐怖的气氛。外祖父非常残暴，经常打阿廖沙，两个舅舅也很自私，贪婪，为争夺家产而大打出手。直到阿廖沙11岁时，他的母亲去世，外祖父也彻底破产，他才走向“人间”，而他悲惨的童年才到此结束。

阿廖沙的童年十分悲惨，是什么让他生活了下来呢？是坚强，勇敢的性格和外祖母对他的关心与爱护。外祖母是一个善良的人，她像一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而又孤独的心。 “外婆到来之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中，她的出现唤醒了我，使我见到了光明??是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应对困苦的生活的”。

在这样悲惨困苦的生活当中阿廖沙还可以保持好奇、乐于助人的乐观性格，他的勇敢与坚强值得我们学习。

阿廖沙很好奇。他着迷于研究大人的染色技术，而且非常想亲自染一块布，体验一下变色的奇妙。在得知柜子里面有一块过节用的白色桌布，阿廖沙就迫不及待的把桌布拖出来，把一角放进去。茨冈看见了，迅速拿出来拧干，并且把外婆叫过来。可萨沙告诉了外公，外公气的把阿廖沙打得失去了知觉。

阿廖沙还很乐于助人。一次三兄弟玩捉迷藏，老三不知道躲哪里，绕着井乱跑，跳到井沿上，不小心掉了下去，把着水桶和绳子。阿廖沙看见后，迅速从树上下去，帮忙把他拉上来。大家都吓坏了，鲜血从他右手指向下滴，腮帮也弄得乌黑，直到腰部都是湿淋淋的，脸白得发青。

读罢《童年》，用阿廖沙的生活与我们的生活相比，我们真是身在福中不知福。阿廖沙悲惨的童年像一个烙印，深深地烙在了我的心中，阿廖沙让我更好地知道了应好好地珍惜现在，珍惜幸福，让我更好地品味到我生活中的幸福，温馨，甜蜜......

大连市第九中学

一年八班

何可盈

篇四：四年级语文下册教案 阿廖沙和他的伙伴

阿廖沙和他的伙伴

教学目标：

1.自学课文生字新词，会认12个生字，会写8个字。自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，认识阿廖沙热爱祖国的思想感情和机智勇敢的品质，激发学生的思想共鸣。培养学生的和平意识。

4.理解课文中含义深刻的句子。学习复述课文的主要内容。

教学重点：

1.理解课文内容，认识阿廖沙热爱祖国的思想感情和机智勇敢的品质，激发学生的思想共鸣。培养学生的和平意识。

2.理解课文中含义深刻的句子。学习复述课文的主要内容。

教学难点：

1.理解课文重点词句。

2.学习创造性地复述课文主要部分。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣引入。

1.谈话：你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们都干些什么？

同学们在下雪的日子里，可以堆雪人、打雪仗，尽情地嬉戏，可你们知道吗？在第二次世界大战时期，雪还成为了苏联儿童阿廖沙和他的伙伴们打击德国侵略者的好帮手呢！

2.预习了课文的同学们一定知道这是怎么回事。谁能来向大家介绍一下吗？学生简要回答。板书课题：24.阿廖沙和他的伙伴们

3.今天我们要认识的这些小英雄真不简单，他们虽然年纪小，志气可不小，他们玩雪还立了大功呢！这个故事有着特殊的时代背景——第二次世界大战。

4.结合课前搜集的资料简要介绍列宁格勒保卫战。

二、整体通读，感知课文。

1.自由读课文，要求读正确、读通顺。

2.指名分自然段朗读课文，一人读一自然段。听听是否读得既正确又通顺。（注意文中多音字“转zhuàn”“着zhuó”“中zhònɡ”的读音。读准“蒺藜”“震耳欲聋”等词。）

3.说说课文中有哪些词语不理解，先自己想办法理解，然后在小组内讨论交流。

用找近义词的办法理解词语：隐蔽——隐藏表彰——表扬

4.再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？阿廖沙和他的伙伴们都干了些什么？为什么阿廖沙能受到列宁格勒司令员的表彰？

5.读后交流。学生如果不能完整地说出课文的主要内容，可以留到学习课文以后再解决这个问题。

三、朗读一、二自然段，随文识字。

1.过渡：阿廖沙和他的伙伴们到底是些什么样的孩子呢？我们一起来细读课文。

2.学习课文第一、二自然段。

学生自由朗读课文第一、二自然段。想一想：通过这两段，你了解了些什么？

指名回答。（第一自然段介绍阿廖沙家附近，隐蔽着苏军的一个高炮连；第二自然段，讲阿廖沙和他的伙伴们非常希望亲眼看见高炮连打下敌机，因为冒险受到连长的呵斥。）

教师小结：课文的开头，向我们介绍了故事发生的地点、背景、主要人物。

3.读了这两段，你有什么疑问吗？

为什么“当高射炮不吭声的时候，谁也无法从空中或地面发现它。可是树林里发生的一切，却瞒不过阿廖沙和他的伙伴们”？板书：瞒，指名认读，理解意思。

这说明了什么？（阿廖沙机警、聪明，关心高炮连。）

4.你对阿廖沙和他的伙伴们有什么认识？找到相关的句子读一读。

他们顽皮、冒失，但机灵勇敢，充满正义感，充满对敌人的愤恨。

（从“瞒不过”“忍不住”“穿过铁蒺藜”“高声呼喊”“偷偷地摸回来”“拔腿就跑”等词去体会人物的特点。）

5.这两段中，你觉得最有特色的词句是什么。

“当高射炮不吭声的时候，谁也无法从空中或地面发现它。”

这里的“不吭声”用了拟人的手法表现苏军的高射炮，以儿童的眼光来看事物，显得很有童趣。

6.再次朗读这两段，读出自己的感受。

四、作业设计。

1.熟读课文。

2.自学课文生字新词，用“隐蔽”造句。

第二课时

一、复习引入。

1.出示生字词卡片，检查生字自学情况。

阿廖沙轰炸侦察垒起瞒不过震耳欲聋哭腔全神贯注诱饵授予表彰

2.指名读课文第一、二自然段，引入新课学习。

二、学习课文第三至八自然段。

1.过渡：不能亲眼看到高炮连击落敌机，阿廖沙和他的伙伴们不甘心，他们想了个什么办法来过一过击落敌机的瘾呢？

2.自由读课文第三至第九自然段，了解主要内容。

3.指名说说通过朗读，了解了什么。

4.上校为什么要交给阿廖沙任务？阿廖沙和他的伙伴们接受了什么任务？他们又是怎样完成任务的？

指名回答，讨论完善。

5.小结：阿廖沙和伙伴们用雪垒的“炮台”被德军当成真炮台击中了，这种无意的行为启发了高炮连的上校。阿廖沙接受了用雪修建“军事设施”引诱敌人上当的任务，并且一次又一次获得了成功。

6.你最感兴趣的是哪个自然段，反复读一读，再把自己的感受说给同组的同学听。

小组学习，朗读课文，交流感受。

7.品读课文主要部分。

（1）画出课文中阿廖沙和伙伴们的语言，读一读。

伙伴们在“炮台”前转动着辕木，一齐高声呼喊：“各就各位，向法西斯开炮！咚！咚！咚！” 孩子们兴奋地欢呼：“打跑了！打跑了！”

齐读句子，体会孩子们对敌人的愤恨。虽然是个假的炮台，但孩子们灌注在里面的感情是真实的，我们读时，是否带上了自己的感情呢？指名读，评价指导，再齐读。

阿廖沙带着哭腔承认了：“我们??是我带头干的，可我们是闹着玩儿的??”

阿廖沙全神贯注地听着，问：“用什么材料建造呢？”

从这两句话里，你读到了阿廖沙什么样的心情变化？可以看出阿廖沙是个什么样的孩子？ （这里体现了阿廖沙由闯了祸的羞愧害怕，到全神贯注地认真对待任务。即使害怕因为闯了祸而受到惩罚，他还是勇敢地承认了是自己带头干的，这说明阿廖沙是个勇于承担责任的孩子；后面的这句话，说明他勇敢地接受了任务，没有丝毫地犹豫，而且完成任务的态度非常认真。） 理解“震耳欲聋”“全神贯注”两个词语。指名用这两个词分别造句。

分角色朗读阿廖沙和上校的话，体会阿廖沙的心情变化，体会上校的语气。

8.“阿廖沙他们不断转移阵地，德军的飞机咬住不放，就像鱼儿咬住了诱饵。”是什么意思？ （阿廖沙他们的假炮台就像诱饵，牵制了德军的飞机，德军不知道这些炮台是孩子们用雪和木头修建的假炮台，一次又一次的上了当，就像一群咬钩的鱼儿，被孩子们戏耍。这里也嘲讽了德军的愚蠢。）

9.指挥部的官兵称他“总工程师”包含着怎样的感情？为什么列宁格勒司令员授予阿廖沙勋章？

让我们带着胜利的喜悦一起来读读第七、八、九自然段吧！

三、回顾课文。

1.回顾板书，梳理课文，说说课文主要内容。

2.想象拓展：阿廖沙完成任务后，他和他的伙伴们会说些什么？

3.加入自己的想象，复述课文的主要部分。

四、写字。

1.出示会写字卡片，开火车认读。

塘蔽瞒击施授予殊

2.自学观察本课会写字的结构特点，小组内说说应注意什么。

3.“瞒”可与“满”比较记忆，“予”要与“矛”区分。

4.学生练习书写，教师巡视指导。

五、作业设计。

1.将这个故事复述给家人听。

2.课外阅读《夜莺之歌》等故事。

板书设计：

24.阿廖沙和他的伙伴 冒险受呵斥 假炮台中弹 胜利完成任务 受到表彰

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篇五：我与语文

那年那天那月，我与语文结识，并与她结下不解之缘。

我走进语文的世界，置身自然，追求唯美浪漫，惊羡于一代书圣的如云行水，寄情于春意阑珊的山巅水畔。 诗仙李白“仰天大笑出门去，我辈已是蓬蒿人”超然脱俗，辛弃

疾“醉里挑灯看剑”万丈豪情，李清照“一种相思，两处闲愁”幽怨重重，苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸”豪迈奔放，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧国忧民，李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”几多忧愁，林黛玉“一朝春尽

红颜老，花落人亡两不知”万般无奈??我在语文的世界中，感受无尽的或喜或忧，仰望刻在江南小舟茂林修竹间的历史碑文。

我成长在语文的世界，心怀世事，感叹世态炎凉，追求上善若水的哲人境界，品味红尘世俗的几度沧桑。

我们能为盛唐天子的雄才大略慨叹，就不得不惊叹深宫后妃的美艳睿智；我们能为戴望舒的悠悠雨巷倾心，就不得不聆听大观园的恩怨情仇；我们能佩服诸葛亮的经天纬地之才，就不得不感叹三国纷争狼烟四起的战乱连绵；我们能为鲁

迅的文采震惊，就不得不了解那段历史的屈辱悲惨。一叶知秋，语文通过华丽、凄凉或犀利的文字，不仅反映了事物的美好，人物的情感，也折射出一个时代的败笔。

我陶醉于语文的世界，那在潜移默化中净化的、因忙碌而疲倦

体裁作文