福勒放弃射门的真相

篇一：放弃射门

“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，也是语文教学的基本特点。在阅读教学中，如何找到工具性与人文性统一的结合点，突出这一“基本特点”，是语文教师必须认真思考和实践的重大课题，也是全面提高学生语文素养的重要保障。笔者在参加全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中，听到若干节优质课，现将其中—节《放弃射门》(执教：重庆市人民小学 刘燕—等奖)摘录，与同伴分享。

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一、抓住内容精彩、语言经典处，着力于工具性与人文性的统一 课文内容精彩、语言经典处，集中体现了作者深厚的遣词造句的功力，蕴含作者丰富的情感和审美价值，语文的工具性与人文性有机统一其中。刘老师正是抓住此结合点，引导学生读书、感悟的。如课文描写福勒第—次放弃射门的内容，语言准确、生动，十分精彩。刘老师要求学生边读边画出印象深刻的句子、词语，认真读书，细心体会，初步感受福勒高尚的体育风范。

师：同学们读懂了什么?

生1：我读懂了是福勒怕对方的守门员受伤，才放弃射门的。 师：请同学们认真读一读“就在这—刹那间，福勒猛地将脚收了回来”这句话。(学生读)

生2：我读懂了福勒不是被西曼扑倒在地的。

学生朗读：“为了避免对手受伤，他放弃了—次成功的辉煌。” 师：同学们体会到了什么?

生3：我体会到福勒为了不让西曼受伤而放弃。

师：大家认为福勒是一个怎样的球员?

生4：福勒是一个体育风范高尚的球员。

师：是的，福勒是在球势在必进时，放弃射门的。你从哪里体会到这个球势在必进?

生5：从“行云流水般”这个词，我体会到这个球势在必进。 生6：从“直插”这个词，我体会到福勒速度快，球势在必进。 生7：从“角度刁”这个词，我体会到这个球势在必进。

师：是啊，福勒的速度快、技术娴熟，如果射门，球势在必进；可为了不让对方守门员受伤，福勒果断放弃射门。同学们认真读书，想象当时的情景，细心体会其中蕴含的情感。

二、在学生见解独特、意见分歧时，着力于工具性与人文性的统一

阅读是学生的个性化行为，由于学生的阅读期待、阅读视角、认识水平、生活经历等各不相同，对语文材料的反应往往是多元的。教师既要尊重学生，鼓励学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，更要提升学生的认识水平和价值观念，特别是对与“主流价值”不相符的见解更要加以引导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，体现工具性与人文性的统一。如当大多数学生认为福勒放弃射门“不应该”时，刘老师并没有断然否定，而是“顺学而导”，引导学生认真读书，使学生在读书中，由

“不可思议”、“不应该”，到“应该”、“伟大的人性美”，认识—步步提高，把语文学科的工具性与人文性有机统一起来，取得了良好的效果。

师：当你读完这段描写(第一次放弃射门)，第反应是什么? 生1：不可思议!

生2(摇头叹息)：哎，福勒。

生3：真不应该!

师：我们到课文中去寻找，福勒该不该放弃射门(学生读书)。 生1：“如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规”不应该。

生2：“为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌”不应该。 生3：“此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘”不应该。

师：同学们认真读课文，想—想。如果福勒不放弃，除了进球外，还会发生什么情况?

生1：西曼会受重伤，骨头被折断。

师：该，还是不该?

生1：不该!

生2：我认为应该，凡事应多为别人着想。

生3：球场是战场，球场也不是战场，友谊比什么新的体会? 生1：如果这场比赛西曼受重伤，福勒的心里会过意不去，以后的成绩就没有这么好!

生2：友谊第—，比赛第二。

生3：福勒是—个为他人着想的人。

师：是的，福勒放弃射门的意义更大!是怎样的力量使福勒在“一刹那”放弃射门的?

生1：友情的力量。

师：福勒有—颗怎样的心?

生1：让人敬佩的心。

生2：先为别人着想，再想到自己。

生3：在国家的荣誉和队员的生命之间，选择人的生命。 生4：高尚的心。

生5：圣洁的心。

师：这是一种伟大的关爱他人的人性美!请同学们齐读最后一句。 学生朗读：“为了避免对手受伤次成功的辉煌。”

三、抓住形式巧妙、情感浓厚处着力于工具性与人文性的统一 《放弃射门》结构严整，形式巧妙，有正面描写，也有侧面烘托(如写国际足联秘书长给福勒的信)；人物的动作描写准确、生动，心理描写细腻，蕴含着丰富而浓厚的情感。刘老师抓住重点词、句、段落，引导学生用不同的形式读(前后共有16次的读书)，读的时间足，读的目标明，读的形式活，读的层次清，渎的效果好。学生在读中受到美好情感的熏陶和高尚道德的教育。

师：请同学们有感情朗读第5自然段。此时，你们能够理解福勒

的感受吗?

生1：福勒认为不应该得到的，就应放弃。

生2：福勒认为是裁判的错误。

师：不是自己的东西，应该放弃!请同学们朗读最后一个自然段“全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼??将成为所有运动员学习的榜样”。

师：看完这场球赛，国际足联秘书长非常感动，写信赞扬福勒的高尚风范

学生齐声朗读：“??这是——种保持足球运动团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。”

篇二：《放弃射门》说课实录

《放弃射门》说课实录（原创）默认分类 2008-05-08 21:46:27 阅读207 评论2 字号：大中小

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《放弃射门》。我将从以下几个方面进行说课：首先是教材分析，其次是教学设计以及融入的基本理念，最后是板书设计。

《放弃射门》是人教版第十册第八单元的第一篇精读课文，本组课文内容丰富，形式多样，塑造了一个又一个鲜明的人物形象，赞扬了善良、美好的心灵，鞭挞了凶恶的丑行。在本组课文的学习中要注意运用学过的阅读方法，从整体上理解课文内容，体会作者表达的思想感情；学习作者按照一定的顺序表达的方法；要善于独立思考，勇于发表自己的见解；注意积累语言，使自己的阅读、作文能力不断得到提高，为进入第十一册的学习打下基础。《放弃射门。这一课描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事，球星福勒带球直插对方守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了90%的射门动作，只差最后一吉的时候，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

故事是围绕足球比赛当中的射门展开的，文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩，最具魅力的瞬间，每个足球运动员都回竭力捕捉机会，举脚起射。接下来一主要的篇幅描写球星福勒是在怎样的情况下放弃射门以及他对裁判员判罚时的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度的赞扬。

本课教学目标：1、知识目标。利用预习认识生字词语，理解课文内容，学习作者描写场面的方法。2、能力目标。学习从不同角度去思考问题，敢于大胆发表自己的独特见解，有感情地朗读课文，理解“放弃”的含义。3、情感目标。感悟福勒高尚的体育风范和伟大的人性美。

本课教学重点：理解福勒第一次放弃射门的原因，感悟福勒高尚的体育风范和伟大的人性美。

本课教学难点：学习从不同角度去思考问题，并大胆发表自己的独特见解。

那么，如何突出重点，突破难点，完成我的教学目标呢？我将教学过程分成以下几个环节：

第一，创设情境，导入新课。也就是出示课件让学生观看足球比赛射门场面，让学生进入情境，然后导入：“孩子们，足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门，可是，在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？那我们就带着这个问题来学习这一课，去寻求其中的答案吧！这样的导语，可以给学生造成一种悬念，激发学生的阅读兴趣。

接着我进行的第二个环节，是以课件的形式出示自读要求，自读课文，体会精神，我让学生大声朗读课文第1、2、3自然段，勾画出令你感受深刻的词句，细细品味，想一想，你读懂了什么？哪些字难写，难些字容易写错，哪些词语你觉得重要？然后把自己的读书收

获先在小组内交流最后汇报给老师。老师再根据汇报情况予以指导纠正。着重强调学生朗读福勒放弃射门的语句。（就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来，由于出脚太猛，又收得太急，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌）这样的设计就给孩子提供了实现个性解读的时间和空间，不给他规定非要去想什么？要怎么去想？而是学生凭借自己的阅读经验，凭借自己的生活经历，去思考，去发现。所以这就充分发挥了学生的主体作用，让学生汇报阅读成果，学习在质疑中学到了自己想学的知识。我们知道，提醒别人注意的孩子，他自己也能从感受到学习的快乐。这个时候，我们就可以利用这个环节了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好准备，在赏读精彩语言片段的时候，体会作者的表达方法和由此而产生的良好表达效果，突出语文教学的“工具性”，采用“读、议”结合的教学方法，力求将语文教学的“工具性”与“人文性”完美地结合起来。

第三，合作探究领悟，认识“放弃”真谛。

1、引导学生探询不同人物在福勒放弃射门的一瞬间的内心感受。我是这样导入的：孩子们，面对如此绝妙的射门机会，福勒却放弃了射门，他的举动牵动着千万人的心。如果你是福勒的队友，如果你是福勒的亲人，如果你是看台上的一位球迷，只要你是一个非常关注这场比赛的人，在福勒放弃射门的一瞬间，你的第一反应是什么？你想对他说点什么？让学生站在不同的角度去思考问题，充分尊重学生的独特见解，顺学而导，引导学生初步学习辩证地、多角度地去看待问题，培养学生的口头表达能力，又注重了个性理解。

2、学生结合课文，联系生活实际和自己的感受，谈谈你对福勒放弃射门的观点（孩子们，你认为福勒放弃射门做得对不对？值不值？为什么？请大家再仔细读课文，从课文的每一段、每一句，每一个词当中去寻找充分的理由，来证明自己的观点。）怎么说呢？如果说值，说对，那是因为体现出高尚的体育风范；如果说不值，不对的话，那是因为比赛毕竟是竞技的，是残忍的，所以实际上我提出的这个问题是没有唯一答案的。

当然，我们教师作为教者，应该极力地推崇这种崇高的人性美，赞美他的无私与纯洁，这是新课程中价值观的取向问题。所以我在听完学生的辩论之后我再这样小结道：看来，生活中有些事情是不能简单的用对与不对，是与不是来评价。生活就像是多面镜子，站在不同的角度去审视，去观察，你就会发现它们会有不同的特点。

3、引导学生认识“人性美”。福勒的放弃成就了两个人的辉煌，看来放弃射门的确更有意义。（孩子们，我们经过认真地思考，激烈地讨论，终于认识到放弃射门的意义，可是，福勒做出放弃射门的决定

只有多长时间？让学生再读课文从中去感受福勒放弃射门瞬间的语句，从读中去感受福勒在这一刹那表现出来的“人性美”。福勒内心的善良，对生命的尊重，在放弃射门的一刹那间充分展现。我紧紧抓住‘一刹那间“这个词语体会福勒在胜利和生命之间毫不犹豫地选择了后者而放弃了前者这一举动所绽放出来的人性的光辉。

这个时候学生从初步认识福勒高尚的体育风范到从不同角度看待福勒的做法，再到深刻领悟幅勒的’人性美”，学生在学习过程中，思维得到了训练，认知得到了提升，所以，我在接着下一个环节就采取了‘自主感悟’的方法，去理解并朗读第四、五自然段。这个环节我着重强调指导这些句子：“可福勒却向裁判再三解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下

的，请求裁判收回处罚，，，，以及他如何射这个点球的经过。”然后再次引入第二自然段的第一句话齐读：我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了！

讲到了这个地方，我觉得新课程环境下的课堂是需要生成的，生成的目的就是为了学生的更好发展，所以我设计了这样的提问：“孩子们，看了这一些场面之后，你印象最深，体会最深的是什么？”这个时候同学们回答的感悟多半是浅层次的，问题也大多局限在单纯的字、词、句的理解，所以我又加以引导：“孩子们，注意到没有？课文一开始就写到了每一位足球运动员都会在场上竭力捕捉机会，竭尽全力冲向对方的球门，而福勒在关键的时刻却放弃了射门。文中有许多像这样的‘反常规’的地方，大家能不能从这些地方去提问题呢？”我这样提问是启发学生再次潜心阅读文本，由此不教学 引入深层的精神对话之中。从而使学生萌生了自己独特的思考，发出了自己的声音，提出了真正属于自己的问题。这样就把文本的感悟从符号引申到意义，把学生的思维从肤浅引向深刻，更让学生认识到“人性美”。

第五的一个环节是感悟现实生活，同声赞美“放弃”。我是这样导入的：（并不是所有的放弃都以为着怯懦和退缩，有时它需要更大的智慧和勇气，在充满激烈竞争的足球场上，福勒选择了放弃射门，这可贵的‘放弃’闪耀着人性美的光辉。我们会记住许多精彩射门的画面，我们更会记住福勒放弃射门的瞬间。因此，像福勒那样拥有‘人性美’是我们永远的追求，难怪足联秘书长都忍不住来信这样说，然后我顺势而导就引出足球秘书长的话，指导学生朗读。

第六的一个环节是课堂延伸。

在课尾，根据学生的层次性，我设计了两道练习题，先是展示老师学了这课后的人生感悟，以课件的形式展示给学生看，教师朗读，然后让学生选做下面两题之一。第一题是：你学了本课后，你想对福勒、对西曼，对足联秘书长说点什么？用自己喜欢的方式表达出来，可以是读后感，可以画画，可以大声朗读课文。。。。。。第二题是：学着本课场面描写的方法，写一个活动比赛的场面。

这样的作业设计，我是根据新课程标准中的弹性作业设计这一方法，让学生根据自己的特长加以选择。

第七个环节，是板书设计。 我是这样板书的：

放弃射门---------高尚的体育风范-----------伟大的人性美

从放弃射门这个故事体现出了福勒高尚的体育风范，由此而折射出的是一种伟大的人性美。这样的板书再一次突出了本文的重点。

总之，在本节教学中，我始终贯彻这样的指导思想：以教师为引导者，以学生为主体，以朗读积累为基础，以能力方法为主线，培养学生的口头表达能力、知识感悟能力、个性化发展能力，多角度看待问题的能力，是他们轻松快乐地学习。我的说课完毕，谢谢大家！

篇三：放弃射门

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教案设计

放弃射门

篇四：刘福群--26、放弃射门

26、放弃射门

教学要求：

1、学会本课14个生字，并能正确读写。

2、有感情地朗读课文，摘抄描写比赛场面、运动员的动作的词句。

3、从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

教学重点：

让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

教学难点：

学习对比赛场面及运动员动作、语言的准确描写。

教学时间：

2课时。

课前准备：

预习课文

教学过程：

第二课时

一、教学要求：

1、通过有感情的朗读课文，体会运动员表现出的崇高风范。

2、学习作者运用的写作方法：对比赛场面及运动员动作、语言

的准确描写。写一段比赛场面。

二、教学重点：

通过有感情的朗读课文，体会运动员表现出的崇高风范。

三、教学难点：

学习作者运用的写作方法：对比赛场面及运动员动作、语言的准确描写的方法。

四、教学过程：

（一）、激情道入：

1、游戏：摸躲

2、教师：生命在于运动，只不过是这样小小的动作，也会给大家带来欢乐！而在各种运动中，足球比赛无疑是最精彩的，因为足球被称谓为“世界第一运动”，现在就让我们来欣赏一下足球比赛的精彩画面吧。

3、师生共同欣赏（教师出示“世界杯歌曲精选”光碟）

4、你觉得比赛中哪一时刻最令人兴奋？（射门）

教师：对，足球比赛的高潮就是在射门的一瞬间，每一位足球队员都会全力去冲击对方球门，捕捉进球机会，对于我们这些球迷来说，也是最激动的时刻，而有一位球员，他却放弃了这样的机会，你知道他是谁吗？（福勒）让我们一起来认识他吧。

5、出示福勒图象。（幻灯演示）

6、板书课题“福勒为什么会放弃射门？”，只要认真学习篇课文，我们就会得到答案。

（二）、读文解疑。

1、幻灯出示“预习”，齐读，找出预习要求。

2、教师：根据预习要求，老师要考考大家，看谁最聪明。

3、幻灯出示问题，学生根据要求读课文。

思考：找出描写福勒和西曼在比赛场上表现的句子读一读，从这些描写中体会到了什么？

幻灯出示第二自然段，并填空。

学生回答：

（1）、福勒踢球技术高超，动作娴熟，讲战术。

（2）、福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。

（3）、西曼舍身扑球。

①再读一读填空后的句子，并看图体会这一场面的描写，注意人物的动作，并可做动作，读：

福勒将球向前方轻轻（ ），想让射门的角度（ ）一些，守门员西曼（ ）疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切（ ）球门，他要用身体（ ）势在必进的足球。

西曼（ ）清楚，这一扑有（ ）危险。（ ）扑住足球（ ）不接触福勒身体的可能（ ），（ ）扑到对方的身上，自己（ ）受伤，（ ）被罚点球。

②西曼为什么要这样不顾一切地扑出球门？

4、幻灯出示问题。四人小组讨论

福勒为什么会放弃射门？体会他当时的心理。不放弃射门可以

吗？（可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规，所以他完全可以不放弃射门。因为他为了避免对手受伤，他放弃了射门）。

5、福勒但是的当时的心理怎样？他怎样做？（后来他踢出一个“温柔”的点球）。

（二）、联系课文内容，发表自己的见解。

福勒放弃射门，你认为他这样做对吗？（幻灯出示）

1、学生发表自己的见解。

教师小结：我也同意，我觉得应该这样做，它是把团结和友谊摆在比赛的首位。这是运动员学习的榜样，也是我们学习的榜样。

2、找出文中体现他做得对的句子，读一读体会。（第七自然段，幻灯出示）

（四）、指导学生有感情地朗读课文。

在音乐的伴奏下，全班有感情地齐读自己喜欢的段落。

（五）、拓展延伸。

如果你是福勒，你回怎样做？（同桌一人扮福勒，一人扮记者，互相提问、回答）

（六）、布置作业：

P140页 △写一项体育比赛的场面，注意写出比赛时的紧张、激烈。

板书设计

判罚

罚球

放弃射门 放弃射门

篇五：《放弃射门》教学设计

放弃射门

教学目标：

1、学会本课14个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点及难点：

1、学习作者对比赛场面、运动员动作的准确描写方法。

2、通过朗读感悟的方法学习运动员以团结、友谊为第一的高尚体育风范。

3、在交流中使学生受到人性美得教育。

第一课时

教学要点：理清课文层次。

（一）激情导入

很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。本文为什么要“放弃射门”？

（二）初读课文，了解主要内容

1、自主读书要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

（三）理清文章层次结构

本文是按事情的发展顺序记叙的。

1：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。

2：写我被人性美震撼了。

3:（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。

4:（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。

(四)自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么?

第二课时

教学要点：理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。

(一)直指“放弃”引入新课。

同学们喜欢体育运动吗？学生举手表示。这么多同学喜欢

体育运动，那你知道现在有一种让全世界的人都为之倾倒的运动是什么吗？

“是足球”。

现在，就让我们一起走进热情洋溢的足球现场。

播放射门场面的画面。/u40/v_MjQ3NzI5MDk.html

看完这段视频资料，你们觉得赛场上最精彩，最扣人心弦的瞬间是什么？

生：射门（板书）

是呀！足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，可是通过上节课的学习，我们了解到一场激烈的足球比赛中有一个叫福勒的运动员，他却两次放弃了射门进球的机会，这到底是怎么回事？这节课就请大家再次走进课文，自由朗读课文3~5自然段，用直线画出令你感受深刻的句子，细细品味，再想一想你从中读懂了什么。

(二)探究“放弃”朗读体会

（学生自由朗读3~5自然段，勾画）

自读完了这段后，先请大家把自己的读书收获在小组内进行交流。

学生汇报读书所得，教师抓住学生的汇报关键句子，大屏幕出示。

（带球突破，近些??.）先汇报体会在有感情的朗读。

引导学生找到句子中的的关键词语，体会福勒的敏捷。

小结：是呀，福勒踢球动作是那么流畅自如，潇洒敏捷。这在文中凝成了一个词语，就是“ ”（学生自主发现）（行云流水）。

学法总结：我们通过品词品句，知道了细节描写可以体现人物的特点，让我们通过朗读在一次感受福勒的高超球技吧。

自由练读，抽读，知道读。

球技高超的福勒这一脚却没踢出去，是因为此时对方的守门员西曼扑了上来，谁能像刚才那位同学那样，准确的抓住重点语句的方法来学习呢？

交流西曼舍身扑球的语言。（西曼简直疯了一般??）

从这些语句中，你感受到了什么？

学生汇报体会

引导学生朗读 这一句。

就在福勒完成了百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼扑了上来。（大屏幕展示课文插图）引导学生想象，如果这一脚踢出去会怎么样？

学生做各种猜想。

这一脚踢出去会有什么后果？

学生汇报所想 。

西曼可能再也不能上场踢球了，这对于职业求员来说，将是一件多么残酷的事情，想象一下，在这决定“射”还是“收”的瞬间，福勒可能在想什么？

学生汇报。

面对如此绝妙的射门机会，福勒放弃了射门，你从这一举动看到了什么？

这种关爱他人，关注生命的品质在文中凝成了一个美好的词语，那就是??

人性美

所以作者看了这场比赛后，也发出了这样的赞叹：

大屏幕出示（我不是狂热的球迷??）学生有感情的朗读。

因为福勒的关爱，西曼平安无事，我们感到由衷的欣慰。可是福勒第二次为什么放弃射门进球的机会呢？聪明的同学们你们默读有关段落细细研读。

你认为福勒两次放弃射门的做法对不对？

大屏幕显示：A：请同学们再次认真读文，从课文中每一段，每一句，每一词中去找自己的理由也可以运用手中的资料，再加上自己的思考理解来证明自己的观点。

B：展开自由辩论。

小结：看来大家的讨论并不亚于紧张激烈的足球赛场。在刚才大家的辩论中，福勒两次放弃射门，我们看到了一种比足球赛场得分更为重要的东西，（人性美）板书。

在这样一场比赛中，福勒想到的不是自己一个人的进球的辉煌，而是整个比赛的全局，他人的生命安全。当时国际足球秘书长也抑制不住敬佩之情，禁不住这样赞叹福勒：

大屏幕显示国际秘书长的话：

福勒两次放弃射门给大家留下了深刻的印象，此时的大家一定很想认识福勒吧，出示福勒的照片和资料。

(三)发挥想象，情景交际

认识了福勒大家一定有许多话要对他说吧！请听老师描述的情境。

紧张激烈的比赛结束了，看台上的观众们还在为紧张而又充满人性的比赛欢呼着，福勒与队友紧紧地拥抱在一起。此时，假如你是福勒的队友，你会对他说什么？

学生交流。

福勒拖着疲惫的身子走下场来，迎面走来了精心培育福勒多年的教练，此时，假如你是福勒，你会对他说什么？

学生交流

福勒告别队友，乘车回到家中，一直关注比赛现场的妈妈早已等候在门口，她激动而深清的抱者自己的儿子，此时，你是福勒的母亲，你会对福勒说什么？

(四)提炼“放弃”升华感情

在充满竞争的赛场上，福勒放弃了，相信大家一定会记住这个美丽的放弃，老师也希望福勒“关爱他人”人性美的种子一定会在大家心中生根发芽。老师想用一句话来总结今天的感受与大家共勉：

在成功是放弃是一种伟大，愿我们都努力做这样的人。

(五)选择性作业

1、在即将到来的八月，各国运动员将聚集北京，请你给这些运动员写封信，宏扬福勒的这种精神。

2、写一项体育比赛的场面，注意写出比赛的紧张激烈。

3、学完这一课，让我们走出课堂，走进生活，去寻找身边的福了勒。

板书设计：

放弃射门

人性美

字数作文