1997年生找亲生父母

篇一：男子31年前因超生被计生办抱走 发传单找到父母

男子31年前因超生被计生办抱走 发传单找到父母

1月26日，张明发和邹玉花夫妇在自家饲料店里。两个月前，失散31年的儿子通过发传单找到了他们

袁鹰的寻亲传单

为了寻找31年前因超生被计生办抱走的孩子，四川简阳的邹玉花夫妇找遍了全市，甚至误将另一个孩子当做了亲生子收养了九年。

为了找到亲生父母，31岁袁鹰（化名）把寻亲传单贴遍了简阳多个乡镇。

直到2014年11月28日上午，袁鹰在简阳市贾家镇张贴的寻亲传单，被邹玉花的一个邻居无意中捡到，转到了邹玉花手中。

父母与儿子就此重逢。

被抱走的男婴

58岁的邹玉花是四川简阳老君井乡卧龙村农民，一辈子老实本分。2014年11月28日早上4点多，邹玉花早早地醒来，透过窗外，门前的马路还是一团漆黑。邹玉花睡眠不好，一个人醒来时，她总是会想起自己的二儿子。

1983年农历四月十九，27岁的邹玉花诞下一名男婴。此前，她已经有一个三岁的儿子。

时任老君井乡党委书记的吴太章和乡计生办主任夏仕群告诉邹玉花，按照政策，超生户要么交罚款，要么孩子被抱走。

邹玉花的丈夫张明发，当时是负责管理牛羊车马的村干部，与吴太章关系融洽，他希望把孩子留在身边。

当时的乡党委书记吴太章说，四川作为全国的人口大省，计生工作非常严格，“一对夫妻只能生一个，第一胎是女孩儿也不行。”

留下这个男孩的代价昂贵。张明发被计生办带走结扎，家里1.5亩承包地被收走，并要上交1601元超生罚款。对于当时的农民来说，这是一笔天文数字。彼时，一名普通县里干部的月工资大约是30元。张明发向亲戚朋友借了1100元，凑齐了罚款。

当年10月6日，村会计到张家给这名男婴上户口登记材料，邹玉花两口子悬着的心总算落地。邹玉花说，令她意想不到的是，3天后，50多名政府人员和警察，在贾家区（后改为贾家镇）公安局领导和区计生办主任带领下，从邹玉花怀里抢走了男婴，退还了1000元罚款。邹玉花和张明发抱头痛哭。

吴太章证实了邹玉花的说法，他清晰地记得，1983年，老君井乡被抱走孩子的有两家，张明发家是其中之一。

对于当年超生儿被计生人员抱走一事，昨日，简阳市计生局一名负责人告诉新京报记者，30多年前的事情比较久远，计生局没有当年的档案资料，说不清楚。

孩子被抱走第五天，镇上要求张明发开检讨会，用大喇叭对外广播检讨实况。张明发成了超生户“典型”。不久后，张明发一家离开了村子，搬到了贾家镇上，卖肥肠和猪饲料为生。

一公里外的“寻亲”传单

这天上午9点半，天气阴沉，因为生意平淡，张明发两口很晚才吃早饭。

与此同时，一名男子和3名老太太在离饲料店一公里外的街上，散发着寻亲传单。

3名老太太就是这名叫袁鹰的男子雇来的。袁鹰一大早就驾车带着她们和一厚叠传单，从简阳赶到这里。

“我要找我的亲生父母。”袁鹰说。

31岁的袁鹰是简阳市某乡镇人，他家所在的镇子距离贾家镇40多公里。袁鹰说，打四五岁起，他就从邻居和父母口中得知自己不是亲生的，而是县计生局抱走的超生孩子，被父母领养的。“养父母以前夭折了两个孩子，对我非常好。”

自从结婚有了孩子后，袁鹰寻找亲生父母的想法越来越强烈，“就想知道亲生父母什么样，再不找人就老了。”

2013年10月，袁鹰来到简阳市计生局查档案，“我因为超生被抱走，计生局肯定有档案。”但他翻遍了计生局办公室所有的档案资料，上世纪80年代的记录，没有抱孩子的一点线索。

对于当年谁抱走了孩子、孩子送向了哪里，简阳市计生局一负责人表示，由于年代久远，并无相关档案记载，追查起来困难。但对于向计生局寻亲的群众，他们会提供信息查询等相关力所能及的帮助。

去年3月的一天，袁鹰接到了简阳市计生局的电话，说找到一个“疑似亲生父母”，也是1983年被抱走孩子的家庭。袁鹰当时在齐齐哈尔做生意，当天飞回成都。

第二天，袁鹰掏了7000元，与“疑似父亲”做了加急亲子鉴定，但双方并无血缘。“疑似母亲”不死心，又执意自掏腰包和袁鹰再做一份亲子鉴定，但结果仍是非亲生。

“拿到亲子鉴定的时候，那个妈妈哇哇大哭，我也挺不是滋味。”袁鹰说。“我们都失去了亲人。”

2014年6月，袁鹰在简阳市电视台做了一周的寻亲广告，但毫无效果，这之后袁鹰决定发传单找亲生父母。2014年11月24日，他用铜版纸印了5万份传单，以一天一百块钱雇了三个老太太发传单，“简阳全市55个乡镇，我把传单发遍全市，肯定能找到亲生父母。”袁鹰说。

篇二：1997年全国高中学生化学竞赛(初赛)试题分析

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1997年全国高中学生化学竞赛（初赛）试题与试题分析

编者按：今年的全国高中学生化学竞赛的初赛刚刚结束。我们认为这次竞赛的试题较好地体现了今年5月全国高中学生化学竞赛工作会议上再次肯定的试题的水平要求：原理水平大致与人民教育出版社的《化学读本》相当，基本上不涉及更高一级的，即大学化学的原理，但考虑到冬令营的优胜选手以及参加国际竞赛的选拔，需要补充一定量的静态立体化学的知识(包括立体异构)，当然试题涉及的具体化学内容本身对中学生是陌生的，但用竞赛学生的已有知识以及适当增加的知识为基础是可以理解的。为进一步考察试题的难易，我们对试题作如下的分析。

第一题（10分）

次磷酸H3PO2是一种强还原剂，将它加入CuSO4水溶液，加热到40～50℃，析出一种红棕色的难溶物A。经鉴定：反应后的溶液是磷酸和硫酸的混合物；X射线衍射证实A是一种六方晶体，结构类同于纤维锌矿(ZnS), 组成稳定；A的主要化学性质如下：

①．温度超过60℃，分解成金属铜和一种气体；

②．在氯气中着火；

③．与盐酸应放出气体。

回答如下问题：

1．写出A的化学式。

2．写出A的生成反应方程式。

3．写出A与氯气反应的化学方程式。

4．写出A与盐酸反应的化学方程式。

【解题思路】

整个试题围绕着A是什么物质。可以把有关的信息用如下的图形来综合：

SO4(+H2O)

是红棕色难溶物

MX型的组成

，即1：1型化合物，可假设M=CuA+H2SO4+H3PO4分解得到Cu和一种气体，可见A中有Cu

气反应，是一个氧化还原反应

与盐酸反应放出气体，这种气体不可能是A中的Cu一定是

A中的另一组成产生的，可 假设X+HCl产生的气体

首先可以把A写成MX。其中的M是铜是无疑的，因A经加热分解可以得到铜（M＝Cu）。X是什么？这是本题的难点。先根据MX具有ZnS的结构，是M：X＝1︰1的组成，A只可能是CuS，CuP，CuO和CuH等等，显然，只有CuH才是与其他信息对应的，若是CuS或CuO，生成反应中就找不到被强还原剂（NaH2PO2）还原的元素，若是CuP，与铜和磷的化合价矛盾（按化合价，应是Cu3P或者Cu3P2，均不是ZnS的组成），所以A是CuH。如果选手以为A是Cu、Cu2O、CuH2PO3、Cu3P、Cu3P2、CuH2P、CuHP等等物质，与A的晶体结构属ZnS型（1︰1的MX）矛盾，更无后面所述的几种化学性质，不可取。解决了A是什么（本题的关键），其余的问题引刃而解。

【解】

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1．CuH（4分）

2．4CuSO4＋3H3PO2＋6H2O＝4CuH＋3H3PO4＋4H2SO4（2分）

【分析】

题面已经告诉反应在水溶液里进行，配平时加水应在情理之中，题面已经告诉得到磷酸和硫酸，因此得到其他别的产物不得分；不配平也不得分，后面的反应式也要配平，不配平不得分。

3．2CuH＋3Cl2＝2CuCl2＋2HCl（2分）

【分析】

把CuCl2写成CuCl不给分，因铜与氯气反应得到氯化铜属于中学化学知识点。

4．CuH＋HCl＝CuCl＋H2（2分）

【分析】

单单写成CuCl2不给分，但如果写成CuCl2＋Cu可以考虑给一半分，因这种错误不属于中学的知识点。或写成CuH＋2HCl＝HCuCl2＋H2或者CuH＋3HCl＝H2CuCl3＋H2也得分。因各小题明显相关，答不出CuH则后面各小题均无分，因此后几小题分值较低。

【评论】

本题涉及的化学概念有氧化还原反应的本质、化合价、化合物的基本类型等。本题涉及的A＝CuH在中学教学内容中根本没有（大学化学里也没有），完全是新的，但试题本身的信息迫使学生认可它的若干基本性质。中学化学里有NaH的知识点，因此，不能认为负氢离子是新知识，问题是负氢离子的性质中学化学并没有，但试题给了足够的信息：在高温下发生分解（自身氧化还原反应）；负氢离子是强还原剂（与氯气反应，当然CuH中的Cu＋同时也被氧化）；与正氢离子反应放出氢气。本题的思路中的科学假设与科学论证是科学思维的最基本形式；本题较好地考察了竞赛学生思维的严密性、敏捷性、深刻性、广阔性和创造性；既考察发散，又考察收敛；既需要逻辑思维，又需要高度的想象：解题本身就是一种创新思维。考虑到学生可能没有关于一价铜的性质的具体化学知识，在给分的设计中，应答超过中学化学知识水平的，或者答错的，也给分，这种尝试不知大家是否认可。

可惜，据考察某省市的实际应答结果，绝大多数学生得不出A是什么，本题得零分，尤其是那些其他题做得较好的可以被选入冬令营的学生得零分。这个结果出乎命题人的预料，也出乎许多预先看过本题的中学老师和中学教研员的预料。这是怎么回事？仔细查阅学生的应答，发现大多数学生以为A是铜的磷化物，而且多数认为是Cu3P2或者Cu3P！这显然不符合试题给出的信息。老师们认为，其可能原因是：①应试学生不理解A的晶体结构类同于ZnS意味着什么；②缺乏加热温度的半定量概念。题面给出A的分解温度是很低的，学生意识不到；③某次高考题里出现过磷化铜，学生就拿来套。这是不是“题海”副作用？学生习惯于用头脑中已知的知识作为套路来解决未知的问题，并不善于用大量信息来得出新的知识。这反映了我国基础教育中的一个大问题：不讲知识是如何形成的，不着重训练综合实际获得的知识信息来得出新的知识。这样下去，我们的学生的创造性思维从何而来？创造性主要来自于归纳而不出自演绎。我们认为，为了培养出具有创造性的人才，应当在中学的科学课程里加强综合、归纳、创新的训练。

附带可以指出，此题的应答差，花费了参赛学生大量的时间，大大影响了学生的心

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理承受力，致使他们不能正确地答出后面的试题，这也是命题人始料不及的。这为今后命题提供了一个经验教训。

第二题（13分）

PCl5是一种白色固体，加热到160℃不经过液态阶段就变成蒸气，测得180℃下的蒸气密度（折合成标准状况）为9.3g/L, 极性为零，P—Cl键长为204pm和211pm两种。继续加热到250℃时测得压力为计算值的两倍。PCl5在加压下于148℃液化，形成一种能导电的熔体，测得P—Cl的键长为198pm和206pm两种。（P、Cl相对原子质量为31.0、35.5）回答如下问题：

1．180℃下PCl5蒸气中存在什么分子？为什么？写出分子式，画出立体结构。

2．在250℃下PCl5蒸气中存在什么分子？为什么？写出分子式，画出立体结构。

3．PCl5熔体为什么能导电？用最简洁的方式作出解释。

4．PBr5气态分子结构与PCl5相似，它的熔体也能导电，但经测定其中只存在一种P-Br键长。PBr5熔体为什么导电？用最简洁的形式作出解释。

【解题思路与试题分析】

本题与上题是两种不同类型的信息题。上题是先集中到一点，攻破这个关键，其余问题不难解决。本题是四个虽相关却又相互独立的问题。问题1只涉及第一句话给出的信息。由折合成标准状态的蒸气密度和五氯化磷的化学式量，经过属于中学教学内容的简单的计算，就可以得出：180℃下的PCl5是单体，即PCl5就是它的分子式。PCl5分子有5个Cl原子围绕着P原子排列，信息表明其中有两种不同键长的P－Cl键，可见不可能是平面的五角形的分子（它的磷氯键是一种），一定具有三维立体结构；三维立体结构还可能有两种：三角双锥或者四角锥体，后者的极性不等于零，所以PCl5分子是三角双锥型分子。问题2的相关信息是第二句话给出的。该信息无疑表明，PCl5分子在加热到250℃时分解了，生成等量/摩尔的两种气态分子。这种分解反应从类型上说，有的学生可能是熟悉的，例如氧化铜分解生成氧化亚铜和氧气，二氧化锰分解生成四氧化三锰和氧气，三氧化硫分解生成二氧化硫和氧气等等。本题是将这种知识迁移到氯化物上来。所以，可以想见，五氯化磷的分解产物是三氯化磷和氯气。如果答不上来，也不会影响解答后面的问题，这叫做东方不亮西方亮，即便受点挫折，也要经受考验，本题在设计时有这种心理素质考验，因而对第二问的信息提供得较少。问题3涉及的是电解质的基本概念：电解质的定义之一是它的熔体能够导电。但是中学课本里对熔体的导电粒子的讨论很少。本问题首先给出PCl5熔体能导电的信息，由这个信息应当想见其中有正、负两种离子存在。那么，是哪两种离子呢？本题的信息是该熔体中有两种不同的P－Cl键长，这就排除了一种是Cl－另一种是PCl4＋的可能，因为四配位的PCl4+无论如何不会有两种不同的键长（不管它是正四面体型还是平面四边形），所以两种离子可能是PCl4+和PCl6－。这个小题在表述中避免了画出结构式之类的用语，是为减少暗示。问题4是对问题3的一个反馈性的暗示。意思无非是说，若将氯改换成溴，与PCl6－相似的PBr6–是不能形成的，因而其中的阴离子只是氯离子。如果学生脑中浮现溴离子比氯离子大得多的图象，就会想象，6个溴离子包在半径很小的P外面可能实在太挤了，挤不下了，而较小的氯离子则是有可能的。学化学比起学物理需要有更多的想象力，而想象是创新所不可缺少的思维形式，这或许是化学吸引一大批有志为人类进步、社会发展、祖国昌

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盛作出一番贡献的人的缘故之一。本题有意进行这样的引导。

【解】

1．9.5×22.4＝208.3g/mol（1分）

PCl5相对分子质量31.0＋35.5×5＝208.5（1分）

蒸气组成为PCl5（结构式如右图所示）（1分）

呈三角双锥体。三角双锥分子无极性，有两种键长。（2分）

（注：若答成四方锥体不给分，因它有极性，与题面给的信息不符）

2．PCl5＝PCl3＋Cl2

氯分子Cl－Cl 三氯化磷分子（结构式如右图所示）（本小题共3分）

（压力为计算值的两倍表明1mol PCl5完全分解成1molPCl3和1molCl2，共2mol。气体由等摩PCl3和Cl2组成。）

+－3．2PCl5＝PCl4＋PCl6 Cl

ClClCl+ClClClPClClCl- （本小题共3分）

（注：含PCl4+和PCl6—两种离子，前者为四面体，后者为八面体，因此前者只有一种键长，后者也只有一种键长，加起来有两种键长。）

4．PBr5＝PBr4+＋Br－ PBr4+结构同PCl4+（本小题共2分）

（其他答案只要正确也可得分，但适当扣分。）

【评论】

实际的应答结果是，几乎所有好学生能够得高分。没有立体概念的学生把五氯化磷画成四角锥体，这说明，他们没有注意到该分子没有极性的信息。我们认为，丢三落四是这个阶段的青年人的思维中最致命的弱点，老师们无论怎样努力，青年人思维上的这种特征都会经常地在青年人身上表现出来。我们的教学里应该加强整体性思维的训练，提醒青年人，只知其一不知其二或者攻其一点不及其余都是要不得的。有不少学生，五氯化磷和五溴化磷的电离式写出来了，但画不出这些离子的立体结构，丢了分。这说明我们设计的竞赛水平是击中要害的。不是学生头脑中没有这些几何体的概念，而是没有把这些知识用于考察微观化学物种。我们主张竞赛化学里添加立体概念，单从学过的数学知识应当应用的角度也是合情合理的。我们的学生的数学能力据说是在世界上是领先的，可是其他课程中对数学的应用并不匹配，正如有一位特级教师说的那样，这好比磨刀霍霍却没有肉可切，刀磨快了派不上用场，或者可以比喻成只知快刀切肉，要切鸡却为难了。我们认为这种比喻很生动地反映了我国中学教学中存在的十分需要重视并予以解决的问题。 第三题（19分）

用黄铜矿炼铜按反应物和生成物可将总反应可以写成：

CuFeS2＋SiO2＋O

2Cu＋FeSiO3＋SO2

事实上冶炼反应是分步进行的。

①黄铜矿在氧气作用下生成硫化亚铜和硫化亚铁；

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②硫化亚铁在氧气作用下生成氧化亚铁，并与二氧化硅反应生成矿渣；

③硫化亚铜与氧气反应生成氧化亚铜；

④硫化亚铜与氧化亚铜反应生成铜。

1．写出上述各个分步反应（①，②，③，④）的化学方程式。

2．给出总反应方程式的系数。

3．据最新报道，有一种叫Thibacillus ferroxidans的细菌在氧气存在下可以将黄铜矿氧化成硫酸盐。反应是在酸性溶液中发生的。试写出配平的化学方程式。

4．最近我国学者发现，以精CuFeS2矿为原料在沸腾炉中和O2 (空气)反应, 生成物冷却后经溶解、除铁、结晶，得到CuSO

·5H

回答如下问题：

（1）CuFeS2和O2主要反应的方程式为

（2）实际生产过程的沸腾炉温度为 600～620℃。控制反应温度的方法是

（3）温度高于600～620℃生成物中水溶性Cu（%）下降的原因是

【解题思路与试题分析1】

本题由三个相互独立的问题组成，可以认为是三个题，占总分的较大比例，但由于都是有关黄铜矿的利用问题，因而被编在一起，而且多少相互之间可以起到“条件不同反应不同”的关联作用。与前两题相比，本题的第一部分比较简单，好像是命题人考虑着对前面的试题可能解答得不好的学生起一点安抚鼓励作用。写四个分步反应的方程式的考核点只是把题面的表述转换成化学方程式，但题面并没有指出生成物中的硫的形态。根据中学化学知识，可以想见它是SO2，大多数学生应该不会写错。其中第四个反应就是所谓“冰铜”反应，比较特殊，但试题已经告诉大家反应产物的含铜物质应该只有一种，即金属铜，这就降低了难度，可见应答时永远不应离开试题提供的知识背景。

【解1】

2CuFeS2＋O2＝Cu2S＋2FeS＋SO2（1分）

（写S、SO3不写SO2不得分）

FeS＋O2＝FeO＋SO2（1分）

（写S、SO3不写SO2不得分）

FeO＋SiO2＝FeSiO3（1分）

（写其他产物不得分）

2Cu2S＋3O2＝2Cu2O＋2SO2（1分）

（写S、SO3不写SO2不得分）

Cu2S＋2Cu2O＝6Cu＋SO2（1分）

（写S、SO3不写SO2不得分）

不配平不得分。

2．2CuFeS2＋2SiO2＋5O2＝2Cu＋2FeSiO3＋4SO2（2分）

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篇三：1997年高考上海卷生物试题及答案

1997年普通高等学校招生全国统一考试

生物 (上海卷)

一、选择题(共50分。单选题30分,多选题20分)

(一)单选题(每小题1分,必做部分26分,选做部分4分,每一小题只有一个正确答案,请将它的标号填入括号内。)

I.必做部分

1.下列细胞中依靠渗透吸水的是

A.根生长点细胞 B.茎形成层细胞 C.失水的叶肉细胞 D.干燥种子的细胞

2.若用化学药剂抑制肿瘤细胞的DNA复制,这些细胞就停留在

A.分裂期前期 B.分裂期中期 C.分裂期后

期 D.分裂间期

3.将四株长势相似具顶芽的健壮植株,分别进行下列处理,其中侧芽能发育成校条的是

A.去顶芽后,在断口上放一琼脂小块

B.去顶芽后,在断口上放一富含生长素的琼脂小块

C.不去顶芽,在侧芽上涂以含低浓度生长素的琼脂

D.不去顶芽,在侧芽上涂以琼脂

4.下列关于“叶绿体色素提取和分离”的实验描述中,不属于实验要求的是

A.提取高等植物叶绿体中的色素 B.用纸层析法分离色素

C.了解各种色素的吸收光谱 D.验证叶绿体中所含色素的种类

5.新陈代谢同化作用的异养型和自养型和根本区别在于

A.能否进行光合作用 B.能否利用光能

C.能否利用化学能 D.能否将生产关系简单的无机物转化为有机物

6.在置于暗室中的燕麦胚芽鞘尖端,套上一个不透光的锡纸小帽,然后从右侧照光,结果胚芽鞘将

A.向左弯曲生长 B.向右弯曲生长

C.向前方弯曲生长 D.直立生长不弯曲

7.下列植物感应活动中,不是由于环境因素的单向剌激引起的是

A.根向着地心方向生长 B.茎背着地心方向生长

C.含羞草的小叶合拢 D.根朝向肥料较多的地方生长

8.贮藏在地窖中的大量马铃薯处在相对缺氧状态下,可以通过无氧呼吸获得少量能量,这时葡萄糖被分解为

A.乳酸和二氧化碳 B.乳酸 C.酒精和二氧化碳 D.酒精

9.动物在饥饿状况下,组织内首先可能降低含量的物质是

A.糖元 B.氨基酸 C.血糖 D.脂肪

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:1997年生找亲生父母)

10.在马拉松长跑运动中,运动员所消耗的能量主要来自

A.有氧呼吸 B.高能化合物的转移 C.无氧呼

吸 D.脂肪的氧化

11.某二倍体动物有K对染色体,经减数分裂形成遗传信息不同的配子,其种类数为

A.2 B.(

D.K K) C.K K2

12.基因型为hBb(两对基因分别位于非同源染色体上)的个体,在一次排卵时发现该卵细胞的基因型为Ab,则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为

A.AB、ab、ab B.Ab、aB、aB C.AB、aB、

ab D.ab、AB、ab

13.下列激素中可直接影响婴幼儿智力发育的是

A.性激素 B.胰岛素 C.甲状腺激素 D.生长激素

14.水稻的某3对相对性状,分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。利用它的花药进行离体培养,再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株,其表现型最多可有

A.1种 B.4种 C.8种 D.16种

15.同一品种的小麦,在肥料充足的条件下会出现穗大粒多的性状,引起这种性状变异的原因是

A.基因重组 B.基因突变 C.环境条件的改变 D.染色体变异

16.关于病毒遗传物质的叙述,下列哪一项是正确的

A.都是脱氧核糖核酸 B.都是核糖核酸

C.同时存在脱氧核糖核酸和核糖核酸 D.有的是脱氧核糖核酸,有的是核糖核酸

17.基因型分别为ddEeFF和DdEeE的2种豌豆杂交,在3对等位基因各自独立遗传的条件下,其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的

A.1/4 B.3/8 C.5/8

D.3/4

18.一雌蜂和一雄蜂交配产生F1代,在F1代雌雄个体交配产生的后代中,雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab4种,雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、础Bb、槌bb4种,则亲本的基因型是

A.aabb×AB B.AaBb×Ab C.AAbb×

aB D.AABB×ab

19.具有100个碱基对的1个DNA分子区段,内含40个胸腺嘧啶,如果连续复制两次,则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸 （ ）

A.60个 B.80个 C.120个 D.180个

20.在进化过程中,有关生物类型出现顺序的几种描述,可能性最大的是

A.自养、厌氧异养、需氧异养 B.需氧异养、厌氧异养、自养

C.厌氧自养、需氧异养、光能合成自养 D.厌氧异养、光能合成自养、需氧异养

21.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它对生命起源问题的哪个阶段提供了有力的证据

A.从无机小分子生成有机小分子物质 B.从有机小分子形成有机高分子物质

C.从有机高分子物质组成多分子体系 D.从多分子体系演变为原始生命

22.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多,由此可知

A.物种A比物种B数量多 B.物种A比物种B结构复杂

C.物种A一定从物种B进化而来 D.物种B一定从物种A进化而来

23.右图是1个鼠群迁入1个新的生态系统后的生长曲线图。试分析在曲

线中哪段表示食物最可能成为鼠群繁殖速度的限制因素

A.EF段 B.DE段

C.BD段 D.CB段

24.右图是5种鱼对水温和含盐量的忍受程度。这些种中能分布在北极海域、热带湖泊或全球分布的分别是

北极海域 热带湖泊 全球分布

A. 1 2

3

B. 5 3

4

C. 3 4

2

D. 2 1 5

25.自然林区内的马尾松一般不容易发生虫害但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害,其主要原因是

A.松毛虫繁殖力强 B.马尾松抗虫害能力差

C.人工林营养结构简单 D.当地气候适宜松毛虫生长

26.在一个生态系统中,已知初级消费者与次级消费者的个体数分别为N1、N2,个体平均重量分别为M1、M2,则下列4项中正确的是

A.N1·M1>N2·M2 B.N1·M1=N2·M2

C.N1·M1

II.分叉选做部分(考生只能选做-组,多做不给分。如果两组全做,只以甲组计分)

甲组

27.下列神经结构中起着联系大脑两半球作用的是

A.脑桥 B.间脑 C.胼胝体 D.中脑

28.不论较近或较远的物体,正常人都能使物像落在视网膜上,这是由于下列哪一项调节的结果

A.视网膜可前后调节移动 B.眼球前后径可随时调节

C.瞳孔可缩小或扩大 D.睫状体可调节晶状体的凸度

29.白细胞能吞噬绿腋杆菌,与这一现象有关的是

A.主动运输 B.协助扩散 C.自由扩

散 D.细胞膜半流动性

30.含羞草受到机械剌激时会引起感震运动,其生理原因是

A.叶柄基部表皮细胞的膨压发生变化 B.叶柄基部叶褥细胞的膨压发生变化 c.叶辆基部表皮细胞内的生长素增加 D.叶辆基部叶褥细胞内的生长素增加 选做部分

27.预测1个国家和地区的人口数量未来动态的信息主要来自

A.居住人口不同年龄组成的比例 B.现有人口数量和密度

C.出生率、死亡率和迁移率 D.人口男女性别比

28.动物的行为按其形成来划分,可分为

A.先天性行为和后天获得性行为 B.趋性、本能、反射

C.模仿、印随、条件反射 D.判断、推理、反射

29.能使心率加速、血压升高、血糖浓度增加的肾上腺素,它的确切分泌部位是

A.肾脏皮质 B.肾上腺髓质 C.肾上腺皮

质 D.肾上腺

30.细胞膜上与细胞的识别、免疫反应、信息传递和血型决定有着密切关系的化学物质是

A.糖蛋白 B.磷脂 C.脂

肪 D.核酸

(二)多选题(必做部分。共10个小题,每小题2分。每小题不止一个正确选项,请将它们的标号填入括号内。)

31.在绿色植物的生命活动中,能生成ATP的细胞结构有

A.叶绿体 B.线粒体 C.高尔基体 D.细胞质基质

32.能正确说明酶特性的是

A.酶都是蛋白质

B.酶是活细胞产生的,只能在生物体内发挥催化作用

C.酶的活性随着温度升高而不断提高

D.每一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应

33.在下列有关光合作用的叙述中,正确的是

A.水的分解发生在叶绿体片层结构的薄膜上

B.光反应和暗反应中都有许多酶参与

篇四：查找不到生父母或其他监护人证明

附件3

编号：____年____号

查找不到生父母或其他监护人证明

___________________（社会福利机构）：

我局/分局以_____年_____号《打拐解救儿童临时照料通知书》送你单位临时照料的儿童，经公安部门多方查找已满12个月，查找不到其生父母或其他监护人。

特此证明。

公安机关（盖章） 年 月 日

注：本证明一式三份，公安、社会福利机构各执一份，收养登记机关留存一份。社会福利机构在名称处盖章。

篇五：父母仅指亲生父母吗

父母仅指亲生父母吗

案情介绍：

被保险人A，未成年，1996年其父B作为投保人为其投保中国太平洋保险公司“少儿乐幸福成长综合保险”，该保险条款第二章“保险责任”第4条第7款规定：“被保险人在保险生效日起至22周岁，如遇父母有一方意外死亡，以后各期年缴保险费减半;如遇父母双方意外死亡，以后各期年缴保险费全免，保险责任继续有效。”1997年，被保险人的父母离异，A随母C生活，并同时把投保人变更为C，后C于1999年与D结婚，D无婚史，C、D共同抚养教育A。A之生父每月支付抚养费。2000年D遇意外事故身故。C向保险公司申请豁免今后每年50%的保费。

案例分析： 对此情况，有几种观点：

第一种观点认为：D并非被保险人A之生父，所以D意外身故，A的保险费不能豁免。 第二种观点认为：D虽然不是被保险人A之生父，但他与C结婚后，对A尽了抚养教育义务，已形成有抚养关系的继父子关系，因此，D意外身故，A的保险费应豁免50%。

第三种观点认为：D意外身故，可豁免A的50%保险费，但应约定，如A之生父B以后因意外身故，不能因此再豁免。 本案中主要涉及“父母子女”关系的概念。我国民法中的父母子女关系包括生父母子女关系婚生与非婚生、养父母子女关系、继父母子女关系。

我国《婚姻法》第15条第1款规定：“父母对子女有抚养教育的义务;子女对父母有赡养扶助的义务”。第18条第2款规定：“父母和子女有相互继承遗产的权利”。第21条第2款

规定：“继父或继母和受其抚养教育的继子女间的权利和义务，适用本法对父母子女关系的有关规定”。

继父母与继子女关系，是因为子女的父母一方死亡，他方再行结婚，或因父母离婚，一方或双方再行结婚而形成，夫对妻与其前夫所生的子女或妻对夫与其前妻所生的子女，称继子女。子女对父或母的后婚配偶称继母或继父。

实践中，继父母、继子女关系有两种情况：一种是双方形成抚养关系的继父母、继子女;一种是双方未形成抚养关系的继父母、继子女。而二者的法律地位是不同的。体现在遗产继承方面，我国《继承法》第10条中规定：“遗产按照下列顺序继承：第一顺序：配偶、子女、父母??本法所说的子女，包括婚生子女、非婚生子女、养子女和有抚养关系的继子女。本法所说的父母，包括生父母、养父母和有抚养关系的继父母。”这条规定是和《婚姻法》第21条第2款的规定相一致的。继子女与继父母之间的关系不是血缘关系，而是姻亲关系，因而他们相互之间并不是当然的法定继承人，只有具备一定条件才能享有继承权。这个条件就是抚养关系。有抚养关系的就有继承权。没有抚养关系的，就没有继承权。最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国继承法〉若干问题的意见》中也作了相应规定。

本案中，由于保险条款设计上的问题，对“父母”未作限制性规定，当被保险人之继父D意外身故时，应按《保险法》第30条之规定，作有利于投保人、被保险人、受益人的解释，对被保险人今后各期保费给予豁免50%。假如以后被保险人A之生父B或生母C遇意外身故，豁免另外50%的保费。否则一旦涉讼，保险公司将处于不利的地位。因此，上述三种观点中第二种观点是正确的。

案例结论：

本案是属于保险条款设计不严密而产生歧义的，在1997年销售的《少儿乐97幸福成长综合保险》中也有同样的问题，但在后来的条款中都已经注意到这个问题了。如1998年的《少儿乐助学返利保险》对保险费豁免明确规定了只有投保时投保单上列明的投保人因意外伤害身故或全残时才可豁免保费。1999年8月，保监会批准的《少儿乐两全保险》不再设置保费豁免功能。尽管1998年以后的保险条款不会再发生类似的问题，但《少儿乐助学返利保险》条款中的保险费豁免是这样规定的：“分期缴付保险费的，投保时如投保单上列明的投保人年龄在49周岁以下且身体健康，在缴付保险费期间，因意外伤害致身故或全残，可申请免缴以后各期保险费，本合同继续有效”。

这样规定仍存在问题：一、当符合该规定的投保人因故变更后不再是投保人而发生意外身故或全残，是否可豁免?根据条款规定作文义解释，应该是可以豁免的。二、变更后的投保人年龄在49周岁以下且身体健康，因意外身故或全残，可否豁免保费，按条款的文义是不可以的。显然这是违反保险合同的本意的。由此看来，在设计保险条款时，不仅要符合保险学原理，还要符合保险法理，同时在各个方面都要尽可能详尽、周全，以免日后发生争议，使保险人处于不利的地位。

初中作文