创新作文创新思维

篇一：2013年高中语文教学论文 创新思维与创新作文

创新思维与创新作文

作文用书面语言表达思想、抒发情感，写作者需历经从感知到想象，从形象思维到分析综合、抽象概括的思维过程。写作是对思维的整理，作文是思维成果的展示。思维创新，作文才能创新，创新思维乃创新作文之内核。

思维是人脑借助已有的知识、经验对客观现实的概括和反应，是人脑在表象、概念基础上对客观事物的分析、综合、判断、推理的认知活动过程。而创新思维是指突破人们已有的知识、经验的思维定势，独出心裁、标新立异地分析和解决问题的思维活动，是一种有创见的思维活动。逆向思维、求异思维、侧向思维、发散思维是创新思维的主要形式。“文若春华贵出新”，作文要创“新”，或在立意，或在题材，或在写法，或在语言。

“千古文章意为高”，意，文章之灵魂。意胜则文胜，意新则文新。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，今天读之，仍一新人的耳目，《师说》仍不失为一篇创新文。韩愈之所以提出了不同于一般人的观点，是因为他运用了逆向思维。所谓逆向思维是指对司空见惯的已成定论的事物或观点反过来想一想的思维方式。逆向是相对正向而言的，正向是指常规的、习惯的、公认的想法与做法；逆向则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛。逆向思维是一种批判性思维，它能克服人们的思维惯性，“见人所未见，发人所未发”。

任何事物都具有多方面属性，由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的、喜爱的一面，如果逆向思考，用否定的眼光去认识事物、分析事物，就能看到容易被人们忽视的一面，就能“在别人司空见惯的东西中发现出美来”（法·罗丹）。这种思维运用到作文中，能提炼出超乎寻常的“意”。比如“爱”是人们经常提及的字眼，因为爱能给人送来温暖与幸福，爱能给人带来信心和勇气，人们都渴望爱，赞美爱。而有一位学生写《爱》，反向思考看到了爱的另一面：“我不需要父母和老师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂。”如此立意，岂不新颖独特？2010年江苏一篇高考满分作文《绿色生活》：

“低碳”、“绿色”，其实就是近年来的舶来品。对于我们这样的穷国家，沾上洋字的词或是有点血缘关系的，除了“洋鬼子”，都是好东西。

??

“绿色生活”所宣传的理念自然是正确的，值得效法的，但是我们不能硬要骡子去代牛犁地，也不能让羊产牛奶。同样的，也不能让烧煤都有困难的百姓去烧更加昂贵的天然气、氢气吧？

生下来虽然不平等，但我们可以用自己的智慧来消弭一些差异。对于绿色生活，我们不能面面俱到，但我们可以量力而为，可以用少污染少浪费来减轻环境的压力，可以告诉朋友邻居少用一个塑料袋。

这位考生以敏锐的洞察力，看到“绿色生活”对于贫穷国家是奢侈品，进而提出“绿色生活不能面面俱到，但可量力而行”的观点，反弹琵琶，给人启迪。

“文章最忌百家衣”，作文就得题材新。2008年江苏高考作文题《好奇心》，许多考生不约而同地想到牛顿被苹果砸了一下，由于好奇心的驱使发明了万有引力定律，导致当年作文题材数万人一面，专家们戏称2008年是“苹果丰收年”。对于高考题材“撞车”现象，江苏高考阅卷专家、南京师范大学教授何永康先生曾精辟地比喻：“这不是田间小路上手扶拖拉机的碰撞，而是美国大片中高速公路上的撞车，伤亡惨重。”运用求异思维，可以避免这种“伤亡”。所谓求异思维是指突破已有的思维定势、思维习惯以及以往的思维成果，不拘于眼前的具体事物，在更大的范围内，更广阔的背景上，让思维沿着不同的方向、不同的角度扩散的一种思维方式。比如砖头是建筑材料，用来建房、铺路、修桥，是通常用法；但有的人用来垫桌子、压纸、当板凳，甚至充当自卫的武器，是非常规用法，这就是求异思维。求异思维运用到作文选材上，就是扩大视野，用求异求新的眼光，从不同的方向，寻找并筛选出与众不同的题材。2008年江苏的一位考生高考时看到前桌的一位考生没来参加考试，就地取材，巧妙地扣住“好奇心”，作出三种揣测（“她是因为害怕吗？”、“她是因为复习太认真而病倒了吗？”、“她已经被某著名院校提前录取了吗？”）进行描述，活脱脱显现高三学生的生活实际，避开了许多考生想到的常规题材，写出了满分的《好奇心》。

运用求异思维，换一个角度挖掘，也能使一些传统的题材翻出新意。瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯、比尔·盖茨开发软件，人们普遍认为是他们的好奇心、勤奋钻研的态度所致，而2007年宁夏的一篇高考满分作文《创造源于对世界的爱》，作者一反常人的想法，认为是他们对人类爱心所致，传统材料赋予了新意，旧题材焕发了青春。

“作人贵直，而作诗贵曲”，“曲”，使文章含蓄；“曲”，使文章有韵味。文章之“曲”主要表现在写法上，侧向思维追求的就是一种“曲”美。所谓侧向思维就是利用其它领域里的知识和资讯，通过“旁敲侧击”、“曲径通幽”、“迂回包抄”等方法，另辟蹊径，思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新角度探索解决问题的思维方式。世间万物是彼此联系的，从别的领域寻求启发，可以突破本领域常有的思维模式，打破“专业障碍”，从而解决问题。曹冲称象，当时人们思考的是怎样称出象这庞然大物的体重。按照传统的、习惯的思维路子，就是用怎样的秤才能称象，而曹冲避开常人的想法，侧向思考，用等量物来替代象的体重，称出了象的重量。作文要追求独特的表达效果，就得像曹冲一样，弃离一般人所认定的思维轨迹，进行巧妙的构思，选用新颖别致的体裁样式，取用灵活多变的表现手法。

2007年江苏一篇《怀想天空》的高考作文，作者创造性地借用中央电视台《实话实说》节目录制的表现形式，通过主持人（“小崔”）与“大叔大妈”（“黑土”与“白云”）的对话，从自然界的“天空”，谈到“人们心中的天空”、“人们遐思的天空”，再谈到“大叔大妈”相亲相爱相伴相励的生活，既写出“大叔大妈”对往日“天空”的“怀想”，也表现了“大叔大妈”之间的恩爱之情。模式新颖，手法巧妙，语言亦庄亦谐，受到阅卷老师的赏识，获到了满分。我们平时常用的借景抒情、以古讽今、托物言志、映衬烘托、借代起兴等手法，也都是运用了侧向思维。

语言是文章的载体，文章要有新意，所运用的语言也必须是富有个性的，富有新意的。发散思维，可以创新语言。所谓发散思维是指从某一点出发，变换不同的思考角度，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。发散思维是人脑在思维时，表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等等。发散思维是一种开放性思维，它不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。运用发散思维对语言进行创新，语言会呈现动态变化，变空泛为具体，变冗繁为精美，变平淡为厚重，展现语言艺术的神奇魅力。例如“春天是什么”，一位学生尽情彰显写作才华，语句灵活而有表现力：“有人说春天是草长莺飞，杂花生树；李白说春天是‘燕草如碧丝，秦桑低绿枝’；白居易说春天是‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’；杜牧说春天是‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’；苏轼说春天是‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’”。作者运用发散思维，引用大量诗文，从多个角度，对春天进行形象的描写，展现的春天勃勃生机可谓穷形尽相。语言多姿多彩，生动活泼，充溢着浓浓的文学气韵。

运用发散思维对语言进行创新，应着力在词语生动、句式灵活、意蕴深厚等方面，其方法很多，比如褒词贬用、修辞并用、整散结合、直引化用、文言移植、哲言理语等等。 作文的生命在于创新，创新的生命在于思维，让我们运用创新思维写出创新作文吧

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篇二：创新作文训练

创新作文训练

授课教师：贵州省石阡县本庄中学 白明君

教学目标

知识目标：学会多角度、多层次、多方位的思维方法 能力目标：运用多种思维进行创新作文

情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力

教学重点：多项思维训练

教学难点：作文题目内涵的挖掘

教学时数：1课时

教学方法：讲析式与探究式相结合

教学过程：

一、导写过程

思维是人脑对客观事物的本质特征和规律性的认识。作文和思维的关系是非常密切的。任何形式的作文都是思维的表现。思维是无形的作文，作文则是有形的思维。一切作文训练都必须伴随着思维训练。没有科学的思维训练，学生就不可能写出好文章来。

创新作文训练的关键是创新思维训练，没有创新的思维，就无法产生创新的作文。那么什么是创新思维呢？简单地说，创新思维就是对事物有新意、有创见性的认识。没有创新思维就不可能有人类社会的进步；没有创新思维，就不可能有发明

创造。

创新思维不是无价值的标新立异。

创新思维是多种思维的融合。

创新思维训练可以从以下几个方面入手：

1、多向思维训练。

（1）教师讲解

多向思维训练是创新作文训练的重要形式。多向思维要求对同一问题探求出不同的甚至是奇异的答案的一种思维方法。这种方法，对于开拓学生思路，培养学生创造能力具有十分重要的意义。教学中常有这样的情况，学生看到一个作文，他们往往囿于习惯性思维方式，看不到事物的另一面，人云亦云，写出的文章缺少个性。教师必须即时地加以引导，突破学生的思维定势，启发学生围绕文题多角度、多层面、多方位地思考，深入挖掘题目含义，从而独辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。

例： 外形、结构

桥功能

抽象的桥

由桥可以引发很多方面的思考，可以写出很多不同立意、构思的文章来。

（2）学生说写训练（展示课件）

①请以《雪》为题，运用多向思维，写出至少三个不同的

立意。

A、赞美雪的洁白无暇，一尘不染。B、雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万物萧条。C、人往高处走，雪往低处落，赞美他的慷慨无私，滋润万物。D、雪的虚伪怯懦，以洁白的外衣掩盖世间的丑恶。

②以《鹅卵石》为题，运用多向思维，写出至少三个不同的立意。

A、没有棱角，圆滑。B、没有主见。C、识时务，虽没有棱角，但本质不改。 D、甘做铺路石，愿作奉献。E、光有光滑的外表，腹内却一无所有。

2、逆向思维训练

（1）老师讲解

所谓的逆向思维是指通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。反其道而思之，反其意而写之，往往会有新颖独到的发现。

例如一些名人名言、格言警句、成语俗语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生“从来如此”的固定看法，便随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，其内涵也在发生变化。

（2）学生练习

①有人说：“走自己的路，让别人去说吧！”

有的人拿这句话当挡箭牌，固执已见。我行我素，听不进

别人的意见。

②做一天和尚撞一天钟。

这句话一般批评得过且过混时度日的人，便既然做了和尚，就要干好本职工作——撞好钟，也就是要在其位谋其职，不能占着茅坑不拉屎。

③良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

我认为：良药裹上糖衣更可口，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，晓之以理，动之以情，犹如春风化雨，更让人心悦诚服。

二、总结：

作文教学中的其他思维训练也很重要，我们不可忽视。创新思维是个性的体现，是人类思维活动的最高形式。在作文教学中进行创新思维训练，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，写出富有创意的文章来。

三、课后练习

1、“O”的畅想

2、“愚公移山”新解

篇三：创新作文论文

如 何 写 好 创 新 作 文

吕娜

（西安市周至县第二高级中学，陕西 西安 710406）

【摘要】：时至今日创新已经成为整个社会追求的主题，普通的作文模式已经越发不能满足学生、老师、社会的要求。文笔是血肉，思想是文章的灵魂，而极具创新思维的文章才会抓住人心、才会从众多的文章中脱颖而出。本文通过对创新思维如何培养，以及如何把创新思维融入到文章中，给创新作文的教学提出了一种思路，一些建议。

关键词：创新 作文 培养

创新作文的灵魂就是创新思维，如何培养创新思维，如何把创新思维运用到自己的文章中，使文章熠熠生辉，这是摆在我们教育工作者一个非常迫切、重要的、艰巨的任务。创新作文的定义就是运用多种思维方式，激发学生想象，结合自己的真情实感，表明观点态度的一种作文形式。创新作文具有十大标准，具体为：真实、新鲜、活泼、准确、匀称、周密、鲜明、不拘一格、深刻、个性张扬。总的来说就是要求不论在题目、选材、立意、观点等各个方面都有特立的个性，要清新、有趣、有深意。但是如何达到这些要求呢，我觉得必须抓好以下三个方面：

首先是创新思维能力的培养：

1、 必须培养学生发散思维能力。人们的思维往往在处理及分析每一件事情的同时，受制于社会的固有思维模式，所得出来的结论往往一模一样。但是同样一件事情，从不同的角度出发，随着不同立场、不同时期、不同环境，都会得出不同的结论。在平时的课堂教学中鼓励学生从从多种角度出发去发现、探索所遇到的每一个选题所蕴含的不同含义。参考自己的人生经验，从自己的切身感受出发，这样每个人所关注的重点就会不一样，而不能人云亦云，偷懒去深入思考问题。

2、 必须培养学生的逆向思维能力。我们从一件事情的结果分析，发生这件事情的原因是什么，其发生发展的环境是什么，其主体是什么，主要因素，次要因素等等。以滥竽充数为例：分析南郭先生为什么能混在队伍的原因。最常见的思维模式是批评南郭先生没有真才实学而骗人。我让学生试着用逆向思维的模式去分析，分析 结果可以有以下的观点：批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度；批评南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；批评乐队里老好人多，怕得罪人；赞赏齐泯王善于改革，措施有力。这样就可以避开一般的构思和立意，借旧事翻出新意给人新的启迪和感受。

3、 必须深入发掘学生的天马行空的想象力。想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。通过创新性想象的训练，就可以培养出具有真知灼见的创新人才。文章的写作过程就是我们把自己脑中所感所想如涓涓细流般付诸笔尖。如果脑中是一片空白，或者没有经过自己的艺术加工，没有参考自己的人性经验去思考、去理解，则最终的结果只能是凭着自己的记忆力把别人的想法、别人的经历誊抄一边，那文章的灵魂也就失去了。比如我曾以“孔乙己之死”作为题目，让学生自己想象，结果有的学生认为是被打死的，有的学生认为是饿死的，有的学生认为是病死的等等。通过这个选题，学生的想象能力得到了提高，而且激发了学生的思考的积极性。

其次是必须给学生提供一个创新思维能力成长的环境。

1、 这个培养的环境必须是宽松的。学习的过程，尤其在我们国家绝大部分地方，老师往往是高高在上的权威，学生不能有半点的不同意见。而学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，源于一定的好奇心、求知欲，源于一定的新体验和探索。因此我们

必须为学生提供一个可以让学生大胆提问、大胆质疑、勇于思索，最大程度发挥学生潜力的学习环境。老师要变换自己的角色，站在学生的角度，并成为学生的引导者和学习的参与者，与学生在学习的过程中产生共振。比如教授完《湘夫人》之后让学生写一段湘君心理描写的文字，或者续写湘君和湘夫人的故事。

2、 要鼓励学生多提问，多质疑，多提出不同意见，不同想法。学源于思，思源于疑。

有思考才有创新，有质疑才有进步。学生有疑问，才会打破脑中的平静，才会引起头脑中暴风骤雨，才不会浅尝辄止、一知半解。学生通过独立思考、勇于质疑、相互讨论、辩论及深入探索，其创新思维的能力才会得到锻炼和培养。学生学完《装在套子里的人》可以以调查报告的形式分析别里科夫之死。

3、 最后是如何让学生把自己的创新性思维融入到自己的文章中来。

学生的生活和情感为原点，使学生能够满怀激情和信心去作文。传统的教学是在应试教育下的填鸭式教育，教师是处于主体地位，而学生只是知识的被动接受者。在作文教学时，作文训练没有考虑到现有掌握材料的情况，致使学生发出了没有什么可写的言论。在素质教育的今天，要真正的实现素质教育，首先使学生掌握大量的素材，这样才能使学生有内容去写。并且结合自己的生活经验，把自己的思想融入到其中，这样写出的文章才会有真情实感，才会满怀激情和信心去作文。例如大部分学生都写过“母亲”这个选题，写得时候每个学生都能够场所语言，内容丰富且感人，这是因为学生们积累了大量的生活素材，他们写的是自己的真情实感，一切以自己的生活为出发点的。如果没有从自己的生活和情感为出发点，学生们就会感到迷茫，就会去敷衍，久而久之学生就会厌烦作文。同样的道理，选题经过学生认真思考，并且参考自己的生活经验及情感去分析过，那么所写出来的文章就会丰满，有力，而且具有创新性。在平时的生活中鼓励学生多思多想，时刻捕捉思想的火花。可以利用课外时间写些随笔，记录自己的心情，也可以写一个人物片段，或者是对景物的描摹。

总之，生活在这个创新的时代，我们必须了解创新思维的心理特征，冲破传统思维的束缚，走出填鸭式教育的误区，创造宽松、快乐的学习环境，形成民主的学习氛围，组织多样的课内外活动，充分调动学生的主动思考能力，使得学生的思想从平静的水面掀起思辨的暴风，鼓励学生大胆质疑，形成质疑的意识，鼓励想象、鼓励学生多角度的分析问题，鼓励学生顺向、逆向的分析问题，倡导标新立异，充分发挥学生思维的内在潜能，为学生自己、家庭、社会培养出合格的人才。

参考文献：

1、《课堂内外·创新作文》（高中版）

2、李信 《新课堂、新模式》 东北师范大学出版社 2004年

3、唐松林 《论创造性教学模式》 外国教育研究 2001版

4、丁钢主编 《创新：新世纪的教育使命》 教育科学出版社 2000版

篇四：关于创新作文的一点思考

关于创新作文的一点思考

内容摘要：创新是衡量学生作文优劣的重要标准，但在创新作文

教学中，存在误区，教师缺乏创新思维，南辕北辙，抑制了学生的

创造力，拔高了创新的高度，或注重形式忽略了内容。

关键词：作文 创新 思考

是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准，如何培养学生的创

新思维引起了笔者的思考，笔者认为：有的教师在创新作文的教学

中走入了误区，主要表现在以下四个方面：

一.教师本身缺乏创新思维

在作文教学中，许多老师对如何培养学生的创新思维是没有章法

的。他们只能对一篇文章作出评价，自己却没有创新的能力，作文

教学时，他们只是布置一道作文题，然后就让同学去动手写，在给

学生的评语里点评道：“此文未能做到创新”。也就是说：作文是否

有创新的思维，他们只是一种感觉，却不能说出一、二、三，让他

写一篇下水作文，他更觉得是难上加难，我想：这样的作文教学，

要想培养出具有创新能力的人才，那是不可能的。

二.南辕北辙，抑制了学生的创造力

有的老师在作文教学中布置好作文题后，接着便大讲特讲如何审

题、如何立意、如何选材、如何构思、如何布局，甚至讲如何开头、

如何结尾等等，讲得条条是道、滴水不漏。有的老师觉得这样讲还

不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而

新的点拔，注意启发学生的思维是很有必要的，但像这样细心指导

就给学生造成了思维定格，学生就会按照老师的指导去写，全班学

生的作文基本上是一个模具铸造出来的。学生有个性、有创意的表

达从何而来呢？

三.拔高了创新的高度，学生望而生畏

有的教师把创新看得太神奇，因而对创新显得手足无措，甚至有

的教师把创新理解为与众不同，或是前无古人的东西才能称之为是

创新，这其实是错误的想法，如果真这样要求学生，那只能说是太

苛刻了。试想我们的老师、我们的大作家又有几个人能做到这样

呢？有人曾说：“作家是从模仿开始的”。既然如此，那么作家之所

以成为作家，也只不过是站在巨人的肩膀上而已，因此，在作文教

学中，老师对学生在作文方面的创新不能期望太高，那样容易挫伤

他们的积极性，从而影响他们创造性思维的发挥。作为精神产品写

作活动也是这样。在作文教学中，只要发现学生的作文有一处闪光

点，我们都应该给以肯定和鼓励，不然，学生作文的创新就会被扼

杀在创新的摇篮里的。

四.注重形式却忽略了内容

在作文教学中，许多老师看准了作文在语文高考的重要性，为了

适合考试，取悦于阅卷老师，他们想出了一些花招，表象看来在高

考中是很凑效的，其实对学生的作文能力是完全没有帮助的，于是

他们千方百计，在形式上给阅卷老师留下深刻的印象，结构上采用

题记式、后记式、小标题、日记式、书信式等，在文体上采用戏剧、

谈读、小品、庭审等。其实这是舍本逐末的做法，本来形式的新颖

是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的

形式因为“写的人”少而显得较为新颖，如果大家一窝蜂都去写，

也就显得平淡无奇了。所以只在形式上创新是没有多少意义的，甚

至是有害的，有的同学本来追求文体，而高考作文的材料是不可估

计的，这样本来内容不适宜选定的文体，硬要生搬应套，就会闹出

许多笑话来。如果老师教学生形成这种华而不实的文风，就要误人

子弟了。

要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效，需要日积月累，需要

深思熟虑。比如要做材料创新，首先就要到生活中到社会中去，到

大自然中去，去听、去看、去体会、去采集。多多接触现实生活中

层出不穷的新人、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多关

注社会焦点和热点，多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思

索积累贮存。朱熹有句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

因此，创新作文的教学需要我们走出误区，立足实际，注意思维

的训练，只有这样，学生才能写出有灵性的有创造性的文章来的。

张良辉，教师，现居贵州三穗。

篇五：新课标下创新作文思维之我见

新课标下创新作文思维之我见

作者：黄培娟

来源：《科教导刊·电子版》2014年第27期

摘 要 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作文教学必须重视对学生创新思维的培养。这就要求我们必须对学生进行创新作文教学。让学生写出各类体裁创新的好作文。

关键词 作文 创新

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。《语文新课程标准》认为，写作是“进行创造性表达的过程”，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。因此，作文教学必须重视对学生创新思维的培养，必须对学生进行创新作文教学。

1在立意上创新

立意就是确立主题。面对一段提示语或一段材料，要分析题目设计者的意思，明确中心句子的含义，紧扣写作题旨，准确把握范围，来表达自己新颖独特的思想。而立意要创新，关键在于面对题目选材时要关于从他人习以为常的材料中挖掘出他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新体验，这样写出的文章才会使人有耳目一新之感。那么怎样才能创新立意呢？

1.1引导学生多向思维开拓新意

要创新立意，用多向思维对材料从不同的角度去开拓和挖掘新的立意。如大家熟悉的“滥竽充数”这个成语故事，可从齐宣王的角度立出“大锅饭和官僚主义可休矣”的新意，从齐缗王的角度立出“量才录用是合适的用人制度”的新意，从众竽手的角度则又可立出“反对明哲保身”的新意。由此可知，多向思维是开创新意的先导。其次是训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪，无潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。

1.2引导学生运用逆向思维发掘新意

传统的观点有些带有以偏概全，如果不矫正保守思维的影响，就会人云亦云，踏着别人的脚印走就永远不会发现新问题。因此，如果采用逆向思维，就有可能发现他人未发现的新观点。上面所列举的成语故事中，可从南郭等待的“逃”，立出“人应有自知之明”的新意。下面的例子也是运用逆向思维所挖掘的新意。旁观者清—旁观者未必清：没有透过现象看本质；王婆卖瓜，自卖自夸—不夸的王婆瓜更差：敢于推销自己；良药苦口利于病，忠言逆耳利于行——良药也可甜口，忠言也可顺耳：做思想工作时艺术策略的重要性。当然，所提的新观点要以材料为基础，要能从材料中找到新观点的依据，且能支撑新观点。从而培养学生运用辩证思维去发掘新意。

2在材料上创新

材料创新一是材料新颖，要做到材料新颖，首先要学会观察生活。只有面对现实，热爱生活，点点滴滴，仔细体味，才能贮存更多的源头活水，才能有更多触发灵感的机会，才能在无字大课堂里得到锻炼，受到启迪。生活就是创作之源，为了给同学们创造更广阔的写作空间，更及时地反映真实感受。笔者让学生组织“环保”征文大赛，学生稿件多针对乱砍乱伐、水土流失、“白色”垃圾、空气污染等破坏环境的事实发表自己的见解，立意上没有创新。笔者做了一个“青蛙实验”后，有学生这样写作：把青蛙放到热水中，青蛙受不了，则会奋力跃出逃生。我们又把青蛙放到温水中，青蛙则自在游弋。再把水温慢慢加热，青蛙无动于衷，等水温热到一定程度，青蛙无法忍受时，它想再奋力跃出，却为时已晚，只有死路一条。人们对待自己生活的环境，就像那只麻木的青蛙一样，生活环境遭到破坏，自己早已熟视无睹，因为这还不至于威胁到自己的生存。我们只有一个地球，生活环境在日趋恶化，许多年以后，我们又该如何生存？这篇文章没有正面去写人们对环境的破坏，而是从“青蛙实验”谈起，为人们敲响了警钟，给人留下了深刻的印象，这就是立意上的创新。在写作课上，我们应多找这样的例子引导学生，构思时要多向思维，不要拘泥于一个模式，一定要写出新意，写出自己的风格来。并写出自己的所想所感，注意积累素材，指导学生做到材料创新。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。

3语言创新

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。生动、新鲜的语言使文章出色、升格。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，巧用幽默语言出新意。一位同学在《老师，你好》一文中是这样描写老师的：我们的化学老师虽然年逾古稀，但头法却比Fe3O4（氧化铁黑）还黑，眼睛终年含有丰富的H2O（水），看上去像孩子般天真，大伙送他一个雅号“老顽童”。这段文字，以漫画的笔调勾画了化学老师的形象。风趣中跳荡着叛逆，幽默中含有一缕真情，巧妙地捕捉了浓郁的生活气息，表现出了对老师难以抑制的喜爱之情，其鲜明地的语言个性可见一斑。宋代诗人黄庭坚说：“嬉笑怒骂，皆成文章”，的确，文章用幽默的语

言写生活、诉真情，可以引人入胜。通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库，加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。

学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长开拓创新型人才奠定基础。可见培养学生的创新能力在作文教学中是非常重要的。

4在结构上创新

结构的模式创新是对主题的深层挖掘。文章的结构层次不单指分自然段，它包括文章的逻辑层次和对材料的有序安排。很多同学写作文不善于分层，不管写什么，都是“老三段”，开头、中间、结尾各占一段，这就给人层次模糊不清之感。因此，除了首尾、中间展开部分应根据意思的转换适当分段，一般来说，时间转换、叙议转换、意思的递进和转折处都可以另起一段。如果在结构上稍加创新，就好比人换上一件新衣服一样，效果会更好。如鲁迅的小说《祝福》，在结构模式的创新和主题意蕴的深层挖掘上都有为人称道的地方，他在叙述结构上采用立体式多面性的方式，对主题的刻画上深刻而见解独特，通过这两方面的把握可以让学生更加全面地了解鲁迅，进而走近鲁迅，理解鲁迅的伟大。又如有位同学写《我爱我家》，就给每个自然段又加了个小标题：（1）家庭成员协奏曲；（2）洗衣曲；（3）锅碗瓢盆交响曲。且不说标题拟得有创意，单是这形式上的变化，就让人感觉层次清晰、赏心悦目。

5在人称角色上创新

变换学生角色，激发创新热情。语文教材用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面，具有形象性、生动性的特点。教师应通过学生角色的转换，激活学生创造性地理解、表述教材的热情，使课堂教学充满创新活力。例如在教学《桃花源记》时，从“美”字入手，引导学生变换角色去审美。即每个学生以“渔人”的身份去寻找桃花源的美景，一起合作、探究。然后把自己发现的美告诉大家，与大家一起分享，擅长画画的同学还可以即兴绘画。于是思维的闸门打开了，课堂气氛活跃。再如读舒婷的《我儿子一家》时，笔者注意了这样指导学生：从课文的标题看，应以作者为第一人称，而文章实际上以儿子为第一人称。这样写，不但语言生动活泼，而且充满了童趣，读时常常让人忍俊不禁。人称的变换，使文章的构思显得别出心裁、独具一格。在平时的写作中，笔者这样指导学生，用第一人称写作，让人觉得事情更真实可信；用第二人称写作，便于直接抒情；用第三人称写作，可直接写他人心理。适当地变换人称写作，文章会更精彩。比如写《我》，向别人介绍自己，多用第一人称。若一直用第三人称，最后点明“他就是我”，给人的感觉就更新颖；写《我的爸爸》，多用第三人称，若直接用第二人称，或者开始用第三人称，为了抒情的需要改为第二人称，会收到意想不到的好效果。

总之，新课程标准下作文教学必须围绕学生主体，拓宽学生写作空间，让学生从课堂走向生活，让学生有真实的写作体验，而这就需要教师深入学习新课程改革理念，真正实现中学作

文教学的突破。只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，加强指导学生去观察、分析、积累、选择和运用，学生一定能写出各类体裁创新的好作文。

体裁作文