做学习的主人作文500

篇一：让学生成为作文的主人

让学生成为作文的主人

摘 要：作文是最能考验学生语文能力的一个难题，而作文课堂也是语文教学的主要环节。新课程下，要改变以往那种模式化的布置、写作、批改到讲评的过程，让学生主动参与到写作过程中，让学生成为作文的主人。

关键词：作文课堂；主人态度；主动性

每一位学生都把作文当做负担，而每一位语文教师衡量自己学生的语文能力的最大标准却是看他的作文写作能力。的确，作文是最能反映学生语文能力的检验体，教师对其重视理所当然，但是正如开篇所言，对每一位学生来说，作文就意味着负担。所以，学生的作文写作就变成了一种模式化、应付性的行为。

作文的批改呢？教师的行为则又是一种模式化的过程。课代表收、交作文，教师改作文，最少一周吧，改完。然后挑几篇文章作为范文，在课堂上读读，简单地就作文的整体情况说说。而学生呢？当初作文写什么，怎么写，这些全已忘记，目前关注的仅仅是得分；范文，也没有仔细听；讲解，没有注意。然后，又接着新一轮的作文。学生写，交；教师改，发??

所以，《普通高中语文课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有

个性”等等。在这些表述中，“减少束缚，鼓励表达”“体察人生，感受思考”“自由写作，凸显个性”成为其中的关键词，综合而言，这意味着加强学生在写作中的体验，最终目的是让学生成为作文的主人。

笔者曾就这一理论做有益尝试，现简单作一总结。

作文课堂（两课时）第一课时，笔者印刷了2011—2012年高考作文题中的十道题，让学生集体自由选择某一篇材料作为本次作文材料。最后定为2011年辽宁卷作文题，一位哲学家让同学们问苹果的小故事。然后用剩下的时间和第二课时完成自己的作文并上交。另外一个班采用同样的教学过程，只不过，他们选择的是2012年江苏卷作文题“忧与爱”。

第二天的语文课堂，将两个班级的作文互换，让学生自己来改作文，以20分钟为限，每人改两篇，一定要下评语，找到作文的闪光点或者不足之处。下课前收回，教师在下课后自己认真全部看完，并自己做简要总结。

第三天的语文课堂，当堂评讲作文。不过，教师不是主讲人，请课代表为主人，随机请几位同学，上讲台自述作文的立意构思，简单说就是两点“写什么、怎么写”，并阅读自己的作文，中间加上同学们的简单评价。最后十分钟左右，教师总结作文立意，分析同学们在此次作文中的得与失。

以上就是我的四课时作文课程安排，也是我在新课程下作文课堂的初次尝试，先不说结果如何，我个人认为有三点值得我坚持下去。

第一，学生是作文命题的主人。事实证明，多选择性的作文命题方式比单一的更有“市场”，学生会主动比较各个命题，挑出一个自己擅长的，能写出来的命题。得到了这种命题权，相当一部分学生的积极性被调动起来。

第二，学生是作文批阅的主人。采用自评、他评的方式，一方面让学生能见识其他同学的作文，心中加以对比，分析自己作文的得与失；更重要的一方面是在下评语的过程中，连带着警示自己的作文现状。

第三，学生是作文评讲的主人。由学生自己讲解作文构思，阅读文章，请其他同学做评价，可以很大程度改变过去那种老师就读那几个好学生写的文章的观念。这当然会调动大部分学生的积极性，并且会比老师一人做出的评价更全面，印象会更深刻。

当然，高考作文不需要学生自主命题，不需要学生自己批改，也不需要学生自己评讲；作文课程也有一些不足之处。但是我想，求作文数量哪有求作文质量好，求教师硬性讲解哪有求学生主动完善好。

参考文献：

[1]华生.行为主义者心目中的心理学.心理学评论，2006.

[2]李炳亭.杜郎口旋风.山东文艺出版社，2006-07.

（作者单位 安徽省五河第一中学）

篇二：做学习的主人

教学目标 1.知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。 2.愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。 3.知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。 教学重点 通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。 教学难点 肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。 教学关键点 结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。 课前准备 1.主题图 2．了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的方矢地进行教学。 教学时数 2课时 第 一 课 时 教学目标 1.愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。 2.知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。 教学重点 通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。 教学难点 结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。 课前准备 了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的方矢地进行教学。 教学方法 探讨交流 教学过程 一、听故事导入 1.播放故事《龟兔赛跑》 做学习的主人

2.问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？ 板题：做学习的主人 二、学文明理 1.交流学习经验 （1）学习上遇到不懂的问题应怎样做？ 以“冬冬的烦恼“为内容讨论 假如你是冬冬，你会怎么做？假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么？ （2）让学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。 （3）讨论： ①对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ ②对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ ③学习做某件事，总是做不好，怎么办？ （4）用图形式加以说明、延伸。 （5）小结： 我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难的。 三、抓紧分秒，做时间的小主人 1.争分夺秒。 ①抄写生字，5分钟后检查学生所写的字数。 ②抄写课文，5分钟后检查，让学生说一说，对比一下与所抄生字有什么不同？ ③让学生分析出现不同结果的原因。 2.分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？ 3.对照图片，说说有什么办法使小丽做事更快些？ 四、小结： 在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。 第 二 课 时 教学目标 1.知道学习要肯于、动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。 2.愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。 3.知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。 教学重点 通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高

学习效率。 教学难点 肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。 。 课前准备 了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的方矢地进行教学。 教学方法 探讨交流 教学过程 一、教学引入 1.出示一系列的活动内容，让学生想 一想，该怎么合理安排时间呢？ （1）星期六，小军需要做以下的几件事： 画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球 （2）王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，-需要分钟，故此，对他如何进行复习有一定的影响，请大家帮帮他。 扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 以小组为单位，共同给小军出主意。 各组互相交流，并说说各自的理由。 二、深化导行 1.小小辩论会 小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。 她有两种做法：（1）坚持写下去；（2）先休息一会儿再写。 你同意哪种做法？ 2.小小故事会 （1）事先让每个学生找一找有关学习方面的故事。 （2）课上以小组为单位开个小小故事会。 （3）小组选出其中一个大家都喜欢的故事，编成小节目，在班上交流。 三、巩固练习 图时间老人的礼物 （1）钟姑娘的话是什么意思？ （2）如果这样下去他俩各会怎样？让我们不故事续下去。 四、总结 1.学了这篇课文，你学会了什么？ 2.齐读：少壮不努力，老大徒伤悲 五、布置作业 课后总结一下自己今后如何合理地安排和利用学习时间。 板书设计：

三、做学习的主人 学习不怕难 合理安排时间

篇三：让学生成为作文的主人

让学生成为作文的主人

作文教学一直是困扰广大中小学语文教师多年的难题。一提起作文,教师苦于如何“教”,学生更是不知怎么写,写什么。我在多年的语文教学实践中总结了一套方法,简而言之,就是放手让学生“自主学习”写作,真正成为作文的主人。其核心是:从培养学生的自主意识出发,充分发挥学生的自我教育潜能,促进学生主动发展从而提高写作水平。在作文教学中,我坚持创设和谐、平等、民主、自由的教学氛围,启发引导学生内在的积极性,教师只是适当加以指导,学生自己观察,自己动手,自己评改,自己总结,以此不断提高写作水平。

一、让学生在丰富多彩的生活中选材

一般的写作课,就是让学生在课上按一定的要求或既定的题目写作文。学生事先毫无准备,因为没有这方面的素材,尽管苦思冥想、绞尽脑汁,还是无从下笔,于是只好拿来范文,或照抄无误,或套用摘抄其中几段,匆匆了事。常此以往,学生对作文产生了恐惧心理。因此,我提倡广大语文教师万不要拘于以上方法,而要放眼全局,学期伊始,就给出学生这一学期的作文内容,让学生根据自己的情况随时去写,不拘一格,如描写“小草”“鲜花”一类的文章可以到草发芽、花盛开的季节一边仔细观察一边如实记录,整理成章,这样他们写出的内容就是真实的,也就不觉得无内容可写了。

一位苏联教育家说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”儿童的这种需

要因其年龄特点则更强烈,他们更渴望去发现周围的世界,并把它告诉自己的同学、伙伴、教师以展示自己。这时,他们写作文就会更加主动了。

当然准备酝酿文章是一个长期的零散进行的活动,教师一定要多鼓励学生并给予一定的指导,他们在观察事物体验生活的同时,一篇篇充满真情实感的文章就会应运而生了。

二、让学生尽情展示自己的“作品”

“好文章是改出来的”,写作能力应该有“写”和“改”两部分。学生是作文的主人,同样也应该成为评改作文的主人。一般做法是,学生写完作文,交给教师就完成了任务。然后老师逐一看、批、改,最后由老师总结讲评,学生没有主动性,也“无权”参与。其实让学生试着自己修改也是一种不错方法,可以大大提高他们的写作水平。我试着在班里办了“写作园地”专栏。每个学生完成了作文后都可以在墙上展示自己的“作品”。一旦上墙,他们的心里就充满了自信和期待,渴望听到别人的赞美。同时每个学生也都可以当一回“小老师”,为展示的“作品”写评语。老师也以合作者的身份,给学生以评价,如在写的好的句子旁注:“你写的句子真美,给我们以身临其境的感觉。”有欠缺的地方可写“你看×××××是不是会更好”等,最后,师生一起评出有代表性的文章,再集体评改。 在评改文章的过程中,人人参与,每个人都是作者,每个人的作文都有可能成为范文,同时也都可以评论别人的作文,展示自己的风采。

同学们无论由于自己的作品成为范文而喜悦,还是因为自己的点评精辟而得到别人的赞扬,都会化为自己今后作文的动力。

三、让学生在形式多样的活动中得到提高

师生一起评价之后,在全班进行一次鉴赏总结。鉴赏的文章由师生共同选出,可以是名篇佳作,可以是学生们的得意之作,也可以是妙语佳句,总之选择面要广。同时,教师要做分析,帮助学生认识之所以好,好在什么地方,这样师生之间可以取长补短,不断提高自我。 当然学生运用语言的能力不是一朝一夕的功夫,要经过反复训练才能形成。因此,鉴赏之后,老师要再次给学生提高的机会,指导学生把自己的文章再次修改加工,出成板报或办成专栏,再次展示,当然办成板报前一定要精心润色,仔细推敲,因为它的影响更大更持久。在这一过程中,无疑又一次提高了学生的能力,突出了学生的个性发展。当然对于那些爱好写作、写作能力较强的同学,可以试着把自己的作品整理成册,分类装订,自己加上“前言”“后记”等内容。多印几册,全班、全校同学相互交流,随着作品集的问世,作者一定倍受瞩目,倍感荣幸,获得巨大的成就感,同时也为今后的作文提供了动力。

总之,让学生真正成为作文的主人,平等、自由、主动地参与作文教学的全过程,充分调动学生的积极性、主动性,做到“用我手写我心”,那么我们的作文难“教”、作文难“写”的问题一定会得到大大缓解。

篇四：引领学生做作文训练的主人

师生共寻支点,自主活动打造语文绿色空间

山东滨州滨城区杨柳雪镇心中心中学

牌佳田 刘小玲 邮编：256655

电话：13181017571

我校九年级开展了“雨的诉说”综合性学习活动，活动包括四个板块。分

别是雨中放歌（歌唱有“雨”的歌曲，品歌词）、妙“雨”连珠（写出带“雨”

的四字短语或者成语并尝试运用）、诗情“雨”意（积累诵读与雨相关的古诗词

名句并选择赏析）、聆雨诉情（诵读写雨的美文）。请你完成下列各题。

1.如果你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。

2.四个板块间既独立，又有机融合，请你根据版块内容为主持人设计一段串联词

（任选两个版块串联）。

3.下面是第二版块的活动片段，请参与：

（1）某小组写出的几个带雨的成语或者四字短语，请你选择任意三个写一段有

创意的话。（不少于30字）

瓢泼大雨 雨过天晴 阳光雨露 雨后春笋 阴雨连绵 春风化雨

（2）某小组写出以下有“雨”的成语的句子，你认为其中运用不当的是（ ）

A.有关部门未雨绸缪，从而避免了很多损失。

B.在经济利益的驱动下，许多污染企业如雨后春笋般涌现出来。

C.春风化雨，润物无声，这是每个教育工作者都应奉行的教育方法。

4.第三板块中你写的是谁的诗句？你喜欢的原因是什么？请你结合全诗作简单

赏析。

以上语文综合性学习训练题是师生完成九年级上册第一单元综合性学习活

动结束后笔者编拟的，《新课程报·语文导刊》编辑誉之为来自教学一线的创新

好题，欣然采用。这次活动让师生如沐春风，活动中四名由各小组推荐的主持

人各分管一个版块，从开场白到串联词的设计都独具一格，学生准备充分，小

组合作默契，老师适时点拨评价，生生之间、师生间真正实现了和谐互动。这

种教师指导下的自主、合作性活动式学习法让我在课改的迷雾中豁然开朗。

《语文新课程标准》在实施建议部分明确提出：“充分发挥师生双方在教学

中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”这些建议提

示语文教师应为学生创设良好的自主学习情境，沟通课堂内外，拓展学生语文

学习空间。每次综合性学习活动，师生都会产生无数精彩的生成，学生会有很

多新颖的创意，于是活动自然就衔接了课堂内外，引发学生对于语文的深层次

创造性学习。这次活动结束后不几天，语文课代表兴致勃勃地找到我，说是同

学们意犹未尽，很想在课外活动时间自发再组织一次这类活动，并特别邀请我

作“嘉宾”。课外活动时间我带着疑惑和期待走进初三四班，原来他们利用课外

时间把我原来的幻灯片作了修改，这次综合性学习变成了“月的诉说”，课代表

成了主持人，开场语、积分规则、各板块衔接与过渡，一切都有条不紊的进行

着，我这个听众一下子被震撼了，我从来没有想到学生的潜能会如此酣畅淋漓

的释放出来，并且第一次活动的遗憾得到了有效的弥补，比如“诗情‘月’意”环节不仅仅是诗词的鉴赏，而且各小组的同学都有集体诵读；尤其是苏轼的《水

调歌头明月几时有》这首词，他们用朗诵和演唱两种形式演绎，我和学生一起

沉醉在这种新颖的学习形式和全体参与的热情里。另外，他们不仅搜集了和月

亮有关的美文，而且自己还配上了优美的音乐朗诵。

面对这些沉浸在学习乐园里的孩子，我陷入了沉思。我总想方设法为学生搭建舞台，却没有想到，仅仅给了他们一个支点，他们就为我展示了一个绿意盎然的语文世界。语文课代表说，他们准备将活动进行到底——“柳的诉说”、“雪的诉说”、“花的诉说”……

我深知，学生语文学习的热情和兴趣是语文天地呈现绿色和生机的阳光。激情成就梦想，方法铸就辉煌，绿色语文还需要雨露，那是学生语文学习平台的支点。这个支点离不开师生双方的精心缔造，伴随着每个单元学习的结束，语文综合性学习引领学生开始一段段崭新的航程。这段行程注定是丰富多彩的，老师也跟随学生欣赏了语文世界的无限风光。

为了让学生每一天都能呼吸到绿色语文带来的清新空气，我和课代表经常交流，寻求语文学习的新支点，力求每个支点都能使基础夯实芳草地、阅读探究方舟、快乐作文岛等语文学习平台纳入语文自主活动中，在活动中，师生都是主人，大家平等协商，所以都能惬意的栖息于诗意的绿色语文空间。

一、主题阅读周计划。

学期初我通常把我设计的主题阅读活动周计划框架交给课代表张贴，这时候的课代表就俨然一个外交官，斡旋于我和同学们的思想王国。这个周计划需要学生根据学习内容确定阅读主题（或者题材），推荐阅读篇目，这也就意味着学生每周的读书笔记和周记主题是统一的，而内容是丰富的，便于交流和吸纳。周计划大部分内容由各小组完成，每个小组就成了一个活动的实体，周末的报告会也是以组为单位展示交流。我倡导学生以此为契机编撰《班级读者》。这个周计划陪伴师生度过一个学期，绿色阅读活动因为周计划这个支点而有长久的生命力。

二、时空驿站。

语文学习是琐碎的，高效语文课堂的保障是基础的夯实，为了让夯实立体化、简约化、可操作化，我倡导利用好黑板边缘角落，每个同学负责一天，日日更新，这样，每个同学在新的一天走进教室后都会有新的发现和收获，黑板边缘的诗词、格言警句、俗谚等让学生的心灵更加充实。每个恹恹欲睡的下午课前，古诗词诵读这个“传统曲目”让同学们的时间不是在等待中流失，而是在经典中穿行，这短短的时间竟然有了超值的效益，同学们诵读古诗词与“吟唱”古诗词结合进行，并乐此不疲。后来我记录这个有创意的学习方式的文章《歌唱着，诵读着，快乐着》被《语文报·教师版》刊发推广。

三、文学追梦行动。

绿色写作空间的营造更需要实实在在的支点。我校校刊《梧桐雨》曾点燃学生写作的热情，但是毕竟这个支点撬起的自主写作活动不够持久，因为参与面小让这个支点的吸引力就像肥皂泡。于是我在我任教的两个班分别编辑了《梧桐细雨》和《梧桐花开》两个“班级优秀作文选”，我负责选文，学生负责作批注式点评，而其中大部分作品相继被我推荐给国家、省部级报刊杂志刊发，拿着散发墨香的报刊杂志，面对自己班级的作文集，师生都被创造性学习的快乐包围着，这些更进一步带动全体学生笔耕不辍，勤于练笔。

要想让全体师生都在绿色语文天地徜徉，需要师生共同寻找支点，要想让师生全程都在绿色语文天地漫步，更需要时时优化支点，有了点燃语文学习热情的阳光和激发创造潜能方法的雨露，我相信，自主语文活动中的师生互动、生生互动会让语文学习空间绿意更浓！

【实践反思】

一、语文学习贵在坚持，语文教学更贵在坚持。

教师要勤于思考，将有助于语文教与学的闪念变成行动，并做到持之以恒。有时候，教师往往因一些琐事而忘记师生约定好的行动，所以教师能随课携带一个备忘录最好，或者叮嘱学生坚持落实约定好的自主活动。只有教师能长期坚持，语文学习空间才能常青。

二、让一个个支点不断“升级”，发挥金点子助学工程效能。

课代表能及时反映学生群体的心声，也能提出一些可行的建议，师生应通过课代表这个“外交官”平等协商，发挥课代表的核心作用，集思广益，形成教育的合力。这个支点不断优化升级，其带来的效能就会更好。

三、切实保障自主语文活动课内外延伸，让绿色语文理念诗意栖息于师生心灵深处。

课堂时间毕竟有限，课上组织一两次精彩的活动，牢牢抓住学生的好奇心和求知欲，这种“抛玉行动”是为了更好地“抛玉引玉”，习惯养成了，趣味性和知识性融为一体了，课内外的衔接就水到渠成了。语文教学的诗意营造来自生命的绿色，心灵之泉的滋润让语文绿色空间呈现盎然生机。

附语文综合性学习训练参考答案：

1． 参考示例：倾听雨的足音，与大自然亲密接触，雨，大自然的精灵，它迈着轻盈的脚步来到了我们心里，浩如烟海的诗文卷帙，处处看得雨景，听得雨声，品的雨味，赏得雨情，让我们一起走进今天“雨的诉说”综合性学习，感悟别样的雨！

提示：语言要有感召力，尾句要引出活动内容。

2． 参考示例：动听的歌声让我们沉浸在雨的旋律里，不同的歌词，不同的雨意，别样的韵味，让我们走出雨的歌，拿起你的笔，写写带雨的成语和四字短语，让这些词语幻化成美丽的文字，点缀大家充满雨意的心情！请走进“妙‘雨’连珠”。

3． （1）要求符合情景，语意连贯，表达流畅。（2）B

4．要求：有自己的独到见解，正确，语言表达生动流畅。

综上所述，只有做一个有心、善于思考、敢于付出的语文教师，才会赢的丰硕的成果。

篇五：做最好的自己 作文500字

做最好的自己 作文500字

做最好的自己 作文500字

有一个美丽的花园，里面长着玫瑰花、梨树、苹果树和白杨树。它们都是过着快乐、美满的生活。

花园里的成员都是那样的幸福，但惟有一棵小橡树整天愁眉不展，这是为什么呢？原来，这个可怜的小家伙正因一个问题而烦恼：我到底是谁呢？苹果树说：你呀，当然是能开花结果的苹果树呗！只要用心培养，一定会有结果的！玫瑰听后，忙打断苹果树的话，说道：你别听她胡说，你一定是像我一样漂亮的玫瑰花，只要专一此，很快就会成功的！

迷茫的小橡树按照他们的建议，一段时间后，仍是没有结出香甜的苹果或是绚丽的玫瑰花，于是更加唉声叹气。

一向沉默的白杨树发话了：小东西，别这样愁眉苦脸的，一蹶不振的样子。要知道，你只能成为自己，千万不要试图变成别人，这是徒劳的。你要相信自己一定是最棒的！小橡树似懂非懂的点点头，又问道：那我怎样成为最好的自己呢？白杨树答道：你要试图了解自己，学会倾听自己内心的声音。小橡树茅塞顿开，并充满感激地向白杨树道谢。

他想：是的，我要做我自己，做最好的自己！于是，它敞开心扉，终于听到了自己内心的声音：你既不是苹果树，也不是玫瑰花，，因而你不能结出香甜的果实，也不能开出绚丽的花朵。你是一棵树，一棵能带给他人快乐的橡树。你能给鸟儿一个家，你能为游人乘个凉，你能为花园增添一份属于自己的美丽！努力吧！加油吧！相信你能出色完成这份使命的！

顿时间，小橡树觉得浑身长劲，有着充沛的活力，于是他开始朝着这个方向努力。不久，他成为了一棵挺秀的大橡树。鸟儿绕着他歌唱，游人们在他身旁促膝谈心，花园里的每一个成员也都纷纷赞美他。他很幸福，也很骄傲。因为他终于成为了最好的自己，完成了自己的使命，实现了人生的价值。

体裁作文