我是小小音乐家的作文

篇一：《我是小小音乐家》教案03

《我是小小音乐家》教案

教学内容：

1、学唱、表演、创编歌曲《我是小小音乐家》。

2、认识中外乐器及了解其音色。

教学目标：

1、技能目标：能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。

2、认知目标：认识手鼓、小喇叭、小木琴三件乐器及了解其音色。

3、情感目标：通过当一名小音家 ，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

教学过程：

一、组织教学

师生问好。

二、节奏游戏

1、出示节奏卡片：、、X分别用“哒”读，再次出示节奏卡。

（1）0XX|XX X0用“哒”连读。

（2）用特隆砰砰砰。

（3）用特隆嘀嘀哒。

（4）用特隆叮叮咚。

（5）复制粘贴。

特隆砰砰砰特隆砰砰砰特隆砰砰砰

2、口风琴伴奏。

加上音高054 33 343 22 2唱一唱。

视唱曲谱333、222，用口风琴演奏（教师对学生出现的问题进行指导。）

三、 学唱歌曲

1、 导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)

2、第二遍听歌曲。师："让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三种乐器的图片及唱一唱由三种乐器演奏的旋律：

0 54| 3 3 3 43| 2 2 2 54|3 3 2 2 |1. |

学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

4、 第三遍听歌曲。师："让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪个城市演奏这些乐器"。（伦敦）

5、 第四遍听歌曲。师："老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来"。（换气记号）

（ 在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。）

6、 第五遍听歌曲。要求创造不同的声音（如拍手等）为歌曲中"砰砰砰"进行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及衬词"特隆"在心里默唱。

7、 教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我是小小音乐家的作文)

指导学生在演唱时出现的错误。

重点指导

（1） 0特隆|砰砰 砰特隆 |砰砰 砰

听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。

（2） 跳 呦 |唱 呦|

教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳 呦 |唱 呦|的节奏特点。

8、 完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

9、 按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小节。

10、 再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。

11、 完整随录音伴奏进行演唱。

四、创编表演

师：欣赏了三位外国小音乐的精彩表演后，他们也特别想看看中国小朋友你们的表演，你们愿意吗？那你们想为他们演奏中国的什么乐器？

生自由回答

师让生分组创编，生表演自己的作品。

五、小结

师：今天的音乐会你开心吗，看到你们开心我也特别开心。我们每位小朋友都当了一回小音乐家。今天的音乐会到此结束！乐队奏乐，全体起立随《拉德斯基进行曲》的音乐律动走出教室。

篇二：《我是小小音乐家》教案04

《我是小小音乐家》教案

教学内容：

1、学唱、表演歌曲《我是小小音乐家》。

2、认识小提琴及了解其音色。

教学目标：

1、技能目标：准确、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌表演。

2、认知目标：认识小提琴、吉他及了解其音色和演奏姿势。

3、情感目标：体会演奏乐器的乐趣，和当一个小音乐家的自豪感。

教学难点：

正确演唱一字多音的歌词唱法如：“跳哟、唱哟”这句中的“跳”。

教具准备：

钢琴，多媒体课件，奖励贴纸。

教学过程：

1

2

3

4

篇三：“ 我是小小音乐家 ”

“ 我是小小音乐家 ”

作者：余 皞

来源：《海峡科学》2010年第08期

[摘要]新课程改革已将音乐创作纳入音乐教育之中，这是我国音乐教育的重大发展。作为新一代的音乐教师，我们应勇敢地去揭开音乐创作教学神秘的面纱，不断尝试新的教学方法，让我们与学生一起体验创作成功的喜悦，充分发挥孩子们创作的积极性和主动性，让他们的创造性思维得到较大程度的发展，想象力得到极大的丰富，在音乐创作的蓝天下展翅高飞。

[关键词] 年龄特点 兴趣 创造性 想象力

中小学音乐课程，特别是小学音乐课程，如何通过课堂教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受与鉴赏能力，提高学生音乐文化素养，丰富学生的情感体验和陶冶学生的高尚情操，是现今中小学音乐教育面临的难题和薄弱环节。小学音乐拓展训练，是解决这个难题和克服薄弱环节的有效手段和学习方式。这是因为：

首先，小学生年龄的特点有这样的基本要求。众所周知，小学生的年龄一般在六周岁至十二周岁，尚属于学龄的初期阶段。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是，好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。因此，注意小学生年龄的特点，让学生在形式活泼、新鲜的音乐拓展训练中学习和掌握音乐的知识，始终处于兴奋、活跃的精神状态，对教学是不无裨益的。

其次，在音乐课堂教学中适当加入歌曲的编创，有利于培养学生的创新意识。音乐作为富有创造性的艺术之一，在促进人的发展方面的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。音乐创作教学能为学生提供有效的编创环境、条件和创作方法，提供求新求异的学习氛围和激励机制，有利于培养小学生的创新意识和胆识。

那么，在实际的音乐课堂上该如何操作这个环节的教学活动呢？几年来，笔者根据小学生的年龄特点，按照《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中对小学音乐教学提出的目标和要求，在小学音乐拓展训练中着意推动“我是小小音乐家”的课堂教学活动，收到了良好的教学效果，激发了小学生课堂学习音乐的乐趣，在不同的年级设计了以下不同的编创活动： 1以动作编创来培养学生音乐感受力（一至三年级）

儿童阶段对音乐经验的积累、发展、升华，是儿童在音乐的亲身实践中通过感受和表现活动来实现的。其实，每个学生都有自我表现的需求。在音乐动作创编的过程中，学生的自我表现得到了较完美的体现。学生能听着音乐自由地做动作，听着音乐表现音乐的变化，听着音乐表达自己的情感。他们能长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。在这样的音乐课堂教学中，将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或当一回小老师，与大

家一起讨论、分析如何唱好新歌……这一方面训练了学生的胆量和自我创造意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维活动，不但培养了学生的创造力，也间接性地帮助学生理解了音乐。

2以节奏创编来培养学生音乐想象力（三至六年级）

随着学生年龄的增长，在课堂上学习的乐理知识也有了一定的积累。因此，在音乐教学过程中，可以开始逐步挖掘学生的音乐创作才能与潜能，这样也会增强他们对音乐的感悟力和想象力，让学生知道只有理解感悟音乐才能更好地创造音乐。用一个节奏或旋律乐句作为例子模仿它的节奏类型进行编创，师生之间、学生之间都可以进行。教师自己先念再拍，然后由同学一起拍，看谁的节奏编创的好。接着，再引导学生挑选合适的乐器来伴奏，最后由学生去编创节奏。这样在活动中既调动了学生的主动性与积极性，又培养了学生的创造力。学生的生活体验不同，所引发的联想与想象也不同，创作的结果也就具有鲜明的个性特征。学生在做的过程中主动学习，其想象力、独创性的发挥，可能是幼稚、粗糙、不完美，但他在实践中的体验和获得的经验，是一种自然的情感、想象力、个性的发展。可以通过启发、提示、讲解、示范，学生的积极投入，创作出了很多节奏，表现各种的情境。这样，有意识地鼓励学生发挥想象力，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花。在学生的大胆想象和创作中，一个很小的音乐素材可能被扩展成一部很动人的音乐节奏大舞台，在多次的创编积累中，学生的思维得到极大的扩展，对音乐的理解也更加深刻，有时结果远远超出了老师的想象，也远远地超出了歌曲本身的学习意义。

3以歌词创编培养学生的音乐创造力（一至六年级）

想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。根据歌曲节奏与内容，以自己的情感体验和生活经验为依据，自由地创编歌词，可以培养学生的音乐创造力。每个人的体验不同，表达方式就会不同。在这方面可以让学生发挥自由的想象，创造出自己心目中各种生动的形象，有创新意识又有创新能力，能让学生提高自我意识，满足他们的求知欲和表现欲，促进了学生的个性成长和思维的发展。音乐教学本身就需要丰富的想象力、创造力，所以教育工作者的重要职责之一，就是启发、培养下一代的创作思维，发展他们的想象力，培养他们的创造才能。如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激化学生的创造力，学生就会在获得大量音乐知识的同时，培养他们的综合创作才能。而根据小学生的身心特点和知识掌握水平，在充满情趣的音乐实践活动中引发学生即兴创编歌词，培养学生的音乐想象力和音乐创造能力，使其在成功尝试中增强了表现音乐的自信心，也激发学习音乐的浓厚兴趣。 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习的重要方式，是学生积累音乐学习知识和发挥创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。“我是小小音乐家”是小学生音乐拓展训练在小学音乐课堂教学中的一种试验和尝试，它既反映了小学生年龄和心智的特点，也合符音乐教育寓教于乐，动静结合的规律。通过实践与研究，使我对音乐教育教学理论从知之甚少到知之甚多，加深了对音乐教学经验及教学方法的探讨与总结，由过去的浅表认识到逐步提升，随着教学改革的发展而与时俱进。所以每当一堂音乐课结

束，孩子们围着我将他们自己创作的歌曲举得高高让我看的时候，我总是感到特别欣慰与自豪。他们这种积极的学习态度也同时激励着我，成为我继续努力钻研音乐教育教学工作的无尽动力。成绩只属过去，探索的道路还很漫长，我还要继续努力，使我的教育教研活动能结出更多更好的成果。

参考文献：

[1] 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.

[2] 蔡贤民,杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1999.

篇四：我是小小音乐家

《我是小小音乐家》教学设计

王妍妍

教材分析：

《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面．歌曲由五个乐句组成．第一和第二乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化．歌曲塑造了一个欢快、活泼的音乐形象。第三乐句连续采用了紧凑的节奏,使歌曲更显得欢快跳跃。第三乐句是歌曲的中心部分，也是最有特点的一部分，在教学时要重点练习。

教学目标：

１、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》，在准备演唱歌曲的基础上，对歌曲的情绪、力度及声音进行处理。

２、用歌表演的形式表现歌曲，逐步培养学生的音乐表现力。

３、通过各种创编活动，培养学生的小组合作能力及音乐创新能力。 教学设想：

《我是小小音乐家》是三年级第一单元中的一首歌曲。三年级学生已经进入中年级，在前两年的学习中已对音乐感性认识有一定的基础，进入三年级后将进一步把感性的经验逐步上升为理性的认识。本册第一单元通过学唱歌曲、即兴创编等丰富多彩的音乐活动，重点培养学生对音高的感受力，而不仅仅是认识乐谱，通过有趣的音乐活动提高学生对音乐的感受能力、表现能力及音乐创造力。

教学中通过欣赏、听辨、模唱、伴奏、力度对比、小组创编等来拓宽学生的音乐视野，让学生更好的掌握重音位置，寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知识。

本课以学生自主地探索、实践、创造、反馈的过程与老师的引导、设疑以及组织与评价的过程为两条主线，互相交融、共同串起全课。

教学过程：

一、 情境导入

1、 师：在刚刚结束的第29届北京奥林匹克运动会上，我们中国健儿们优秀的表现，赢得了世界的掌声。同时大家也在期盼下一届运动会的到来。谁知道下一届奥运会在哪举行？

生：英国伦敦

师：你对英国伦敦有多少了解？

师：下面就随老师一起走进那里，了解他们风俗人情。(图片展览)

2、师：热情好客的英国小小音乐家们带来了一首动听的歌曲，让我们一起来欣赏一下，听！

（播放《我是小小音乐家》）

二、感受歌曲

1、体验情绪 师：欣赏了英国小朋友的歌曲，你感受到了他什么时候的心情？ （教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）

2、感受歌词： 师：细心的同学会发现，小小音乐都演奏了哪几种乐器来表达自己欢快的心情？让我们再来仔细听！（播放范唱）无画面。

三、 节奏突破

1、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：（手鼓 喇叭 木琴）

2、学生进行节奏模仿，并用不同的力度拍出节奏。

3、启发学生善于利用身边的物品和肢体来表现节奏。(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点)

4、用x x x 的节奏为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏。（出示歌片）

教学意图：使学生更好的掌握重音位置，为准确演唱出八分休止符及十分音符节奏的衬词"勃隆"打下基础。

四、学习歌曲

1、学唱歌词第一段

（1）la 轻声模唱歌曲

（2）通过模唱你最喜欢歌曲中的那个乐句？你能试着演唱下来吗？老师和你们一起完成。

（3） 师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱。

（4）学生跟琴完整地演唱

（5）通过演唱，你认为哪句掌握起来有些困难?

跳 呦 |唱 呦| 连线的掌握

用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 呦 |唱 呦|的节奏特点，让学生感受圆滑的声音特点，并

（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。）

（6）处理重点乐句

通过不同力度的对比，感知弱起节奏的效果。听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。

2、二三段自我学习 （跟伴奏演唱）

3、换气记号的运用。猜谜语.引导学生在演唱的过程中，你是怎样呼吸的？在你呼吸的地方标出“ v ”，引导学生正确的呼吸。

4、完整演唱歌曲之后，让学生进行情绪处理。启发学生用轻快跳跃的声音进行演唱，并能够准确地把握力度的处理。

五、小小音乐会

小小音乐家们应该才吹拉弹唱，样样精通。那么，你能根据歌曲创编出新的歌曲并表演出来吗？（小组合作）

以小组为单位进行展示，音乐课变成欢乐的海洋。

五、 总结

随歌曲走出音乐教室。

教学案例：

《我是小小音乐家》教学案例：

一、体验音的长短

1、吹卷纸“看”音的长短

师：不知同学们有没有注意过，在我们生活中，音乐中有许多长短不同的音，现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音，会出现什么现象，（音越长，卷纸伸得越长，音短，立刻缩了回来。）

2、出示打击乐器，请同学们自己摸索奏出长、短音；

碰铃、双响筒、可乐瓶（可以逆向思维）

3、交流身边、自然界的音响；

4、 喊名字

师设计几种情景

例一：站在高山上喊，

例二：你路上见到一个熟人，可一时想不出他的名字，还好想了一会而叫出来了。 生喊： 张— 宁— 宁—、 张 —宁宁。

（教师用图谱的形式记录同学们的答案：— — —， — - -， 之后还可以让学生自己创始一种情景，自己用图型表示）

二、游戏“转圆圈”，在歌曲的乐曲中体验音的长短。

过渡：说话中有长有短，音乐更是有许多长短不同的音组合而成，在作曲家笔下，成为一首首美妙的旋律。

1、讲要求：根据听到的长、短音做“转圆圈”游戏，短音在圈外走、长音跳入圈内。

2、听旋律：初步感受

3、个别玩，其余同学在原地用不同动作表现长、短音；

4、全体律动。

三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家

刚才这段旋律很好听吧，现在把自己想象成一个“演奏家”，把这首乐曲演奏出来。

1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索长音的演奏方法（手伸展）

2、取名（呱呱琴）鼓励学生每次学歌，都可用此“演奏”

四、学唱歌曲

师：有一个小朋友正在学习一种乐器，这样乐器和音乐十分特别，他可喜欢了，经常向别人介绍，你猜他心受的乐器叫什么吗？

1、教师有感情范唱，不出示“喇叭”，学生猜；

2、听录音，揭示——喇叭

3、说说这个乐器声音特点，介绍我国的民族乐器——喇叭

4、学唱

①学生先模仿唱“嗡巴巴”，师唱词

②师唱“嗡巴巴”，学生唱词

5、齐唱，歌处理。

唱出喜爱之情。看图谱（有连，有断、、）

6、 有感情地完整地唱、动

五、欣赏：

师：假如你学会了一样乐器，就在可能到一个乐队里和好多朋友一起演奏，今天我特意请来一个外国乐队，你把自己想象成为其中一员，

1、听到你喜欢的乐器的声音就用动作模仿这个乐器。

2、听到喇叭声吹长音动作，听到鼓声敲打。列队边走边表演。

师：这首乐曲有个最大的特点，那就是可以跟着踏步走，瞧，这个乐队就是边走边奏——军乐队

六、创编歌词：

好了，我们接触了好几种乐器，我想每位同学都有自己最喜欢的一种，你能不能像刚才那位演奏家那样，把你的乐器声模仿一下，并向大家夸奖一番。

1、教师先模仿表演唱“心爱的小琵琶”

2、学生个别上台表演

总结：今天我们还真得涌现出好多“小小音乐家”，有演奏家、歌唱家、编词的，那张老师希望你们以后每次上音乐课，都能把自己想象成一名“小音乐家”，自信、勇敢地向同学和老师展示自己。

课后反思：

本堂课以学唱歌曲为重点，我采用听唱法进行歌曲教学，学生在反复聆听歌曲的过程中，不知不觉就学会了歌曲，在教学歌曲的同事，也注重了学生在学唱歌曲时的细节如：将表情、语气、动作表演等贯穿歌曲教学始终。

篇五：《我是小小音乐家》

教学课题

教师学习内容：

1. office 2003 版本word中页眉页脚添加，居左，添加页码做页脚，居中，小五号字

2. word中课题设为二号字，宋体

3. 教师姓名加下划线

4. word中表格小标题设置小四号宋体字，加粗，在表格中居中；具体内容设置五号字体，

右对齐；行间距18磅；段前段后零行。

5. 无格式粘贴。

6. word表格中分页

7. 页面设置上2、下2、左3、右3

8.美化文档，去掉文档中多余的回车空行，留给反思合适的空行，或者根据页面情况留反思部分。

9.认识页面视图，普通视图，学会页面阅览，检查打印效果

10.打印设置，文件打印，取消打印。

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