选择快乐作文

篇一：选择自己的快乐

山窮水盡，其實也正是柳暗花明之契機。

端看你怎麼面對，怎麼做出聰明的選擇；至少，就有二種選擇： 「向上提昇」或「向下沉淪」

愛情沒有是非題，只有選擇題。

不必追究誰對誰錯，但必須隨時給自己有選擇幸福之機會。

認識一個人，需要機緣，

瞭解一個人，需要智慧；

瞭解之後，能和他相處，則要靠包容，

能夠包容後愈多，彼此的世界愈寬闊。

相戀的兩個人，不需要太在乎別人的眼光，

最重要的是自己能不能真心地

欣賞對方～喜歡對方；

長相不甚出眾的人，也無須過度悲觀，

所謂：「相由心生」，內在的修養，會改變外在的氣質。

"有緣的人，總會在生命中最美的地方相遇。"

這是天時、地利、人和之組合；是時機，也是心境。

男人與女人都應該學習用「不」來溝通彼此的困難，

體諒雙方之處境，才能在說「不」之後，海闊天空。

真正的愛情，

不會以「身體」為手段；更不該以「金錢」為目的。

愛情之翅膀，永遠只會停留在微笑之臉龐上！

唯有「學習」與「成長」

才會在一成不變之日子裡豐富愛情的生活。

兩個人之結合，並非愛情得以善終的唯一方式，

頂著各自的一片天，好好活著，偶而懷念或埋怨，

未嘗不是另一種幸福。

當我碰到一個能分享生命價值的女（男）人，

而且她（他）也願意嫁（娶）我的時候，

就是我的「適婚年齡」！

婚姻，是自己的選擇，

日子，是自己過的，

不用做給別人看。

「幸福」是一顆夢想的種子，

需要用「生命的熱情」去灌溉；

幸福不是靠別人給的，

而是要認真抓住、用心選擇。

每個人都會在愛情的路上犯錯，包括自己。

原諒別人，和原諒自己一樣困難，但唯有學習「寬恕」，我們才能在錯誤中重生；只要願意在學習上付出努力，就會擁有追求美麗愛情之動力。

篇二：快乐作文简介

“快乐作文”简介

快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。

教学理念

愉快教育、赏识教育、成功教育。

快乐作文贯彻新课标精神，倡导愉快教育、赏识教育、成功教育的教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨。我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。进行个性研究、个体指导、因材施教，提高小学生的整体素质。

教学特色

1 教学方法多样化。采用情境教学、观察、想象、游戏等方法提升学生写作兴趣。 2 自编教材系统化。由特级教师团队自主研发1-6年级快乐作文、快乐阅读教材。 3 当堂作文高效化。按年级分班授课，保证学习效率，学生当堂成文，课后不留作业。 4 作文指导精细化。教师对学生习作精批细改，具体指导。

5 培训效果显著化。1-2年级明显提高写作兴趣，乐于作文，能够正确运用标点符号，句子通顺连贯，学会按一定的顺序观察图画和简单事物。

3-4年级40分钟内轻松完成300字以上作文，养成观察周围事物的习惯，学会根据作文选择合适的材料，把内容写具体，句子写完整，安排好段落之间的顺序，使文章完整有序。

5-6年级40分钟内轻松完成400字以上作文，观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，能用正确的语句表达自己的思想情感，写有中心、有条理、有真情实感的文章。

培养学生的十大良好习惯：

读书的习惯、积累的习惯、观察的习惯、写日记的习惯、倾听的习惯、思维的习惯、修改作文的习惯、认真书写的习惯、敢于发表见解的习惯、敢于创新的习惯。

优秀是一种习惯，这句话是古希腊亚里士多德说的。我们要把优秀变成一种习惯，使学生优秀行为习以为常。孩子的一言一行，都是日积月累养成的习惯。我们就是要培养孩子良好的习惯。使他们习惯性的去积累、去观察、去阅读、去创造思维、去创新表达，是我们的每个孩子都成为最优秀的人才。

提高学生的五种能力：

观察能力、阅读能力、思考能力、选择能力、表达能力。

课堂特色

（一）快乐。

快乐作文教学法设计的教学程序是从培养学生的兴趣入手。兴趣是学习快乐作文最重要的内驱力。学生在快乐作文课堂上，自始至终是快乐的，因为我们的教程的设计是有趣的，快乐的。教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验??)玩（玩游戏、猜谜语??)听（风声、雨声、音乐、故事??）做（做手工、折纸、剪纸??）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔趣抒发对生活的热爱和感受。快乐作文教师是快乐的设计者、实施者。让学生在玩中快乐，在玩中有所得。

（二）高效。

高效就是高等效率，在一般效率之上谓之高效。既速度快又质量好，用同样的时间做更多的事。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。快乐作文课堂培训扎实，见效快。几次课后，学生不再发愁没的可写，有要我写变成我要写，对作文产生了浓厚的兴趣。一期过后，学生对作文入了门，有了一定的写作方法与技巧，能说真话，诉真情，写出了有新意的作文，有浓厚生活气息的作文。

高效是我们的目的，高效是实实在在的收获。

《快乐作文》教材特点

1、 多种形式指导读写，循序渐进，提高能力。（多种形式，循序渐进）

低年级侧重诵读、说话、写话；中高年级包括阅读和习作两部分。每课一个重点，学生一课一得，使教师轻轻松松教，学生快快乐乐写。快乐作文教材是快乐作文培训学校的统一培训 用书。

2、（紧扣课标，拓展知识）

3、激发学生作文兴趣，实现快乐作文。（激发兴趣，快乐作文）

兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，学生对作文产生了兴趣，就会主动、愉快地写。本教材创设了激发兴趣的途径、手段和方法。如：创设情境，产生兴趣；降低难度，培养兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；课堂实验，提高兴趣；指导观察，获得兴趣；电化教学，引起兴趣；组织交流，引发兴趣；动手去做，获得兴趣；评价激励，发展兴趣等。通过激发兴趣，实现快乐作文。

4、读中学写，读写结合。

从读到写是作文的基本规律。本教材安排的“佳作欣赏”等栏目，体现了读中学写，读写结合，学生可从精美的文章及优秀的作文中学习观察，学习积累，学习写法，降低难度，实现快乐作文。

5、讲知识教方法，指导与练习结合。（教会方法，导练结合）

本套教材注重讲练相辅，教会方法培养能力，针对训练要点，讲解有关知识，教给写作方法，学生当堂练习，逐步形成能力，学生掌握了写作的方法、技巧，产生成功感，进而实现快乐作文。

6、强化口语训练，口述与笔写结合。（强化口语，口笔结合）

能否把自己的见解、感觉和想象说出来或写出来，都是反映语言文字的表达能力。本套教材体现了由说到写的作文过程，训练学生要说真话、实话、心里话，作文内容要真实。引

导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。鼓励学生有创意的表达，使学生产生自豪感，从而实现快乐作文。

7、激活思维，培养创新能力。（激活思维，突出创新）

新课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象??珍视个人的独特感受。”本教材根据新课标精神，要求我们在作文教学中要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。指导学生写有新意的作文，使学生获得成就感，从而实现快乐作文。

《快乐阅读》教材的六大特点

1、循序渐进，同步衔接。

三年级从阅读段落开始，了解文章的主要内容。高年级了解文章的技能技法，体会文章的思想感情。

2、读中学写，读写结合。

每一课的训练都是从读文章中学到一种写作方法、技巧，然后用这种方法、技巧进行写作训练。

3、精选材料，轻松训练。

快乐阅读教材所选材料与新课标的标准和快乐作文教材相得益彰，结合紧密。让孩子在轻松快乐的训练中懂得做人的道理，学会阅读写作的方法，提高阅读写作能力。

4、注重积累，培养习惯。

本教材注重古诗词的积累，成语、词语的积累，格言、警句的积累，旨在提高学生的文学素养和文化底蕴。让学生养成五官开放地阅读，独立地阅读，有速度地阅读等良好的阅读习惯。

5、内容丰富，门类齐全。

本教材从体裁上看，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等；从内容看，选文有深刻的思想内涵，贴近生活，有写人、记事、写景、状物等门类齐全。对培养小学生的文化素养和语言的基本功，对小学生的阅读和写作的基本功都有很大的帮助。

6、迁移延伸，体系完整。

快乐阅读从三年级到六年级，知识衔接紧密，把握了阅读的阶段发展、迁移延伸、体系完整。学生在读中练，练中悟，悟中写，提高了欣赏和写作水平。

《快乐作文》《快乐阅读》四大优势

1、适用面广

本套教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员而编写。依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。是在校学习内容的延伸、拓展和提高。适用于全国各地的使用。

2、实用性强

本教材每次依据习作阅读要求，训练学生一个重点。教给习作知识、技巧，阅读方法和习惯。注意读与写，说与写，做与写，讲与练，观察与写作，积累与运用的联系，给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会，实用性强，便于操作。

3、趣味性浓

本教材以愉快教育、赏识教育、成功教育为基础，根据孩子的兴趣特点，激发学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或观察，或游戏??学生在乐中学，乐中说，乐中读，乐中悟、

乐中写。真正达到快乐阅读，快乐作文的目的。

4、系统性强

本教材注意知识、能力、情感间的联系，培养学生良好的阅读与写作习惯。循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系紧密，浑然一体。

快乐作文龙港分校

是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。

从事快乐作文教学，这是一项用心去爱的事业，所以我们乐在其中；这是一项用心去做的事业，所以我们高度负责；这是一项用专长去践行的事业，所以我们一定不负众望。

招生老师须知

1. 统一服装，白色半袖上衣，蓝色或深色裤子或裙子，佩戴总校统一设计的胸牌、校标。

2. 语言规范，亲切和乐，说普通话，要说“您好”

3. 团队配合，发单果成分工明确，，不重复发单，成员之间互称老师。

相信你们会先通过服务快乐作文，进而会爱上这一伟大的事业，乐于从事这一崇高的职业

话术

“快乐作文”简介

快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。

是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。

篇三：《快乐作文》

谈“快乐作文”

目前有一种倾向，总认为语文教学难，作文教学更难。在作文教学过程中，把教师怕教，学生怕写的现象统统归罪于语文教材中的每单元课文与作文训练不一致，埋怨教材在写作训练方面的安排不利于学生写作等。其实，这是认识上的一种误区，我们在教好语文教材的内容时，更应该在作文教学中贯穿快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面做更加深入细致的指导。

快乐作文的第一步是自主。

作文首先要让学生能主动去写，也就是让学生写作文的自主性和能动性得到充分发挥，让学生弄明白，是学生自己要写，而不是老师，家长要学生写。这样就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的作文教学中，事实却恰恰相反，学生作文更多的是遵命写作，是一项必须完成的任务，是训练系列中的一个环节。教师为了升学有很强的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择的余地，不能自主，写出的作文也不能反映学生的真实水平和内心情感，而这样的写作也不是一种内在的需要。因此交还学生写作的自主权，让学生真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”。这是快乐作文的第一步。

自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会让学生感到枯燥无味，甚至会产生畏惧和抵触情绪。因为每个人的写作动机都不是永恒不变的，有些知识稍纵即逝，是在特定情境中自然流露和表达，要教会学生捕捉那些不期而遇的真实感受，比如那些随笔，日记，读书笔记等应该是练习的常用形式，或洋洋晒晒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。这样，学生对作文的畏惧情绪就随机消退。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由，学生想写什么，不想写什么。完全是学生自己的事。教师应该了解学生，从多角度去了解生活，观察事物，切不可鼠目寸光。眼光该放得长远，不只囿于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，全心身投入到自然的怀抱，用自己的心灵体会现实生活。强调观察，体味，思考，反对被动的，机械的模仿和重复，对现实作出真善美，假恶丑的判断。只有这样，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘出生活，感受周围的事物。信心十足地，表达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现的写作技巧和规律要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”学习就是依靠

发现，探究，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，从而找出其中的规律，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，写作的经验，技巧及其规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”的津津有味，学生却饥肠辘辘。

快乐作文的助燃剂——激情。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。这就要求学生热爱生活，仔细体味生活。教师要让学生明白，为什么要写作。彻底打消学生为考试而写作的想法，要让他们明确写作是生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必需具备的技能。”再说，我们的作文教学目的也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而使自己的生活更见丰富，更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。也就是说，作文的激情源于生活，生活也给自己的写作提供无穷无尽的源泉，相辅相成。初中学生大都处于青春时期，他们对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，再加上教师的正确引导，那么学生作文的快乐是可想而知的。

教师是蜡烛，心中时时燃烧着激情的熊熊烈火。有人把教师比作火把，这样并不过分。那么学生作文的激情就需要教师去点燃。教师要想教好自己的学生，首先得打铁靠本身硬。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，在指导学生写作时，要经常“下水”作文，不能只停留在口头上。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽。不亲自“下水”试试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾经讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞说教。所谓“强将手下无弱兵”一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们所乐意接受的。师生之间能就写作的

具体感受进行交流，共享成功喜悦，达成心灵的撞击，共鸣，磨合与默契。试想，当一个班级及至一座校园形成了一股热爱写作，交谈写作经验，探讨写作经验的风气，谁能相信写作在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？

快乐作文的最大奥秘——分享成功。

作文教学是师生互动，共同热爱写作，共同分享成功的一种活动。首先教师要能写，能起示范作用，学生就能容易学。教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。如果他们任务成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳”，摘桃子，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起来的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数学生换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我们所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

对学生作文的起始状态老师要进行摸排，定位，建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切，不搞一言堂。而是充分发扬民主，采取学生自评，互评，师生共评等多种形式。让每一个学生都感受成功。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的共同追求。在新课改的形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，与日俱进，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。这样作文教学才能让教师乐教，学生乐写。

篇四：快乐作文

快乐作文特色

快乐作文的办学特色： 特色一“快乐”，特色二“高效”。（快乐和高效主要在教学方法体现） 1.系统教材

由全国著名特级教师武兰菊主编的快乐作文培训教材每年级分三套（**、二学期和暑期），共15本，这套教材贯彻了愉快教育思想，分年级编写，教师容易教，学生容易学，是一套非常实用的系统作文教材。

2.教学方法

克服了传统作文教学中刻板、难以激发学生写作兴趣和启发学生写作思维等弊端，运用情境作文、游戏作文、自主作文、想象作文等先进的作文教学方法，使学生由害怕作文变为乐于写作由全国著名特级教师武兰菊主编的快乐作文培训教材每年级分三套（**、二学期和暑期），共15本，这套教材贯彻了愉快教育思想，分年级编写，教师容易教，学生容易学，是一套非常实用的系统作文教材。

克服了传统作文教学中刻板、难以激发学生写作兴趣和启发学生写作思维等弊端，运用情境作文、游戏作文、自主作文、想象作文等先进的作文教学方法，使学生由害怕作文变为乐于写作文。

教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验??）玩（玩游戏、猜谜语??）听（风声、雨声、音乐、故事??）做（做手工、折纸、剪纸??）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把上快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔去抒发对生活的热爱与感受。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。 3.办学成功经验

先自己亲自办学，然后复制推广成熟的办学资源和办学经验，这样保证了经销分校办学的成功率，这也是我校和其他一些作文经销机构最为本质的区别所在。

4.服务体系（关于加盟支持）

服务支持体系包括：品牌支持、培训支持、教材教案支持、校务管理支持、招生策划支持、宣传支持。

（1）品牌支持

可借助《快乐作文》杂志在当地的影响而迅速提高培训学校的知度。《快乐作文》杂志被很多学校定为学生的必读刊物，有的学校甚至将它作为课堂教授学生作文的辅助教材，很多学生从上一年级就开始订阅，所以，无论是学生、老师还是家长对“快乐作文”这一品牌都有很高的认知度，这对学校的招生会起到很大的推动作用。分校可使用总校的VI系统，即统一的名称、标识、字体，统一印制的专用作文本、书包、贴画、胸牌、宣传用照片等，统一设计制作的学校简介、收费方法、学生守则及安全规定样本，统一的教学区外墙、咨询室、教室布置标准。以上设计均附电子版，经销校可直接下载制作。

（2）培训支持

师资培训是我校提供给经销校最有力的服务支持之一，作文培训最为关键也最为重要的就是

师资队伍，没有一支优秀的师资队伍，就不会产生良好的培训效果，没有显著的培训效果，学校就难以发展。所以我校要求各经销校在开班之前，一定要将招聘的任课老师派到总校参加培训，培训合格后再上岗授课。校长管理培训是总校针对校长的系统培训，包括教学管理、校务管理、招生宣传等方面。

（3）教材教案支持

快乐作文教学法是一套系统的教学方法，与之配套的教材教案是根据快乐作文教学法编写的，总校将根据经销分校的需要为其配备教材，教材按总校统一定价支付费用。

（4）运营管理支持

总校将协助各分校选址、办证、教学区布置，并提供教学管理、教师管理、学生管理、财务管理、人力资源管理等方面的成功模式以及涉及到的管理表格和文字材料。

（5）招生策划支持

总校经过两年的摸索，已总结出一套非常成熟和有效的招生方法，我校市场服务部将根据经销校的实际情况来协助制订招生方案。

（6）宣传及活动支持

总校提供招生简章电子版样本。

总校为分校提供每月一期的校报。

每年可组织老师参加“小学作文教学研讨会”活动。

每年可组织学生参加“世界华人小学生作文大赛”活动。

参加培训学员的优秀作品优先推荐到《快乐作文》杂志上发表，并可优惠订阅《快乐作文》杂志。

分校可组织学生参加总校统一组织的快乐作文夏令营和冬令营活动。

篇五：因为选择,所以快乐

因为选择，所以快乐

选择，意味着成长，意味着我们知道该怎么做，面对选择，也许很难做出决断，但是选择后，我们会为自己的选择而快乐。

孟子曰：鱼和熊掌不可兼得这也正说明了选择的痛苦。但是，一旦选择了，那便是自己的想法，自己便照着做了，无论选择正确与否，或是选择的是一条充满危险的路。但是，我们是不会后悔的。因为那是我们自己的选择。学会了选择，也意味着我们成长，所以，我们是快乐的。

李白选择过，他选择了放弃仕途，所以有：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的呼唤；陶渊明选择过，他选择了归隐田园，所以有：采菊东篱下，悠然见南山的悠闲；周敦颐选择过，他选择了清高，所以才会有：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的感慨。他们选择过，他们是按照自己的想法来做，所以他们是快乐的。

对于2006年感动中国人物之一洪战辉。当人们提起他时，都不由得竖起大拇指。他家里生活贫困，因此，母亲离家出走，他不但需要打零工赚取学费，而且他又要承担一个与自己毫无血源关系的小女孩的生活。洪战辉当时本可选择把小女孩送走，但是他没有，而是来像哥哥一样疼她，照顾她。他说他自己从不会为自己的选择后悔过，相反的，他说他会感谢自己的选择。是的，他是问心无愧的，他为自己的选择感到骄傲。

提起感动中国人物，那我们就不得不提起丛飞这个伟大的英雄了。他选择了为贫困孩子们交学费，给他们生活费。虽然有的人认为他只是为了增加自己的名气，但是大多数人知道他的爱心，向大海那样广阔。他选择了那样做，只是为了给社会贡献一份力量。他的行为得到了大多数人们的肯定。相信他现在在天堂还在微笑呢！

选择，是为了做我们想做的，我们应该做的。因为有了选择，所以我们拥有了快乐！

体裁作文