那片绿绿的爬山虎作文

篇一：四年级谢美霞《那片绿绿的爬山虎》

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

四年级 谢美霞

这篇课文通过作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。我在上第一课时，抓住课文的重点和难点：从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养学生一丝不苟地认真修改自己作文的习惯，使学生在读中感悟，来感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

一、成功之处：

1、 以“爬山虎”为主线，步步引导 。开头我以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。了解课文大意后，我又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。我又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体。

2、以情促读，读中感悟。阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进

行读的训练。我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

二、不足之处：

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。

2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

在今后的教学中我会努力做好这几点，争取做到每节课都不留遗憾。

篇二：四年级语文《那片绿绿的爬山虎》

26.那片绿绿的爬山虎

教学目标：

1.正确认读 “推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导书写“删”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，感受叶老的认真、平和。

4.初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯。

教学重难点：感受叶老的认真、平和，学习修改习作的方法。 教学过程：

一、导入

1.出示爬山虎图片，回顾《爬山虎的脚》一课及作者。（板书：叶老） 师：今天我们要学习的课文第26课同样写到了爬山虎和叶老先生。

2.齐读课题，了解作者。（板书：肖复兴）

二、检查预习

1.检查词语。

第一组 出示：推荐 删掉 动词 融洽 黄昏 余晖 楷模 曲线 指读。指导读准多音字。

指导识记字形。（重点指导“删”的字形、字义以及书写，练写。） 第二组 出示：莫名其妙 愣住 意外 认真 平和 质朴 指读，齐读。师：这两组词语分别写谁?（作者和叶圣陶）

2.整体感知

师：当年肖复兴只是一个15岁的中学生，叶圣陶是著名的大作家，他们之间发生了什么事情？请同学们快速默读课文，看看作者在文中写了叶老的几件事。（板书：修改作文 受邀做客 ）通过这两件事可以看出叶老是个怎样的人？能不能用课文中的一句话概括。（板书：楷模）

借助板书概括课文主要内容。

三．品读课文

切入：哪些地方可以看出叶老的作品和人品堪称楷模？让我们走进课文，细细品味。

1.学习“修改作文”

师：叶老和作者的结识起源于一篇经叶老修改后获奖的作文。作者拿到这篇作文看到了什么？有怎样的感受？请同学们自由读课文1——5自然段，找到有关的句子。用笔画下来。

交流：

重点句1：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

叶老修改的怎么样？（认真）从哪儿感受到的？“密密麻麻”是什么样？出示修改稿，指生谈感受。指读。

重点句2：《一张画像》改成《一幅画像》。怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

叶老修改了哪些地方，课文中是怎样写的？指读，出示，交流。

一张和一幅的不同。（板书 词 准确）同桌合作读第二句话，体会修改后句子的不同。 （板书：句 规范）

结合课本“资料袋”，认识删除、替换、调整、增添符号。师生对比读，补充名人名言，体会修改的好处和必要性。 结合一段文字，练习使用修改符号。

重点句3：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：刚才咱们修改这一段话都用了这么长的时间。作者的这篇作文有1500多个字，叶老先生修改的地方就有100多处。听到这些，你有什么感受？难怪作者会这样写。指读。哪个词语最能体现作者的感受？指读，齐读。

重点句4：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

师：叶老不仅认真修改了这篇作文，还在文后写了一则简短的评语。指读，出示。你从中有哪些收获？（板书：具体 感人）

2.学习“邀请做客”

师：未见其面，我们已经感受到了叶老对待作品的认真态度和高尚的人品，当肖复兴到叶老先生家做客，亲自见到叶老先生，又觉得他是个怎样的人呢？让我们一起看看他们见面时的情景吧。谁来读有关的句子？

重点句1：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

指说。结合插图进一步感受叶老先生的人品。

师：咱们合作着读一读这些句子，进一步感受叶老先生的平易近人。 师：同学们，你们看，6-10自然段，这三句话已经把做客的过程写的很清楚了。可是细心的同学会发现，这一部分中，作者写的最多的是什么？在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么作者只写爬山虎呢？咱们下节课继续学习。

四、课外拓展，形成能力

师：这节课我们和作者一起感受叶老先生的堪称楷模的人品，其实他的作品成就也是非常高的。课的最后，让我们一起欣赏叶老的优秀作品片段。（出示）

师：布置几项作业，同学们课下完成。（出示）

1.推荐阅读：肖复兴作品《我教儿子学作文》。

2.用本课学到的修改作文的方法修改自己以前的习作。 板书设计：

26.那片绿绿的爬山虎

肖复兴 作文 修改作文 改：词 准确

叶老 楷模 句 规范 邀请做客

写：具体 感人

篇三：那片绿绿的爬山虎

26．那片绿绿的爬山虎

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

重难点：体会文中含义深刻的句子，并从叶圣陶对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 教学准备：PPT课件；课前查找有关叶圣陶和肖复兴的资料。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：1、学习生字词；

2、整体把握文章的内容和脉络。

一、导入新课

1、（出示爬山虎的图片）同学们一定还记得我们前面学过的一篇文章——《爬山虎的脚》，从那篇课文中我们得知作者叶圣陶先生很喜欢爬山虎，今天，我们就再来学习一篇和叶老先生、爬山虎都有关的文章——《那片绿绿的爬山虎》。

2、板书课题，齐读课题。

二、人物简介

1、叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家，曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

2、肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。 报告文学《海河边的一间小屋》、《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖。

三、初读课文，整体感知

1、出示自读要求：

自由读课文，读准生字、新词，读通难读的句子。

2、学习生字词：

A、课件出示生字词。

B、抽查认读情况，教师指导正音。

C、学生当小老师领读生字词。

D、学生自由提出书写生字时需要注意的地方。

E、重点词语解释。（学生提问，学生作答，教师补充。）

3、把握文章脉络。

提问：a、爬山虎的主人是谁？（叶圣陶先生）

b、课文写了叶圣陶先生的哪几件事？（叶老先生给“我”修改作文；叶老先生邀请“我”到他家做客。）

4、根据课文内容填空：

课文讲的是 年“我”的第一篇作文 ， 帮“我” 并邀请“我”到他家 的事。

三、小结

本堂课我们了解了《那片绿绿的爬山虎》的主要内容，这篇课文主要讲了两件事，一是叶圣陶先生为作者修改作文，二是叶圣陶先生邀请作者去家里做客。下节课我们再来仔细研读，深入了解这篇课文。

第二课时

课时目标：1、体会文中含义深刻的句子；

2、学习修改作文的方法。

一、复习导入

1、听写生字词。

2、复述《那片绿绿的爬山虎》的课文大意。

二、细读课文

（一）、叶老给“我”修改作文。

1、自读1—5自然段，思考：

A、叶老是怎样帮“我”修改作文的？

B、“我”有何感受？

2、自由交流，总结叶圣陶修改作文的方法。

A、课件出示：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了。”

提问：作者为什么会“愣住了”？

（a、自以为作文写得不错，没想到却有那么多需要修改的地方；b、没想到鼎鼎有名的叶圣陶先生，竟然会如此认真、细致地为一个中学生修改作文。……）

B、课件出示《一张画像》原稿。

（小组合作，仔细观察原稿，对照课文，总结叶老修改作文的方法。然后再每组派代表，全班一起交流总结出来的方法。）

叶老修改作文的方法有：

a、把用词不准的地方改准确；

b、把长句断成短句；

c、删去重复啰嗦的词句；

d、把不通顺的句子该通顺；

e、增添一些词句，是表达的意思更清楚，更完整；

f、改正错别字和用错的标点符号。

C、选词填空：准确/干净/规范/确切

修改后的作文应做到：用字、。

3、看到叶老为“我”修改得作文后，“我”的心里有什么感受？

课件出示：“我虽然未见……春风拂面。”

4、叶老的评语有何作用？

（学生自由讨论交流）

（二）、叶老邀请“我”去做客。

1、自读6—10自然段，画出描写爬山虎的句子。

2、课件出示句子：

A、“一墙绿葱葱的爬山虎……迷离的光点。”

B、“落日的余晖……虎虎有生气。”

反复朗读句子，说出这两个句子好在哪里。（语言优美、感情丰富）

3、读第10段，并思考：

A、作者“知道了或者模模糊糊懂得了”什么？（“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。”）

B、“这样”和“这么”指什么？（对文学一丝不苟，对人平易真诚。也就是叶老先生“堪称楷模”的具体表现。这让我们懂得了：学作文之前要先学做人。）

4、为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

（这句话是点睛之笔，由于作者在与叶圣陶先生的接触中感受到，叶老对文学一丝不苟，对人平易真诚，文品和人品都堪称楷模，给了他极其深刻的印象，因此，虽然时间过去了将近三十年，但当时的情景

如在眼前，一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎。这也是为什么课文以“那片绿绿的爬山虎”为题的原因。）

三、本课总结和作业布置

这篇课文我们就学到这里，从这篇课文中，我们领略了作家肖复兴优美的语言和他的写作成长之路，也了解了叶圣陶先生对文章一丝不苟，对人平易真诚的品格，还学到了许多修改作文的方法。学而不思则罔，既然我们学到了这么多，那就请大家课后写一篇读后感，谈谈你在写作文和改作文方面的体会。

篇四：那片绿绿的爬山虎

一、成果展示

1、出示课件认读本课的相关词语

推荐 莫名其妙 眼帘春风拂面 燥热 融洽 沉郁 摇曳（yè）堪称 楷模

2、指名读课文中比较难读的句子。第三段的第二句，第七段的第三句，第九段的第三句。

3、课文主要讲了几件事？分别是课文的那几个自然段。 4、课文主要讲了什么？（概括课文的主要内容） 二、精读感悟，品读感悟。 （一） 学习“修改作文”部分。

1、提出读文要求：用喜欢的方式读文1---5自然段，并勾画出表现叶老是怎样修改作文的词句，可以做出批注，还可以结合课后资料袋想一想，不懂的地方大家互相交流一下。（设计意图 ：在学生整体把握课文后，通过自主学习，引导学生抓住重点词语和句子，感悟体会、合作交流。这样不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。） （1）学生交流，出示相关句子。

A（课件出示1）：翻到我的那篇作文，我一下愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

a学生读句子，并抓住“密密麻麻” 和“到处”体会叶老先生批改作文的认真细致。生谈体会。

b并指导通过感情朗读把自己的感悟表达出来？谁来再读? B（课件出示2）：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

a生读，理解“春风拂面”是一种怎样的感觉？从这句话中你知道了什么？

b质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？（学生各抒己见，除了感悟叶老对文学的一丝不苟外更要感悟他对青少年的关爱，对文学事业的热爱） c、体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。

(2)、体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。【课件出示修改作文的方法】 (3)、学会增添、删改、删去等修改符号的用法。 (4)、学生读读叶老先生写的评语。

2、通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。 3、引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。 4、读写结合

（1）用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。 （2）教师引读这一段，让学生感受叶老对下一代的关心。 （二）感悟“受邀做客”部分。

（过渡语）同学们，就在这一年的暑假，这个15岁的中学生又接到了大作家叶圣陶的邀请去他家做客，大家想一想，当时肖复兴的心情会怎样？他又会想些什么呢？让我们一起读读第二部分内容，勾画让自己印象深刻的句子，想一想这次做客给肖复兴带来了怎样的影响，用自己喜欢的方式开始读文吧。（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）

1、品读6—10自然段,学生汇报交流：

（1）画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。(学生交流体

会叶老待人亲切，质朴，真诚的人品)

（2）画出描写爬山虎的句子。联系上下文感悟作者当时的心情，让学生了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。 [出示课件]：A 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

[出示课件]：B “落日的余晖染红了窗棂，那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”

(3)利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。

2、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。

3、过渡 ：作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？ 请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：

⑴ 学生自己读书，划记。把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、 展开讨论。 汇报。（生谈体会，感受叶老人格魅力） （设计意图：这一环节的设计为学生创造良好的自主学习、合作学习的环境，以学定教，顺学而导，抓住关键词语和句子，体会句子的深刻含义，受到语言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。）（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。（生齐读。）

4、 “作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的”，你知道作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的吗？学生谈理解。齐读这一句。（板书：一丝不苟、平易近人）

5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，引导学生感悟此句话的深刻含义。引发疑问：在作者的心中，对那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？

教师引读描写爬山虎的句子，再次感悟借景抒情的表达方法。 当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老对他的教诲，也忘

不了（生齐读——那片绿绿的爬山虎）

当肖复兴的第一部作品获得大奖时，他再次想起叶老对他的教诲，眼前又浮现了（生齐读——那片绿绿的爬山虎）1988年，叶老永远离开了我们，肖复兴听到这个噩耗时，往事历历在目，挥笔写下了（生齐读——那片绿绿的爬山虎）

同学们，叶老虽然离开了我们，但他的艺术生命将永远像这绿绿的

爬山虎一样充满生机和活力，他的一丝不苟的文风和平易近人的作风将永远激励着后人不断奋进。

让我们再一次有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受吧！ 三、小结延伸

１、课堂总结，学完课文同学们一定都已明白课文就是要借这绿 绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）

“认真、仔细 一丝不苟，亲切、质朴 平易近人”的作品和人品！（板

书：借物喻人）

2、这篇课文作者语句准确、朴实、优美，大家想积累哪些好的句段？练习背诵自己喜欢的部分。（读背训练中提高语文素养体现语文的工具性。）

3、同学们，学完课文后，对你一定有很多启发，快来交流交流吧。（学生畅所欲言） 四、指导书写

1、指名认读含方格里生字的词语。 2、想一想，写时应该注意什么？

3、集体交流时，教师注重提示：“燥”与“躁”，“恰”与“洽” 五、读物推荐，课外拓展

同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

（设计意图：做到课内外的有机结合，培养学生的读书兴趣。） 板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

修改作文──认真、仔细——一丝不苟 受邀做客──亲切、质朴——平易近人 （借景抒情 借物喻人）

篇五：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》参赛设计

北京市史家小学 孙 莹

孙莹，女，北京市东城区史家小学语文教师。2006年取得小学高级职称。

八年来，我共承担各级各类公开课40余节。2005年参加北京市首届青年教师作文评优课，获二等奖；2006年参加北京市东城区“东兴杯”语文教学大赛，获一等奖；2007年参加北京市第六届青年教师阅读教学观摩活动，获一等奖。

近几年我连续获得史家小学中青年骨干教师；东城区优秀青年教师；东城区语文学科骨干教师；东城区教育新秀等光荣称号；还被连续聘为东城区语文学科兼职教研员。

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课

那片绿绿的爬山虎

第一课时

一、教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学准备

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

体裁作文