多少个易拉罐有一吨重

篇一：一吨有多重

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了小学三年级数学《1吨有多重》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《1吨有多重》教学设计

〖教学目标〗

1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨=1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

2.培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力;结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

3.结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

〖教材分析〗

本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”;接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重;再通过练一练，联系生活

实际，巩固千克、克、吨之间的关系;最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

〖学校及学生状况分析〗

萨尔图区地处大庆市中心，学校的办学条件比较好，教学挂图、多媒体、实物投影等教学用具基本上能满足教学的要求。教师的总体素质也比较好。经过两年的课改实验，三年级学生的观察能力、估计能力、推理能力、空间想像能力已经得到了初步发展。虽然，平时学生对 “吨”接触得很少，但本节课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的基础上来进一步学习较大质量单位“吨”的;并且教师通过创设有趣的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验，是能够达成教学目标的。

〖教学设计〗

(一)创设情境，引导探索

1.故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?

其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢? (生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位;也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

(引出课题：1吨有多重，并板书)

(二)探究交流，感知新知

1.利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)

(2)算一算。

通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

3头水牛约重1000千克;10桶油约重1000千克;

20袋面粉约重1000千克;40人约重1000千克。

(3)小组汇报。

师根据学生回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示：1 t=1000 kg。

2.联系生活，理解新知。

(1)

举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

(三)综合应用，巩固拓展

1.独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

篇二：一吨有多重

《一吨有多重》

教学内容：北师大版五年级上册第三单元第21-22页《一吨有多重》 教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

2、培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

3、结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。初步形成数感。

教学重点：

经历转化的过程，建立1吨重量的大小观念

教学难点：

感受1吨的重量，并能结合实际填写恰当的重量单位

教学流程：

一、情境导入

师：同学们，请看这幅图，你们知道这个故事讲的是什么吗？

生：曹冲称象的故事。

师：那曹冲又是如何称象的呢？有谁来向班里同学介绍一下？

生回答。（由于这个故事学生之前已经学过了，所以大部分的学生都知道） 师：这个方法好复杂哦，曹冲为什么不直接称大象的体重，而是用这么麻烦的办法来称大象呢？

生：因为大象太重了。在当时根本称不了。

师：是啊，大象的质量太重了，在那时根本没有办法直接称出来。那谁来估一估，大象到底有多重呢？

生：两吨；三千千克、三吨????

师：哦，你说大象的质量大约是3吨重，那一吨有多重呢？（揭示课题ppt）

二、传授新知

师：请一个声音响亮的同学来读读图片上面的这个问题。

生读

师：大家都理解题目要求了吧？那谁来说说，从这幅图上，你获得了那些数学信息？(ppt)

生：我看到两头牛，每头牛的质量是500千克；每桶油的质量是200千克，总共20包??；我看到两头牛的质量等于1吨。

师：那现在，请同学动笔算算，一吨等于多少千克。比如在第一幅图上，一吨就

等于2头500千克的牛相乘，列式：2*500=1000kg。现在，老师想请同学将另外三幅图的三个式子列在练习本上。看谁列得又快又对。

师：来，你来说说你是怎么列式的。

师板书： 4*50=1000kg 5*200=1000kg 10*100=1000kg

师：哦，同学们有没有发现，这四个式子的得数全部是1000千克？所以说1吨=??，班上同学接着说，一吨等于1000千克。

师：为了书写方便，我们常常用字母t表示吨，就像我们用kg表示千克一样。所以，这个式子我们也可以写成：1t=1000kg(生齐读两遍)

师：我们再来回想下一吨到底有多重？（回到刚才那幅图上。一吨等于1000千克，约是两头牛的重量；一吨等于1000千克，约是20袋水泥的重量；一吨等于1000千克，约是5桶油的重量；一吨等于1000千克，约是10头猪的重量。 同学们，现在是不是对“一吨有多重”有更深的体会啦？现在，请整齐的告诉老师，一吨等于多少千克？

生齐读。

师：好，同学们回答得真响亮。

师：那一吨等于1000千克，约是两头牛的质量、约是20袋水泥的重量，约是5桶油的重量，约是10头猪的重量。那同学们，你们能估一估，一吨相当于我们班多少个同学的重量吗？谁来说说自己的体重是多少千克？

生：我60斤

师：两斤等于一千克。所以60斤等于30千克。还有谁来说说自己的体重呢？ 生：我38千克??

师：老师现在想请几对同学来讲台前互相背一背，感受一下对方的体重。（可以先叫一个同学，然后让他来点名想要哪个同学背他，或者想背谁）

师：你觉得对方重不重啊。请被背的同学说说自己的体重。

师：老师经过调查，发现我们班的平均体重约是30kg.。现在请同学们估一估，要多少个我们班同学的体重才有1吨重啊？

生：10个；33个；用1000千克除以30

师：那我们现在来算算。

师：经过计算，我们发现大约33个同学的体重最接近。

看来，要30多个我们班同学的体重才够1吨啊。所以，你们说，一吨重不重啊？ 生：重。

师：是啊，“吨”好重啊，它是比“千克”还大得多的质量单位，所以，当我们在计量较大的物体或大宗物品时，常常用吨做单位。

师： 除了大象，你们还知道哪些动物是以吨作为单位的呢？

生回答（师做适当的评价）

师：我们一起来看ppt,（普通大象的体重是3~7吨，有一种非洲象，长到15岁的时候体重甚至达到7~8吨；成年犀牛的体重约是2800~3000千克，有些体重能和大象一样重；普通鲸鱼有近百吨，最大的蓝鲸鱼可达190余吨，相当于32头大象，300多头牛的重量。这些动物都是以吨作为单位的，那生活中，有哪些是以吨计量的？（ppt展示）

生回答（师做适当的评价）

师：“吨”那么重，能不能用昨天李老师带来的天平秤、台秤、磅秤来测量啊？那要用什么来称呢？

展示（地秤ppt）

三、理一理

师：现在，让我们来整理一下，我们学过了哪些质量单位？

生：克、千克、吨

师：g表示很轻的物体，kg表示较重的物体，t表示很重的物体。

四、练一练

师：现在，大家有没有信心带着我们这两天学习的新知识一起来勇闯智慧岛？

五、说一说

师：这节课你们学到了什么？

生：我们学会了一吨有多重；一吨等于1000千克；一吨等于10000克

师：同学们，你们说，1吨等于10000克对吗？一千克等于1000克，一吨等于1000千克，所以一吨转化成以克为单位的即后面有六个零，读作一百万千克。

篇三：三年级上册《一吨有多重》学案分析

三年级上册《一吨有多重》学案分析

三年级上册《一吨有多重》学案分析

教学内容：

义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。

教材分析：

本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

学情分析 ：

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：

1. 知识目标：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2. 能力目标：

掌握'1吨 = 1000千克'，并能进行简单的换算。

3. 情感目标：

通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸

教学准备：

多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了

同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）

2、 师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片） 师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）

3、 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨

是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。（教师及时评价并肯定学生的猜想） 师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。

师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）

【设计意图:学生根据自己的生活经验能说出1吨＝1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以??通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】

2、充分感受吨。

（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。 学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个

同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应该说“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子??

4． 感受1吨水的质量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（3）课件出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

5、吨与千克的换算

教师出示例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨

这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。

【设计意图：“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

三、综合应用，巩固练习：

1、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

（1） 用吨作单位的物品有哪些？

（2） 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。）

2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

第2题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。

3、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

4、数学小故事：曹冲称象

请一名同学讲故事，激发学生的学习兴趣。

请大家解决下面的问题：

船上的石头分 8 次才称完，请看记录

第几次

1

2

3

4

5

6

8

质量 （千克）

280

220

250

300

230

250

270

350

你知道这头大象有多重吗？算一算。

学生独立完成后，请几名学生汇报方法。

【设计意图：数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材，我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油啊！”的思想教育，起到了良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心】

四、课堂小结：

本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。

五、拓展延伸：（帮小明改日记）

师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?

(师课件出示日记并播放录音)

今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

【设计意图：结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】 板书设计：

1吨有多重

1吨 =1000 千克；

1t=1000kg

计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

吨用字母“t”来表示。

教学反思：

在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题图创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生展开讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量概念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。但由于“吨”是一个大计量单位，学生对于大计量单位接触较少，亲身经历体验较缺乏，所以理解起来还是比较困难。

篇四：一吨有多重

《一吨有多重》

一、 说教材

《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，本节课是学生在认识了千克和克的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触较少，所以我确定本课的教学目标是：

1.知识目标： 结合具体情景，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量

掌握1吨＝1000千克，并能进行简单的换算

2.能力目标： 结合具体情景，提高对物体质量的估计能力

培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨质量概念之间的关系

培养学生数感，充分发挥学生想象能力

3.情感目标： 让学生感受数学与实际生活的联系，感受生活中处处有数学，体验数学学科的应用价值 教学重点 ：体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算

教学难点 ：步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位

二、说教法、学法

根据本节教材内容特点，为了更有效地了解1吨的实际质量，理解数学的抽象性。本节课主要采取启发式教学，由教师创设情景，让学生主动探索，在活动中去感知、发现，从而逐步培养学生联系实际能力。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重点，提高效率。

三、说教学设计理念

兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

四、说教学过程

（一）故事激趣，导入新课

新课开始，我特意创设了现代版《曹冲称象》的故事，并为后面单位换算留下伏笔。

为了让故事生动，离现实生活比较贴近，我将曹操设计成一小学老师，由老师带领同学们去湖边进行综合实践体验。曹操问学生：“有谁能称出大象的体重？”正当学生围坐湖边发愁时，老师五岁的儿子曹冲来到学生当中，他利用船、石头和磅秤将大象体重称出。根据教材提供八次称石头的质量数据，让学生算出： 大象的体重为2180千克。由此引出问题：

像这样的大宗物品还有其它更大的质量单位来表示吗？

学生会由课题猜想出质量单位“吨”，并及时介绍吨的字母表示为“t”

这个环节通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，旧故事新说法，使学生耳目一新，引发兴趣。

（二）温故知新、导出新知

首先提问：有哪位同学还记得前几节课，我们学过千克、克的质量换算？

学生在做出1千克＝1000克的回答时，我抓住时机继续发问：

同样是质量单位，你能推想出，当千克满了多少可以用1吨表示呢？

学生根据千克、克的质量关系，能猜想出千克、吨之间的关系也是“1000”，从而得出：1吨＝1000千克 这一环节非常简短，通过老师引导性的发问和学生的猜想，从而引出新的质量关系，这样的设计有利于知识之间的联系。学生对于自己成功的推断会记忆犹新，并带动全班的情绪，提高整堂课的效率。

（三）活动体验、学习新知

考虑到我校每个班级都有饮水机，所以，我特别设计了《抬水》这一环节，让学生体验1桶水（20千克）的重量，从而推想一吨有多重。

在学生已感受1桶水很重的状况下，我让生计算出：10桶、20桶、50桶的质量分别是多少后，从而引出50桶水约1吨重（电脑出示）。

再让同学们想想：我们平常每天喝多少桶水呢？照这样的速度，喝完一吨水差不多要多少天的时间呢？学生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1吨水需要50天的时间

通过这样的体验，学生已感受到“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的质量时，才会用吨作单位，并在计算10桶、20桶、50桶过程中巩固了1吨＝1000千克的换算关系。

数学来源于生活，只有学生把所学知识与生活经验联系起来，更多的接触和经历有关情景和实例，在现实背景下感受体验，才能更好的掌握知识，内化知识。

（四）看看算算，感知1吨

电脑展示《生活中的一吨》，前面的抬水试验，同学们已经了解到：

1 桶水

20kg——50桶水约1吨重

继续展示： 1女教师50kg

——20名女教师约重1吨

1学生25kg ——40个学生约重1吨

1桶油100kg ——10桶油约重1吨 1头水牛350kg——3头水牛约1吨

培养学生对质量单位有更好的数感，要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与质量关系建立起联系。使已经具备的数感得到进一步强化。

此时，解决前面《曹冲称象》留下的问题，即：2180千克还可以用什么质量单位来表示呢？

通过计算2180千克＝2吨180千克，学生知道：一头大象原来有2吨多重

将前面遗留的问题有始有终解决完毕，培养学生养成良好的数学学习习惯。

这一环节，学生在建立1吨概念后，让生初步建立几吨的概念，并为第四课时内容奠定基础；另一方面也让学生养成：面对不同情况，仍能发挥主动思考的学习习惯。

（五）实践运用、发展新知

练习《假如我有1吨、、、、、、》 ：过此项练习，学生把自己当做1吨对象，进行大讨论，让学生离“1吨”的越来越近。

老师先举例：假如我有1吨，那水牛才不过350kg，估计就不是我骑着水牛，而是水牛骑着我走了、、、、、、 听完，学生会觉得很好笑，继而引发他们无限想象力：

学生可能会想：

假如我有1吨，我就给大伙当汽车。让大家坐在我身上，我跑步把大家送回家。

想象是创造的重要形式，对小学教学来说：想象是学生理解教材内容，学习数学知识的，创造性的学习数学必不可少的。因此，在教学中要充分的利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，引导学生积极去思维。

一节课结尾时，学生对于“吨”已有了初步地认识，但要正确区分并运用“千克、克、吨”这三个质量单位，还有一定的困难。为使学生能用比较的方法归纳所学内容，所以设计了《小“糊涂”日记》（电脑出示）一情景，日记上这样写到：

今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一个55千克的鸡蛋，吃得饱极了。然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我吓了一大跳！ 当我以夸张的语气和肢体语言读完时，学生已是捧着肚子大笑不已：

此时，我更加故意问到：“你们为什么笑呢？有什么好笑的地方？”

学生会纷纷说出自己的想法。按常规，课尾时会很难调动学生情绪，但此时的学生却各个情绪激昂。 我抓住时机马上问到：“你想对小淘气说些什么？”你们有什么好的办法不乱用这三个质量单位吗？ 学生在老师的提问下，能主动进行归纳小结出对三个质量单位的感受，从而替代了以往教师总结成词的教学模式。

学生通过比较，在老师问题的引导下，充分发挥主体作用，将学习内容归纳得系统、完整。

五、预设教学效果

1吨的重量是非常抽象的。如何让生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的问题。越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。本堂课，就是在五个层次的生活情景中，促使学生去观察、体验，从而充分发挥学生的主体作用，让学生真切地感受到了1吨是很重的、很多的、很大的。也能够准确地运用“吨”，用好吨。

篇五：一吨有多重

教案设计

一吨有多重

辽宁省大连市甘井子区宇峰小学

姓名： 初立霞

通讯地址：辽宁省大连市甘井子区宇峰小学

电子邮件：

gwt927@163.com

教案设计

18 t＝( )kg ( )kg＝6 t

2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

3． 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8吨 4500克○4千克 3 t○3600 kg

学生先独立完成，然后与同桌说一说思考方法，请几名学生汇报思考方法。

4．数学故事。

(1)估算。刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(多媒体出示) image.baidu.com/i?word=曹冲称象+图 ...

船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。 各组汇报计算结果。

（教学说明：数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。）

四、 拓展延伸 评价升华（帮小林改日记）

（课件出示数学日记）

小林在学完这节课的内容后写了这样一篇数学日记：

9月21日 星期日 晴

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的包子，然后和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱，我和妈妈转了一大圈，一共买了1克白菜，2吨萝卜，3千克鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉，我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

看了小林的日记，你想对他说些什么？你要向他学什么？

（设计意图：结合生活事例，让学生明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小林在生活中应用数学的良好习惯。）

初中作文