音乐之都维也纳

篇一：《音乐之都维也纳》习题精选

《音乐之都维也纳》习题精选

一、根据拼音写一写。

1.爸爸去了ōu zhō没有了他，显得有些沉寂。

2.海南有个著名的旅游景点叫tiān yá

hǎi jiǎo 。

3.如果说这块草地像一张大地毯，那么

cǎo pínɡ 上的花儿就是地毯上的

zhuānɡ shì

二、这里是音乐的天堂。

1.在括号里选择合适的词语填一填。

音乐 乐章 乐曲 乐坛 乐谱

谱写（ ） （ ）大师 演奏（ ） 陈列（ ） （ ）回荡 古典（ ）

2.在括号里填上合适的词。

（ ）的乐章 （ ）的设计 （ ）的乐声 （ ）的圆舞曲 （ ）的表演 （ ）的艺术品

三、联系上下文，选择带横线词的意思。

1.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。( )

A.婴儿睡觉用的睡具。

B.发源地、诞生地。

2.悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风

中飘溢、回荡。( )

A.搅在一起，分辨不开。

B.乐声与花香混合，使音乐令人神迷。

四、读下面句子，带横线的词语能去掉吗？为什么？

为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道，公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音

乐家的名字命名。

五、句句有关维也纳，说法变变意不变。

1.奥地利首都维也纳是世界著名的音乐

之都。

缩句：

2.维也纳是世界著名的音乐之都。

反问句：

3.人们把维也纳称为欧洲古典音乐的摇

篮。

“被”字句：

六、“音乐之都”，果真名副其实。

1.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。曾有

许多音乐家在这里度过大部分音乐生涯， 如： 、 、 、

2.“维也纳是一座用音乐装饰起来的城

市。”“就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。”两句话中的“装饰”一词意思不同。第一个指： 。

3.在维也纳，最著名的歌剧院是 ，它被称为 。而音乐之友协会大厦则被称为 。我们可以用文中的两个词来形容这里，是 、 。

七、音乐家的雅号，你知道吗？

贝多芬 歌曲之父

莫扎特 乐圣

舒伯特 圆舞曲之父

海顿 音乐神童

老施特劳斯

交响乐之父

参考答案：

一、欧洲 天涯海角 装饰 草坪

二、1.乐章 乐坛 乐曲 乐谱 乐声 音乐

2.略

三、B B

四、不能，说明维也纳是名副其实的音乐之都。

五、1.维也纳是音乐之都。

2.维也纳难道不是世界著名的音乐之都吗？

3.维也纳被人们称为欧洲古典音乐的摇篮。 六、1.海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特

2.略

3.略

七、略

篇二：音乐之都维也纳教学设计

《音乐之都维也纳》教学设计（第1课时）

前门小学 谢红燕

教学目标：

1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

2．能正确、流利有感情的朗读课文。

3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

4．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。 教学重点：

让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

教学难点：

让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

教学准备：

1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料。

2、教学课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

今天给同学们带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？（播放《蓝色多瑙河》）

介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）

学生齐读课题。

二、自主学习，初读感知

让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。

1、请大家默读课文， 要求：读准字音，读通句子

课件出示生词

欧洲 生涯 装饰 金碧辉煌

草坪 优雅 博物馆 街头巷尾

掺和 镂花梁柱

阿尔卑斯山北麓 华尔兹圆舞曲

（指名读，齐读。）

2、思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括

（根据学生回答板书:音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）

过渡：你们真是学习的有心人，从课本上获取这么多资料。维也纳为什么会被称为音乐之都呢？下面我们来研究一下吧！

三、拓展交流，感受魅力

1、指名读第二自然段并要求找出这段的中心句

（1）中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

“摇篮”本来指什么？文中的音乐的摇篮指的是什么呢？（发源地）你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？（欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。）

小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。 过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。

（2）看，老师这里搜集了一些资料呢！

出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。

学生观看并作简单介绍。看完后，有什么想说的呢？（维也纳真不愧是音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊！）

（3）在音乐中齐读第二自然段

2、指名读第三自然段

（1）、这一段的中心句是什么?

（维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。）

谁再来读读这句话？有疑问吗？是呀，装饰一般用物质材料，可是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐。音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？（学生从文中找出答案）

（2）、师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

（3）、生齐读第三小节

3、学习第四自然段

（1）师范读。

（2）学生齐读中心句（维也纳几乎一天也离不开音乐。）

师：从“离不开”这三个字，你体会到了什么？

维也纳人热爱音乐到了如痴如醉的程度。（板书：如痴如醉）

（3）小结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。

生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。

过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。

4、学生自学5、6、7段，然后交流学习收获

（1）国家歌剧院

世界歌剧中心、美观大方、规模宏大、色彩和谐、艺术品

（2）金色大厅

流光溢彩、金碧辉煌

（3）播放课件，欣赏国家歌剧院和金色大厅

小结：维也纳是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。

（学生齐读最后一段）

（4）听赏歌曲《好日子》。

四、回归整体，反馈成果。

今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。同学们能把你的感受用一句话写下来吗？

（动手操作，发表学习感受。）

小结:同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情，最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。

篇三：汤嘉琪记录《音乐之都维也纳》一课教学实录

苏教版国标本教材小学语文五下16课《音乐之都维也纳》 教学实录及感悟

执教者：安徽省六安市城北小学 黄丽丽

巧设疑问引新知

师：这节课我们将与作者一起踏上维也纳的音乐之旅，去感受音乐之都的魅力，请大家齐读课题。

齐读。

师：读了课题，你的脑海中一定有几个问题，你想知道些什么？

生：我想知道维也纳为什么被称为音乐之都？音乐之都出了哪些音乐家？我想知道维也纳坐落于哪里？......

师：这些问题相信也是大家心中的问题。接下来，我们就走进课文试着去解决这些问题。

【教学伊始，教师在揭题解题环节做足文章，把题目这一看似微不足道的教学资源充分运用，从而引出今天的教学内容。】

初读文章扫障碍

师：刚才大家都预习了，老师来检查一下大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？谁来读第一自然段？

指名读。

师：一个好的开头。我们来看，这一段当中有一组地名，（出示：奥地利 阿尔卑斯山 多瑙河）谁再来读一读，注意生字的读音。

指名读。

师：多瑙河是欧洲的第二大河，河水澄净，两岸景色秀丽，被誉为“蓝色的多瑙河”，施特劳斯的名曲“蓝色多瑙河”就是赞美它的。一起读。

齐读。

师：有些词本身就是一幅画，一支曲，（出示：山清水秀，风景如画，波光粼粼）这些词你能读出它的画面感吗？

指名读，一起读。

师：维也纳风景如画，它孕育出了哪些音乐大师？谁来读第二段？

指名读。

师：如果不慌张那就更好了的，这一组外国人的名字从这里开一列火车，一人读一个。（出示：海顿，莫扎特，贝多芬，舒伯特，施特劳斯）

开火车读。

师：读得自然，读得连贯。海顿，奥地利作曲家，他的一生创作了104部交响乐，所以被誉为“交响乐之父”。其他几位课下同学们可以多去了解，与老师合作一起再响亮地读读他们的名字。

师生合作读。

师：同学们，课文的第二自然段是围绕哪句话来写的呢？

生：是围绕“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”来写的。

师:你能把这句话概括成一个词吗？

生：音乐摇篮

师：请你把摇篮写在左边上面的横线上。（生板书：摇篮）其他的孩子我们接着读书。维也纳的城市外观有什么特色？谁来读第三自然段？

指名读。

师：很正确。课文的第四自然段很有挑战性，谁来读一读？

指名读。

师:你读得很娴熟，如果你的速度再慢一些就就更棒了。（出示：优雅轻快 街头巷尾）这一段中这两个词谁来读一读？

指名读，学生领读。

师：这句话中“掺和”的“和”是个多音字，在这儿读轻声，跟老师读两遍。

师领读，学生齐读。

师：课文的三四两个自然段与第二自然段的结构一样，我们用模仿第二段的方法看一看第三自然段是围绕哪句话来写的呢？

生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

师：你能把这句话概括成一个词吗？

生：装饰

师：请你上台写下这个词，（生板书：装饰）课文的第四自然段围绕哪句话来写的？

生：维也纳几乎一天也离不开音乐。

师：你能把这句话概括成一个词吗？

生：离不开

师：请你把离不开写在黑板上，（生板书：离不开）其余孩子我们接着读书，维也纳有哪些著名的音乐圣殿呢？谁来读第五自然段？

指名读。

师：吐字清晰，读得流利。课文的第六自然段谁来挑战朗读。

指名读。

师：读得也很流利，最后一节你来读。

指名读。

师：课文的六七自然段是围绕哪句话写的呢？

生：五六七自然段是围绕“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。”

师：歌剧院、音乐厅，这是两大著名的音乐圣殿。

【在这个初读课文的环节，教学目标非常明确，那就是要读准字音，读通句子。教师一次次地肯定与鼓励，激发了学生读书的兴趣和热情，让学生全身心地投入。同时。教师针对学生的读书，将指导的方法渗透在对学生的评价之中，润物细无声，让学生在有法可依的自主阅读实践中掌握读书的方法，有利于培养孩子自主阅读的能力。】

师：课文我们已经读顺畅了，同学们，这么长的课文我们把它读成了四句话。

师生共读（1）维也纳是一座古典音乐的摇篮。（2）维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。（4）维也纳的歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中两大圣殿最为著名。

师：课文就是从这四个方面来写音乐之都——维也纳。请大家快速地浏览课文，看看这四个方面又是围绕哪句话来写的呢？

生：奥地利首都是世界著名的音乐之都。

师：找对了，一起读。

齐读。 师：我们又把课文读成了一句话，还可以把它浓缩成一个音符（板书

齐读课题。

师：如果把这篇文章比作一首曲子，我们用概括的学习方法抓住了它的主旋） 律，而文中一个个生字就像一个个跳跃的音符。今天我们先来认识这样几个音符。观察一下这三个字哪一个字笔画最多（出示字“卑、雅、巷”）一起说。 齐说：雅。

师：这个“雅”字还有特殊的来历呢！左边的“牙”是碧笋，俗称碧芽,简称牙。右边的“隹”是一种短尾巴的鸟。传说人的一生中最完美最神圣的时刻就是看到隹衔牙从头顶上掠过的一瞬间，后来人们就把这一瞬间叫做雅。这一瞬间把人的境界引向大处叫大雅，引向高处叫高雅，引向文明叫文雅，引向优秀叫优雅。每个汉字都有它的来历，同学们可以多做了解。

师：和老师一起来写好这些字。

教师范写、学生书空。

师：现在请同学们在课后描一个，再在写字纸上写一个。写字提笔即练字，

练字即练姿，到了高年级我们写字不仅要有速度，还要美观。

师：我们看看这两位同学写的字，同学们有什么要提醒他的?

学生评价。

【写字教学重在扎实地指导。教师通过讲解字的各部分，让学生进行细致地观察和临写，再进行评价，能力迁移，举一反三，学生的书写水平在潜移默化中得到培养和提升。】

想象画面品语言

师：随着这流淌的旋律和跳动的音符让我们一起走进维也纳的离不开音乐的生活。听老师读课文的第四自然段，边听边想，你仿佛看到了哪几幅画面，哪一副画面让你印象深刻？

生1：我印象最深的是那段“夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳在晚风中飘逸回荡着。”

师：你看到了露天演奏的画面，结合文中的句子，你怎么理解“掺和”呢？ 生：我认为“掺和”就是在你听到音乐的时候或者看见人家在演奏的时候也一定会闻到花草的芬芳，这样子其实你并不能闻到花草的芬芳但是你也会觉得很美妙。

师：你读懂了文字背后的意思，这位小女孩你能带着自己的理解读读这句话吗？

指名读

师：你的朗读把我们带到了浪漫迷人的夏夜，还有哪幅画面让你印象深刻？ 生2：我印象最深刻的是“人们在漫步时随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。”

师：你看到了漫步时的画面，读这句话你一下子就关注到哪个词？带着你的理解读读这句话。

指名说、读。

师：漫步时都能享受音乐，多美妙呀，你印象最深的是哪一副画面呢？ 生3：我印象最深的是“维也纳的许多家庭有室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候总要演奏一番，有美妙的旋律传遍街头巷尾。”

师：你关注的是室内演奏的画面，同学们请你们默读这一句话，你对哪些词有特别的感悟，请你把它画下来。你从中体会到什么呢？

生：我看到了“优美的旋律”和“街头巷尾”这两个词。我觉得优美的旋律让我听了很舒服，传遍整个街头巷尾就是每个人都能听到。

生：我关注的是“传统”这个词。一个传统说明维也纳一百年五十年每个家

庭都是这样，合家欢乐的时候都会演奏音乐。

生：我关注的是“总要”，这个词看出当人们欢乐的时候没有忘记要演奏一番优美的音乐，可以看出人们把音乐时刻记在心上。

师：我们刚才抓住重点词语感受到了维也纳的家庭生活离不开音乐。那你还对哪幅画面印象深刻？

生4：更有趣的是在举行集会、庆典、甚至政府会议时，会前会后也要演奏一首古典音乐，这机会成了惯例。

师：你看到的是庄严场合的画面，我们大家开政府会议一般都奏国歌，而在维也纳却奏古典音乐，这是一个多么酷爱音乐的民族呀！作者抓住四幅画面写出了（出示：“维也纳几乎一天也离不开音乐”）

齐读

【词语的理解、积累和运用，是阅读教学的重要任务，是提升学生言语能力的基础工程。教学中，教师能咬定词语不放松，围绕词语抓训练。】

师：孩子们，假如你就在维也纳，来到了你印象最深那幅画面，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？同桌之间交流一下。

生相互交流

师：你仿佛来到了哪个地方？看到了什么？听到了什么？

生1：我仿佛来到了维也纳的政府会议上，政府会议是很严肃的，而有了古典音乐，政府会议的严肃气氛就缓解了许多，多了些欢快的气氛.我觉得开起会来，商量一些事情可能心情也会更好一些，这样对维也纳的发展也有好处的。 师：音乐在维也纳人心中的地位是多么重要。

生2：如果我来到街头巷尾，我突然听到优雅轻快的圆舞曲，也突然看到姑娘们裙角飞扬，也许我也会不禁翩翩起舞。

师：你也会陶醉在其中了，还有吗？

生3：如果我来到了维也纳波光粼粼的多瑙河旁，或许会听到优雅轻快的华尔兹圆舞曲，我会听得如痴如醉，两岸绿草如茵，身临其境。

师：你有没有想跳舞的冲动？

生4：如果我来到了人们漫步的地方，人们翩翩起舞，陶醉在优美的音乐中。 师：此时不光是高贵的人们陶醉，优雅的人、流浪汉也可能在此时跳起舞来，我们通过想象感受到（出示：“维也纳几乎一天也离不开音乐”）。

齐读

师：我们这节课的维也纳音乐旅程即将结束，维也纳为什么是古典音乐的摇篮？如何用音乐装饰？两大音乐圣殿又有怎样的国际影响？我们等着以后的课堂去慢慢领略。谢谢孩子们，下课！

【通过相互交流，既让学生渗透了合作学习、协作精神的教育，又让学生情不

篇四：16、音乐之都维也纳说课稿

16、《音乐之都维也纳》说课稿

尊敬的评委老师大家好！

今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》下面我从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说明。

一、教材分析

《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。该单元的主题是世界各地。《音乐之都维也纳》一文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。

结合本单元教学要求和本课的特点我预设本课的教学目标是：

1、知识能力目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字。理解有生字组成的词语。

2、过程与方法目标：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

3、情感态度和价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生，使学生自主、全面主动发展的原则。我确定本课的教学重点是：弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳是音乐之都的

难点是：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱

二、说教法

为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用和教师的主导作用。在教法上采用讲授法、讨论法、情景陶冶法及拓展训练法。此外我准备用多媒体辅助教学。

三、说学法

为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求”。在学法上采用自主、合作、探究的学习方式。坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的新理念。来充分调动学生的积极性。

四、教学过程

为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下的几个教学环节：

第一课时

多媒体展示图片，促进学生语文素养的形成于发展，我设计了以下教学环节：

一、采用趣味竞猜导入新课，激发孩子们的探究兴趣

多媒体展示图片，激发学生的兴趣，消除学生上课伊始的紧张感，那没我设计的导语是这样的：

1、趣味竞猜，游戏导入。课件分别出示中国、意大利、奥地利的地理版图，让学生说说外形像什么？

2、扑捉个性，设下悬念。

仿佛冥冥之中上天的安排，让奥地利这个国家与音乐结下了不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中体现了城市独特的音乐个性，这节

课就让我们张开语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。

二、出示学习目标

三、检查预习（包括字、词及课文朗读）

四、交流展示：对学生在预习中出现的问题进行相机的纠错。

五、生字指导：按照六步法指导生字书写

六、合作探究：

1、整体感知：默读课文梳理课文脉络，并能用自己的概括课文的主要内容。

2、课文从哪几个方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？ 出示：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

第二课时

一、导入：

有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。 齐读课题：音乐之都维也纳 。为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？

二、出示教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。

3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

三、细读感受独特魅力

新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以在这一环节我会让学生带着这些问题去细读课文。

1、读课文2——7节，思考：

（1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

预设：教师指导理解“摇篮” 。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？ B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。） C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片） 教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。

（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

预设：交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连??也用??”（根据学生回答展示图片文字等资料。） “维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。

（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？

预设：交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声?..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）

悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。

（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

预设：出示第5、6段。 学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）

交流歌剧院的宏伟壮观。 A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”??（出示相应图片欣赏）

B、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。

交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片） 教师引读：“每年除夕…一年一度的文化节期间…”

小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！

让学生分组讨论，共同解决问题，在展示环节适时的进行相关的引导和补充。这一环节也体现了新课标提出的以学生为中心的观点。

四、借鉴写法，读写结合。

这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，可以说说吗？ 围绕中心句，从各个方面展开叙述，体现特点。

篇五：音乐之都维也纳

《音乐之都维也纳》教学案例及案例分析

来源：沪江小学资源网 要点：苏教版音乐之都维也纳 收藏

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师：想到维也纳去看一看吗？来到维也纳街头，你印象最深的是什么？ 生：自读，交流 生：来到维也纳街头，我印象最深的是音乐家的大理石石像。 生：王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。 生：我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。 生：我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。 生：给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。 师：走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？ 生：约翰·施特劳斯、莫扎特 师：你能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？ 生：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。 生：他可能还在练习没有完成的乐曲。 生：他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。 生：他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。 生：这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。 师：来到维也纳，就要走进人们的生活。走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。 生：自读第四自然段 师：走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？ 出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——?? 生：我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。 生：我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。 生：我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。 生：我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。 简评：在教学《音乐之都维也纳》这篇课文的时候，我抓住课文的插图和典型句子作有目的的训练。在上面的案例中，就可以清晰地发现，我抓住了文中的莫扎特的雕像图，作观察与想象的训练。学生在通过细致地观察，展开了丰富的想象，再现了莫扎特的音乐创作画面：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲；他可能还在练习没有完成的乐曲；他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律；他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲；这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。这样的想象有助于学生更好地对课文进行理解与感受，有利于拓宽学生的只是层面，培养学生的想象说话能力。这样的训练，在课文第四自然段的学习过程中也体现得十分明显。 《音乐之都维也纳》教学案例分析 《音乐之都维也纳》一课，文章前四个自然段，有典型的写作结构特点。都是开头一句是这一节的中心句，其它句子都是围绕着一句来写的。教学第一自然段时，我要学生自由读第一节，画出中心句，然后提问：学生还知道了什么？要求学生通过有感情地朗读来体会。 在教学第二、四自然段时，先让学生思考：每个自然段写了什

么？是怎样写的？为什么这样写？让学生分成四人小组讨论。 教师出示文章中三个中心句，结合句子中的关键词，指导学生理解课文内容。等到学习完成后，再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。围绕文章这一写作特点，我决定要顺势迁移写作训练，以为这是一个难得的写作素材。于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。要求如下：不论学生写人、写景或者写事，都要先写一句中心句，然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。先把学生分成几个小组，组织他们互相练说，然后再进行安安静静地创作，接着进行同小组同学交流，并推选出优秀的作品在全班交流。做这种教学安排，我是基于以下两点思考： 一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。 如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明，都有段首中心句，分别是：“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。 二、迁移写作训练的基础是课文文本。范围应该具有开放性。 教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。我注意阅读了五年级语文教材，在五年级语文教材中，许多篇课文都有可以展开写作的点，要立足于教材本身，切实把握好写作点。如：第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》，描绘的晚春景色和童趣，可以改写成一篇写景抒情的文章。再如《海伦凯勒》一课，可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐，给您说说心里话”。《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人，坚强的心》。17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗，来表达对母亲的爱。 三、迁移写作训练，要知道学生多用好词好句。 要学以致用，在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句，教师要在写作中鼓励孩子选用。可能有人会认为这种说法是错误的，这样就束缚了孩子，不能率性表达了，真诚写作了。其实不然，我认为只有“学以致用”，渐渐的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”，能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句，真情实意地畅快表达。 以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考，有不当之处，敬请教科所专家予以批评指正。

《音乐之都维也纳》教学案例及案例分析

来源：沪江小学资源网 要点：苏教版音乐之都维也纳 收藏

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师：想到维也纳去看一看吗？来到维也纳街头，你印象最深的是什么？生：自读，交流 生：来到维也纳街头，我印象最深的是音乐家的大理石石像。 生：王宫的草坪上的巨大的音乐

符号装饰。 生：我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。 生：我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。 生：给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。 师：走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？ 生：约翰·施特劳斯、莫扎特 师：你能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？ 生：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。 生：他可能还在练习没有完成的乐曲。 生：他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。 生：他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。 生：这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。 师：来到维也纳，就要走进人们的生活。走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。 生：自读第四自然段 师：走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？ 出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——?? 生：我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。 生：我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。 生：我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。 生：我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。 简评：在教学《音乐之都维也纳》这篇课文的时候，我抓住课文的插图和典型句子作有目的的训练。在上面的案例中，就可以清晰地发现，我抓住了文中的莫扎特的雕像图，作观察与想象的训练。学生在通过细致地观察，展开了丰富的想象，再现了莫扎特的音乐创作画面：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲；他可能还在练习没有完成的乐曲；他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律；他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲；这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。这样的想象有助于学生更好地对课文进行理解与感受，有利于拓宽学生的只是层面，培养学生的想象说话能力。这样的训练，在课文第四自然段的学习过程中也体现得十分明显。 《音乐之都维也纳》教学案例分析 《音乐之都维也纳》一课，文章前四个自然段，有典型的写作结构特点。都是开头一句是这一节的中心句，其它句子都是围绕着一句来写的。教学第一自然段时，我要学生自由读第一节，画出中心句，然后提问：学生还知道了什么？要求学生通过有感情地朗读来体会。 在教学第二、四自然段时，先让学生思考：每个自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？让学生分成四人小组讨论。 教师出示文章中三个中心句，结合句子中的关键词，指导学生理解课文内容。等到学习完成后，再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。围绕文章这一写作特点，我决定要顺势迁移写作训练，以为这是一个难得的写作素材。于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。要求如下：不论学生写人、写景或者写事，都要先写一句中心句，然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。先把学生分成几个小组，组织他们互相练说，然后再进行安安静静地创作，接着进行同小组同学交流，并推选出优秀的作品在全班交流。做这种教学安排，我是基于以下两点思考： 一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。 如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明，都有段首中心句，分别是：“奥地利首都维也纳是世界

著名的音乐之都。”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。 二、迁移写作训练的基础是课文文本。范围应该具有开放性。 教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。我注意阅读了五年级语文教材，在五年级语文教材中，许多篇课文都有可以展开写作的点，要立足于教材本身，切实把握好写作点。如：第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》，描绘的晚春景色和童趣，可以改写成一篇写景抒情的文章。再如《海伦凯勒》一课，可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐，给您说说心里话”。《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人，坚强的心》。17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗，来表达对母亲的爱。

三、迁移写作训练，要知道学生多用好词好句。 要学以致用，在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句，教师要在写作中鼓励孩子选用。可能有人会认为这种说法是错误的，这样就束缚了孩子，不能率性表达了，真诚写作了。其实不然，我认为只有“学以致用”，渐渐的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”，能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句，真情实意地畅快表达。 以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考，有不当之处，敬请教科所专家予以批评指正。

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