鹬蚌相争阅读答案

篇一：鹬蚌相争最佳答案赵且伐燕

鹬蚌相争

乃止。 最佳答案赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：?今日不雨，明日不雨，即有死蚌！?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！?两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”

【翻译】赵国将要讨伐攻打燕国，苏代为燕国去游说赵惠王说：“今天我来，渡过易水时，看到有个老蚌怕出来晒太阳，但有个鹬鸟跑来啄食它的肉，蚌马上合上两片壳刚好夹住了鹬鸟嘴巴，鹬鸟说：?如果今天不下雨，明天不下雨，小蚌你死定了。”蚌说道：“你嘴巴今天抽不出，明天抽不出，等死的是你。”两个都不肯舍弃让步，这时刚好有个老渔翁走过看到把他们俩都捉住了。现在赵国攻打燕国，燕赵两国长时间相持，对两者都没好处。我恐怕强大的秦国要当渔夫了。所以请大王再仔细考虑这件事。”赵惠王说：“好。”于是停止了攻打燕国的计划。

义犬救主 古文阅读答案 华隆好弋猎。畜一犬，号曰“的尾”，每将自随。隆后至江边，被一大蛇围绕周身。犬遂咋蛇死焉。而华隆僵仆无所知矣。犬彷徨嗥吠，往复路间。家人怪其如此，因随犬往。隆闷绝委地。载归家，二日乃苏。隆未苏之间，犬终不食。自此爱惜，如同于亲戚焉。

注：[弋（yì) ]射。[将自随]带着它跟随自己。[后]以后有一次。[咋（zé)]咬。[无所知]一点也没知觉。[彷徨(pang huang)]徘徊。[嗥吠(hao fei)]吼叫。[往复路间]在华隆的家至江边的路上走来走去。[怪]以……为怪。[闷绝]窒息。[委]倒。[惜]怜。

1.解释括号里字的意思。

华隆（好）弋猎 : (_______) (畜)一犬 : (______)

二日乃(苏) : (______) 犬(遂)咋蛇死焉 : (______)

2.翻译

（1）家人怪其如此，因随犬往。隆闷绝委地。

（2）自此爱惜，如同于亲戚焉。

3.本文题目是“义犬救主”。犬之“义”主要体现在哪些方面？

最佳答案

1、好：喜好，爱好 畜：蓄养，豢养 苏：苏醒，醒过来 遂：于是，就

2、（1）（华隆）的家人对这只狗的举止感到很奇怪，于是就跟着狗一起来到了江边。看见华隆窒息地倒在地上。

（2）从此他十分爱惜这只狗，把它像家人一样对待。

3、“每将自随”——天天跟着主人（忠心）

“犬遂咋蛇死焉”——狗就咬死蛇（勇敢救主）

“犬彷徨嗥吠，往复路间。”——焦急的通知华隆的家人（聪敏)

“隆未苏之前，犬

文言文翻译 义犬救主

华隆好弋猎。畜一犬，号曰“的尾”，每将自随。隆后至江边，被一大蛇围绕周身。犬遂咋蛇死焉。而华隆僵仆无所知矣。 ……自此爱惜，如同于亲戚焉。

最佳答案

华隆好弋猎。畜一犬，号曰“的尾”，每将自随。隆后至江边，被一大蛇围绕周身。犬隧咋蛇死焉。而华隆僵仆无所知矣。犬彷徨嗥吠，往复路间。家人怪（怪：对...感到不解，疑惑）其如此，因随犬往。隆闷绝委地。载归家，二日方苏。隆未苏之前，犬终不食。自此爱惜，如同于亲戚焉。

有个叫华隆的人喜欢带着狗四处游玩，于是呢就喂养了一只，取名叫“的尾”，每次出游都会带上它。有一次，这个叫华隆的人到了一江边，被一条大蛇围困。于是那条狗将蛇咬死了。而华隆浑身僵硬的卧在地上，毫无知觉。“的尾”在他周围转来转去不停的吠叫，家人发现这狗奇怪的举止，很是疑惑，便跟着狗一起来到了江边。发现华隆蜷缩着，急忙将他送回家。两天后才苏醒过来。在他还没有苏醒的这两天，那只狗一直都没有吃饭。他知道这件事了以后，从此对：“的尾”爱护有加，无微不至，像是对待他的亲戚朋友一般。

终不食 。”——在华隆苏醒

王荆公独游山寺的译文原文：王荆公介甫，退处金陵。一日，幅巾杖屦，独游山寺，遇数客盛谈文史，词辩纷然。公坐其下，人莫之顾。有一人徐问公曰：“亦之书否？”公唯唯而已，复问公何姓，公拱手答曰：“安石姓王。”众人惶恐，惭俯而去。

译文：王荆公介甫，退居金陵。一天，他头裹一块绢，拄着手杖行走，独自游览山寺，遇见几个人在那里高谈阔论文史，议论纷纷。王安石坐在他们旁边，没人注意到他。有一个客人慢慢问他说：“你也懂得文书？”王安石含糊的应答。人家再问他姓名，王安石拱拱手回答说：“我姓王，叫安石。”那群人惶恐，惭愧的低着头离开。”

之前，狗也不吃东西(忠心耿耿）

县官秉公办案

有贵公子驾车出游者，策马驱驱，自矜便捷，适与五套大车相撞击，公子颠碚于车前。因挟父兄势，控诸县官。官廉，得其情，谓之曰：大车果撞小车，公子当仆于后，今公子仆于前，是小车撞大车也。”罚令出赀，为贾人修车费。公子无以辩，惭忿而归。

最佳答案

有一位官宦之家的少爷一日外出游玩,因自认为技术不错,车跑得飞快,不想却与一辆大车相撞,少爷摔在了车的前面.因仰仗自己父亲\哥哥的势力,把大车告到了县官那里.县官很清廉,通过详细盘查,对他说:如果是大车撞了小车的话,公子应该摔在后面,而现在少爷你摔在前面,应该是小车撞得大车,并责令少爷出钱为商人维修车辆,少爷无法辨解,惭愧又愤怒的离开. 千金市骨 阅读答案

浏览次数：4101次悬赏分：0|解决时间：2010-4-10 16:06|提问者：ShU淑娴

原文：古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马，马已死。买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买直五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是，不能期年，千里之马至者三。

翻译：遣（ ） 捐（ ）

死马且买直五百金，况生马乎？（ ）

简要回答问题：如果让你给涓人的“死马且买直五百金”这个做法评分（10分为满分）你会评几分？说说你这样评分的理由。

最佳答案 从前，有个嗜好玩马的国君，想用千金重价征求千里马。过了三年，仍无一点收获。这时，宫里一个职位低下的小侍臣，竟然自告奋勇地站出来说：“请您把这个差使交给我吧!”国君点头同意。不到三个月，这人果然找到了一匹日行千里的良马，可是当他要买马时，这匹千里马却死了。他思虑了一会几，仍然花费500金，将死马的尸骨买了回来。他带着千里马的尸骨回宫向国君复命时，国君见是马的尸骨，非常生气，怒斥道：“我要的是活马，你买这死马回来有什么用?不是白费了500金吗!”侍臣笑道：“请国君息怒，金不是白费的。一匹死马您都愿意昂价买了，这消息传开，人们都会相信您是真心实意喜爱良马的国君，而且识货，说话算活。这样，一定有人自己 上门献马。”后来，不出一年，国君果真得到了三匹别人主动献来的千里马

遣:派遣 捐:浪费,白费 3、我要的是活马，你买这死马回来有什么用?

余音绕梁

pleasant impression yú yīn rào liáng 英 文： leave a lasting and 释义 歌唱停止后，余音好像还在绕着屋梁回旋，形容歌声或音乐优美，耐人寻味。

示例“受罪半天，能听到一段回肠荡气的唱儿，就很值得，?余音绕梁，三日不绝?，确是真有那种感觉。” 梁实秋《听戏》

《新华成语字典》形容歌声优美，令人难忘。

近义词 余音袅袅 近义词辨：都形容声音绵长不绝。余音绕梁强调声音没有离开，形容声音给人难忘的印象；余音袅袅则强调声音细弱绵长，形容声音绵延不绝，非常柔美。 袅袅之音

反义词不堪入耳

造句 听完你的古筝演奏，真是让人觉得余音绕梁，意犹未尽啊。

典故出 处 ：《列子·汤问》：“昔，韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食，既去而余音绕梁，三日不绝。” 我国古时有一位善歌者韩娥，韩国人。一次她经过齐国，因路费用尽，便在齐国都城（临淄，今属山东）的雍门卖唱筹资。韩娥声音清脆嘹亮，婉转悠扬，十分动人。这次演唱，轰动全城。唱完以后，听众还聚在雍门，徘徊留恋，不肯散去。

辨析上述故事，晋人张华的《博物志》中也有记载。但是有人认为：韩娥当时歌唱演出的地点雍门，不在齐国的国都，而在秦国的国都（今陕西咸阳）；并认为韩娥在雍门演唱的事，是在她去齐国之前，不是在到了齐国之后，是因为她要到齐国去，缺乏路费，于是演唱筹款。后来有人还因此给韩娥的姓名添一“秦”字而称为韩秦娥。（元人“燕南芝庵”《论曲》：“古善唱者五人：秦青、薛谭、韩秦娥、沈右之、李存符。”） 后形容歌声优美动听，给人留下深刻印象。 因此后世就有了“余音绕梁”、 “绕梁三日”的成语典故，以形容美妙的歌声和音乐的魅力。 孔子闻韶乐“三月不知肉味”，韩娥善唱余音竟能绕梁三日，音乐的力量实在是令人无法想象的。 造句：听完他的小提琴演奏，让人觉得余音绕梁，意犹未尽。 古文：韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻（读音yu四声）歌假食。既去而余音绕梁梁，三日不绝，左右以其人弗去。过逆旅，逆旅人辱之。韩娥因曼声哀哭，一里老幼悲愁，垂涕相对， 三日不食。遽而追之。娥还，复为曼声长歌。一里老幼喜悦而舞，弗能自禁，忘向之悲也。 匮：没有，缺少 鬻；卖 逆旅：旅店 曼声：拉长声音。曼，长。 遽：急速。

原文昔韩娥东之①齐，匮②粮，过雍门③，鬻歌④假食?。既去而余音绕梁，三日不绝。左右⑤以其人弗去⑥。 过逆旅⑦，逆旅人辱之。韩娥因曼声⑧哀哭，一里老幼悲愁，垂涕相对，三日不食。遽⑨而追之。娥还，复为曼声长歌。一里⑩老幼喜跃而舞，弗能自禁，忘向之悲也。

译文 从前有个韩国女子向东到齐国去,（在途中）缺少粮食,经过雍门,卖唱以换取粮食。（韩娥）走了之后，（她)歌声的余音在房梁间缭绕,经过多日未断绝,左右邻舍都认为她还没离开。 经过旅店，旅店的人欺辱她。曹娥便用长音悲哭，整个街巷的老人小孩的悲伤忧愁，流泪相互看着，三天不吃饭。（人们）赶紧追赶曹娥。曹娥回来，有用长音放声歌唱。整个街巷的老人小孩的高兴的又蹦又跳，不能自控，忘记了先前的悲伤。

注释 "昔":过去 以前 "韩娥":韩国女子,娥,女子 "东":向东去,方位名词作状语.战国时齐国在韩国的东部 "匮":缺少 匮乏 "鬻"（yù）:卖 "既":已经 "而":表转折 "三日":多日.古时"

晏子谏杀烛邹

将绳子系在箭上射。 景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹！汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。②烛邹，齐景公的臣仆。③弋（yì）：

齐景公喜欢射鸟,使用烛邹掌管那些鸟,但鸟跑掉了。景公大怒,诏告官吏杀掉他。晏子说:“烛邹的罪有三条,我请求列出他的罪过再杀掉他.”景公说:“可以”。于是召来烛邹并在景公面前列出这些罪过,晏子说:“烛邹,你为国君掌管鸟而丢失了,是第一条罪；使我们的国君因为丢鸟的事情而杀人，是第二条罪；使诸侯们知道这件事了，以为我们的国君重视鸟而轻视士人，是第三条罪。”把烛邹的罪状列完了，晏子请示杀了烛邹。景公说：“不要杀了，我明白你的指教了。”

篇二：五年级语文上册 第七单元《鹬蚌相争》导学案(无答案) 西师大版

25 鹬蚌相争

第一课时

教学目标：

1、 会读会写9个生字，并能够组词

2、 基本能够将课文读通顺、读流利

教学重难点：

会读会写3个生字，并能够组词

课前导入：鹬鸟飞翔在空中，河蚌生活在清澈的水里。有一天，它们在河滩上不期而遇，会发生怎样的故事呢？请欣赏《鹬蚌相争》吧！

一、自主学习：

自读课文2遍，边读边拼读生字，生词

1、 在下面的横线上工整的书写：（第一行写拼音，第二行生字、第三行组词）

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2、再读课文，找出描写鹬蚌神态的词语或句子（画上波浪线），尽可能读出感情。

3、学习了本课，我能理解下列的词语意思和表达的情感。

怒目相视： 心旷神怡：

轻而易举： 反唇相讥：

无计可施： 饥肠辘辘：

二、问题交流

1、通过以上学习，你有哪些不懂的问题，和同学一起交流吧！

2、通过以上学习，你还有哪些收获，和同学一起分享吧！

三、展现提升

1、通过小组学习，你还有哪些问题没有解决，展现出来，大家一起交流吧！

2、通过这一课时的学习，你有什么体会、什么收获，请和大家一起分享吧！

四、巩固达标

1、拼读和听写本课的生字、新词（包含课后第3题词语）

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2、完成本课的 优生乐园1-3题

第2课时

教学目标：

1、 将课文读通顺、读流利、读出感情

2、 理解课文内容，说说“鹬蚌相争” 给我们带来的启发。

教学重难点：

理解课文内容，说说“鹬蚌相争” 给我们带来的启发。

一、自主学习

请同学们默读课文，看看哪些地方表现了鹬蚌相争的过程，画出相关句子，多读几遍。，并完成下面的习题（也是问题）

1、读了1-2自然段，我知道这段写了优美的风景，衬托出河蚌和鹬鸟的心情十分（ ）.

2、仔细读3-6自然段，河蚌正享受着阳光的温暖，微风的轻柔，觉得（ ），感到（ ），饥饿的鹬鸟看见了河蚌鲜嫩的肉，心想（ ），禁不住（ ），就一嘴（ ），在梦乡的河蚌痛得（ ）一声，连忙用两片壳将鹬鸟的长嘴（ ）。【这是故事的起因】

3、默读7－13自然段，河蚌埋怨鹬鸟打断了（ ），居然想吃（ ），越想越气，鹬鸟用尽全力也摆脱不了被钳住的嘴，不由得（ ）。他们互不相让，太阳快要落山了，鹬鸟（ ），想到河蚌（ ），长期离开水受不了，暗自得意地使用了激将法，说道：“——————————————————————————。”河蚌气得（ ），反唇相讥道：“——————————————————。”直到太阳落山，他们依然( ）、（ ），都想要打败对方。【这是故事的经过】

4、读了最后一自然段，我知道了渔夫（ ）地捉住了河蚌和鹬鸟，它们将成为渔夫的（ ），落得了可悲的下场。【这是故事的结果】

5、假如鹬鸟被钳住时，主动认识自己的错误，向河蚌道歉，结果会（ ）；假如河蚌气量大一点，原谅了鹬鸟，结果会（ ）。在生活中，在学习中，我们都会犯错误，当别人侵害了我的权利时，我应该学会（ ），当我损坏了别人的利益时，应该（ ）。这真是退一步（ ），忍一时（ ）啊！

二、问题交流

1、通过以上学习，你有哪些不懂的问题，和同学一起交流吧！

2、通过以上学习，你还有哪些收获，和同学一起分享吧！

三、展现提升

1、通过小组学习，你还有哪些问题没有解决，展现出来，大家一起交流吧！

2、通过这一课时的学习，你有什么体会、什么收获，请和大家一起分享吧！

四、巩固达标（课后完成）

１、完成本课的优生乐园。

２、渔夫回到家里，河蚌和鹬鸟都变成了他的美味佳肴。在临死的那一刻，鹬鸟和河蚌他们会有怎样的神情，说些什么呢？请展开想象，写一个精彩的片段吧！

篇三：《鹬蚌相争》说课稿

《鹬蚌相争》说课稿

城关镇中心小学 王娟

一、指导思想和理论依据：

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

《鹬蚌相争》一课为苏教版第六册第八单元的一篇寓言故事，教学时间一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。

3、教学方法

1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。

2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主使用工具书学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。

3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。故事引入激发学生学习的兴趣，寓言交流调动了学生的知识积累，故事续写拓展学生思维。

4、同学们的看法、问题、都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通

过自己教育自己，弄清出了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。

三、教学目标。

1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

课前准备：多媒体课件

四、教学过程。

（一）历史故事导入（电影动画导入）

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）

（二）初读课文，练习概括

1、指名试读课题

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。 （设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容。）

（三）精读课文，理解寓意

1、指导有感情朗读。

重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。

重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）

有感情朗读。

3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ （估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

[设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读理解——想象画面——感悟情趣——朗读深化，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示]。

4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

（设计意图：通过抓“毫不示弱、互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意）

（四）创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图：被渔夫捉住的鹬和蚌的会有什么样的结局？（续编故事：）

渔夫高高兴兴的背着鱼篓回家去，鱼篓里的鹬和蚌??

（设计意图：通过故事续写，培养想象力，积累语言，体会寓言的写作特点）

（五）选择性作业

选择一项适合你的作业：

1、把自己新编的故事写下来。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

五、板书设计：

鹬 蚌

↘ ↙

相争

（互不相让）

↓ ↓

渔夫得利

六、学习效果评价设计：

1、把自己新编的故事写下来。

3、造句：毫不示弱。

4、填写同音字：( )言 （ ）蚌相争 美（ ）

（ ）不示弱 ( )言壮语 丝（ ） （ ）迈

不（ ） 开（ ）

5、成语积累： （ ）（ ）相争 （ ）不（ ）弱 （让

3、用“相”组三个词语（ ） （ ） （

4、讲故事《鹬蚌相争》

）不（ ））

篇四：鹬蚌相争(已修改)

鹬蚌相争

教材分析 寓言是一种文体。寓，寄托的意思；言，话语。寓言，所寄托的话。作为一种文体，它使用假托故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。这类寓言作品，往往短小精干，生动有趣，发人深省。《鹬蚌相争》这篇寓言故事中，鹬蚌相互钳制互不相让，却让渔人获得了利益，由此告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标

1.学会本课生字能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学重难点

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。了解寓言故事所包含的寓意。

教学过程

（一）课堂导入

讲述历史故事《战国策》，故事中的苏代讲了一个什么故事，使赵王放弃攻打燕国的呢？这个故事就是今天我们要继续学习的第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

（二）初读课文，整体感知

1.会掌握的生字

鹬（yù） 蚌（bàng） 啄（zhuó） 胁（xié） 瞧（qiáo） 弱（ruò） 滩（tān） 持（chí） 筋（jīn） 疲（pí） 颜（yán）

2.会掌握的词语

鹬蚌相争 用尽力气 喜笑颜开 威胁 河滩 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力尽 相持 捉住

（三）精读课文，了解内容

1.这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。（鹬蚌相互钳制互不相让，却让渔人获得了利益）

2.鹬和蚌是怎么争的？学生默读课文，标画出有关句子（课文第二段和第三段）

3.鹬是怎么表现的呢？“威胁”是什么意思（板书）你能读出威胁来吗？（答案：课文第二段）面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？（答案：课文第三段，一点也不害怕，就是“毫不示弱”），那么“毫不示弱”是怎样表现出来的（答案：得意洋洋），你能读出得意洋洋吗？（请同学起来读）

4.它们互相之间都想争出个什么来？它们俩谁赢了？（答案：都想争个输赢，结果它俩都输了，反而让渔翁得利了）

5.换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。

蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

（四）小结

这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争，渔翁得利”。

（五）课后练习

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.把故事讲给爸爸妈妈听

3.推荐一本好书：《伊索寓言》

（六）板书设计

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让——渔翁得利

（七）教学反思

篇五：小学语文经典阅读题及答案(25篇)

小学语文经典题（课外语段阅读）

课外1：

暖色的梦

路边的小花在瑟瑟的寒风中

谦卑地开放了

仿佛大地做了一个小小的梦

纤弱的身影

投在深黑的土地上

沉默的微笑

温柔了整个世界

那几片单纯的花瓣

竟一下子使行者的眼眶涌满了泪水

开了又枯萎了

路边的小花

仿佛大地做了又一个小小的梦

1．路边的小花开了，大地做了一个“小小的梦”，她梦见了什么，请你展开

想象，写一写：

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2．面对如些谦卑的小花，“行者的眼眶涌满了泪水”，你是怎样理解的？

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解题思路：

组织语言表达。

参考答案：

1． 如：它梦见自己装点着这个世界，人们非常喜欢它。

2．小花默默地吐露芬芳，装点自然，温暖世界，她的生命虽然短暂，奉献

虽然很小，但她深深地感动了每一个行者。

角斜小学 赵兴军

认真品读诗歌，体悟诗歌内涵；仔细阅读题目，结合诗歌内容，发挥想象，

课外2：

我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是，我最爱的还是湖。

静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。

我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明

亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整天那么欢乐？水晶宫里一定有一

块巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一

枚石子，让它激起一道道波纹；或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。

静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。

细丝般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”

上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。

雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花上了天。

你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就开始了。等大雨一落，联欢会立刻开始。你看

到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。

你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。

湖是美的……

1、给短文加上题目,写在横线上。

2、用“——”画出文中的过渡句。用“～～”画出文中前后照应的句子。

3、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点？

4、文中的“礼花”指的是 ，“礼炮”指的

是 ，“玉花”指的是 ，“掌声”指的

是 。

解题指导：

新大纲明确要求：语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语

言的积累，培育语感，发展思维”。如何让学生学会分析文章，领悟主要精神？ 一是读懂短文，知道短文讲的主要内容，作者所要表达的情感；

二是指导学生抓住短文的开头和结尾，因为一般人用文字表达思想的时候总喜欢把最为重要的东西放在开头和结尾，诸如开场白、压轴戏；

三是掌握常用的修辞手法。

四是抓住短文的关键句子，进行分析，以便更好地把握文章的内容。

五是回答问题，答题要简单明了 ，答案要紧扣题目要求。

参考答案：

1、美丽的湖。

2、过渡句：静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。

相照应的句子：

我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是，我最爱的还是湖。 湖是美的??

3、细雨中的湖像块绿色的锦；雷雨到来时的湖很热闹。

4、闪电、雷声、雨花、雨点落在湖面上的声音

海安县开发区实验小学 葛海燕

课外3：

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

1、根据这段文字所形成的成语是 。用“ ”画出文中表示该成语寓意的句子。

2、根据上下文的意思解释句中“其’指什么。

（1）园中有树，其上有蝉。（ ）

（2）不知螳螂在其后也。 （ ）

（3）而不知黄雀在其傍也，（ ）

（4）而不知弹丸在其下也。（ ）

3、你还想起了哪些词语、句子呢？ 、 。

解题指导：

1、联系学习课文内容，理解本文意思。

2、要学会集思广益。

参考答案：

1、螳螂捕蝉 黄雀在后 ，此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

2、（1）树（2）蝉（3）螳螂（4）黄雀

3、鹬蚌相争渔翁得利、坐山观虎斗

开发区实验小学 张爱萍

课外4：

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一个在巴黎旅游的外国人，在车站附近遇到一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，有的面额还不小。转眼工夫，钱已装满了罐子。但卖艺者的脸上并没有一丝欣喜的表情。 “已赚到不少钱了，他为什么还不快乐？”旅游者望着卖艺人那依旧忧郁的面孔，疑惑地问。

“也许他需要掌声吧。”他的朋友谈谈地说了一句。

旅游者的心被触动了，她缓缓抬起手来，为之鼓掌。果然，卖艺人那张黯淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢出了感激的泪水。

不错，卖艺者心底最终期待的是掌声！

钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他对人生经历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可。

人生旅途往往险峻崎岖，不满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的头上，人为了生活，不得不与之斗争。在斗争的过程中，难免会坠入危难的境地。此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因为这能给人以生之动力和生之信心。 这掌声能帮助一个水手在黑暗 □广袤的海洋中找到希望之灯 □这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径 □这掌声能使一个绝望者的 □冰心□解冻 □重整生活之旗鼓 □

这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。他们因为有了掌声而倍感欣慰，他们也因为有了掌声而信心百倍。

很多时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝啬你的掌声，慷慨赋予吧，它会给别人带来快乐。或许是一切。

1．给文章加个题目。

2．在□中点上正确的标点符号。

3．写出下列词语的反义词。

崎岖—— 无私—— 给予——

4．“其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。”这句话说明了什么？

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5．想想看，对那个卖艺人来说，掌声代表了什么？

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6．生活中，我们要多给别人一点掌声，那也许是对人们最好的帮助。你给过别人掌声吗？你也经常得到别人的掌声吧？结合实际，写写自己的亲身经历和对掌声的感悟。

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解题指导：

做阅读短文首先要用心通读文章，然后读懂每一题题目的要求，认真思考后再答题。给文章起题目，必须要抓住文章的中心，出现字眼最多的“掌声”；加标点，要弄清“黑暗”和“广袤”之间的并列关系以及几个句子是运用排比手法的并列关系；写反义词必须正确理解词语的含义，再想想与之相反的一面；回答问题必须读懂短文，细细揣摩有关语句，联系上下文或生活实际定夺。 参考答案：

1．题目参考：给别人一点掌声、掌声等。

2．所点符号依次是 、 ； ； “” ， 。

3．平坦 自私 索取

4．赞美卖艺者的弹奏技艺高超。

5．对卖艺者来说，掌声是对他弹奏技艺的赞许和鼓励认可，是无私的认可，是让他觉得自己是凭本领生活着，而不是靠别人的施舍活着，找到了生活下去的信心。

6．略。

吉庆小学 张小琴 课外5：

小学作文