我的战友邱少云导学案

篇一：《我的战友邱少云》导学案

《我的战友邱少云》导学案

班级：五（3）班 组名： 学生姓名：

【学习目标】

1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

【教学重点、难点】 体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

【知识链接】

邱少云简介：邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18

岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

【导学过程】

一、自主学习

1、看拼音、写词语

k?ng zhì( )k? s?u( ) wěi zhuāng( ) hōng jī( )sōu chá( )màn yán( ) mián bù( )niǔ zhuǎn( )xīmia( ) shēn yín( )jī d?ng r?n xīn( )

jiān mia( )

2、词语解释

“391”高地：

楔入： 袭击：

潜伏： 山坳：

火力警戒： 纹丝不动：

居高临下：

3、自读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述的？

邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。

二、合作探究

1、战士们在潜伏时为什么必须做到纹丝不动？

2、邱少云在火中是怎样做到“纹丝不动”的？

3、从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士。

三、展示点评

四、拓展延伸

学了《我的战友邱少云》后，同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来吧！

五、当堂检测

1、写近义词。

坚强---（ ）屹立---（ ）迷糊---（ ） 洪亮---（ ）控制---（ ）伪装---（ ）

2、体会句中“才”字的不同意思。

（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

（2）从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。

3、在括号里填上恰当的词。

（ ）的炮火 发现（ ） （ ）的敌人 准备（ ） （ ）的战斗 出现（ ） （ ）的意志 （ ）命令 （ ）的教训

篇二：【语文S版】五年级语文上册：《我的战友邱少云》教学案

19 我的战友邱少云

教学目标：

知识与能力目标：

1.抓住课文中有关描写邱少云以及“我”的内心活动的语句，理解课文内容，感悟邱少云的精神品质。

2.有感情的朗读课文。

方法与过程目标：

1.围绕重点，通过讨论，交流，有感情朗读，理解课文，探究人物。

2.通过扩展练习，加深感悟，升华感情。

情感、态度和价值观目标：

学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

教学重难点：通过作者当时的心理活动以及邱少云在烈火中的表现，理解邱少云的危险处境及其所忍受的巨大痛苦，从而进一步体会他的内心，感悟他的伟大。

重难点的突破：在整体感知的基础上，直奔教学重点，引导学生感悟，交流，诵读，以读促悟，边读边悟，达到突破重难点的目的。

教学过程

一、 激情导入。

1.出示邱少云烈士纪念碑图片。

2.学生齐读课题。

3.提出本节课的学习目标。

二、围绕重点，感悟人物。

1.请同学们快速浏览课文，看一看文中称邱少云是一位怎样的战士？

随学生回答板书：年轻 伟大

2.学生合作探究。

（1） 为什么称他为“伟大的战士”呢？请同学们默读课文，画出文中能体现邱少云“伟大”的地

方，说一说或写一写自己的感想，然后在小组中讨论一下。我们在说的时候一定要结合文中的具体语句。

（2） 学生默读，勾画。

（3） 小组讨论，教师巡视，相机指导。

3.全班交流，教师相机引导。

预设：语段一：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般。趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

学生发言后，教师引导学生：

（1）理解“纹丝不动”“居高临下”，弄清对隐蔽纪律要求的严格，以及邱少云严格遵守作战纪律的自觉性。

板书：纹丝不动

(2)语言训练：用“邱少云宁可 ，也不 。”的句式说说邱少云是怎么做的，体会他的伟大。

（3）由表及里，揣摩人物内心，感受人物的伟大。

出示文中插图，从他的眼神，表情以及手的动作，想像一下他此时的内心活动。

（4）指导有感情朗读。

语段二：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那看儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹—火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

学生发言，教师相机指导朗读。

引导：（1）抓“心像刀绞”引导学生体会作者的痛苦心情，从侧面烘托出邱少云所忍受的痛苦之深，毅力之坚定。

（2）指导有感情朗读。

4.以读带讲学习最后两个自然段。

一个邱少云倒下了，千千万万个邱少云站起来了。让我们一起读课文最后两个自然段，文中的口号声一定要读出战士们满腔怒火，排山倒海的气势。

三、 扩展练习，升华情感

1.写碑文。

小组合作，写一句话来赞颂、纪念这位伟大的战士。

2.出示碑文，诵读。

四、谈收获：你们能告诉老师你们这节课的收获吗？

五、作业：请以“我忘不了”为题，写一写学完这节课后的感想。

六、 板书设计：

19 我的战友邱少云

年轻 伟大 纹丝不动 严守纪律

篇三：《我的战友邱少云》教案

14 我的战友邱少云

教学要求:

1、 学会课本生词、新词

2、 流利、有感情地朗读课文，理解内容

重难点、关键

1、 体会含义深刻句子

2、 学习从环境及人物表现中了解人物内心活动

课时划分

两课时

教学准备

多媒体课件

教学设计

第一课时

教学目标

1、 初读课文，了解内容

2、 有感情朗读，理清文章脉络

教学过程

一、 揭题引读

1、 导入 板书课题在抗美援朝的战斗中，有无数先烈长眠在朝鲜的国土上，

在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地呼唤他一遍（指黑板） 请同学们再自豪地大喊一遍

2、 文章写邱少云一件什么事呢？请同学们快速阅读课文

学生自由阅读，老师巡视

二、 检查预习，质疑问难

1、 指名读生字、正音解词

2、 口头给生词组词

3、 理解词语的意思

揳入、袭击、居高临下、纹丝不动、漫山遍野、挪动

三、 理清脉络，讨论分段

1、（再次）默读课文，思考:课文按什么顺序写的？

2、按事件发展顺序给文章分段

3、学生讨论，老师点拨

第一段（1）:交代作战目的

第二段（2～3）:连队潜伏情况

第三段（4～8）:邱少云牺牲经过

第四段（9～10）:在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜

四、 拓展，加小标题

概括每段的小标题，如: 1、要拔毒牙 2、潜伏敌阵 3、壮烈牺牲 4、拔掉毒牙

第二课时

教学目标

1、 体会邱少云严守纪律，烈火中纹丝不动壮烈牺牲的伟大品质

2、 学习通过分析人物言行、心里活动领悟文章的感情。

教学过程

一、 复习导入

播放《志愿军军歌》，让同学们听一听当年的志愿军是怎样雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江的。歌曲播完再引入邱少云这个人物。

二、 分析阅读第一段课文

学生齐读第一段。这一段只有两句话，他们之间是什么关系？

“揳入”、“拔掉”这些词可以看出是因果关系。

三、 学习第二段

学生自由阅读，老师提出问题，学生边读边思考。（出多媒体课件）

战士们隐蔽在哪里？环境如何？战士们当时是怎样的心情？

老师引导：作者细致观察是为后面的情况发展做铺垫。

四、 学习第三段

1、 快速轻声读，找出最令你印象深刻、感动的句子

2、 学生齐读第八自然段，谈谈想法。

3、 师问：哪位同学被热水或火烫过？当时有什么感觉？

4、 邱少云是怎么做的？把重点词圈出来

5、 思考：作者把邱少云比作千斤巨石，有何相似点？有何不同点？（突出对

邱少云的外在描写。出多媒体课件，邱少云被火烧时的图片）

6、 邱少云的战友当时在哪？是怎么想怎么做的？（突出战友的心理活动描

写）

7、 思考：为什么战友有能力救邱少云而“见死不救”？邱少云自己也不“自

救”？

引导出邱少云是一个严守纪律、顾全大局的人。

五、 练习有感情朗读，体会作者感受

1、 重点分析描写作者“我”心理活动的句子。

“我的心像刀绞一般”

讨论这一段该怎么读？语调低、速度慢、声音颤抖、给人含泪叙述的感觉。请学生来读，老师评价。

2、 老师范读

3、 学生齐读

六、 学习第四段

1、学生迅速默读再思考：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这两句话中的“才”有何区别？

2、第四段该怎么读？大声豪迈齐读

七、 延伸拓展

学生思考：学完这篇文章，你觉得邱少云是一个怎样的人？如果让你给邱少云写一句碑文，你会怎么写？

（出多媒体课件，邱少云真实的碑文以及邱少云纪念碑的图像）

八．小结

教师总结全文，引导学生答出这篇文章的主要内容和主题思想。最后放声齐读课题《我的战友邱少云》。

八、 作业

背诵第六、七、八自然段也就是，描写邱少云被火烧是的情形跟作者当时的心里活动描写的段落。

九、 板书设计

14 我的战友邱少云

烈火烧身 意志坚强

邱少云（革命精神）

纹丝不动 纪律严明

篇四：我的战友邱少云教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

一、设计理念：

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。在教学设计时，要特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。其次，恰当地运用多媒体教学手段。强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。在教学中，要非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，让学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

二、教学目的：

1、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。

2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。有感情的朗读文章。

三、教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

四、教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程

一、开篇——未成曲调先有情

1、情境营造。课件展现松柏掩映中的丰碑画面。

2、揭题入课。

同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争胜利而高高耸立的丰碑，是无数个为此而英勇捐躯的英灵所铸就的。现在，让我们一起轻轻地呼唤其中一位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

3、导语催情。用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。

①让我们深情地呼唤他的名字！

②让我们大声地呼唤他的名字！

③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

【设计意图： 开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，这一做法无疑是十分必要的。应该认识到，“题好一半文”这一写作理念同样也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】

二、通览——字字句句皆关情

为了保证潜伏部队的安全，我们的炮兵提早掀翻了敌人的地堡。但这却也引起了敌人的警觉，他们从飞机上扔下了燃烧弹，让我们一起读读第五自然段，在次感受危险在一步步向我们逼近。

【课件出示第五自然段。】

【设计意图： 语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。】

三、研读——潜心会文感真情

1、引发切入。【课件出示邱少云图片，播放背景音乐】

是啊！我的战友邱少云被一团烈火整个儿包住了。我的心绷得??教师朗读第7——8自然段。

2、交流互动。要点如下：

① 我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。火烧到邱少云身上，他不动会牺牲自己，而要是起身扑火则又会暴露整个潜伏部队，真是难为了邱少云啊！

②眼睁睁地看着和自己的朝夕相处的战友将被活活烧死却不能救他，这种心情如同刀子一般绞我的心。

③“我”虽然悲痛，但却又知道无法去救他。“我”能感受到一股巨大的、无可比拟的力量，这是胜利的保证。）??

3、媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，让学生在强烈的视觉冲击中受到感染、感化。观后让学生比较巨石与邱少云的异同。

①相同点：石头无声，而邱少云也同样“没发出一声呻吟。”石头不会动，而邱少云同样“趴在火堆里一动也不动。”

②不同点：石头本来就没有生命，而邱少云却是血肉之躯呀！石头本来就不会说话，而邱少云却是活生生的人呀！??

4、小结提升。教师：是的，邱少云直到生命最后一息都没有挪动一寸地方，发出一声呻吟，年轻的生命换来的是整个部队的安全和整个战斗的胜利。

【设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。】

四、拓展——绕梁不散未了情

1、书写悟情。

同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？

2、诵读抒情。

学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”）并引导学生诵读。

3、结课激情。

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！

（用贝多芬《英雄交响曲》作背景音乐，同时在屏幕上浓情叠放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵园，烈士墓前摆满了鲜艳夺目的花束、花篮、花圈，仿佛人世间最瑰丽的宝石，最艳丽的色彩，都在这巍巍青山下集中了??）

【设计意图： 语文课程具有丰富的人文内涵，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，语文素养即是人的素养。语文课应该特别重视让学生受到形象的感悟、情境的感染和心灵的感动。结尾阶段的处理营造了情感高潮，追求的正是让激情燃烧到底！】

七：板书设计

（衬托）14、我的战友邱少云

眼巴巴 千斤巨石

活活地 纹丝不动

刀绞 半个多小时

顾全大局 勇于献身 严守纪律

篇五：“我的战友邱少云”教学设计(康静)

《我的战友邱少云》

教学设计

学校：经二路小学

姓名：康 静

《我的战友邱少云》教学设计

（第二课时）

渭滨区经二路小学 康 静

一 、 教学目的

引导学生通过学习课文内容，体会邱少云及我的内心活动，理解邱少云当时的危险处境，学习邱少云为了集体 为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。

二、教学安排

（一）、 激情导入，激发学生的爱国情，交代当时抗美援朝的历史背景。

同学们，身为中国人，当我们的国家面临危难时，你能否奋勇向前敢于牺牲誓死保卫我们的家园？是的，我们每个中国人都会这样做，我们中国人民志愿军更是好样的！

1951年，当美帝国主义企图占领朝鲜后并吞我国时，彭德怀将军率领中国人民志愿军奔赴朝鲜，与朝鲜人民一起浴血奋战，粉碎了美帝国主义的阴谋诡计。在抗美援朝战争中，我国有许多英雄永远留在了朝鲜，再也不能回国了！

今天让我们一起走进抗美援朝中，走进那硝烟弥漫的“391”高地夺取战争中，目睹我的战友邱少云的英雄形象。

（二）、 引导学习课文

1．速读课文，思考：

（1）通过读课文，你认为邱少云是一位怎样的战士？（伟大的战士）

（2）课文从哪里体现邱少云的伟大？找出相应的段落。（直接进入课文重点段5、6、7、8自然段，邱少云在烈火中壮烈牺牲。）

2．检查上题。

（2）问。引导：大火是怎样烧到邱少云身上的？

（第5自然段：听，毕毕剥剥响；闻，棉布焦味；看，火势乱窜） 引：熊熊烈火包围了邱少云，面对生命的危险，每个人都有自救的本能，当大火包围了你或你的生命面临威胁时，你会怎样做？（适时教给学生防火逃离知识）

问：假如你的朋友被大火包围时，你会怎样做？（培养学生乐于助人，有善心、爱心）

问：邱少云在烈火中自救了吗？“我”去救我的战友了吗？为什么？（引入第6自然段学习，重读“只要??就”的句子，与课文第2自然段联系，体会当时潜伏环境险，潜伏要求高，并介绍当时作战前对战士的纪律要求。）

（3）引导学生体会邱少云在烈火中的表现：

问：为了夺取“391”高地，为了拔掉这颗毒牙，邱少云作为一个年仅21岁年轻的战士，烈火烧身，危及生命，他完全可以自救，“我”也可以救自己的战友，但都不能这样做。在烈火中邱少云表现怎样？在文中找出描写邱少云的句子。

（重点理解句子：“他趴在火堆里，像千斤巨石一般，一动也不动，火在他身上烧了整整半个多钟头，直到最后一息，他没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”）

引导理解：这句话采用什么修辞手法描述的？把什么比作什么？“千斤巨石”在火堆里动不动？为什么？邱少云是千斤巨石吗？为什么他会像千斤巨石一般一动不动？假如他挪动一寸地方，呻吟一声会怎样？（对战友的爱，对集体的爱，钢铁般的意志使他顽强地一动不动）

联系平时生活体会邱少云在烈火中表现出的伟大精神。（当妈妈炒菜时，不小心将烧热的油溅到你的手上，你有什么感觉？会怎样做？当你端上一碗滚烫的开水时，你有什么感觉？当一点点火心蹦到你的皮肤上时，你会怎样？）

小结：邱少云在烈火中活活被烧死，半个多钟头里，他忍受了常人无法忍受的煎熬和痛苦，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，像千斤巨石一般。他的表现体现了对战友的爱，对集体的爱。他宁肯牺牲自己，也不让自己的战友、部队受到一点危险，他勇于牺牲个人，保全集体、严守纪律的品质值得我们学习。

（3）指导朗读第8自然段，体会邱少云的伟大。（缓慢地用低沉铿锵有力的语气读，体会）

引：“我”作为邱少云的战友隐蔽在距他只有几米远的身旁，目睹自己的战友被烈火焚烧，心情怎样？

（4）学习第7自然段，通过体会“我”的内心活动体会邱少云的伟大精神。

默读第7自然段，画出表现“我”当时心情的词语。（心绷得紧紧地——担心——不忍——忍不住）

引（指导朗读）：本段再现了“我”眼睁睁看着自己的战友生命危在旦夕却不能去救的无赖、

难以言状的痛苦、复杂的心情，想救——能救——却不能救。（用低沉语调读出“我”当时的心情）

引：本段通过对“我”焦灼不安的内心活动描写，从侧面体现了邱少云为了战友，为了集体，为了整个战斗的胜利，勇于自我牺牲的伟大精神。“我的战友在烈火中壮烈牺牲了。

（出示多媒体：邱少云在烈火中的画面）请同学们用自己的心、自己的泪描述这幅画面，赞颂我们伟大的战士。（交流、评价）

（5）引出最后第9自然段，结束课程：

（我们的战友邱少云为了整个部队，为了战斗的胜利，被大火活活烧死，齐读最后一段，为邱少云报仇。）

理解：“才20分钟”这句话，说明时间短，进一步衬托出邱少云被焚烧时间长，体现其钢铁般的意志。

（三）、总结课文

（1）速度课文，总结本课内容。

（2）谈谈学习本课后的收获。（从英雄身上学到了什么？学生可自由谈）

四 、 布置作业

板书

千斤巨石

宁可牺牲

我 的 战 友 邱 少 云 （伟 大 的 战 士） 没 挪 动 没 呻 吟 钢铁般意志 为了集体 为了胜利 严 格 守 纪 内心活动

英语作文