卢沟桥的狮子图片

篇一：《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文

《卢沟桥的狮子》教学反思

丰台实验学校 李颖

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的灿烂。

本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片和视频,引导学生边读文边看图边说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。 教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子…….，这样就拓宽了学生的思维。

二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。

语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

三、课堂上采用表演的形式，激发学生的兴趣。

《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我采取了学生喜爱的表演方式，通过个别的，集体的表演，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。 以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。

四、与创编的童谣结合，激发学生的创造思维。

通过展示学生假期中创编的童谣，使学生相互启发，激发学生的创造性思维，同时也培养学生的表达能力与写作能力。使学生们从中寻找到创作的乐趣，为下一阶段的写作作铺垫。

篇二：【鄂教版】小学语文卢沟桥的狮子教学设计定稿

课题：卢沟桥的狮子

一、复习导入。

1、学生认读词语：（课件）

2、师：“北京有句歇后语，卢沟桥的狮子——生：数不清。”【板书】

3、师：卢沟桥的狮子很多，大家想不想看看这多得数都数不清的狮子呢？CAI展示：卢沟桥及卢沟桥的狮子图片。

4、师：就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可波罗称为“世界上最好的，独一无二的桥”。谁来说一说你对这句话的理解？ 预设：【请两位学生回答】

（1）卢沟桥是世界上设计最完美的桥；

（2）世界上只有这么一座卢沟桥。

5、这是我们中国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，这是世界上最好的、独一无二的桥，让我们再次齐声读“世界上最好的、独一无二的桥。”

6、师：卢沟桥的狮子到底是怎么样的？以至于被世界闻名的意大利旅行家称为世界上最好的、独一无二的桥？今天我们继续学习课文，看看卢沟桥的狮子除了多之外还有哪些特点？

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1、师：请同学们轻轻地翻开书54页默读课文的第二自然段，想想这些大小不一，形态各异的狮子给作者留下了什么印象呢？

2、师：CAI:是呀，这些狮子真有意思。

3、师：这些狮子怎么有意思呢？作者是怎么描写出来的呢？拿出你们的铅笔赶快在书上用直线把描写大小的句子画下来，用波浪线把描写狮子形状的句子。

4、指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，（CAI：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。）说说怎样有意思。

师：顺手竖起讲台上的一根长1米的直尺。同学们请看，“大的有几十厘米高，”，小的只有几厘米，谁来比划比划小的又多小呢？为了说明小的程度，作者又是怎么描写的呢？（连鼻子眼睛都看不清呀！）这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。谁愿意带着自己的体会读读这句。

【指名朗读】请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。

5、师：噢！原来卢沟桥的狮子大的这么大，小的这么小呀，难怪作者会说：（CAI:生接:这些狮子真有意思！）

6、师：如果用书中的一个词来形容卢沟桥的狮子大小不相同，那就是（板书：大小不一）。卢沟桥的狮子还有什么有意思的地方呢？

7、学生汇报交流：（按学生汇报的顺序来品读句子）

预设：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。

（1）师：说一说什么叫长吼？怎样长吼？请大家在位置上试试。（学生学狮子吼。）

（2）咱们来听听（课件）那种声音应该是怎样的（很响亮），咱们读的时候声音要响亮一点儿。

（3）这么大狮子在朝着远方长吼，气势多么威武，多么有力，大伙把这句话一起读读！

预设：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。（课件）

（1）多么全神贯注的小狮子呀，它听到了怎样的流水声？启发想象。

（2）指名读，指导读出轻柔的语气。

（3）女生读，齐读。

预设：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。（课件）

（1）师：瞧，它多乖巧呀，偎依是什么意思？小狮子为什么能睡得这么香啊？（妈妈的怀抱温暖、安全、幸福）指多名学生带着体会读句子。

（2）师：小狮子睡着了，我们可别吵醒它，应该怎么读？（轻、柔）指名读。 预设：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。（课件）

（1）师：他说有的小狮子藏在大狮子身后，你们看它们玩得多开心呀？

（2）你们玩游戏的时候心情是怎样的呢？（指名说）

（3）带着你们的感情，咱们一起读读这句话。（齐读）

预设：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。（课件）

（1）你有没有调皮的时候，这时，你的妈妈是如何对你的呢？

（2）指导学生读出轻重变化来。

三、回归整体，读中学写。

1、找一找：第2段是围绕哪句话写的？师强调中心句、总起句。

2、在作者的笔下，这些狮子仿佛都拥有了生命，可是老师和大家都知道，他们都只是古代工匠用石头雕刻出来的而已，作者是怎么样让狮子们活起来的？——想象。请你在文中圈出表示作者想象的关键词语。（好象）（课件）我们说前面的句子是作者亲眼看见的，后面的句子是作者发挥想象想象出来的。

3、师：是呀，作者把不动的狮子加上动作、展开想象，就使它们变得有朝气，富有生命力。下面请五位学生来依次读这几句话，大家用心体会这些狮子的不同形态和情趣。

4、读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，可爱的狮子、美丽的石桥、淙淙的流水声，让我们再次有感情地齐读第2自然段。

5、在这和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐，还有些狮子会干什么呢？如果你是建筑师，你会设计出什么形态的狮子呢？请写在自己的书上56页，同桌间交流。

CAI出示：有的狮子，好像。

6、师：如果用书中的一个词来形容卢沟桥的狮子大小不相同，那就是（板书：形态各异）。

7、师：请大家自由的读一读第三自然段。

8、这个自然段只有一句子话，你觉得这句话在这里起什么作用？（总结前两个自然段。）

9、还从哪里可以看出卢沟桥的独一无二呢！

10、齐读课文最后一节。

11、师：她是“七七事变”的发生地，从此中国人们进行了长达八年艰苦卓绝抗战，她不仅代表咱们古代劳动人民的智慧是独一无二的，更代表中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！（板书：她是历史的见证）

四、当堂作业，拓展延伸。

1、我们来看一看当年中国军民在卢沟桥上抗击日寇的情景吧！（课件）卢沟桥的枪炮声虽然渐渐离我们远去，但对于这段历史我们应铭记在心，只有铭记历史，才能展望未来，祖国的未来与希望就寄托在你们的身上。

2、卢沟桥是世界上最好的，独一无二的桥，不仅仅是因为桥上的石狮子多、石狮子的大小不一，形态各异，更因为是她是中国军民抗击日寇的历史见证，所以：

【全班齐读】卢沟桥她是：（课件）世界上最好的，独一无二的！

3、背诵课文第二节。

板书设计：

数不清

11、卢沟桥的狮子 大小不一

形态各异

见证历史

篇三：卢沟桥的狮子

《卢沟桥的狮子》教学设计 一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．图文对照学习理解课文。

2．学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

3．学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

（二）能力训练点

1．运用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。

2．有感情地朗读课文，提高朗读能力。

（三）德育渗透点

1．了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

2．了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点 理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

（二）难点 学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

（三）解决的办法

1．运用反复读的方法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。

2．课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。

3．根据学生搜集的图片，传阅观察（或做实物投影），说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。

三、课时安排 二课时

四、活动设计

（一）展示一下自己课下所搜集的图片。

（二）小组讨论交流。

五、教具准备 挂图和投影片、图片

六、教学步骤

（一）揭示课题

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：2卢沟桥的狮子）

（二）（出示第一幅挂图）

1．边观察边说出桥上的景物。

（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）

2．拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）

3．通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）

（三）初读课文（整体感知课文）

1．通读课文思考：课文中主要介绍了什么？

2．理清文章叙述顺序

（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）

3．按叙述顺序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4．检查预习情况

（1）出示课后词语，要求学生读一读。

厘米 甚至 偎依 大概 淘气 歇后语 第一课时

挑衅 意义 蹲在 侵略 永远 卢沟桥

（2）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）

①有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。

②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。

③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。 如：小葱拌豆腐——一清二白

擀面杖吹火——一窍不通

根据学生回答直接显示在投影上

偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。

挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。

奋起：指振作起来，打击敌人。

（3）检查朗读情况 ①分段读 ②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）

（四）学习第二段〈重、难点部分的学习〉

1．通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？

（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）

2．安排学习第二段的自学内容：

①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？

3．学习第二段

（1）指读第二段

思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

（板书：大的…小的……甚至……）

蹲坐 吼

低着头 听

偎依 熟睡

藏 游戏

淘气 按

（看） （想）

（3）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）

结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（完成课后练习2）

（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

（5）概括卢沟桥的狮子的特点 （板书：大小不一形态各异）

（完成课后思考练习1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）

（6）用引读法帮助学生理解和记忆。（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

（7）概括第二自然段主要讲了什么。（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）

（五）小结

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动（六）完成作业

1．看拼音写汉字。

2．根据所组词语，给多音字注音。

3．有感情地朗读第二段，背诵第二段。

第二课时

（一）检查复习

1．听写生字词

卢沟桥 厘米 蹲 偎依 大概 侵略

2．指名背诵第二段。

（二）学习第一、三段

引导谈话

1．卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？

2．学习第一段。

（1）指读第一段。

思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？

（板书：卢沟桥的狮子——数不清）

（桥的特点：联拱石桥，板画理解）

（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）

（3）齐读第一段。

3．第二段的学习

（1）启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。

（2）齐读第三段

思考：这一段共有几句话，每句讲的是什么？最重要的一句是哪一句？为什么？（第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。）

（3）每4人为一小组，根据课前向爸爸妈妈了解的知识，请同学们讲一讲。

（4）各组选出一个代表讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题：

①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。

（完成课后练习2）

（三）指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军罪恶，牢记这段历史。 下列词语要读重音

挑衅 奋起 难忘 具有历史意义

（四）朗读全文

（五）知识拓展（难点的解决）

把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的方法

1．传阅图片2．归纳特点3．指导描写具体描写的。

（六）完成作业：1．指导用“甚至”、“大概”各说一句话

甚至：我的作息时间妈妈给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。

大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。

七、布置作业

（一）熟读每首古诗。

（二）按课文预习要求进行预习。

八、板书设计

卢沟桥的狮子

数不清

大的……小的……甚至……蹲坐……长吼

低头……听

偎依……熟睡

藏……游戏

淘气……按

（看）（想）

大小不一，形态各异

篇四：卢沟桥的狮子 教学案例

《卢沟桥的狮子》教学案例

一、教材分析

《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。而本单元的三篇课文也都是这种带说明文性质的课文，

《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。

二、学情分析

三年级学生在知识储备上有了一定基础，基本能够通过自己的预习自学，弄懂文意，并能够借助词典等学习工具书理解生字词。但是文章中的表达方法，作者描写景物的手法需要靠教师上课的引导，和反复的诵读体会才能体会。在导学案的引导下，能够在小组合作中完成一定程度的自我学习。

三、教学目标的设定

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务。

（1）第一课时教学目标：

知识目标：学会10个生字，认识7个字。

能力目标：流利、有感情地朗读课文。了解什么是歇后语。

情感目标：通过对卢沟桥的初步了解，激发对祖国文化的热爱。

（2）第二课时教学目标：

知识目标：有感情的朗读课文；背诵第二自然段。

能力目标：学习作者描写狮子特点的方法，运用“有的……，好像.......；有的……，好像.......；还有的……，好像.......”句型来仿句描写卢沟桥的狮子。了解“七七事变”历史，感知卢沟桥的人文魅力。

情感目标：通过对卢沟桥的了解，激发对祖国文化的热爱和历史责任感。学习边观察边(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:卢沟桥的狮子图片)想象的观察方法。

四、教学重、难点的设定

第一课时教学重点：学生通过导学案进行生字词的学习、认读、书写。 第一课时教学难点：理清课文脉络。

第二课时教学重点：通过导学案的引导，理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。

第二课时教学难点：学习作者描写狮子特点的方法。

五、教 法、学 法

这篇课文，我主要采用“导学案”作为整课的主要教学手段，让学生运用导学案进行一定程度的自学。采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。让

学生充分地感受到这篇课文是自己所学习到的，这些知识是通过自己一步步的理解去吸收的。同时，我又结合了“品读重点词句与想象结合法”、“朗读教学法”让学生在读中悟，进一步深化理解。

（1）运用导学案组织小组合作学习，对本课生字词的学习进行落实。

（2）品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。

（3）朗读教学法：在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。 六、教学流程（第二课时）

（一）直接导入，点燃希望

卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道卢沟桥的子很多，(板书：多),过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，这节课我们继续学习第11课《卢沟桥的狮子》。

（二）课前作业，回顾课文

请同学们，自己完成导学案第四部分：回顾

这些狮子（ ）。它们（ ）。（ ）有几十厘米，（ ）只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清 。它们的（ ）各不相同：有的（ ），好像（ ） ；有的（ ），,好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ )，好像（ ）；还有的小狮子（ ） ，被大狮子（ ）??

读第二自然段，核对答案。

（三）质疑解疑，锻炼能力

导学案第五部分：探究

1、议一议

哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？（小组中完成，然后请一个组的代表说） （品读重点词句与想象结合法:在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

2、想一想

（1）你最喜欢哪幅狮子图？读一读。运用朗读教学。（指名读）

（2）你能把你最喜欢的这幅狮子图扩充一下吗？（小组中说）

（3）展示

（4）齐读第二自然段，读出刚刚在五幅狮子图中感受到的“有意思”的感觉。

（四）练习展示，转化能力

1、说一说

卢沟桥的狮子确实是资态万千，各不相同。

如果你是当时卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？你能用“有的……，好像.......；有的……，好像.......；还有的……，好像......."的句式在小组中再设计一两只卢沟桥上的石狮子吗？（如果你想不到，老师这里有几张照片，

你也可以根据图片来说一说）

2、写一写

发散练习：能把你刚才说的写一写吗？

（五）总结全文，升华延伸。

通过我们两节课的共同学习，我们了解到“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。”这正是卢沟桥狮子的特点。

（出示第三自然段）

可见古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的!让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。

朗读教学法:(把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。)

七、配套导学案

八、反思

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的灿烂。

本课教学设计中，我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，层层深入，把语言的理解和积累结合起来。教学过程中，设计了导学案，充分的让学生自主、合作、探究的学习。我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。

一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。

本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像??”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大

篇五：卢沟桥的狮子2

15、《卢沟桥的狮子》教学设计

一、回顾导入新课：

师：同学们喜欢参观游览名胜古迹吗？（喜欢）

师：介绍：卢沟桥位于天安门西南十五公里的永定河上，它是北京地区现存最古老的一座多孔联拱石桥，建于1189年，距今已有800多年的历史。卢沟桥工程浩大，建筑宏伟，结构精良，工艺高超，是我国古桥中的佼佼者。卢沟桥全长266米，桥面宽度9.3米，有281根望拄。最吸引人的是卢沟桥的建筑装饰，那就是在每根望拄上都雕着狮子。这些狮子使卢沟桥举世闻名，意大利旅行家马可.波罗称赞它为“世界上独一无二的桥。”

过渡：卢沟桥的狮子到底有什么特点呢？还是让我们上桥去看看吧。

二、初读感知特点：

1、准备出发：

开火车读生字和词语。

2、师：请同学们默读课文自然段，边读边想：卢沟桥的狮子有什么特点？ 生默读思考后全班交流读后的感受。（大小不一，形态各异）

（师相机板书）全班齐读（出示课件）

三、精读品味想象：

师：分别用不同的线条画出来狮子大小不一、形态各异的句子。

师：读读书上是怎么写它大小不一的？（生读，相机出示课件）

师：能通过你的朗读让我们感受到它的大小不一吗？可以加上动作。（生表演读） 师：几十厘米，几厘米有多大？（动作演示）（齐读这句话）

师：用一句话说说你的感受。（生：这些狮子真有意思。）

师：卢沟桥狮子有意思不仅表现在它们大小不一的特点上，还表现在它们

的形态各异这个方面呢！我们来读读这些句子吧！（学生自由读描写卢沟桥狮子形状的句子，和小伙伴说说你最喜欢的狮子及理由。）

生自由读后，同桌讨论交流读。

师：把你喜欢的描写读给大家听，说说喜欢的理由。相机指导理解朗读。

①“有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。”引导学生从“长吼”中体会狮子的威武，指导学生读出狮子的威风。边读边想象。（男生齐读）

②“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。” 它在想什么？（女生齐读） ③“有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。”引导学生理解“偎依”,指导学生读出恬静、幸福的感受。想象回忆依偎在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起大家的美好回忆。多幸福的小狮子呀，轻一点，别吵醒它。

④“有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏。”小狮子会做些什么游戏呢?这时小狮子会说些什么呢?学生说、演、读。

⑤“还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上…….”看到这组狮子,你想到了什么?你有过调皮的时候吗？妈妈是怎么对付你的？（读出调皮、可爱的语气）

师：读着读着，我们似乎觉得这些狮子活起来了，它们是有人性的、可爱的，让我们用这样的感觉读读这五句话。（下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形态的不同及情趣。指名五人读，齐读）

师：同学们从以上五种不同的形态中，体会出了每种形态都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢？你从哪里知道的？(省略号)

师：你能想象出卢沟桥的狮子还会有哪些形态呢?指导学生模仿课文句式“有的……好像……”说说自己的想象。

师：这些狮子活灵活现，让我们一起欣赏卢沟桥的狮子吧。（课件出示狮子

生：感受狮子的形态各异这个特点。

师欣赏完这些图片，难怪作者发出赞叹这些狮子真是太有意思了,老师也想和同学们一起朗读了。引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

小结：正因为作者给不动的石狮子注入了动作和情感，使它活起来了。由此可见，写作时要展开丰富的想象，把静的写成动的，把无生命的写成有生命的，这样文章才生动形象。

四、认识歇后语

师：这些狮子大小不一、形态各异，难怪老百姓们用一句歇后语来形容他们。 出示："卢沟桥的狮子--数不清"（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？ （前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部，通常只说前一部分，别人补充后一部分。）分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？（如：芝麻开花--节节高； 泥菩萨过河--自身难保）

五、总结拓展：

到这里，我们的参观结束了，能说说你的观后感吗？（卢沟桥的狮子独一无二，古代劳动人民的智慧是独一无二的！

1、师：像卢沟桥这样做工精巧\规模宏大有具有历史意义的建筑,在我国还有很多，例如圆明园遗址 （课件播放圆明园遗址的图片稍作简介)。

2、同学们有兴趣可以到网上去查找还有哪些这样的建筑，,下一节课进行交

板书设计：

数不清

11.卢沟桥的狮子｛ 大小不一 形态各异） 有的：蹲坐 长吼

有的：低头 听

有的：偎依 熟睡

有的：藏 游戏

有的：按 淘气

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