喜刷学院暴笑课堂

篇一：可汗学院翻转课堂

可汗学院翻转课堂

“我高兴地看到，越来越多的学校‘翻转’课堂，将单纯听课这样的被动学习环节安排在课外进行，课堂时间里教师与学生之间则进行更具有合作性、更具有个体针对性的学习。可汗学院就是一个非常好的范例。”2012年工月，作为比尔及梅琳达·盖茨基金会联席主席，比尔·盖茨发布了一封长长的公开信，回顾了基金会过去一段时间所做的工作。在谈及美国教育时，他讲了如上这段话。

比尔.盖茨提到的可汁学院以及与之相关的“翻转课堂”，可能是最近美国教育界最热门的话题之一。

可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗 (SalmanKhal:)，他自小学习成绩优异，考入麻省理工学院后，获得了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后他进入金融业，成为一名对冲基金分析师。2004年夏天，为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成视频，放到网卜，让表妹自己去看着学。没想到，他的视频无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学习问题。2007年，可汗建立了一个非营利的“可汗学院”(www.khan academy.org)，把他的讲课视频都放在了这个网站上。2009年，可汗于脆辞掉了对冲基金分析师的工作，全身心投入到可汗学院的建设中。

可汗学院的风靡，引起了比尔·盖茨的关注，他不仅自己在多个场合提及可汗学院，而且让他的孩子也使用可汗的视频学习数学，比尔和梅琳达·盖茨基金会还向可汗学院捐赠了200

万美元。更让可汗兴奋的反馈来自学校老师们的使用体验。一些老师在使用可汗的视频后，教学流程发生了很大的变化:学生先回家看讲课视频，第二天再在课堂里做练习，老师对学生不明白的地方进行指导。这与原来课堂上讲课、回家做练习的教学流程相比，刚好来了一个大翻转。“翻转课堂”的概念由此而生，并迅速在教师、学校、学区当中风行开来。

人们这样描述“翻转课堂”——在家里，学生观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频以及拓展学习材料;而课堂时间则用来解答学生的问题、订正学生的作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。

2010年，位于加利福尼亚州的 LosAltoS学区的管理人员找到可汗，提议与可汗学院合作，在整个学区内选取两个五年级的班级和两个七年级的班级试验“翻转课堂”。其中，参加试验的山景中学七年级学生，在使用了可汗学院一个学年的服务后，在个州考试中进步明显，取得“先进”或者“精通”成绩的学生比例从23%跃升至41%o

尽管不少人对“翻转课堂”持保留意见，但这阻挡不了越来越多的教师尝试的脚步。很多教师在试用的过程中发现:“翻转课堂”的学习方式，对提高学生的成绩和对所学内容的理解上，效果非常明显。

翻转课堂，你作好准备了吗?

篇二：喜剧学院李鑫大闹地理课堂文字版

喜剧学院李鑫大闹地理课堂文字版

老师：我们上节一节课学过的地理知识复习一下 大家一起说这是什么呀 齐：世界地图

老师：回答得非常好 那我们的问题就来了 在我们这个世界地图里面有几大洲几大洋啊？ 齐：老师老师~ 老师：甲同学请回答 甲：有四大洋七大洲

老师：回答很好 大家鼓掌 甲同学一来就很不错 不错不错 那么接下来的问题 那就是这四大洋是哪四大洋呢？ 齐：老师老师~ 老师：乙同学请来回答 乙：太平洋 印度洋 北冰洋 老师：还有一个洋呢？ 乙： 大西洋

齐：回答很好 请鼓掌 乙同学学习很认真呐 不错不错 那么下面

还有那一个同学能告诉我这七大洲都是那七大洲呢 来 齐：老师老师~

老师：甲同学你刚来也会这些问题了 甲：会

老师：好 来告诉大家

甲：有亚洲 非洲 北美洲 南美洲

甲同学刚来嘛 一时有点想不起来也是情有可原的 那位同学来补充一下吧 齐：老师老师~ 老师：好 戊同学 戊：八宝粥 丁：明明是小米粥

老师：什么小米粥 什么八宝粥 胡诌 老师还有胡萝卜粥

老师：什么胡萝卜粥 知道就知道 不知道不要胡说嘛 知道吗 谁能补充一下 齐：老师老师~

丙同学

丙：南极洲 欧洲 大洋洲

一下 这是第一个题 看一下 中国煤都 中国铁都 来同学们 谁来进行这个填空题啊

老师：很好 鼓掌鼓掌 非常不错 接下来我们就要问下一个问题了 齐：老师老师~ 同学们 为什么老师这里摆的这个地球仪 它是歪的呢 为什么 李俊贤同学 为什么是歪的地球仪？

己：我不知道 不是我弄的 不关我事 戊 戊：你别胡说啊 老师我昨天看见丁把它踢地上了 丁：不是 我捡起来的时候它就是歪的 戊：我就看见你 你问己

己:对对对 它歪的 我也不知道 对 它歪着我就捡起来了 丁、戊：歪着就捡起来了

老师：我告诉你 地球仪本来就是歪的 齐：哦~ 你弄歪的

老师：怎么是我弄歪的呢 根据科学的道理 地球仪它本来就是歪的 同学们明白了吗 要好好学习 那么下面呢 我们要进行的学习呢 是填空的练习 考察一下我们的知识面了 来同学们 我们来看

老师：好了 丁同学会 好了 丁同学请 我们一起来看看丁同学的知识面怎么样 看看我们中国的煤都 我们中国的铁都是哪里 来 一起看一看 我们丁同学填的 中国的煤都是黑的 中国的铁都是… 什么意思嘛 丁：怎么错对都打

老师：这是什么呀 中国的煤怎么都是黑的 啊

丁：不是 老师你念错了 你得注意念法 中国的煤都是黑的 中国的铁都是硬的

丁 不要瞎说 同学们 谁能够告诉我 我们中国的煤都和铁都都是哪里啊 谁知道啊 齐：老师老师~ 丙同学 来来 丙同学

丙：中国产煤最多的地方在辽宁省的抚顺 中国产铁最多的地方在辽宁省的鞍山 所以说煤都就是我们辽宁省的抚顺 铁都就是我们

辽宁省的鞍山

老师：回答得很好 鼓掌鼓掌 相当不错（丁：背得相当不熟练） 丁 你好好听课 同学们我们下面这个问题呢 要简单一些了 我来问一下同学们 在我们这个地图上面有四个英文字母 它们分别代表四个方向 大家都知道这个N 这个N是代表那一个方向呢 谁知道

齐：老师老师~ 老师：乙同学 乙：N代表北部

老师：回答得很好 鼓掌鼓掌 真是不错啊 那么下面的问题就是它相反的方向是哪 谁来回答 齐：老师老师~ 老师：来 戊同学 戊：部北

老师：我是问北方相反的方向是哪 戊：相反的方向 方北

老师：什么脑子 好了 同学们 下面我们要问最基础的知识了 首先

我们要来问的是 在我们这个世界上国土面积最大的国家（或地区）呢 是哪一个国家（或地区） 请回答 齐：老师老师~ 老师：甲同学 甲：俄罗斯

老师：回答得非常好 大家鼓掌 那么国土面积最小的国家（或地区）呢 谁知道 请回答 齐：老师老师~

老师：己同学 最大的是俄罗斯 那最小的呢 己：鱼香肉丝

老师：鱼香肉丝还土豆丝呢 己：都好吃

老师：坐下 像什么样子嘛 世界上国土面积最小的国家（或地区）是谁啊 是哪一个 谁能知道 齐：老师老师~ 老师：甲同学

甲：面积最小的就是梵蒂冈

老师：回答很好 那么下面这个问题也是比较简单的问题 在我们中国的版图上最长的江是哪一条江 齐：老师老师 ~ 老师：乙同学 乙：长江

老师：回答很好 那么最短的呢 ？ 己：潘长江

老师：潘长江是最矮得 不是最短的 知道了吗？ 己：知道了知道了

老师：那么下面一个问题 同学们谁来回答 就是我们全世界最高的山是哪一座山？ 老师老师~ 老师：甲同学 喜马拉雅山 老师：鼓掌鼓掌

下面一个问题我们就来了 世界上最深的沟是哪条沟呢 谁能够告诉我 谁知道 戊同学

戊:涝沟 老师：什么涝沟 还沙窝崖呢

己同学 我发现啊 无论这个教室里发生什么情况 你都以一个火星人的眼神注视着这一切 现在我们讲的是地球上的事 你还是回你的火星去吧 己我问你 巴西在什么地方 己:巴西在地理书的38页

老师：己 火星人请坐 马丁叔叔 请坐 下面我们要进行的这一个问题呢 就比较难了 谁如果能够回答出这个问题来的话 那可以说 我们班里最优秀的学生了 也是最杰出的学生 也是最出色的学生 谁能回答这个问题 齐：老师老师~

老师：好的我来问一下 请问 阿拉伯 新加坡 好望角 葡萄牙 西班牙 名古屋 澳门 这几个国家和地区的地理特征 丁同学你来回答

丁：我没要回答

老师：没要回答你为什么举着手

丁：假肢

老师：假肢 以后买质量好的 像什么样子吗 回答问题 丁：你问什么

老师：请说一下啊 阿拉伯 新加坡 好望角 葡萄牙 西班牙 名古屋 澳门 这几个国家和地区的地理特征 丁：老师也拿小抄呢 是这样的 丁：阿拉伯

老师：阿拉伯 原来有个老伯伯 他叫阿拉伯 阿拉伯 这老头啊 他就喜欢遛弯 他爬山 爬 他就爬 爬呢 他就爬到叫新加坡的地方新加坡 在新加坡上看到一个怪兽 长着个好望角 还有两颗大獠牙一个是葡萄牙另一个是西班牙 吓得他赶紧钻进了名古屋 关上了澳门 齐：嗷

老师：同学们，地理课就上到这里，老师已经被你们弄的分不清东西南北了，下面，同学们，我们来上数学课，数学是非常重要的，我们只能学好数学，才能够出去跟人家讨价还价，对不对？不会算错账，对不对？哎，同学们，下面跟大家一起来学下数学，好吗？

跟我来认一下，1 2 齐：1 2 老师：1 2 齐：1 2

老师：一定要认真记忆，大声一点 老师：1 2 老师：3 4 齐：3 4 老师：1 2 3 4 齐：1 2 3 4 老师：1 2 3 4 齐：1 2 3 4

老师：数学课上完了，

众：啊？老师，我要学数学 你这不是误人子弟嘛 老师：同学们，时间很珍贵 丁：老师也不会数学

老师：1 2 3 4学完了，我们这一节课也就结束了，下课！

篇三：可汗学院、翻转课堂、慕课：掀起教育变革新浪潮

当美国佛罗里达大学新生妮科尔?尼西姆被三角几何学困住时，她没有去请教老师或同学，而是在YouTube网站上找了一段“可汗老师”讲解三角几何学的视频，反复看了几遍，问题就迎刃而解了。整个过程既方便又快捷，而且没花她一分钱。

这个案例出自于百度“可汗学院”，这个可汗老师，就是目前网络上“最红的教师”——萨尔曼?可汗。他从2004年起陆续制作了2300多段视频辅导材料，内容从数学到越南战争，无所不包。有统计显示，截至目前，已有5600万人次观看他的“教学录像”。

可汗学院(Khan Academy)，是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼?可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

其实，当初可汗把教学视频传到网络，是在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中的灵光一现，他想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。而后来科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯从2007年春开始，把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。这就进行了颠覆传统课堂的尝试。

目前很流行的词汇，“翻转课堂”，大概就是出自于此。

从定义上来说，翻转课堂（Flipped Classroom）是指一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。

“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率；其四，学生的学习成绩有了明显的提升??

教学方式的革新永不止步。到了2011年的秋天，一种大规模的教学风暴在互联网兴起，这种被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新 ”的风暴就是“慕课”。到了2012年，慕课风靡全球，2012年因此被《纽约时报》称为“慕课元年”。

所谓MOOC，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。

“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)；第二个字母“0”代表Open(开放)；第三个字母“O”代表Online(在线)；最后的“C”也就是Course（课程）。所以，通俗地说，慕课就是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

以上仅仅是我所了解的“可汗学院”、“翻转课堂”、“慕课”的一些情况。而事实上，对于翻转课堂，对于慕课，我们现在的争论喧嚣甚上。上个星期，在华师大参加双名培训，教授给我们出了几个思考题：比尔盖茨所说可汗的翻转课堂代表了教育的未来，你如何看待？你认为慕课会对今后的教育产生什么影响？如果在我们的基础教育实施翻转课堂的教学模式，你认为最大的障碍是什么？我们用半天的时间，结合自己的理解和各自学校的实际，充分表达了观点，仁者见仁智者见智。

关于“慕课”之争，前天应该是个重要的时间节点，华东师范大学陈玉琨教授和上海市教委基教处倪闵景处长在微信公众账号《第一教育》讨论“慕课真的能翻转基础教育课堂吗？”，双方在方向上虽然都肯定了慕课对于教育变革的影响，但在具体的应用上，两人还是呈现出了很多不同的观点。这个讨论，引起疯狂转发和评论，既显示出了自媒体的力量，也显示出了“慕课”的热烈和可争。昨天，微信公众账号《第一教育》做了统计，种种的转发和评论中，有教育管理者、有教育研究者、有一线教师、还有仅仅是关注教育的人群。

有人说，现如今的中国教育不是方式方法或者课程的问题，而是家庭教育问题；教育并不只是学校的事、老师的事，而是全社会的事。

此话很对。慕课作为一种教学的方式，在现在的中国，也快要热闹到成为全社会的事了。

对于慕课之争，我最喜欢的是这个评论：国外的慕课是一种教师自发的创新；中国的慕课是一种时髦的跟风，当我们还无法认识真正的开放心态和懂得学习者需求的时候，慕课将注定是稍纵即逝的流星。

可汗学院、翻转课堂、慕课，作为一种外来的教育形式，对于我们来说，要学习的不是技术、不是操作路径、更不是学习内容，而是真正的对开放的理解。有了真开放，我们也完全可以有本土的可汗学院，本土的翻转课堂，本土的慕课。

其实，任何教育形态，都应该是在基于学习者需求的基础之上展开，所以，教育变革的新浪潮，不应是体现在教育的形式上，恰恰是应该体现在学习者的内心诉求之上。

从这个视角出发，我们去追求和创造属于我们中国本土的可汗学院、翻转课堂以及慕课。我们出发！

篇四：中国计量学院数据库应用技术课堂练习1

《数据库应用技术》课堂练习和讨论（1）

班级： 姓名： 学号： 成绩：

1、简述规范化理论对数据库设计的指导意义。

2、关系数据库有什么优缺点？有哪些数据库新技术？请结合数据模型、新技术内容和应用领域，叙述数据库系统的发展、特点和相互关系。

3、某商场欲设计一个数据库应用系统，需要管理的信息包括职工、部门、商品、供应商等信息。需要管理的内容如下：职工及所属部门的信息，部门销售商品的信息及供应商的信息。假设一名职工只属于一个部门，一个部门有多名职工；一个部门可销售多种商品，一种商品只能由一个部门销售；一种商品可由多个供应商供应，一个供应商可供应多种商品。该数据库应用系统还要反映部门销售商品的数量、供应商供应商品的数量。

（1）画出该数据库应用系统的E—R图（注意给出必要的属性）。

（2）将上述E—R图转换成关系模型。（要求标明关系模式的属性、码以及外码，码用下划线标出，外码用波浪线标出）。

篇五：中国计量学院数据库应用技术课堂练习2

《数据库应用技术》课堂练习和讨论（2）

班级： 姓名： 学号： 成绩：

1、阅读以下说明和图，回答问题1至问题4，将解答填入答题纸的对应栏内。

【说明】

某高校欲开发一个成绩管理系统，记录并管理所有选修课程的学生的平时成绩和考试成绩，其主要功能描述如下：

1. 每门课程都有3到6个单元构成，每个单元结束后会进行一次测试，其成绩作为这门课程的平时成绩。课程结束后进行期末考试，其成绩作为这门课程的考试成绩。

2. 学生的平时成绩和考试成绩均由每门课程的主讲教师上传给成绩管理系统。

3. 在记录学生成绩之前，系统需要验证这些成绩是否有效。首先，根据学生信息文件来确认该学生是否选修这门课程，若没有，那么这些成绩是无效的；如果他的确选修了这门课程，再根据课程信息文件和课程单元信息文件来验证平时成绩是否与这门课程所包含的单元相对应，如果是，那么这些成绩是有效的，否则无效。

4. 对于有效成绩，系统将其保存在课程成绩文件中。对于无效成绩，系统会单独将其保存在无效成绩文件中，并将详细情况提交给教务处。在教务处没有给出具体处理意见之前，系统不会处理这些成绩。

5. 若一门课程的所有有效的平时成绩和考试成绩都已经被系统记录，系统会发送课程完成通知给教务处，告知该门课程的成绩已经齐全。教务处根据需要，请求系统生成相应的成绩列表，用来提交考试委员会审查。

6. 在生成成绩列表之前，系统会生成一份成绩报告给主讲教师，以便核对是否存在错误。主讲教师须将核对之后的成绩报告返还系统。

7. 根据主讲教师核对后的成绩报告，系统生成相应的成绩列表，递交考试委员会进行审查。考试委员会在审查之后，上交一份成绩审查结果给系统。对于所有通过审查的成绩，系统将会生成最终的成绩单，并通知每个选课学生。

现采用结构化方法对这个系统进行分析与设计，得到如图1-1所示的顶层数据流图和图1-2所示的0层数据流图。

图1-1 顶层数据流图

图1-2 0层数据流图

【问题1】

图1-1中只有一个外部实体E1，使用【说明】中的词语，给出E1的名称。 【问题2】

使用【说明】中的词语，给出图1-2中的数据存储D1-D4的名称。 【问题3】

数据流图1-2缺少了三条数据流，根据说明及数据流图1-1提供的信息，分

【问题4】

在进行系统分析与设计时，面向数据结构的设计方法（如Jackson方法）也被广泛应用。简要说明面向数据结构设计方法的基本思想及其适用场合。

简述规范化理论对数据库设计的指导意义。

2、阅读下列说明，回答问题1 至问题4。

【说明】

某市人才交流中心为促进当地人力资源的合理配置，加强当地企业与人才的沟通，拟建立人才信息交流网。 【需求分析结果】

（1）每个前来登记的个人需填写《人才入库登记表》（如表3-1 所示），并出示相关证件，经工作人员审核后录入个人信息。

（2）每个前来登记的企业需填写《企业信息登记表》（如表3-2 所示），并出示相关证明及复印件，经工作人员核实后录入企业信息。

（3）个人和企业的基本信息只需在第一次登记时填写，个人编号和企业编号由系统自动生成。个人和企业的基本信息由电脑长期存储，以后个人只需提供个人编号和求职意向信息，企业只需提供企业编号和岗位需求信息。

（4）个人的求职意向信息和企业的岗位需求信息在两个工作日内由工作人员录入数据库并发布。

【概念模型设计】

根据需求阶段收集的信息，设计人才、岗位和企业的实体联系图（不完整）如图3-1 所示：

图3-1 人才、岗位和企业的实体联系图

【逻辑结构设计】

1．将概念模型设计的实体联系图转换为以下关系模式：

人才（个人编号，姓名，性别，出生日期，身份证号，毕业院校，专业，学历，证书 名称，证书编号，联系电话，电子邮件，个人简历及特长）

企业（企业编号，企业名称，联系人，联系电话，地址，企业网址，电子邮件，企 业简介）

求职意向（ ） 岗位需求（ ） 2．由于一个人可能持有多个证书，对“人才”关系模式进行优化，得到如下两个新 的关系模式：

人才（ ） 证书（ ） 根据上述的设计过程，回答以下问题：

【问题1】在图中处填入所需的实体、联系及其属性，完成概念模型设计。 【问题2】在关系模式中填入对应关系的属性，完成逻辑结构设计。 【问题3】对最终的各关系模式，以下划线指出其主键和外键。

【问题4】张工设计的实体联系图如图3-2 所示，请用200 字以内的文字分析这样设计存 在的问题。

图3-2 张工设计的实体联系图

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