常州作文培训老师

篇一：2013年常州市中考作文

2013年常州市中考作文

【作文原题】

阿尔卑斯山的一条路旁竖着一块标语牌，上面写着：“慢慢走，欣赏啊！”很多时候，当我们朝着远方的目标一路奔跑的时候，常常会错过许多不该错过的风景。况且，如果你有一双慧眼，风景又何止是清风明月、奇山异水呢？

请以“不该错过的风景”为题，写一篇文章。

说明：① 要有自己的经历、体验和感悟，不得抄袭；② 除诗歌、戏剧外，文体不限；③ 不少于600字；④ 请勿透露考生个人信息。

【命题思路】

近两年，常州市的初中作文教学出现了可喜的变化，关注生活细节，引导阅读积淀，指向丰富经历，挖掘心灵感悟，有深度的研究课和真性情的习作不断涌现。面对诸如“熟悉的陌生人”这样的作文题时，开始尝试自我反思，让真实的矛盾、渐进的认知在一定激活的生活背景上艰难而切实地展开。但在大气候的影响下，赶节奏、争效率，在“教”和“学”两方面还是呈现出心照不宣的“和谐”，这在指向中考的时候体现得更加分明。中考前的这一段生活，老师们还能不能带着学生感悟身边的事物，学子们还能不能留点心张望一下匆匆而过的风景？为了鼓励和坚持这样的教改方向，引导相关教学活动走向深入，2013年的常州市中考作文题不求新奇，继续在真、鲜、活上做文章，在“不该错过的风景”中收获到了惊喜，也看到了继续努力的方向。

不设审题障碍，但有一定的审题要求，控制偏题，保持恰当的区分度，今年的作文题较好地落实了这一构想。

风景，《现代汉语词典》中的解释是：“一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然景象形成的可供人观赏的景象。”这实际上就是《汉语大词典》中的第一个意项“风光景色”，但却缺少了《汉语大词典》中的第二个意项“景况、情景”，而这是和人生的遭际、群体活动生意盎然的特定生活相联系的。能考虑到这一层面含义的考生，往往也就是联想能力、情商层次较高的学生，他们会注意把自然风物与社会众生相结合起来，也就会在取材和主旨立意上有与众不同的表现。

试卷“积累”一般总会有写景类的名句，本卷也不例外，“大漠孤烟直，长河落日圆”“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，这样的句子嵌入“风景”类文章，可以给文章增色。义务教育阶段背诵的内容中，大量属于写景类，但能够适量且恰当引用的考生凤毛麟角，这给我们的经典教学敲响了警钟。

语文教材八下刘心武的散文《错过》，有些句子很适合引入本文以丰富思想，如：“错过，一般来说，属于人生的常态。”“ 没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。”“没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。”“有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。”“我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！”命题组成员考虑到了这个问题，特地将《错

过》原文印发给承担作文阅卷任务的高三老师，目的一是对恰当借鉴知识储备的考生予以积极关注，二是防止有考生大段引用相关文字。然而，我们多虑了，整个阅卷期间，几乎看不到《错过》里的名句引用，不过，也有少数优秀考生用自己的话表达了对“不该错过”的人生领悟。

审题中不该错过的关键词是“不该错过”，景物的价值，生活的意义，人性的美丑，情感的深浅，总要有所涉及，但很多考生只是把文章写成一般的写景散文，画龙尚可，点睛不足，文章显得平板呆滞，找不到小作者的身影，看不到跳荡的生命历程。

【高分作文点评】

不该错过的风景（一）

清晨，推开油墨色的大门，与院中的槐花香味撞个满怀；远远的，传来了第一声鸡鸣。 乡村的早晨永远是静谧而又美好的。微风中，白杨柳欢快地拍打着它那油亮的叶子，合欢花招摇着它那孔雀羽毛般的骨朵儿。人家院门口的树上缀满了大大小小的果实，仿佛要亲吻滋养它的大地。家家户户屋顶上平铺着粼粼千瓣的屋瓦，在曙光的照射下熠熠生辉。瓦楞中芳草青青……

我喜欢这乡村的一切。微风吹衣，短裙卷袖，晚霞中我又游云似的徘徊。湖岸崎岖，小径宜人。近处淡灰色的丝瓜藤架与远处翠绿色的山林交相辉映，在平静的湖面上垂下斑斓的倒影，偶尔有几条小鱼穿梭，溅起串串珍珠。

突然，一阵孩子欢快的笑声打破了这儿的宁静，我好奇地循声走去，穿过丛林，来到了一户人家的院门口。这是普通的篱笆小院。正当我认为没有什么新鲜时，不经意间瞥见了一位老太太与一个小女孩正坐在木板凳上低头弄着什么，我不由得停下了脚步。定睛细看，只见老奶奶将五颜六色的花朵细细碾成花汁，小女孩坐在奶奶的大腿上，老奶奶用臂膀挽着女孩，女孩缓缓伸出手来，奶奶将花汁慢慢涂抹在女孩指甲上。哦，原来她们在用凤仙花汁染指甲呀！我不禁为自己无意的一瞥感到高兴，这如此温暖的风景也实在难得。只见老奶奶用新鲜的绿叶为女孩包扎在指甲上，女孩不时绽出高兴而满足的笑声，她将头深深埋进奶奶的怀中，老奶奶轻轻拍打着女孩儿，口中还呢喃着阵阵儿歌。

看着看着，我仿佛也沉醉其中，今晚的月亮不是很圆，像是嵌在黑丝绒上的一枚象牙，但月色足以照亮每个人的心房。远处的青山如同天然的屏障，阻隔了城市的喧嚣与繁华。在这份清幽中，我忽然觉得，生活中，太多人为逝去和离愁而感慨万千，只是因为拥有时未能察觉与珍惜，错过后只能将无数记忆付于似水流年。多年过去了，乡间的一草一木，一山一水以积聚久远的固执，保留了它风韵的核心。无论是乡间宁谧的风景，还是人们之间浓浓的情感，于我而言，都是不该错过的风景。

珍惜盘中餐，珍惜眼前人。

【点评】

作为一篇考场作文，本文可圈可点之处不一而足。从选材而言，小作者从丰富的生活中选取了乡村宁谧的景象和人间浓浓的亲情作为文题中的“不该错过的风景”，看似平常，实为难得。因其平常，所以我们“不该错过”，称其难得，缘于能视平淡为“风景”。平淡的选材，足见小作者的慧眼，扣题精准，切题圆润。尤其值得称赞的应是本文清新、淡雅、细腻的景物描写，不仅意象丰富，整体勾勒出乡村景色的轮廓之美和寂静之美，而且修饰得当、用语活泼灵动，细细点缀出乡间的寸土之美和生命之美。在考场那么简短而紧张的时间内，能够绘景如此之细，如此之活，如此富有层次，一定离不开小作者过硬的语文基本素养，同

时，我们也可窥出考卷前一定是位生活的有心人。因为日常细致的观察和丰厚的储备，临场时才可能厚积薄发，一气呵成。文章采用一句话结尾的方式，既是立足“风景”描写上的总结和升华，又含蓄隽永，启人深思，简约真不简单！

不该错过的风景（二）

栀子花，美哉，这实在是不该错过的风景。

从未注意过哥哥家楼下那一片绿油油的植物。直到那一天，那一缕奇香钻入我的鼻腔。那香气，忽浓忽淡，似有还无，不禁引起了我的好奇心。

我循香而出，只见那一朵朵白花藏在绿叶后，花瓣饱满，没有牡丹的繁复，没有梅花的孤傲，一如那邻家少女清甜的笑靥。夕阳西下，她们有的托腮凝视，余晖在如玉的脸庞上抹上粉色胭脂；有的仰着，似乎要与天上的云彩来比一比谁更美丽；有的领首俯视，仿佛在细数着花的心事。我惊呆在那里，我也想变成一朵与她们一样的栀子花，与清风共舞，与鸟蝶嬉乐，与虫蝉同歌。可是，在这之前，这样美妙得让人快要融化其间的景色，我不知错过了多少次啊！

站在树旁，细嗅它的香气，更觉与众不同。不如丹桂浓郁，没有兰花清幽，可那又怎样呢？丹桂之香，仿佛是为刻意迎合大众口味而生，俗艳；兰花，清幽却也固执，“空谷幽兰谁人知？”她们，都不如栀子花，这香气纯的是“一桶牛奶里勾上一点子蜜”，又好像小姑娘手里化了的雪糕，让我不禁想抓住这无形的气息，尽数吞入。

那味道，清新——好像是邻家一袭白裙的少女，在一树繁花下与时光对舞，翩若惊鸿，沉醉其中。那味道，悠远——仿佛闺阁女子的纤纤玉指拂过泛黄的丝绸，丝绸上还带有绣娘的泪痕，浸润在其中，心中总生出那几分淡淡的感伤。那味道，醇厚——一如陈年的女儿红，酒入豪肠，口齿噙香，不辛辣不轻浮，引得人无限遐想。朱唇轻启，吟出如月光般带着醉意的诗句。那味道，如高山流水的琴音，如绕梁三日未绝的昆曲，如……我实在无法形容那种夏日里清凉的美，那种活泼而不轻浮，矜持而不固执的美，为何这么美的风景，却从未留意？

我想，中华五千年文化，多少迁客骚人，咏梅兰竹菊，叹风花雪月，而为这极普通、极平凡的花而留下墨宝绝句的却不多。这大概是因为她如小家碧玉般不张扬的性格吧！

而今，在花开时节，我要告诉所有人，栀子花之形，之香，更因那恬静温婉的性格，那平凡处世的态度，绝不容错过！栀子花，美哉！

【点评】

本文切入点小，作者由“哥哥家楼下那一片绿油油的植物”入手，展示了被常人“错过”的风景——“栀子花”，写出了“栀子花”的花形与花香，饱含了作者对“栀子花”的欣赏与赞美，很好地诠释了主题。首尾呼应，结构完整清晰，层次井井有条。

语言灵动，作者的语言基本功非常扎实，用词非常考究。“清新”“悠远”“醇厚”三个词就勾勒出栀子花醉人的香味。作者善用修辞，“好像小姑娘手里化了的雪糕，让我不禁想抓住这无形的气息，尽数吞入”、“好像是邻家一袭白裙的少女，在一树繁花下与时光对舞”、“仿佛闺阁女子的纤纤玉指拂过泛黄的丝绸”这些精妙的比喻句用于状物，可算是入木三分，读起来清新隽永，逸趣横生，温婉清丽，充满着作者丰富的联想和想象。

但是，文中美中不足的一点在于，作者把大量的笔墨花在“花形”与“花香”的刻画上。对“栀子花”这道风景的内涵却一笔带过，显得“画龙”有余而“点睛”不足。

不该错过的风景（三）

“嘿，夏天来了。”周围的空气告诉了我这一点。绿叶绿得旺盛，花儿却怕了似的低下了头。

柏油马路在金黄的日照下像快要熔化了一样软趴趴的，让人不敢触及，好像一踩就要陷下去似的。在一天的暴晒过后，即使是黄昏里的亮点也十分使人厌烦。看着周围“金灿灿”的一片，我失去了对运动的信心。

既然无意运动，我也就选择了呆坐。天渐渐黑了，闷风也因失去“热情”变成了阵阵凉风。终于我起身打开窗户，开始观赏那百日不曾一变的“夜景”。照灯下更加青葱的绿树，假山上轻轻摇摆的花朵，其乐融融的一家子，无奈地望西天，“啊，多么美好的景象啊……”呵，这才是真正的美景。

那轮弯月，不像白天的日光那般耀眼，像惺忪朦胧的睡眼，像母亲会心微笑的嘴角。吹来的微风像是叮咛，像是呵护，像是儿时亲人的拥抱，不做作，不恭维。深蓝的天空下，微微飘过几朵白云，淡淡的，好像一触碰就会散开一样，那般地轻盈。星星只是亮点，只是个点缀，可是啊，过点连线便组成了许多美妙的图案。这星星点点，便成了一幅画，天空作的画，无须多言，是一幅美妙的画作，不见了白日里的烦躁，满是和谐，这一抬头，使我遇见了美好。

“这一抬头”是多么平凡的动作，“这一抬头”所见的却又是多么令人向往。那些只顾着嬉戏的人啊，观赏一下周边的美景吧，即使千篇一律，也会有新的发现；那些厌倦的人啊，抬下头吧，这是大众的美景，亦是你的呀。

我们是见过的有太多，多到忘记了是否见过。那些明艳的，美妙的，都是抓不住的错过，给我们太大的遗憾。人生路中，“珍惜”真是一个好词。

【点评】

这是一篇描写细腻而又富含哲理的考场佳作，读来发人深省。

炎阳烈日使小作者感到厌烦，也失去了运动的兴致，于是只能观赏“习以为常”的夏日夜景，可抬头一瞬的所见却不能不使人惊叹：朦胧的弯月、轻柔的微风、淡淡的白云、明亮的星星??在小作者看来，这一切构成了一幅和谐美妙的画作，平凡的举动中发现了“不该错过的风景”，用“平凡中能见美好”来表现“不该错过”，可谓匠心独运，构思精巧。

卒章显志，立意深远。天空的画作是那么美好，不禁让人联想到贾平凹《月迹》中那个按在“天空中的印章”，而文中的人们往往忽视了这份美好，因而小作者呼吁人们“不该错过这种风景”，要学会发现美好，珍惜美好，不仅仅是珍惜眼前的美景，更是要珍惜人生中一切平凡而美好的东西，立意凸显，主旨深化。小小的年纪，竟能有如此深刻的体悟，令人钦佩。

此外，文章的语言清新淡雅、描写细腻生动，过渡自然巧妙，结构浑然一体，都体现了小作者遣词、造句、行文等方面深厚的功底。

不该错过的风景（四）

西风斜阳，枯草黄花，雨打残荷，雁鸣长空……这些风景无一不令人停下脚步细细欣赏。 然而我最钟爱的，还是看那一片黄叶落下，等待那壮观的一瞬。

大地笼罩着秋日悲凉的气氛，瑟瑟秋风唤醒了大树之下的叶海，它们欢快地唱着迎叶舞曲。我抬头仰望，那独立在枝头的黄叶与夕阳的余晖互相映照，不顾树下同伴的召唤，不知是它不舍还是大树的留恋。我似乎听到它长吁一声，声音中尽是无奈与伤感。

又一阵风吹过，它似乎蓄足了劲，轻轻地离开了它的岗位，告别它竭力贡献阳光的大树。在风中回旋，上升，回旋，下降……哦，那是生命的痕迹。落叶在用它生命的最后一丝余力，唱着绝美的圆舞曲。霎那间，天地成了它的舞台，落叶在这舞台上不怯场，不畏惧，用生命在演绎着荡气回肠。那至大至刚的浩气，诉说着它的坦荡，即使生命将要终结，也不会落泪感伤！

叶落归根，它终于躺在了母亲身边，依偎着母亲，喃喃耳语。秋风掠过，它似乎在期待着又一次的重生，然而只有母亲知道，脚下流淌着的汩汩的血液，那才是它真正的重生。落叶在尽自己最后的义务，它依旧护着自己的母亲，完成它的感恩。就这样，静静的守候；守候明天，守候着未来。

静观一切的我为眼前发生的一幕幕所震惊。人生是有许多风景，有壮观，亦有渺小。落叶用它的全部余力证明了就算渺小，也有渺小的伟大。它不做作，不奢求。这一切带给我一次又一次的感触。

我庆幸我没有错过这一风景。我的等待也全都化作一缕风，送向了不平凡的落叶。送去了我的敬意。

一场叶落，真是不该错过。

【点评】 古诗云：落红不是无情物，化作春泥更护花。

作者以落叶为抒怀对象，运用拟人化的手法，赋予了落叶细腻而丰富的情愫，并成功运用散文写作中以小见大的手法，在自然规律中憬悟出人生哲理，立意深刻。文章开头运用四个四字短语构成铺排，明确地将读者的视角引向了大自然。主体部分依次撷取“枝头、半空、树根”三个镜头对落叶进行了生动形象地正面描写和侧面烘托，更真实地抒写了落叶凋零过程中的心路历程——对生命即将消逝的“无奈与伤感”、在空中回旋时“至大至刚的浩气”、以至“叶落归根”后的“感恩”与“守候”。在这过程中，作者实则是借落叶的形象展示了自己丰富的精神世界，表现了自己对人生的认识和感悟，面对一个即将消逝生命，既有着“此事古难全”的慨叹，但更多的却是“但愿人长久”的豁达豪情。结尾照应开头，点题利落。如能在选材的新颖和情感的自然过渡两方面多加斟酌就更好了。

不该错过的风景（五）

一生是一场修行，短的是旅行，长的是人生。这一路，有太多的风景。有匆匆的过客，有令自己难忘的事情，有酸甜苦辣的情感……我们是否应该走慢点，别把心抛下，用心去触碰那些不该错过的风景？

踱着小步的我在生态园里忙里偷闲，路边有开满鲜花的树，柔软的阳光碎落成一面湖，

篇二：特色作文教师培训资料

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（内部使用）

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第一部分：了解“作文”

第一章——认识作文

写作能力是现代人必须具备的素质之一，过去曾经一篇文章定乾坤，就那么一篇小小的文章，可以改变人一生的命运。今天，尽管不再靠一篇文章决定命运，但作文在考试中的地位也是显而易见的。

在各级语文考试中，作文分数在总分数中占有很大的比重，如中考时语文满分120分，作文占到50分，高考时语文满分150分，作文占到60分，所以作文=1∕2语文。

现在学校都要求小学生从一年级就开始写日记，为今后写好作文奠定基础，可见作文在语文教学当中的重要性。随着我国《新课程标准》的实施，作文会越来越重要。作文为什么这样重要呢？很多小朋友说，学作文是为了应付考试。当然考出好成绩，也是每个学生及其家长的希望，但是让孩子去学作文是为了应付考试吗？显然不是。在现实生活当中，能写文章的人往往能得到领导的器重，得到更多升迁的机会。但我们仅仅是为了这种目的去让孩子学习写作吗？当然也不是。作文应该是学生的语言组织能力、语言表达能力以及思维能力的集中体现。可见，作文从表面上看是文字上的功夫，但本质上则是思维能力的综合体现。这也正是很多学生为什么数学、英语等能够考满分，而语文一般却考不到满分的原因！

作文虽然重要，但是我们国家的作文教学由于一直没有系统的教材和教法，使学生无法系统化的学到写作知识。学生大多是靠悟性提高能力，悟性深的就多悟出一些写作门道来，悟性浅的则造成害怕作文，厌恶作文，对作文失去兴趣，对作文产生畏难心理。实际情况就是很多学生的作文写上十行八行，应付差事，还有的学生从小就养成在作文选上摘抄有关内容的习惯，直接造成了很多学生语文成绩作文拉分最多，以及越来越不喜欢语文等实际情况。初中毕业的学生，学了7年作文，写了多年日记，结果有多少人能写出一篇文从字顺的好文章呢？这一现象不得不让人反思，令人费解！

那么学生又为什么怕作文呢？原因就是作文与其他学科的确不一样。比如学音乐，老师教你这一句唱高昂一点，你跟老师唱得一模一样，你就可以得高分。学英语，老师怎样读，你跟着怎样读，也可以得满分。绘画，老师怎样画，你就

怎样画，老师家长还夸奖呢，画得不错。这是因为这些学科求同，即求同思维，对于小学生来说，求同比较容易，而作文呢？则要求求异，也就是要写出自己的东西，这叫创造。对于小学生来说，创造是何等的困难啊！难怪孩子们都怕作文。不仅孩子们怕作文，我们的不少家长、老师这些大人们也怕作文，不信请问有几人能快速写出一篇不错的文章来？可见学习作文与学习其他学科差别很大！因为作文水平能反映出一个学生综合运用所学语文知识的能力，包括观察能力、想象能力、合乎情理的逻辑推理和思维能力、语言文字表达能力、构思谋篇的写作技巧及基础知识的综合运用等。

只有了解作文的重要性，充分正确地认识作文，才能引导孩子学好作文，提高孩子的综合素质。

第二章——国家对写作教学目标的划分

国家九年制义务教育《语文课程标准》把写作划分为三个阶段，分别是1—2年级的写话，3—6年级的习作和7—9年级的写作。

1－2级教学目标是：

（1）激发写话的兴趣，让学生乐于写；

（2）写自己想说的话，写自己的认识、感想和想象中的事物；

（3）运用阅读和观察中学到的词语写话；

（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

小学第3－6级的教学目标是：

（1）培养习作的兴趣，留心周围的事物，使学生乐于表达，增强习作的自信心；

（2）懂得自我表达和与人交流；

（3）积累习作素材，积累语言材料，积累新鲜词语，养成观察与阅读的习惯；

（4）观察周围事物，能写自己的独特感受和想象中的事物；

（5）写出印象最深、最受感动的内容；

（6）自己修改和请别人修改文章，做到语句通顺、新颖、正确，书写规范、整洁；

（7）能正确使用学过的词语和常用的标点符号；

（8）能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真挚，能根据表达的需要，分段表述；

（9）学写读书笔记和常见应用文；

（10）每学年完成16次习作，每次不少于400字。

中学第7－9的教学目标是：

（1）掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；

（2）从生活中合理选择素材，安排材料；

（3）以写记叙文为主，叙议并举；

（4）根据中心，选择恰当的表达方式；

（5）借景抒情，综合运用多种表达方式；

（6）用联想和想象，丰富文章内容；

（7）写人记事，立显个性；

（8）学会托物言志的写法；

（9）抓住事物的本质特征说明事物；

（10）选择恰当的说明方法，写简单的说明文；

（11）写常见的应用文；

（12）扣住议论文的三要素：论点、论据、论证方法，写简单的议论文。

第二部分：市场运作

第一章——作文现状分析

据调查，我国大中小学生存在着不同程度的作文障碍，分别是：小学生76%，中学生88%，大学生89%（《武汉大学学报》）。“障碍”包括：作文兴趣障碍，作文能力障碍。首先，传统作文教学方式极大地挫伤了学生学习作文的积极性。学生开始爱作文，然后怕作文，继而躲作文。因此，作文教学难，一直是全国范围内普遍存在的现象。许多学生在心理上对写作兴趣不浓，甚至全无兴趣，视写作为畏途，有的学生本有兴致，经过写作教学，写作热情反而消失，开始厌恶写作（造成这种局面的原因请参考欢乐谷快易作文网站“作文教学研究”栏目里的文章——《是谁让学生如此恐惧作文》、《从我国的教育体制看小学生作文写不好

的原因》、《从公立学校的教学模式看小学生作文写不好的原因》等文章）。

综合来看，目前作文的现状可以概括为：

1﹑作文难教，公立学校没有系统的教材教法。

2﹑作文难学，学生不知如何写作文，对作文有恐惧感。

3﹑作文好，语文就好；作文差，语文就差。就语文而言，是其它学科的基础，因此对孩子们的学习成长非常重要。

4﹑在我国目前的考试制度中，作文占分的比例很大。学生要想得到好成绩或考上好学校，必须大力提高写作水平。

5﹑教育部新课标的教改体系中，作文越加显得重要，但公立学校不但没有系统的教材教法，而且一个老师对着五六十个学生也无法讲细，改细和到位辅导。

·我们的作文不但很好的解决小学作文难教难学的问题，而且对公立学校是一个最佳的帮助和补充。

第二章——作文环境分析

1﹑中国的小学教育正在由填鸭式教育向素质教育全面转变，强调要给孩子们更多的课余时间，要给小学生减负，这就给我们作文的培训带来了更大的市场空间。

2﹑目前的小学生以独生子女为主，家长望子成龙日趋心切。

3﹑随着中国经济的高速成长，家长愿意花在孩子们身上的教育投入越来越多。

4﹑随着中国人整体受教育程度的提高，竞争越来越激烈，家长的危机感促使家长选择让小学生参加更多的课外学习。

5﹑小学是孩子的理想﹑价值观﹑自信心﹑表达能力﹑创造力等建立的基础期，对孩子未来的成长至关重要。

·快易作文不但符合以上教育形式的发展，而且能满足家长和孩子的需求。 二﹑快易作文市场分析

1﹑按年级细分：目前学习快易作文的学生2年级占10％，3年级占40％，4年级占30％，5年级占15％，6年级占5％（因各地情况不一存在差异）。 各年级学生所占比率：

各学校要把各个学期的招生情况做出这种分析，以明白自己的目标学生分布

篇三：初中作文讲座材料

初中作文讲座材料

客观公正地给作文评分，是提高学生写作积极性的重要保证

——在灌云县初中语文七八年级备课组长培训会议上的发言

孙月星（2007年11月 6 日）

提纲： 一、关于评分方法 ,推荐一张作文评分等级表

二、问题的由来，啼笑皆非的现实

三、我过去的一些研究

四、关于作文批改的几点建议

我作这个讲座的目的：希望能解放我们教师在作文批改上的劳动，减轻一些负担；希望能加强老师作文批改的责任心，提高批改的效率。

一、关于评分方法，推荐一张作文评分等级表

传统的作文评价是单方面的，教师批改作文时，把自己的阅历和经验、情感和审美作用于学生的作文上。这种由高向低的“审视”，使教师对学生的作文有种种不满，专找茬，以致于大多数学生的分数只徘徊在六七十，七八十之间，八十分以上的是凤毛麟角，更不可能得满分。这种评价方式制约了学生写作积极性，挫伤了他们的自尊心和自信心。

《新课程标准》在“评价建议”中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”写作评价“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，还指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以采用多种形式评价。”在这方面，我采用“立项、判等、结分”的办法，收到了比较好的效果。

根据我近几年的实践，06年7-8月间，我在《中学作文教学研究》上发表了《作文评分：分项判等结分好》，引起了同行的广泛注意，有些读者还来信谈了操作后的感受。06年10月，省教育学会、写作学会年会期间，我把论文《作文评分的创新》宣读后，人还没有到家，邮箱里已有好几个无锡、常州、镇江的老师询问操作的方法了。

作文的立项、判等、结分，是对作文的量化，它是作文评价机制上的变革。过去是打个分数，现在要求你给学生作文判等。作文的立项、判等、结分，要比单纯的勾分来得客观。这种做法可以比较客观地评价学生的作文，限制胡乱打分。对雷同的问题教师可以一言以蔽之或一划而了之。老师按要求操作经过一定时间后，可以加快批改速度，提高工作效率，这又解放了我们教师的劳动。因此，对这样的“判等法”，建议老师在作文批改中使用。

这种评分方法，其要件如下：

1、作文本的封二上，划好或印刷《作文评分等级表》。这表是作文评分判等的依据。表上立题目、内容、语言、结构和文面等项目，采用百分制，各项按权重来占分。

2、教师在阅完作文后不再是打分，而是依据等级给学生作文判等级，学生拿到作文本后依据《作文评分等级表》上的各项占分来给自己作文结分，在高分与低分间

取平均值，这就是老师给你作文的分数。根据义务教育7-9年级的要求，作文的立项从题目、内容、语言、结构和文面等方面来考虑，《作文评分等级表》（见下表）中的赋分是对学生作文的全面量化。

3、《作文评分等级表》的说明：

①“题目”有这样几个方面：自己拟题目。如话题作文，给材料自由命题等，结合这张表来判等特有意义。好题一半文。教师从题目里可以捕捉到学生在写作中所表达出的许多信息，教师可以根据标准来判定等级。

半命题作文。也需要作者依据一定的材料和构思，高度概括出最恰当的词语来准确表达，教师可以根据写作要求来判等。

命题作文。都给A等，有时也不是一件容易的事。即使都给A等，也是给大家的一种鼓励。

②“内容”具体、新鲜，有一点创新，能吸引读者，可以判A等。如果材料陈旧，或与主题不搭界，就可以判C或D。

③“语言”方面，在500-600字的文章中，没有病句和错别字，如果这次还要求有6个成语，和运用4种修辞手法，才判A等，不满则为B。可让学生自己在交作文本时对成语和修辞用铅笔注明，教师在批改时再划出病句和错别字，只要一看是否符合要求就可以判A或B或C等，如有3个病句和2个错别字，则为B。还可以根据班级情况定出相应的要求。学生在草稿纸上查点成语、修辞等是否符合有关习作要求时，如发现不达标，他们定然会再思考一番。尽管他们的目的是为了吃A或B，但教师让学生多思考多修改的目的不是达到了吗？他们的修改评判，不是在做现代文阅读上的题目吗？

④“结构”应从文章学的要求出发，对文章的起、承、转、合，开头、结尾，上下文的过渡，详略等，都该有所了解，从而得出相应的等级。发现有问题，就不给A。

⑤“文面”含字迹和卷面、落款格式、标点符号等。工整是对字迹的基本要求，如能做到美观，其他方面都做得不错，判它A是无可厚非的。

⑥“结分”由学生按高、低分分别结出两个分数，如86和82，那么两者取平均值84就是这篇文章的“得分”。

⑦修正值起安慰作用，可不予考虑。如感觉分数跟自己的期望值有很大出入，那么加上已得分数等级上的修正值，看看自己能不能进入上一个等级。像⑥中的84，加上安慰分，可得89，属A等，说明文章在A与B之间。如果在ABCD（即优良中差）中再分上中下三等，共12个等级，那么这个84，就在这12个等级里属三四等。如有个学生结分为48，即使加10分的安慰分，他仍属于不及格。

4、关于操作

① 学生作文完成后，在文章最后处划好这样一张表，供老师判等用：

②老师在批阅作文时，不断捕捉表中5个方面的信息，把文章里的错别字、病句勾出来，对内容、语言、结构中需要给学生指点、引导的地方，加上眉批。

③给予判等。

④如认为有特色，加个总评。

⑤作文本下发后，由学生根据等级来结分。

总评：

写景抒情的文章学生一向是较为头痛的。而本文作者通过观察，发挥了较为丰富的想像，将家乡的晨景写得很美。按季节次序，有条不紊地写景，条理也清楚，但文章有蜻蜓点水之感。我们在学习《春》和《济南的冬天》等名篇后，要学习名家的写景方法。如写“夏晨”，可仿“春风图”，从嗅觉、触觉、听觉和视觉等方面来写；如写“秋景”，可仿老舍写山时，从远到近，从高到低等写法，使文章厚

重些。要学会“写景及人”法，如《春》中的“春早人勤图”，景中无人会显单调的。另外，家乡的晨景，要增加些个性。那就非得多观察取特色慎选材不可了。

82在AB间，加个修正值，那本文得分为82+5，可列为A类文章中第三等。“评改”和“批改”有区别，“评改”有“评论”和“批改”两个部分。批改时，拿起你的红笔直接“批”，不一定要说理由，让学生自己去揣摩。

二、问题的由来（令人啼笑皆非的作文批改现状）

作文教学，历来是一个十分沉重的话题。批改作文，又历来是语文老师特有的脑力劳动，它的工作量可塑性很大，有的一篇文章要改好几次，化几个小时甚至几天或者更长时间。而现在，在有的老师手上，一篇文章只需左手翻过去，右手就有分数。询问分数高下文章优劣，公说公有理，婆说公没理，反正不容易定论。于是乎，在以应试为中心的作文批改中，为了在有限的时间内完成任务，胡乱地打个分数，这样的评价机制，又反过来影响了我们的作文教学。乱打作文分数的负面作用正越来越严重地影响着中学作文教学。

据我了解，在相当一部分学校，作文批改这一环已近乎缺失。教师花相当的精力投资于语文课堂教学，注重于阅读分析，而在作文教学，尤其是批改上有失偏颇。相当一部分语文教师由于工作量重，责任心轻，作文批改已演变成只看卷面勾个分。几十篇的作文批改，弹指一挥间，没有眉批和总批，更不用说面批了。对学生作文里的字、词、句、章方面的问题，怎么办？对不起。学生经历了多年这样的作文教学，文章的落款格式、标点符号、错别字、病句、文章结构方面的问题，毛病比比皆是。写作内容呢？对不起，有的从作文的题干上抄，有的在阅读的文段里选，有的是胡乱地造。由于得不到有效的校正，有的学生已经是积重难返了。

我曾经碰到过一个初二转学插班生，已经是期中考试后的一个多月了，该生的作文本上共做了5篇作文。在他的作文本上，只留下了5个鲜红的80、82、81、78、79这样的分数，别的什么都没有。请老师们想一下，他的作文批改过了吗？这叫作文批改吗？这引发了我一个主意：如何吸引老师的眼球，让他们的眼球能在学生的作文本上多逗留哪怕几秒钟。

今年上半年，在初三临近毕业前，五月下旬吧，我看到了一个学生的作文本，本子上有两篇他做的作文和一个鲜红的85。除此之外什么都没有。一个85分，不错的分数吧，吸引了我，那学生写了什么呢？我仔细看了一下，原来是初二语文教材上澳大利亚作家泰格特《窗》这篇小小说的大体叙述。我询问那学生，老师是要求你们复述那课文吗，他否定了，老师的要求是什么，我无法从那个学生处得知。

篇四：2015常州中考作文

2015年江苏常州中考作文题目：温馨的设计

制作送别礼物，布置个性房间，安排朋友聚会，规划全家出游……生活处处需要付出热情。温馨的设计，不断丰富我们的生活。请以温馨的设计为题，写一篇文章。

温馨的设计（一）

回首往事，物是人非，但总有些泛黄的画面，让我流连。或许是一句随意的问候，或许是一个鼓励的眼神，又或许是一个简单的动作。那动人的画面，细微的关心，温馨的设计，让我勇敢向前。

临近中考，繁重的课业让我每日都要九点后才能回家。每次回家，都要经过一段人烟稀少的小路，路上几乎没有灯光，每次独自经过时我都提心吊胆，时刻警惕，总害怕有坏人突然冲出来。几次之后我便受不了了，软磨硬泡要父亲每天来接我回家。哪怕再晚，父亲都会风雨无阻地准时到校门口等我，而我，只要望见父亲的身影，七上八下狂跳的心就会顷刻间平静下来。

春日的一个雨夜，月黑风高，庆幸的是放学时雨终于停了，我随着人流来到校门口，环顾四周竟然没有看到那熟悉的身影。我的心一下不安起来，难道父亲在来的路上出了意外？不，不，或许他只是有事耽搁了，一会就到，我不停地安慰自己。抱着忐忑不安的心在校门口等待，眼见同学们陆续离开，喧闹的道路突然变得空旷起来。我只得硬着头皮，赶紧蹬上自行车回家，看看父亲是否安好。

骑到小路口，只觉得阴风阵阵，想起往日和父亲一起经过这里时的安心，越发觉得心神不宁。一片树叶鬼魅般突然从树上落下来，砸到我的头上，吓得我不由尖叫起来。没有办法，我只能自己勇闯这段幽暗秘径，当我准备加速时，身后突然传来汽车的鸣笛声。

我只能减慢速度退到一边，让身后这辆讨厌的轿车先走。对于司机我一直不抱好感，下雨天，经常会有司机突然加速，溅得路边人一身泥水，接着幸灾乐祸地鸣笛离去。但令我奇怪的是，这辆轿车只是亮着车头灯，迟迟没有前进，是不是想等我到积水处，再加速从我身边驶过，溅我一身泥水呢？

看着车灯照亮的这条黑洞洞的小路，我不禁犹豫了，现在就走至少不用一个人在黑暗中战栗，但是也可能被身后的车溅得一身泥，考虑再三，我决定和这辆轿车展开一场角逐。何况，雨后泥泞的小路凸凹不平的，并不方便轿车全速行驶，只要我使劲蹬车，司机想在我身上找乐的目的未必能够实现。我回头望了轿车一眼，然后猛地向前冲去，车轮在我的快速转动下只能发出呼呼的风声。轿车果然被我甩在了后面，等我越过了小路后，惊奇地发现，这辆车竟然掉头驶向了另外一条路。

我这才明白这位司机的用意，他只不过是想为一个独自回家的女孩照亮前方那段漆黑的小路罢了。回家的路上心中暖暖地，连对父亲的担忧都减轻不少。到家了，才知道，原来父亲正发烧卧床休息，母亲则在床边照顾他。

时至今日，这位司机替我照亮阴暗小路的画面还停留在我的记忆中，让我流连。而善良司机的温馨的设计，温暖了我的心房，也让我在以后的夜晚不再害怕。

温馨的设计（二）

站在熟悉的学校门口，但此时的心情并不如以往千百次的兴奋欢喜，仿佛这并不是和同学们追逐嬉戏的教室，并不是和老师们谈笑风生的校园。它当初的温馨早已不见踪影，取而代之的是弥漫着的紧张的火药味。

站在熙攘的人群间，抓着陪伴者我走过一年的伙伴——一只黑色的水笔，期望他能给予我一丝安慰。然而，这位朝夕相处的伙伴此时似乎并不与我心有灵犀，汗水早已将它浸湿，任我怎么抓，却似乎怎么也不能抓住他。我眺望四周，希望三年熟悉的景物平静我忐忑的心，然而树欲静而风不止，我感觉自己的心快要跳出来，徘徊流浪却找不到出口。

我无法平静的心情和着一阵阵杂乱无章的脚步一起走进了随着校园，耳边的广播台突然发出呲呲的响声，这是要试音了，我站在教室门口，不住的踱步。然而，电台中流淌出的却是一段悠扬的乐曲，这一个个音符从广播里跳出来，静静的陪伴在我们的身边，抚摸着我紧张的心灵，将我浮躁的心从喧嚣和冗杂的考场中带到一片世外桃源，使我那烦躁的心变得平静。

不知道是音乐带动心情，还是心情带动音乐，也许是音乐与人融为一体，广播里的钢琴曲，对我来说，像一剂良药，让我变得安静，让我变得鲜活。遨游在这样的音乐世界里，我记起了三年来自己洒下的汗水，三年来老师的谆谆教诲。似乎是这轻缓的音乐声驱走了我考试的压抑感，使我想起了我该有的骄傲。

美妙的音乐像是将微妙的感情和曲折的智慧融入其中，化成音符，传递给我们无穷的智慧，无法用语言去表达，却可以用心真正的感受，领会，遐想。这首钢琴曲使我沉静，将我感动，让我沉醉，其旋律也融合在我的灵魂中，给我阳光，给我自信，给我力量。

就是在此刻，我奋笔疾书，偶尔脑海里仍会回荡起那首安静的曲子，脑中惦记着那种旋律，心中更是感念这这份在中考前温馨的设计。

温馨的设计（三）

又是一年清明，父母带着我下乡扫墓。

车行驶在前几年刚修筑的水泥路上，溅不起泥水，扬不起灰尘。车窗外，一幢幢被粉刷得雪白的楼房，一个个有序排列的垃圾箱，一辆辆擦得锃亮的汽车，像倒退的胶片……看，以前那儿是一大片树林，那颗大樟树上还有一个刚搭好的麻雀窝；看，那个拐弯处曾有一洼小水塘，当年我还顶着烈日在树下钓过龙虾；看，那片灌木丛上缠绕过一株酸甜的覆盆子，每次忘我的享用之后都会迎来奶奶的责骂……

冰冷的水泥路面慢慢抹去了我的记忆，我低下头，摆弄着手机。“快看！好大一片花海啊！”我随着妈妈的感叹向外看去，路边的斜坡上铺上了密密的一片花海，那大片大片的不知名的黄花开得异常热烈，我见过深山幽香的百合，见过像彩虹似的郁金香，见过梦幻的薰衣草，那些名贵的花在这片普通的花海前都黯然失色。我央求爸爸停车，蹲在花海边，近看才发现这花十分普通，几片单薄的花瓣，瘦长的茎叶互相扶持着，这是最接近记忆中的花的样子，简单而单纯。风儿吹来，一朵朵黄花随风摆动，好像一只只展翅欲飞的蝴蝶，不知它们会不会回到梦开始的地方。空气中漂浮着青涩的味道，就好像闻到了雨后树林的味道，就好像回到了懵懂的幼年。顺着斜坡看下去，碧绿的秧田，成排的杨树，衬得这片花更加的艳丽，我想太阳的光芒也不过如此吧。

回到车上，从爸妈的闲聊中我才知道，原来那片花海不是天意，而是人为，那只是旁边整条高速公路景观设计的一部分。物质水平的提高是必然的，我不能阻挡时代的洪流，我多想感谢那位景观设计师，为我们留下了一块净土。

我回过头，那抹黄在远处闪动，就像那童年的梦……

温馨的设计(四）

时至今日，我仍然记得那位老师，感谢她在我成长之初，用她细密的心思和善良的心为我设计了一个台阶，让我至今仍能感受到师恩的温馨。

我记得那是一个火热的夏天，也是开学的第一天。我一大早起来，揣着学费去学校报名领书。到了学校，才发现我是班里第一个到的，班主任王老师见我来得早，便让我负责同学们的签到工作。过了一个多小时，同学们都报完名回家休息了，我也收拾书包准备回家。正想走，王老师叫住了我，说：“小天，这里是我们班的学费，老师有点急事，你帮我交给会计室的刘老师好吗？”我点点头。背着书包，拿着钱，我往学校的会计室走去。手里拿着一大摞钱的我走在去会计室的路上，竟不禁想起了早上来时经过的游戏厅——他们家最近好像又推出了新的游戏——如果我拿走一张五十的，我就能买一口袋的游戏币了，就可以在周末的时候和鹏鹏他们一起去玩儿了。想着想着，我的步履变得沉重起来，在会计室门外犹疑着。这时，突然听到拐角的地方传来了脚步声，我一咬牙，迅速地抽了一张五十的纸币塞进裤袋，然后拿着剩下的钱走进了会计室......

第二天一早，同学们刚到齐，王老师就踏进了教室。我心虚地低下头，手按在裤袋上，有种不祥的预感。这时，王老师开口了：“昨天上午收取了大家的学费，但是在统计时发现了一点问题，还少了五十元整。”说着，王老师停下来看着我们。教室里开始议论纷纷，都在问是怎么回事。我的心凉了半截，开始后悔起来，后悔不应该为了游戏而去做违背良心的事。裤袋里的五十块钱此刻变成了一块烙铁，让我坐立难忍。我多么想马上把它掏出来交到王老师手上，再跟她道歉，因为我辜负了她对我的信任。但是听着周围同学们的议论声，我又胆怯了。我害怕同学们知道了真相后，用异样的眼光看我。我低着头，后悔的眼泪已经快要涌出眼眶，静静地等待着王老师最后的判决。这时，王老师接着说：“经过核查，是我自己犯了一个小错误，找钱时多找了五十块钱给小天同学。”说着，笑着向我看来。我如同抓住了一根救命稻草，飞快地从口袋里掏出钱，放到讲台上。王老师依然微笑着，好像没事似的。我坐在位置上，惊魂未定，直到听到王老师说：“好了，没事了，大家继续读书吧。”我才木然地拿出书来读。

这件事已经过去很久了，但每次忆起，我都深深感怀。它提醒着我不可以再做违背良心的事，否则愧对那一次老师精心的设计。蜡烛虽小，光照遥远，老师的善良和细心给我的学生生涯留下了一份温馨的回忆，也成为我一生宝贵的财富。

篇五：如何培训优秀的作文教师

如何培训优秀的作文教师 金笔作文全国作文教师培训已完成77届，累计培训合格金笔作文教师3000余人。金笔作文教师培训在合作系统内以及在同行业中享有盛名，得到系统内外的一致认可。朗程的教师培训是真正负责任的、严格的、保质保量的培训。为了保证教师培训不流于形式，在培训过程中，我们始终坚持以下几条原则。

1、对合作商负责，保证教师培训质量。

为顾客服务，让客户满意，这是服务行业的一贯服务宗旨。在教师培训过程中，我们清晰地认识到，合作学校做好市场的前提条件就是有一批素质过硬的教师。高素质教师队伍的建立，一方面取决于合作学校校长的前期选拔，另一方面取决于朗程教研管理中心的教师培训。所以我们认为对合作商负责，首先要做好技术研发，保证教师培训质量，为合作商培训出合格的教师来。

如对分校送过来的参训教师情况，总部会在教师培训期间定期与分校沟通，让校长及时了解老师的情况。

2、对参与培训教师进行职业道德教育，服务于合作学校。

合作学校校长为了做好自己所忠爱的教育才来引进先进教学项目，选派教师到青岛参加培训，为教师提供了一个难得的学习成长的机会。每一位教师都应该由衷地感谢校长为我们提供的这个机会，感谢校长为我们的付出，按合同约定服务于当地的培训学校。为了保证当地教师队伍稳定，保证当地朗程教育项目的顺利发展，在培训过程中，我们不断地进行职业道德教育，引导教师做好工作，这也体现了朗程对合作学校的负责，对教师个人成长，对当地学员的负责。

在教师培训期间除了对学员进行知识教学，在教学过程中还会穿插德育教育，真正做到“以德服人”。

3、对参加培训教师的个人成长负责。

在朗程的历次培训过程中，很多教师不理解于朗程的培训方式，不理解朗程讲师的要求。其实做好教师培训工作是我们朗程、校长、教师个人共同的目标。教师为了学习到一门生存的基本技能，为了提高自身的综合能力，为了突破自己的心理障碍，应该为自己在朗程，在青岛的十几天学习负责，主动配合朗程讲师，全力以赴地完成培训任务，达到预期的培训目标。每一位教师都应该理解朗程，这是朗程在为参加培训教师的成长负责任。如果朗程讲师在培训过程中，不这样关注教师个人成长，也就不会这样要求。不严格，不关注的结果是：十几天下来，我们教师个人可能一无所获，这是合作学校、教师个人都不希望看到的。

4、坚持严格管理、严格要求的原则，实现培训目标。

朗程教育的宗旨是“为学生服务，对学生负责，引领学生成长、成才、成功！”。为了对各地朗程学员的学习效果负责，对各地学员的成长负责，在教师培训中，要求朗程必须严格管理、严格要求。只有这样做才能培训出业务精干的教师队伍，才能真正地对合作学校的

市场负责，对当地学员负责，同时这也是对教师个人成长负责。

教师培训是服务于各合作学校的一项重要工作。朗程本着对参训教师个人成长、合作学校发展、孩子学习负责的原则，严把教师培训关，保证合作学校的正常发展。希望各地合作学校校长与教师理解朗程的一片苦心，配合朗程教研管理中心的工作，我们的目标是一致的：把我们民办教育事业共同做好，把我们的工作做好。

（二）教师培训中解决哪些问题：

1、帮助教师建立作文知识框架及系统认识。

作文教学是全国语文教师都在教授的一门科目，但是全国的语文教师有多少人能够对作文有一个全面系统的认识？国内许多进行作文教学法研究与的机构，很多也缺少对作文的全面系统认识。河北某金笔作文合作学校的校长合作金笔作文之前，曾经做过其他作文项目。当让她谈一下对作文的整体认识时，她几乎答不出任何东西来。一个对作文知识体系没有系统认识的教师，怎么能从整体上把握作文教学？怎么能把作文教学的基本理念、原则落实到位？怎么能把知识点从根本上讲透，融会贯通？如果作文教师不能从整体上对作文有个基本认识，在作文教学过程中，就会一叶障目，不见泰山！

金笔作文教师培训首先解决的就是帮助教师建立作文知识框架，形成全面系统认识。大概在二三天内，参加培训教师就形成了对作文的全面系统认识，然后才进行作文课堂、作文知识、作文技巧的培训，这样教师很容易做到从整体上把握局部，能够更深刻地把握局部教学环节与知识。大多数作文教学法研究与推广机构缺少这一内容，教师培训仅停留在培训教材使用、作文知识、语文知识层面，这样的培训，无法从根本上教会教师。

2、提高教师金笔作文教学能力。

金笔作文有自己独立的理论体系、理念、原则、内涵，这对金笔作文教师的能力提出了特殊的要求，如自身素质、课堂状态、语言交流、课堂设计等。在培训过程中，无论有无教学经验，金笔作文教师培训都会根据金笔作文的教学要求，培养参加培训教师的基本教学能力，培训金笔作文教师特殊要求的能力。一名教师如果不接受金笔作文教师培训，即使有过教学经验，也很难达到金笔作文的教学能力要求。

3、教师的市场观念。

民办培训行业的教师是面向市场的。一个没有市场意识与观念的民办培训行业的教师，不是合格的教师。所以金笔作文教师培训中，安排了相当多的内容，并且从各个方面将市场意识渗透给教师，让参加金笔作文培训的教师建立市场意识与观念。做朗程项目的教师，不但授课要最优秀的，更是一位市场开拓能手，能够独立开拓市场，协助校长进行全方位的招生工作。

4、教学服务意识。

教育本身就是个服务行业，尤其是民办教育行业。这就要求我们的教师必须具备服务意识，有了这种意识，才能按照服务工作的要求去开展我们各方面的工作。不把学生与家长当成我们的客户，不为他们提供实实在在的教学等服务，就不算是一位合格的民办培训的教师。所以在朗程教育的各个科目的教师培训过程中，都特别注意对民办教育服务工作的培训，帮助教师建立教学服务意识。

5、激励个人励志成功。

由于金笔作文在教师培训过程中，对教师要求特别严格，有些教师感觉到难以承受，不敢挑战自我，不敢面对自己存在的问题。解决教师存在的这种不正当的消极胆怯思维，不但对金笔作文教师培训是必须的，而且对一位年轻教师，或有志于创业发展的老老师的迅速成长都是有益的，负责任的。所以在培训过程中，我们从具体内容的安排上、与教师交流的各个方面，都加入了励志成功教育，教育教师敢于挑战自我，敢面对自我存在的问题，适应社会的竞争，让自已成为强者。也正是因为如此，有的教师感慨地说：“十多天的培训，不仅学会了金笔作文教学，最重要的是朗程教会了我如何面对社会，以什么样的心理面对生活中的困难！这十几天学到的东西，如果没有人告诉我们，我们需要在社会上摸索十几年”。这样的感慨看起来与金笔作文无关，但朗程的金笔作文等各科培训，确实给了教师太多无形的东西。

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