作业帮魔幻作文大全
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 18:33:17 作文素材
篇一：魔幻作文第3课
魔幻作文第3课:
幸运发牌
[道具]一付扑克牌。
[准备]不用。
[活动程序]
课前谈话：
同学们喜欢魔术吗?喜欢魔术课堂吗?
一、创设情境，魔术引路：
1、 这个表演,总共只需要用到7张牌。请在你的扑克牌中挑出6张牌:“黑桃A、2、3、4、5、6”，然后再挑出“方块Q”。我们只需要这7张牌，其余的牌我们用不到，可以收起来。
2、 现在，先将“方块Q”暂时放到一边去，然后将黑桃的6张牌按顺序排好。（无论是A、2、3、4、5、6或是6、3、4、3、2、A都没有关系，反正我看不到，你可以偷偷自行决定。）
3、 把这6张牌面向下拿在手上，一张一张地发3张牌到桌子上重叠在一起，再将手上剩下的3张牌放在刚刚发的牌的旁边。
4、 现在，桌上有两沓牌（各3张）。拿起其中的一沓牌，盖在另一沓的上面，请你自行偷偷决定。
5、 拿起这6张牌，做一次“切牌”，如果你高兴，可以多切几次（你自行偷偷决定）。（请注意，不是“洗牌”，是“切牌”。就是从这沓牌的任何一个位置分开成两堆，然后上下交换，也有人说“倒牌”。）
6、 拿起放在一旁的方块Q，插进这6张牌中的任何一个位置。
7、 再将手上的这沓牌做一次“切牌”。然后，就像你在玩其他的扑克牌游戏一样，将手上的牌左边一张、右边一张、左边一张、右边一张发成两沓。最后，桌上会有两沓牌，一沓3张，一沓4张。
8、 再次随意拿起桌上的任何一沓牌，盖在另一沓上面。
9、 好了，将整沓牌在手中摊开，不要变动它们的顺序，也不要让我看到牌面。如果你发现方块Q整沓牌的最左边或最右边的位置。那就再切一次牌，让方块Q在整沓牌的中间某个位置。
10、 刚才一连串程序之中，你有许多机会可以自由做出许多选择和决定。但是，我
可以很自信地预测，此时方块Q的前后两张牌，数字加起来一定等于“7”。
我没猜错吧？
这到底是什么原因呢？同学们可以发表一下自己的看法，也可以相互之间研究研究。想一想，猜一猜。想不想学？
二、适时导学，亲身体验：
1、揭秘：这到底是什么原因呢？也许等到你们将来的某一天，就明白了。
2、分组活动，自由玩玩这个魔术。
提醒大家注意观察：参赛人、老师、啦啦队、观众等语言、表情。
二、习作之序：这篇文章最起码有哪些部分？（当然又不拘泥于此）
顾老师教作文——魔术——探究其原因——练习——结束感想（或对这节课的评价）
三、水到渠成，动口习作
1、请自由组合（每组最多四人），说说开头（能否用倒叙？）——谈谈过程——聊聊结尾
2、评析习作，精彩语句导学。
3、老师小结。
附板书：
完美数字感应
魔幻作文——魔术——探究其原因——练习——结束感想（或对这节课的评价） 提醒大家注意观察：参赛人、老师、啦啦队、观众等语言、表情。
2009-4-13
篇二：走进魔幻般的作文课堂
走进魔幻般的作文课堂
【引言】
《语文课程标准》中多处强调小学生作文“重在培养学生的习作兴趣和信心”“乐于书面表达”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”等。实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，确实是作文教学取得成功的奥秘所在。所以在作文教学设计中，要在习作材料，活动设计，师生关系构建，习作形式，评价策略等方面，凸显趣意，从而实现“自由表达和有创意的表达”。
本课的目标是：引导学生进行实验观察和想象，写出人物神态、言行和自己独特的心理感受，并能用多种形式实现学生的个性表达；培养学生对于写作的兴趣，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。
【自述案例】
时间：2006年7月5日 地点：杭州市崇文实验学校
学生：五年级学生
课堂实录:（两课时）
一、导入，扣生心弦
师：来到这样一个科学实验室里给大家上课，我想考考同学们的科学知识，拿一根橡胶棒跟毛皮摩擦，会产生什么？如果用橡胶棒去吸小纸片，会产生什么现象？
生：会产生静电，用橡胶棒去吸小纸片，纸片就会被吸起来。
师：如果现在我用一张白纸和一张黄纸进行摩擦，会发生什么变化？
生：应该没有什么变化。
生：我也觉得没有什么变化。
师：这些都是你们的真实想法，到底有没有变化，还得眼见为实。现在每个小组桌上有老师送给大家的“礼物”（四张小纸片），老师很大方吧？（生笑）下面就一起来进行我们的实验吧！
二、示秘，心有所动
师：哪个同学想自告奋勇上前来揭示实验的秘密？
一学生喜滋滋上台，开始实验
师：这是一张黄色的纸，这张黄色的纸擦在白色的纸上会有什么变化？你心里在想些什么？先不要说出来，藏在心里。师板书：心理
学生实验
师：现在你们心里又在想什么？
生：可能白纸也会变成黄色。
生：说不定会有什么字显出来。
????
师：现在请实验的学生根据纸上的变化，来表演一下。请大家关注这位学生的神态。板书：神态。（学生表演，呈惊讶状）
生：我觉得他很惊讶。
生：他表现出来的是不可思议的感觉。
????
师：关注自己的心理，注意学生的神态表情，我们真是一些会观察的孩子。那么就请你把自己心里的想法和同学的神态表情写下来。
学生进行片段练习，教师巡视指导。
习作片段讲评：肯定学生1心理活动描写很棒；指导学生2如何将“惊讶”的神态写具体。
师：（板书：秘密）这到底是一个怎样的秘密呢？让我们一起来揭开这个秘密（学生：期待的目光），出示白纸，上面出现了“目瞪口呆，大吃一惊”八个大字。现在你的心里又是怎么想的？
生：我想，原来纸上的这些字是隐形的，然后用黄纸一檫，就显出来了。 生：我觉得纸上的字是用碘酒写的，然后用黄纸一擦，就显现出来了。
生：我觉得非常的不可思议。
生：我本来以为纸会变黄，现在却发现纸上显出了八个字，真是不可思议。 ????
三、揭秘，关注语言
小组合作实验，揭示秘密。
师：你们想不想自己揭开这个秘密呢？老师给了你们四张小纸片，这四张小纸片就像是四把钥匙，只有小组合作，才能揭开这个秘密。（板书：揭秘）简要交待实验注意事项，重点强调在实验过程中关注同伴是怎样讨论的。（板书：言行） 学生动手实验，用黄色的小纸片各自擦拭手中的小纸片，每张纸片上分别呈现出“米汤”、“淀粉”、“碘酒”“白纸”）
实验完毕，小组上台交流。
师：说说刚才你们是怎么做的？
生：用黄纸先擦拭白纸??
师：（打断），拿到纸后，你们就这么做了吗？
生：我先闻了黄纸的气味，有些刺鼻。
师：很好，你很细致，刺鼻这个词也用得很好。
生：我拿到纸后，捏了捏黄纸，里面流出了一些液体，闻一闻，味道有些难闻。 ????
师：你们又是怎样讨论出这个实验的秘密的呢？
生：我们把纸片上的字连起来解释，米汤和淀粉放在纸上，然后用黄纸一擦，就先出字来了。
生：我觉得不是米汤和淀粉放在一起，而是米汤中含有淀粉，淀粉遇到含有碘酒的黄纸擦拭，就显出字来了。
师：谁的表达更准确呢？
生：后一位学生更准确。
在讨论的基础上，教师归纳板书。
四、试秘，关注动作
师：刚才经过我们集体的努力，揭开了这个秘密，想不想自己尝试着来完整地做做这个实验（学生情绪高涨），板书：试秘。强调在实验的过程中关注同伴的动作。板书：动作
师：请你们把刚才的经历和感受、悟出的科学道理等用简练的几个词写下来（不超过八个字）。
生：小组讨论，确定书写内容，完成实验。
师：说说你们刚才写字时观察到了什么？有什么感受？
生：我们刚才写了“白纸显字，开心活跃”，我在写的时候很紧张，手都在发抖。 生：我们写的是“惊讶”，“不可思议”，因为我们觉得这个实验让我们有点惊诧，再想想还要两个字，觉得金老师真棒，就写了“真棒”！（众笑）
师：谢谢你的夸奖！有没有尝试后失败的体会？
生：我们的字越写越差，刚开始还能看出来，后来就看不出来了（边说边笑），我们写了这样八个字“吃惊、怀疑、兴奋、明白”，这是我们今天课堂上的心情。 师：这是一条心理变化的线索，真好！
????
五、习作，体现多元
师：今天金老师跟大家一起揭示了一个科学道理，而且和大家一起学习感到“开心活跃”，下面就让我们写写今天的课堂吧 ，可以是写写实验的过程，可以是写写对老师的印象。喜欢写儿童诗的同学，可以写成儿童诗的形式。
学生习作。
作文讲评，课堂延伸（略）
【案例反思】
利用淀粉与碘酒之间的化学反应设计的作文指导课《秘密》，环环相扣，层层递进，成功地调动了学生的好奇心，也触发了学生表达的需要，百思不解的疑惑，出乎意料的结果，趣味盎然的操作等，都足以促使孩子积极主动地拿起笔写下所思所想、一言一行，作文自然水到渠成。
当然, 这样的课堂是很容易坠入科学课、综合实践课，或者语文实践课的窠臼。如何咬定青山不放松呢？体现作文课该有的特征呢？首先教学的目标不是揭示科学现象，而是提高写作水平培养作文能力。其次在作文教学中，科学小实验仅仅是素材， 写作指导才是课堂教学的主体。最后，在经历科学实验的同时，更重要的是丰富心理体验。所有这些都离不开老师扎实习作指导。
比如在“示密”阶段，引导学生观察已经获悉演示结果的同学的表情是怎样的？并由此来推测结果究竟是怎么回事。做到“目中有人”，培养学生的观察能力；“心有所动”，学会思考、推测、演绎，培养学生的思维能力。同时老师适时提出把这些内容写下来并及时作出反馈点评，针对其中优秀的片段给予褒扬。再如在“试密”阶段，老师提示学生用米汤在宣纸上写字时，可以写实验的操作过程，或者自己的感受等，但强调限定在八个字以内。就有小组写“怀疑——兴奋——吃惊——明白”，简洁却清晰地表述在教学过程中的心理变化。而对于作文而言，就是一个基本的构架。
【教学延伸】课后金老师的自述
一、习作教学形式和教学内容的和谐统一。利用一个科学小实验，组织“示密”“揭密”“试密”三个步骤，在操作过程中引导学生不断观察、思考、交流、讨论，不仅有真实切己的感受，又有丰富多彩的言语训练，把科学实验和写作练习有机地融合在一起。特别强调学生关注彼此的表情、语言、动作以及心理变化。比如观察试验结果出现时同学们的表情，对浸润了碘酒的“黄纸片”的检查，闻一闻，摸一摸等。
二、兼顾言语训练的两极：具体化、形象化和概括性、简约性。因为学生作文的缺憾，所以一般情况下老师强调言语的具体化和形象化，却忽视了言语还具
有概括性和简约性的特点。其实后一特点在日常生活当中尤为明显。所以在这堂课里比较注意两个纬度的均衡发展。前一特点的展现毋庸置言，后一特点则体现在诸多环节中，比如引导学生用最简洁易懂的一句话说明这个实验的科学根据，再如只能用八个字概括实验的各个过程和方面等。
三、习作形式的多样性。写作的体裁并不限定，可以是记叙文，也可以是儿童诗，或者其他形式。这也是示范观摩课的特点决定的，平时的写作指导课还是固定体裁为好，把基本功训练扎实，在自由作文中才能左右逢源；写作的取角也可以自主决定，可以从自己出发，也可以描述整个班级的情景，也可写实验过程。作文点评可以让学生自己读，其他孩子点评，或者其他更灵活的形式。
【课例评点】
出奇制胜 心随所动
金老师的《秘密》一课。整堂课用一个科学小实验贯穿，以示秘，揭秘和试秘为作文主线，以活动实践和自主观察体验为主要形式，强调作文的亲历和感受，凸现课程资源整合与作文教学的和谐统一，重视教学方法和学生习作方式的创新，加上他大气又不乏精到的教学引领，在揭开这个小实验秘密的同时，也为我们揭开了作文的教学的秘密。
一、题材开掘是作文的基础
首先，教材作文的陈旧和无味让作文教学遭遇了前所未有的尴尬，也成了学生作文兴趣培养的桎梏。只有走进学生的生活，书写属于孩子自己的生活，说想说的话，抒孩子们自己的真情，才是作文素材开发的应有的要义。金老师的课实际上是源自学科教学的灵感，或者说是课程资源的回收和利用。是对科学实验“淀粉遇到碘酒会变颜色”的利用和拓展。他的课为老师们作文教学的题材的开发提供很好的借鉴。也成就了 “白纸显字”这样魔幻般的课堂。
如果我们能把丰富的课程资源加于开发利用，让作文与各们学科有机地整合，通过写作让学生去感受学习生活的多姿多彩，感悟学习的奥妙无穷，去品尝成功的自豪、交往的愉悦、生活的美好、探究的乐趣、失败的教训、磨难的艰辛。让学生有话可说，有话想说，相信总有一天，孩子们会爱上写作的。
二、心理需要是习作的动力
教学伊始，金老师引入一个有趣的猜想：一张白纸，如果跟一张黄色的纸摩擦，会发生什么变化？学生一听，马上来劲了，纷纷猜测。这时老师顺势引导学生关注自己的心理、关注同伴的神态，同时让学生亲自来完成这个极具诱惑力小实验，而实验的结果仅仅是整堂作文课的前奏。“为什么会出现这样的结果”，金老师课堂的又一个环节顺势跟进，让学生自己来揭开这个秘密，又引起了更强烈的期待心理和探究的欲望。最后让学生亲自做做这个实验，每个环节紧紧相扣，学生的心理需求牢牢地掌握在金老师的手里。于是，学生对课堂的投入就变得非常自主自动。
当然，在这里必须说明的是，所有的教学手段必须要为教学的内容服务，才能达到内容与形式的和谐统一。如果说作文课热闹非凡，可学生在写作的习得上却很少，这显然背离的作文课的本原。在这方面的把握，这堂课又是非常到位的。实验仅仅是是一个习作的凭借，目的是通过这个小实验，交给学生写作的方法，丰富情感体验，培养作文的能力。比如：在实验的过程中，老师不断呈现“语言、神态、动作、心理”等方面的观察重点，进行强调和揭示，在习作片段的指导和
讲评中紧抓不放。很好地处理了学生对实验的关注和对作文本身关注的矛盾。
三、指导和点化是课堂的核心。
揭示实验的秘密并不是这堂习作课的本意，教师的指导才是整堂课的核心。这两个教学片段有两点是非常明显的。
（1）观察的指导。对于这堂课，对学生观察的指导是习作的基础。因为有了细致观察，学生才会产生丰富的想象，才会有深入的思考，才会有大胆的推测，才会激活学生的思维，整堂课以充满想象的基调来引导学生的观察。体现以下两点：一是观察的指向性非常的明确，主要是语言、动作、神态、心理等。二是观察方法的指导，如看、闻、摸、擦等，为学生创设观察的载体。
（2）规范的表达。主要表现在，一是准确的表达，老师非常注意学生说话的引导，力争说得准确。二是注重语言训练的两个纬度即具体和概括。三是及时反馈和到位的评价。在老师的引导下，学生规范表达是行之有效的。
写作的过程是各种心理综合活动的过程，观察、分析、综合、想象等等，这些心理活动都是客观生活在人脑的反映。客观生活是客观存在的，要进入大脑并最后表达出来，这个过程和最后呈现的结果及其质量的差异是与个体的观察、分析、综合想象等的参与状态分不开的。更与老师的指导和点化密不可分。也
四、独特的个性表达是作文教学的追求。
《语文课程标准》中要求 “说真话，表达真情实感”。在金老师的这节课中，一是鼓励鲜明的个性表达，不拘细节，及时鼓励，让学生真正说起来，达到“一吐为快，不吐不快”的境界。二是淡化作文的技法，在习作的过程中，老师并没有强调遣词造句，布局谋篇的方法，而更多的是让学生沉入课堂，置身其中，真实真情才是作文的终极追求。三是体现作文形式多样化。不同的学生对这堂科学小实验作文的观察角度是不一样的，感受也是不一样的，因此，他们可能需要通过不同的方式来表达。金老师为学生提供了表达的多种渠道，在最后成文的时候，学生在表达的形式可以是诗歌，可以是写写实验的过程，可以是写写对老师的印象。不拘一格的形式，为学生的个性表达提供了更广阔的天地。
【拓展阅读】
1、胡瑛、王来润《“实践与体验”滋生了作文鲜活之源》——听特级教师张化万的作文课有感 《小学语文教学》2004年第12期
2、杨海泉 《描绘生活 个性表达》——新课程理念下习作教学方法谈 《语文教学通讯》2007年第4期
3、朱竞芳 《抒写生活真情 展现个性风采》 《小学语文教学》2004年第3期
4、武宏钧 《新世纪小学作文教学的三大走向》《小学语文教学论坛》2005年第11期
【问题思考】
1、科学实验内容的选择如何充分考虑学生已有的知识积累？
2、如何处理好科学实验与作文本身之间的矛盾，有哪些策略？
篇三：魔幻作文第4课
魔幻作文第4课:
塞进手臂里的硬币
[道具]一枚硬币。
[准备]不用。
[活动程序]
课前谈话：
同学们喜欢魔术吗？谈谈刘谦，说说魔术。
一、创设情境，魔术引路：
1、 这是一枚硬币。现在我要将这枚硬币塞进手臂之中，就是从这个地方??
2、 首先要将硬币摩擦一下，借着产生的热量将金属的分子变得比较松散，这样会
比较容易放进去。
3、 应该差不多了，让我来试试看。哎呀，还不行。
4、 显然摩擦还不够。
5、 再塞一次??
6、 成功了！硬币消失得无影无踪。
这到底是什么原因呢？同学们可以发表一下自己的看法，也可以相互之间研究研究。想一想，猜一猜。想不想学？
二、适时导学，亲身体验：
1、揭秘： 在两手摩擦的过程中，偷偷把右手的硬币交给左手，再在摩擦的时候，左手把硬币放于脑后。
2、分组活动，选出优秀选手参加全班“谁是魔术大师”比赛。
4、举行比赛。看谁做得最好。
提醒大家注意观察：参赛人、老师、啦啦队、观众等语言、表情。
赛后感言！取胜的学问——大家的感想等。
二、习作之序：这篇文章最起码有哪些部分？（当然又不拘泥于此）
顾老师教作文——魔术——探究其原因——练习——比赛（从小组优秀到总冠军的产生要有详有略）——结束感想（或对这节课的评价）
三、水到渠成，动口习作
1、请自由组合（每组最多四人），说说开头（能否用倒叙？）——谈谈过程——聊聊结尾
2、动笔习作，评析精彩语句。
3、老师小结。
附板书：
塞进手臂里的硬币
魔幻作文——魔术——探究其原因——练习——比赛（从小组优秀到总冠军的产生要有详有略）——结束感想（或对这节课的评价）
提醒大家注意观察：参赛人、老师、啦啦队、观众等语言、表情。
2009-4-13
篇四：魔幻之堡作文
魔幻之堡作文
魔幻之堡
桐乡市实验小学教育集团北港小学604许欢
一踏进世博会的大门，眼球差点掉了出来，仿佛一脚踩进了“哈利·波特”的魔幻世界。
最吸引我的是东方之冠——中国馆，最夺人眼球的是那一片红，红的有激情，近看，颜色统一又有变化；远看，依然是混红一体，不知为什么，我久久不能离开，这是为什么？因为这是东方之冠！它的外形似一个鼎，这意味着“鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓。”
啊，好大的苹果，原来是罗马尼亚馆这是他们最喜欢的水果，旁边还躺着半个切开的青苹果。据说 :苹果的技术不仅在于硕大的建筑只能用很小的面来支撑，还在于大面积的玻璃，每一面的弯曲都不一样。日本馆是一个蚕茧，既有伸出去的角又有凹来的呼吸孔，最诱人的不仅仅是为它奇特的外形更因为它集多种顶尖的高科技于一体，蚕上有一层紫色高透光性膜，就因为它的高科技为它吸收阳光为自己提供能量，吸收雨水为自己降温。
那是什么？蒲公英？哦，原来是英国馆，仿佛一朵盛开的蒲公英。它是由6万多根亚克力管拼成，每一根亚克力管中都含有几颗种子，这些种子象征着英国对上海世博会主题“城市让生活更美好”的诠释，白天观众走进种子殿堂，犹如来到了晶莹而又充满生机的生命体。晚上，内光外透，熠熠生辉的蒲公英让人浮想联翩。
韩国、沙特、以色列、摩纳哥、荷兰、泰国······这么多魔幻城堡，奇形怪状，色彩缤纷，我恨不得长一百条腿一百双眼，让我一次看个够。各个国家高速发展的新科技再加上绿色环保的理念，为我们打造了一个又一个的魔幻之堡，让我们对未来充满了期待和>幸福，城市让生活更美好。不信，你自己去看看。
篇五：魔幻作文第一讲
由作文自信到作文成功〈初级〉
第一讲 观察描写一种物
主讲老师：王文辉 1自信 精进 升华
2物 景 人 事 理
观察→分析→表达
3什么是观察
眼睛可以看到物体的形状 颜色 位置关系
其次耳朵听到各种声音
鼻子能嗅到各种声音
舌头能尝出酸甜苦辣咸
皮肤能感觉到滑 糙
4说明：
橘 桔
桔念作ju,即是橘,念作jie,便专指桔梗.
——一种中药
桔者小而甘,桔皮红不粘肉.
——清, 屈大均
5大小 形状
结构 味道
（1）大小：
一般的 最大的 最小的
（2）形状：
橘子是什么形状的？与皮球、鸡蛋比,再说像什么？
颜色：
（3）底色, 其他颜色
（4）结构
观察
会观察所有的东西都可以写成文章. 6火
会玩的人为什么能出东西来
注：学会观察
分析：简单的方法就是对比.
7反义词
高矮 胖瘦 大小
场合 环境 分寸
8学会表达
自信表达要求：
完整 通顺 具体
完整不等于把无关的话列下来
9作文区别：
（1）分书面语和口语
（2）会具体才能把单调的东西说得生动.
（3）自信表达要求：
完整 通顺 具体 准确
准确 生动 形象
完整 具体 生动
比喻 夸张
用熟悉的比不熟悉的
夸张是有感情的夸大
小博士英语培训中心 2014年12月
小博士英语培训中心
2014.12.14
作文素材