忽如一夜春风来的意思

篇一：我的意思是

我的意思是

今天北京又下雪了，雪下的不大。下雪的时候，我正上着英语课。雪是英语老师先发现的，他提醒我们：往年的这个时候已经结课了，他感觉今年这个学期好漫长，也很想放假，但是既然学期没有结束，我们还是别顾窗外的雪，好好的把课上完。看到雪后心情突然变了，心里感觉很轻，很舒适，我的意思是看到雪花的时候心里的感觉。外面一片静穆，被修剪后的树枝上勉强的挂着雪花，地上也有，雪很少，但没有接触地面后就化。在我的家乡刚入地面的雪都会化，突然校园也安静了些，下课后路过图书馆，馆前毕昇的像还是那样。我的意思是，毕昇的像上没有太多的雪，这里的景色也是这个样子。我TMD不觉得雪到底有多美，雪落在凹凸不平的泥土在，景色还差了些，地上的雪早已变脏；我TMD的也不觉得雪有什么意境，虽然下雪的时候我的心里很舒适，那就叫意境吗？我的意思是下雪了，我心情不错，我读过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是不错，我感觉到那诗里的雪下得很大，可是仅此而已，我没体会到哪里有什么意境。我的意思是，我只看见了白茫茫的一片雪。

前些时间里，有朋友说他们那边不下雪来着，我就想我可以照一张下雪后的照片发过去，让他们欣赏一下这里的雪。我的意思是下雪后，心情很放松，我想到了他们，想把这样的心情借助于照片传过去。在这样的早上，我突然觉得那样做有些唐突，他们可能正忙着自己的事，不必打扰，也不了了之了。我的意思是，

我这样做他们不太习惯。

有一次中午困了，刚睡醒，很迷糊。不知怎么的想起了高中午睡醒来的情景：有时喇叭里还放着音乐，同学们都揉揉眼睛，阳光从门窗了透进来，老师很不好意思的走进教室，轻轻的叫起还未醒的同学。我的意思是，老师看见同学们都在睡觉，不好意思把同学叫醒。那音乐很好听，多是中国古典的乐曲，有悠扬的笛，空灵的箫，素雅的古筝发出来的声响。我其实TMD不懂什么叫音乐，悠扬、空灵、素雅，都是别人这么说的，唯独我自己想到的是《边城》里老船夫吹的笛子，虽然我没听过，但觉得应该不错;还有就是“笑傲江湖”曲，我也不知道原曲到底是个什么样子，可是就是觉得它不错。我的意思是，我能想到的就是这些，我TMD听不出来有什么意境。

在那个据说有流星雨的晚上，我和几个同学到操场跑步，皓月当空，雾很大，朦朦胧胧的，月光加上运动场周围的灯光，从雾中透过来。如果你站在这样的环境里久了，如果不是被冻僵，肯定是醉了。我的意思是，这样的景色不错，虽然有点冷。有一朋友，在雾浸的塑料草坪上，用脚写字，写的是“周老师你好”，写的很认真，他说他想老师了??我猜想他写的时候心里想的全是周老师，我的意思是跑步的时候他穿的不多，可在冷天里写了那么久。

我的意思是??

篇二：“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”意境辨析

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”意境辨析

《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品，此诗描写了西域八月飞雪的壮丽景色，抒写了塞外送别、雪中送客之情，表现了离愁乡思。全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味可欣赏的对象，其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句已成为千古传诵的名句。

诗人以“春风”使梨花盛开比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切——北风一吹，大雪纷飞，这壮美的画面，使人宛如回到南方，见到了梨花盛开的繁荣壮丽之景。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，堪称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。

岑参出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。20岁至长安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。当时西北边疆一带，战事频繁，攻打突厥、契丹。岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队生活了六年，六年边塞生活，使岑参对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有着长期的观察与体会，火山云，天山雪，热海蒸腾，瀚海奇寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光，均入其诗。他既热情歌颂唐军的勇武和战功，也委婉揭示战争的残酷和悲惨。此外还书写边塞风俗和各民族的友好相处以及将士的思乡之情和苦乐不均，大大开拓了边塞诗的创作题材和艺术境界，诗境空前开阔，造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的主基调。

其诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色，以为代表。这首诗摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。

《白雪歌送武判官归京》以写野外雪景作了漂亮的开端后，从帐外写到帐内。“散入珠帘湿罗幕”一语承上启下，转换自然从容，体物入微。“白雪”的影响侵入室内，倘是南方，穿“狐裘”必发炸热，而此地“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。“一身能擘五雕弧”的边将，居然拉不开角弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。二句兼都护（镇边都护府的长官）将军言之，互文见义。这四句，有人认为表现着边地将士苦寒生活，仅着眼这几句，谁说不是？但从“白雪歌”歌咏的主题而言，这主要是通过人和人的感受，通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒，写白雪的威力。这真是一支白雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。这又是诗人“好奇”个性的表现。场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍

地；雪压冬云，浓重稠密，雪虽暂停，但看来天气不会在短期内好转。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此酷寒恶劣的天气，长途跋涉将是艰辛的呢。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。于是写到中军帐（主帅营帐）置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而渐有寄情，以下则正写送别而以白雪为背景。“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，颇似笨拙，但仍能间接传达一种急管繁弦的场面，以及“总是关山旧别情”的意味。这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。写饯宴给读者印象深刻而落墨不多，这也表明作者根据题意在用笔上分了主次详略。送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那白雪为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，路可怎么走啊！路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。这最后的几句是极其动人的，成为此诗出色的结尾，与开篇悉称。看着“雪上空留”的马蹄迹，他想些什么？是对行者难舍而生留恋，是为其“长路关山何时尽”而发愁，还是为自己归期未卜而惆怅？

行文到此，不由人不想到诗中的点睛之句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。有人说此句传达出诗人赏雪时异常惊喜的心情。单就这句而言，似乎有这样的感觉，如果把这句与全诗意境联系起来分析，那么，笔者认为这种观点有失偏颇。因为分析诗篇中任何一句诗都不能脱离全诗意境、时代背景、作者人生观。否则，就会以偏概全。下面，笔者谈一下自己的看法：

首先，从诗题说起，诗题既然是《白雪歌送武判官归京》，内容就必定包含两个方面：一是吟咏白雪，二是送别。既然是送别，当然会有离愁，在白雪皑皑的情境中与密友分别，何“喜”之有？

其次，从全诗的内容意境来看，此诗开头一句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”就描绘了一幅天昏地暗、飞沙走石、枯草连天的肃杀画面，更何况还有满脸嗔怒的“即”来怨恨“八月飞雪”的“胡天”呢。紧接着下文，作者就竭力铺排塞外天气的奇寒难耐。试想在封建军营里，将军、都护这些高层军事长官有着得天独厚的地位，他们的生活条件无疑要比普通士兵好得多，他们的“狐裘”都“不暖”，“锦衣”还嫌“薄”，那么军士的征衣该怎样御寒呢？这些长官们“角弓不得控”、“铁衣冷难着”，那么士兵们的长矛大刀该如何携带？不妨再想想，整个边塞冰天雪地，愁云惨淡，天气寒冷。而天公偏偏不作美，还要“暮雪纷纷”加剧这严寒。在这种境况中只有避寒之苦，哪有“惊喜”只说？酷寒也好，忍耐也罢，偏偏共事多年、肝胆相照的密友要在这风狂雪大的时候离去，怎能不让人骤增离恨呢？八月金秋，朋友去的京都正是果香氤氲的丰收时节，几多遗憾、几多留恋的诗人怎能不向往京都？他固有建功立业、守家卫国的壮志，但面对朋友的别离和对京都的无限向往，总不至于“喜”吧？按正常的思维而言，诗人可能是只有“惊”而无“喜”。诗中“置酒”“奏乐”为朋友送行，着酒、这乐难道是欢乐的吗？这酒这乐一定是离恨的愁和伤别的泪，是男子汉道别的话语，男人之间固然没有缠绵的话语，

但也不见得就没有分别的依恋吧？男子汉只能用酒、军乐来寄托这满腔的离愁、满腹的哀怨、满怀的惆怅，还有整个身心的担忧——遥遥归途，雪塞万里，朋友归期是何日？怎奈军务在身，不能留此，只能北望友人的身影在冰雪的世界中渐渐远去，只能任悠悠不尽的情思在雄浑旷达的边塞上空回旋升落。

第三，我国唐代疆域广阔，历代帝王们都好大喜功、穷兵黩武，烽火连年。建功立业就成了文人登上仕途的一条捷径，已过中年的岑参正是怀着这样的理想屡次出塞，“累佐戎幕，往来鞍马烽尘间十余载，城障塞堡，无不经行”，漫漫黄沙、浩浩风尘在他眼中已是寻常之物，他怎会因“八月飞雪”而惊喜呢？

综合以上三点分析，笔者认为，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”并不是道出诗人赏雪时非常惊喜的心声，而是诗人用来渲染边塞天气变幻莫测的一种艺术手法。人们常用“春风吹开花千树”来比喻万物在春风吹拂下变化之快，诗人在这里巧用上句，用“一夜春风”吹开“千树万树梨花”来比喻一夜朔风后塞外一片银装素裹的世界，让人们有身临其境之感，从中充分领略那种狂风搅雪的寒冷境况。

这只是我一家之言，说出来与同僚共同探讨，而已！

篇三：一年级下语文第十单元练习题(2)

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:忽如一夜春风来的意思)

一年级下语文第十单元练习题（2）

一、读拼音写词语

mǔ dān mò lì chū zhōnɡ bǎi hé tǔ tán

二、区别形近字组词

八（ ） 百（ ） 末（ ） 牡（ ）莉（ 入（ ） 白（ ） 茉（ ） 杜（ ）利（

三、补充成语

（ ）上（ ）下 （ ）姿（ ）态 春（ ）（ ）冬（ ）是（ ）非 （ ）走高（ ） （ ）中送炭

四、给多音字组词

吐 tǔ （ ） 同 tóng（ ） 觉 jué（ tù （ ） tòng（ ） jiào（

五、选择（填写序号）

1、“春眠不觉晓”中的“晓”的意思是（ ）

A、天亮了 B、知道

2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中的“梨花”指的是（

A、梨花 B、雪

3、我们经常用“国色天香”来形容（ ）

A、荷花 B、牡丹

4、《山行》的作者是唐代诗人（ ）

A、杜甫 B、杜牧

5、“忽如一夜春风来”中的“如”意思是（ ）

A、如果 B、好像 ） ） ） ） ）

六、填上合适的词语

（ ）的石榴 （ ）的桂花 （ ）的茉莉 火红火红的（ ） 碧绿碧绿的（ ）

弯弯曲曲的（ ） 整整齐齐的（ ）

七、按要求填空

1、

2、

3、

4、

5、“傲雪霜”的是；“洁如玉”的是。

八、补充诗句

1、《夏日》 （ ）（ ）金黄（ ）（ ）（ ），

（ ）（ ）雪白（ ）（ ）稀。

（ ）（ ）篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2、《山行》 （ ）（ ）寒山石径斜，

（ ）（ ）（ ）（ ）有人家。

（ ）（ ）坐爱（ ）（ ）晚，

（ ）（ ）红于（ ）（ ）（ ）。

3、正月（ ）（ ）傲雪霜，四月（ ）（ ）国色香， 七月（ ）（ ）花如雪，十一月（ ）（ ）洁如玉，

篇四：五年级成语试卷三答案

五年级成语试卷（三）

出题人：shunshun 姓名： 得分：

一、在 （ ）里填上人体器官名称，组成四字成语。（8分）

五（脏）六（腑） （肝）(胆)相照 （唇）枪（舌）战 虎（背）熊（腰） 浓（眉）大（眼） 抬（头）挺（胸） 刺（股）悬 梁 首 屈 一 （指）

二、将“东、南、西、北、上、下、左、右、前、后”等方位词填进括号里，组成成语。（8分）

（左）思（右）想 （东）张（西）望 七（上）八（下） （南）辕（北）辙 （前）赴（后）继 （南）腔 (北) 调 （左）顾（右）盼 （东）倒（西）歪

三、请在下面空格中填上适当的颜色，组成四字成语。（8分）

（黑）（白 ）分明 （青 ）（ 黄）不接 （ 白）驹过隙 （绿）肥（红）瘦

面（ 红）耳（赤 ） 姹（紫）嫣（ 红） （ 绿）草如茵 炉 火 纯 （青 ）

四、把下列八字成语补充完整。（8分）

（1）愚者千虑，（ 必有一得 ） （2）得道（多助 ），失道（寡助）

（3）眉头一皱，（ 计上心来 ） （4）（ 近 朱 者 赤 ），近 墨 者 黑

五、填地名成语（把成语补充完整，再把填入的部分读一读，原来组成了我国的城市名，你知道这些城市吗？）（8分）

至高无（ 上 ） （ 海）底捞月 万古长( 青 ) ( 海 )枯石烂

语重心（ 长 ） （ 春）暖花开 难能可（ 贵 ）（ 阳 ）春白雪

六、下列成语和诗句分别是用来描写四个季节的景色，请用直线把有对应关系的连起来。（8分）

骄阳似 冬 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

玉树琼 秋 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

草长莺 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

层林尽 春 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

七、根据意思写含有“言”和“语”的成语。（8分）

1、很少的几句话——（ 三 ）言（ 两）语 2、说了很多的话 ——（ 千）言（万 ）语

3、含有讽刺意味的风凉话——（冷）言（冷）语 4、随口乱说的话——（胡 ）言（乱）语

5、自己对自己说的话——（ 自）言（自 ）语 6、豪迈雄壮的话——（ 豪）言（壮 ）语

7、像蜜糖似的话——（ 甜）言（蜜 ）语 8、虚假而动听的话——（花）言（ 巧）语

八、汉语里，“看”这个普通的行动，就有各种各样的十分细致的差别，表示这种差别的词有几十个，如：视、睹、望、胀、顾、盼、瞻、瞩、察、观、览、阅、觑、瞠、盯、瞄、眺、瞰、瞅、瞧、瞟、瞥、瞪??请你用这些表达“看”的同义词写出六个成语来，不得重复。（6分）

①、 ②、 ③、 ④、 ⑤、 ⑥、

九、趣味成语。（18分）

1、各种各样的“快”。（6分）

看书快——一目十行 走路快——大步流星

吃饭快——狼吞虎咽 时间消逝快—稍纵即逝

变化快——瞬息万变 回答问题快—对答如流

2、脑筋急转弯猜成语。（6分）

十五个人吃饭——七嘴八舌 走迷宫————拐弯抹角

兔子不吃窝边草—— 舍近求远 考试得零分——一无所知

孙悟空拔根毫毛变自己—— 一模一样 牙医牙痛————不能自拔

3、看数字猜成语。（6分）

0000 ——— 万无一失 1+2+3 ———— 接二连三

3.5 ——— 不三不四 9寸+1寸=1尺———— 得寸进尺

八分之七 —— 七上八下 1% ———— 百里挑一

十、小练笔：选用下列描写月色的成语写一段话，描绘月夜的优美景色。（20分）

月光似水 月大如盘 玉兔东升 皓月当空 明月如镜 风清月朗

篇五：忽如一夜春风来,千树万树梨花开(戴爱平)

忽如一夜春风来 千树万树梨花开

——谈《历史与社会》学科学生潜能的开发

[摘要]：对于承担“十年育树，百年育人”责任的教师而言，让每一位学生在课堂上都有收获，是一门精细的学问。这就需要教师树立一种潜能意识，相信每一位学生都是有潜能的。

[关键词]：潜能 基本特性 课堂策略 自学策略 作业策略

著名心理治疗大师萨提亚认为，要将学生看作是拥有巨大潜能，可以将自身的内部资源、自尊以及生存和行动的选择权最大化的生物个体。

瑞士著名教育活动家斐斯泰洛认为，每个人都具有接受教育的天赋力量，教育的意义在于解放学生潜藏的才能，使其成为完善的人。

的确，每一位健康学生的学习潜能都是客观存在的。在教师的眼里，应该没有差生，而只有潜能生。

一．依据潜能的基本特性，探求《历史与社会》学科学生潜能开发的理论基础。

1．学生的学习潜能具有很强的潜在性。它如同沉积在地下的资源一般，需要探测、挖掘。这种潜在的资源一旦与外界条件发生作用，就会释放出巨大的能量。

《历史与社会》课程的最终目标是提高学生的人文素质。教师可借助学科内容让学生明白，自己是独一无二的，自己是天生的强者，自己是有许多优点的，自己是可以进步的，自己是有潜能的。学生在教师的潜移默化的渗透下，就会精神饱满的进入学习的状态，即使是学习的路上出现了障碍，内在的潜能也会激发学生产生强烈的冲动去克服。

2．学生的学习潜能是在先天潜能素质基础上经过无数个发展周期形成的。在每一周期内，学生的学习潜能是循着开发——沉淀——再开发的轨迹发展的。

《历史与社会》课程是一门开放、综合的课程。教师在帮助学生达成知识目标同时，更要注重能力目标和情感目标的达成，这样就能在潜能的可持续发展的过程中，提供良好的发展环境和条件。

3．学生的学习潜能是可以转化的，尤其是累加和质量的转化。当累加达到一定的度的界限时，必然引起质的变化，形成新的学习潜能。

《历史与社会》课程的教学是一种循序渐进的过程，教师要能善于通过各种形式去促进学生这种累加，并能促进质的变化。

二．从课堂策略的整体研究出发，开发学生的学习潜能。

课堂教学是开发学生学习潜能最为主要的时空条件和最为关键的运作载体。开发学生的学习潜能的课堂策略是多方位、多层次的。

1．创造优良的学习环境，开发学生的学习潜能。

学习环境包括物质环境和精神环境。历史与社会教师主要是从自己的学科特点出发，结合学生的实际，创设一种具有自己学科特色的学习环境。 分组合作学习，要求在学生独立形成自己见解的基础上，通过交流反馈和群体探索把学习引向纵深，使学生置身于一个宽松的情境中，形成信息双向、多向性的交流，让学生获取与人交往、合作的技巧，也使课堂变得活泼而富有热情。这样，分组合作学习，能为学生创造一个开放的、积极的、信赖的学习环境，使学生获得大量合作交流的机会，师生间、学生间建立起一种融洽、默契的关系，彼此之间充满信赖和支持。

创建民主与和谐的学习环境。让每位学生均能在课堂上充分地表达自己的独特见解，而无论怎样的意见都能获得公正而科学的评价，他们的差别仅仅是思维上的不同，视角的不同，特长的不同，而没有好坏的区分，课堂上听不到讥讽和不屑，有的只是尊重和爱护，使学生的个性、独创性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的发展。

2．运用“最近发展区”理论，开发学生的学习潜能。

维果茨基的“最近发展区”理论认为，学生至少有两个发展水平：一是现有发展水平，表现为教育对象能独立地、自如地完成教育者提出的要求；一是潜在发展水平，表现为教育对象还不能独立地完成任务，但在教育者帮助下，通过训练和自己的努力才能完成要求。这两个水平之间的幅度即为“最近发展区”。他认为教学就是把“最近发展区”转化为“现有发展水平”的过程，强调教学首先要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平。

历史与社会教师要走在学生发展的前面，利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。只有教学恰好落在学生的“最近发展区”中，从而激活“最近

发展区”时，教学才最有效，才能提高教与学的效率，才能最大限度地促进每一位学生的学习潜能得到最大限度的开发。

3．从学生的非智力因素入手，开发学生的学习潜能。

学习情绪是影响学生学习潜能开发的重要因素。《学习的革命》里说，“学习之门必须打开，否则真正的学习无法发生。而那门是一种情绪性的东西——学习的门卫。”在历史与社会教学过程中，教师要善于察觉、了解和控制学生的学习情绪，让学生始终保持积极、乐观、稳定的学习心态，让学生视学习为一种愉快的精神享受。

学习情感是开发学生学习潜能的有效途径。雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”关爱学生，要从心开始，与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生对教师的情感迁移到学科的学习中来，促进学习潜能的全面开发。

三．从课堂策略的自学策略入手，开发学生的学习潜能。

《历史与社会》学科的先学策略主要是贯彻“三学循环”课堂策略。强调学生自学，开发学生的学习潜能，实质是为了提高学生的自学能力，增强学生的主体的人本质力量。

1．学生在自学中学会尝试。

历史与社会教师要注重引导学生在先学中学会尝试阅读、尝试思考、尝试解决问题、尝试练习，使学生在尝试中形成“为成功而尝试”、“尝试能成功”的潜能意识，促进学生学习潜能的开发。

例《身边的故事》一课，学生在规定的时间内先尝试阅读文本中的文字和图片。教师指导学生阅读要学会粗读、精读，要读文、读图、读题，学会圈、点、勾、画。在学生尝试的基础上，依据刚才学生在自学中学到的新的知识储备，教师再设计出一些“跳一跳就能摘到桃子”的问题，就能让学生学得有味道，学生自学的潜意识就被激发出来了！

2．学生在自学中学会质疑。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 这里所谓的“问题”是指要求回答（或解释）的题目或尚待解决（弄不明白）的事。学生在先学过程中，面对着自己无法解释或弄不明白的内容必然会产生质疑，从而激发学生产生问题意识。问题是学习的起因，又是学习的动

力。

例《爸爸成功创业的秘密》一课，学生就在先学中提出了一系列的疑问，如“别把所有的鸡蛋都放进一个篮子”是什么意思？采用此策略规避风险的条件到底有什么？成功创业的必不可少的四大因素对成功经营到底起着怎样的作用？在这样的质疑过程中，学生的学习潜能得到了开发。

四．从作业策略入手，开发学生的学习潜能。

作业设计应使学生体验成功的欢欣，增加积极的自我暗示，强化未来成功的吸引力，激发成功的欲望和学习的激情，从而使历史与社会学习更趣味化、更生活化，从而激发学生的学习潜能。

1.布置自主性作业，开发学生的学习潜能

各种学习潜能在每个人身上的组合方式、发展顺序、表现形式、发展程度各不相同，这就表现出差异性。对于世界上每个人来说不存在谁笨谁聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题。因此，作业应多方面、多角度地去设计。

《历史与社会》学业评价采取的是开卷形式，这样更有利于自主性作业的布置。历史与社会自主性作业主要是作业内容的自主，作业数量的自主，作业形式的自主。这样的作业有弹性，能体现差异性，能让学生自主选择同时，更能让学生明白，学习是一个主动的富有个性的过程。

2．布置综合实践活动性作业，开发学生的学习潜能。

研究表明，脑的结构与功能在出生后不是一成不变的，而会因外界刺激的影响而发生改变。脑在人的一生中，是具有可塑性。《历史与社会》学科的七八年级每个单元都有综合实践探究活动，让学生全方位的参与到社会生活的现实情境中，就能很好的开发学生学习潜能。

例《我是校园小主人》一课，布置了这样一道作业题：以自愿原则，组成六人合作小组，对我校的校园环境进行一次调查，并能完成调查报告。此项作业将学生引向社会、引向生活，使学生的“我是校园小主人”的情感在调查中提升。心理学原理证明，学习中如果能最大限度地接近现实生活情景，那么学生的能力形成会更快、更容易。

3．布置趣味性作业，开发学生的学习潜能。

“IQ（智商）+EQ（情感智商）=成功”。重视情感的作用，强调开发学生的情感潜能(含兴趣、动机、情感、意志、性格)，对学生学习潜能开发有着极为重要的意义。因此，《历史与社会》学科也要布置一些情趣化的作业，调动培养学生良好的情绪，激发学习潜能。

布置网络作业。我们学生普遍喜欢互联网，因为互联网为他们的学习生活提供了广泛的人际交往平台和信息传播平台。例《大众传媒》一课，让学生收集片面报道的新闻，以及一些假新闻，谈谈对新闻的认识。学生喜欢这类网络作业，因为学生在电脑这种大信息量的刺激下，他们也在无意识的情形下，获得了知识、技能。

布置创编作业。“孩子天生都是有创造力的”。这类作业能让学生成为丰富社会环境的主动参与者和创造者，而不是被动的观摩者、享受者。例《发掘美好情感》一课，在学生体会了优秀的文艺作品可以通过绘画、音乐、雕塑、散文、戏剧、舞蹈等形式来表现美好的情感后，布置了“以自己喜欢的文学艺术形式，对自己身边的美好事物进行描绘和赞扬”的作业，学生的兴趣立刻被调动起来。因此，重视为学生提供自身的主动活动进行建构性学习的机会，对于开发学习潜能有着重要意义。

素质教育的根本就是科学发展地对待每一个学生，唤醒学生心中的巨人，让天赋自由翱翔。重视对学生学习潜能的开发，会像一缕缕春风，能让学生发挥出各自的优势，开发出巨大的潜能，引导学生走向成功！

[参考文献]：

[1]方佶蕊.《浅谈课堂学习环境转变的重要性》

[2]朱汉平 单永虎.《激活最近发展区 提高教学效率》

[3]秦培元.《洋思——课堂教学新策略》[J] .南京大学出版社

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