读故乡的芦苇有感

篇一：《故乡的芦苇》观后感

《故乡的芦苇》教学实录观后感 ——逊河中心学校张艳艳 10月22日，我们全体语文教师在微机室，观摩了实验小学刘彩虹教师的视频公开课《故乡的芦苇》。足不出户就能学习到优秀教师的课例，让我感受到了现代化高科技给我们带来的便捷。

我是第一次听刘彩虹老师的课，感觉特别舒服。我喜欢刘老师精炼的语言，喜欢她沉稳的表达，喜欢她环环相扣的教学设计，喜欢课堂上井井有条的氛围，更敬佩她能在“静”的课堂上，营造出来的浓浓的语文气息的这种驾驭能力。

这些年来，语文课到底怎么上？成了一个让大家都很困惑的问题。以往也听过很多老师的公开课，老师们精神饱满、活力四射??课堂上欢歌载舞、玲琅满目??可是很多时候，我们把语文课的味道变淡了，除了情感的熏陶，更多的应该是注重语文素养的形成。所以，我在听了刘老师的课后，感觉很喜欢。

本篇课文教学，体现了刘老师以情引路，以读为线的语文教学特色。全文突出一个“美”和一个“趣”字。在体会芦苇美景的时候，刘老师先让学生找到描写芦苇的句子，让后让学生品读，感受芦苇的美。在读的环节中刘老师设计了多种方式的读，通过柔情的背景音乐让学生入境、生情，进而引发、强化读文的情感。

刘老师特别注重写作指导，在教学中教师多次根据本文的写作特点，向学生渗透，写作方法，让学生在学习文章的同时，注重写作方法的积累。比如在读出芦苇的美之后，教师引导通过抓重点字词，发

现芦苇具有哪些特点。找出作者使用的修辞方法，体会这样写的好处。引导学生掌握从整体到局部的这种写作顺序。并且能够读练结合，课堂上让学生口头进行小练笔。教师收集到逊克特色美景——荷花。学生们在很短的时间内就把所学到的写作方法运用到了实践中，而且效果特别好。可见这不是一朝一夕的训练结果，而是教师专业素质过硬，基本功扎实，注重对学生语文素养培养的真实写照。

从这些教学内容中我可以感受到，刘老师不仅仅是在教会学生这一篇文章而已，更重要的是教会了学生一种语文技能。刘老师课堂上能够运用读写结合的训练模式，这是我很欣赏和佩服的。欣赏是因为我喜欢这样的教学模式；佩服是因为，在我的课堂上是不敢这些设计的。一是学生自身习作水平差，而是因为我怕耽误时间讲不完课。实际上我就是犯了为了完成教学任务而教学的错误。虽然自己感受到这个错误，但却一直没有改正。今后，我一定会努力转变这种被动的局势。

刘老师能够非常好的处理文本，她抓重点很准确。 所以整节给人的感觉是思路特别清晰，层次分明。学生学起来也轻松。在领略了芦苇的美景后，用一个过渡句将学生拉回到作者童年的趣事上。这部分的教学环节也是先通过学生找、画、读的方式。并让学生用自己的话来讲一讲。学生在感受到快乐的同时，引导学生读出童年的快乐。升华学生对作者思念家乡、热爱家乡的情感。紧接着由课文联系到学生实际生活，出示家乡的图片，引发学生对童年的回忆，激发学生热爱家乡的情感。情感渲染深刻到位，老师在课堂上的激情带动了学生

了情感，时而激动得令人热泪盈眶，时而轻松愉悦令人心旷神怡，入情入境地读，抓住重点词句来理解??都让学生与作者的情感产生的强烈的共鸣。师生关系平等和谐。一节课下来，师生一起感受美景，一起被作者的思乡情感所感染，融洽的师生关系，使课堂充满了轻松愉悦，老师抑扬顿挫的声调，把学生带入作者内心世界，让学生在无形中燃起了热爱家乡的思想感情 。

最后，我想说说学生们给我的感受。我发现这节课上，刘老师班级的每一个孩子都那么认真的在听讲；读文时，手里的书端端正正的立在书桌上；老师提问时，几乎所有的学生都把小手举得老高；回答问题时，恭敬的站立、谈吐大方、语言流畅??这一切都给我留下深刻的印象。同时说明了刘老师对学生的养成教育也是很成功的。一个好的老师，首先要做到的是教会学生做人，然后才是做学问。我觉得刘彩虹老师做到了这一点，感谢你刘老师，您是我前进路上的一盏明灯，我会向您学习！

篇二：《故乡的芦苇》观后感 (付玉莲)

《故乡的芦苇》教学视频观后感

——逊河镇中心学校付玉莲

上周三，在教导处领导的组织下，我们全体语文教师在微机室，观摩了实验小学刘彩虹教师的视频公开课《故乡的芦苇》。作为一个老教师的我，正是缺乏很多新的教学理念和教育思想，通过这节课的学习令我收获颇多，受益匪浅。

本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来，由于刘老师用了许多激发性评价语言，调动了学生的读书积极性，使课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦。

本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。

学生能力培养远远重于知识传授，所以刘老师尽快使学生动起来、活起来，使他们掌握一些学习方法，主动参与到学习当中，这样他们才会学得更自主、更开心。我们的课堂也才会更有效。在以后的教学之中我也会像刘老师学习，继续努力把学生的学习兴趣激发起来。

刘老师在基础知识重点学词方面做到比较好，例如多音字“载”的字音，组词方面加以区分，并通过字音、字义辨分组词。学生能够

主动识字，养成在生活中识字的习惯。

在品读词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应该选哪个句，为什么？（“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春时节生长的生机和活力。）在品读的方法选用结合学生的实际，教师能有意识地引导学生用这些方面品评课文词句，培养了学生的语感，提高语言鉴赏能力。

在读文方面，教师设计了许多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读，我们通过小组互动，同桌互帮、朗读展示等激发措施，让学生勤读、乐读、善读。我们四人组在讨论把读通课文的任务完全地交给学生，做为五年级（第三学段）的学生能不能完成这个任务？答案是肯定的，但做为教师在指导读书的方面就要多下功夫，在这里教师营造了一种思乡的情绪，通过相关的歌曲，诗歌营造情境，让学生入境生情，进而引发，强化读课文的情感。

学生能够体会诗人的情感，并通过有感情的读文表达的情感，可见教师的常规训练很好，教师能把更多的时间放给学生，重点指导读，体会写法。

刘老师特别注重写作指导，在教学中教师多次根据本文的写作特点，向学生渗透，写作方法，让学生在学习文章的同时，注重写作方法的积累。比如在读出芦苇的美之后，教师引导通过抓重点字词，发现芦苇具有哪些特点。找出作者使用的修辞方法，体会这样写的好处。引

导学生掌握从整体到局部的这种写作顺序。并且能够读练结合，课堂上让学生口头进行小练笔。教师收集到逊克特色美景——荷花。学生们在很短的时间内就把所学到的写作方法运用到了实践中，而且效果特别好。

从这些教学内容中我可以感受到，刘老师不仅仅是在教会学生这一篇文章而已，更重要的是教会了学生一种语文技能。刘老师课堂上能够运用读写结合的训练模式，这是我很欣赏和佩服的。

我今后会利用媒体多观看身边的优秀教师的教学风采，这样足不出户就能增长知识提高技能。

篇三：故乡的芦苇

一新课导入

师：同学们，你们见过芦苇吗？你们对这种植物有哪些了解？

芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在河堤沼泽地等

世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。还可以用于造纸行业，以及生物制剂。 经过加工的芦茎还可以做成工艺品。古时古人用芦苇制扫把。

芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。多生长于河岸或者溪边浅水地区，常形成苇塘。

芦苇还可以净化污水，所以苇塘都是很清洁的地方。

师：在大家眼中各有用处的芦苇，也给孩子们的童年留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）

二、整体感知

师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？用一句话或者一个词告诉我。

师：归纳板书（写美景，忆趣事）

师：作者的故乡在哪里呢？

师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：

生：接读（生我养我的故乡啊……….）。

师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。

师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？

师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。

师：同学们，作者的故乡美吗？这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

生：（找两个学生读——齐读）

师：（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）

师：同学们读得真好，让人听得意犹未尽。其实作者写的时候也是意犹未尽的，我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？（这个排比句的结尾用了省略号）大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

那热情似火，光彩夺目的太阳

那艳如云霞，不知道名字的野花。

那连绵起伏，直冲云霄的大山

那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。

师：同学们和作者一样，说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？ 生：比喻；排比。（更生动，形象，具体）

师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板书 多）

B“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）

C“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？

师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？ 生：恬静，飘逸

师：看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。我们来读一读这部分好吗？（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）

师：老师这样出示句子，你能补充完整吗？（发现能背诵的同学，表扬）

师：同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？

师：一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） 同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？

师：这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。

四、回忆趣事

师：作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

生：自由读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）

师：你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。 A吹芦叶哨儿

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

（学生自由读，指名读，师生评价。）

师：你们有吹叶子哨的经历吗？

师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。

师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，多么快乐的小伙伴啊！你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边感情朗读这一段，体会作者的快乐。

B做芦叶船；

师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。

2我知道他们是怎样试航的？

（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

3出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。

纺织娘是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看.

课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？

师：在捉的过程，你是怎样的心情。

师：经历了既紧张又激动的过程。

捉到之后呢？（喜欢，看，有成就感）

为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

生：在作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，说明作者童年的趣事还有很多。作者没有一一写出。（师追问：为什么不一一写出？）

同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

师：读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

生：作者为什么爱故乡的芦苇？

（芦苇给能做哨子，能折船，陪伴他成长）（芦苇是他的最好的玩具）（芦苇给了他最美好的回忆）

师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？

生：童年的美好回忆。

师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？

生：故乡

你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？

篇四：故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点： 理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：

相关课件、图片。

教学流程：

一新课导入

师：同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

在大家各有用处的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）

二、整体感知

师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？

师：归纳板书（写美景，忆趣事）

三、美景品读

师：作者的故乡在哪里呢？

师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：（生我养我的故乡啊……….）。

师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

师：作者说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？

师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段

师：作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？

四、回忆趣事

师：请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

A吹芦叶哨儿

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”学生自由读师：你们有吹叶子哨的经历吗？

师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。

请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

B做芦叶船；

师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。

2我知道他们是怎样试航的？

C抓纺织娘

纺织娘是什么？它是什么样子的?

课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？

师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？

篇五：《故乡的芦苇》教案

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:读故乡的芦苇有感)

《故乡的芦苇》教案

钱宇波

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学过程：

一、创设情境，激情开篇

师：（配乐及芦苇荡视频）同学们，在长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛。那就是诗人樊发稼的故乡，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黄的油菜花，有洁白如云的棉花，然而最令他魂牵梦绕的，永远不能忘怀的却是那朴实无华的芦苇。这节课就让我们来学习第9课《故乡的芦苇》。板书课题。齐读课题（引导边读边想像画面，充满感情地齐读）。

看到课题，你有什么问题吗？

生：想知道芦苇是怎样的一种植物？

师：出示课件，你们看这就是芦苇。谁来介绍一下。

生：作者为什么难忘故乡的芦苇？

就请同学们带着这个问题自由读一读课文吧，一定要读准字音，读通句子。

二、初读课文，理清脉络

1．检查读音情况。

计算机出示文中词语，引导学生开火车读，其他人跟读

2．解决问题，提练重点

师：看到同学们认真的朗读课文，我相信大家一定找到了作者难忘故乡的芦苇的原因了，谁来说一说。（引导读原文中的句子）

课件出示第8自然段和14至16自然段，重点句子加红

3．抓住梗概，理清层次

故乡的芦苇给过我不少童年的欢乐，请同学们快速浏览课文，说说你从哪些地方感受到了这些欢乐？

哪部分写美景，哪部分写童年乐趣？引导概括小标题

两方面：赏芦苇美景（8.9.10段），忆童年趣事。（11.12.13段 包括三件事）

三、品读悟情，探究学习

（一） 学习美景部分

师：这么美的芦苇你们想不想看一看，好，一起来看大屏幕（课件播放芦苇视频） 教师配乐读课文的8和9自然段，同学们，你们的感受是什么？说一说

生：感觉很美。

师：景美，文也美，这么美的语言，想读读吗？自由读读描写芦苇美景的部分，看谁最能把这种美读出来。然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地练习读一读，过一会把它读得美点给大家听，再谈谈你为什么喜欢这个句子。（出示投影３：循环播放芦苇美景） 师：谁愿意有感情地读读你喜欢的描写芦苇美景的句子，再谈谈喜欢的原因。

课件出示：

一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

引导理解：学生抓住词句体会芦苇密集、生长面积广，绿，形状修长，茁壮，轻盈的特点。 指导朗读：你能读出芦苇的美吗？你可以先说一说怎样读才能读好，然后再有感情的朗读。 指名读，评读，自由练读，指名读，男女赛读。

指导背诵：你读得真是精彩极了，太棒了。书读到这个程度，老师相信同学们一定能够把

这些精美的语句熟记下来，谁愿意试着背一背，你也可以看着屏幕上的提示。

小 结：故乡的芦苇如此密集、如此茁壮、如此轻盈，真是让我们欣赏了一幅美丽的“乡

村苇丛图”，作者就在这随处可见绿色芦苇的地方长大，对芦苇留有刻骨铭心

的深刻印象也不显得奇怪了。

每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。

引导理解：学生抓住词句体会芦苇生长时间早，生命力强，长势急的特点。

换词训练：故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。

句中“探”还可以换成哪些词？ 生：钻 露

为什么用“探”，谈谈你的理解？

指导朗读：谁想有感情地读一读？ 指名两人读。可评价，有时间就指导背诵

（二）学习童趣部分

过渡：我的童年在芦苇的美丽风景中感受到了快乐，更重要的是芦苇带给了我一生无忧无

虑的美好时光，让我快乐得终生难忘。一起来感受一下芦苇丛中的乐趣，谁愿意有感情地读一读11至13自然段。想想作者在这部分中写了几件童年趣事？（板书）

自学后合作交流：你觉得哪件事最有趣，说说为什么？先自己想一想，然后与小组同学交

流一下。

第一件：出示句子：

孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……

生自由读，指名读，小组读，想读的站起来齐读—— （配轻音乐）

师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真轻松啊！

第二件：师：继续交流你觉得哪件事最有趣

出示句子：

“开船啰！开船啰！”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去??

指名读。

第三件：

过渡：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？谁来说说哪里有趣？

师：课件展示纺织娘，帮助学生理解。

师：同学们，在作者童年生活中关于芦苇里的有趣游戏仅此三件吗？你是从哪里发现的？ 生：省略号

师：你想想还可以有哪些有趣的游戏？

（三）学习3至7段

师：故乡的景物很多，给我留下深刻印象的一定也很多。你在书中读到了吗？

课件出示：那的四句

指名有感情地朗读，读后你想说什么？生：家乡真美。

四、全面梳理，升华情感

师：读然而一段，同学们，这是为什么？

生：因为带来了欢乐

课件出示：最后一部分

让我们一起配乐轻点地有感情地读一读

师：再看课题，芦苇和故乡是关系，作者写这篇文章要表达怎样的感情？

总结：童年往往是人一生中最为珍贵，最为纯净，最为难忘的记忆，因为芦苇带给我一生最无忧无虑的美好时光，所以在我的记忆里成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，芦苇负载了我对故乡的思念之情。对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念；对芦苇的热爱，就是对故乡的热爱。

齐读：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

师：同学们，如果你们长大以后，如果到外地去求学或工作，你会怀念故乡吗？会怀念送入故乡的什么呢？

五、结束语

配乐

都市的繁华虽然让人迷恋，澜珊的灯光虽然令人忘返，但故乡永远是我们心灵之船停泊的港弯。故乡的一人一物，一花一草，一山一水永远让远方的游子们难以释怀，他们魂牵梦绕的总是那片厚重的土地，亲切的笑脸和永远也抹不掉的记忆，希望漂泊在外的游子们能早日回归故里，也希望同学们，今后无论走到哪里，一定要把生你养你的故乡珍藏在心中！就像李白那样：举头望明月，低头思故乡！

字数作文