小白兔运南瓜教学反思

篇一：小兔运南瓜教学反思

《小兔运南瓜》教学反思：

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、童话引路，激发情感

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

二、换位思考，想说就说

我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！

三、结合实际，师生评说

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。

四、从故事中来，回到故事中去

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

通过本课，我感叹孩子的想像力、表演能力，坚信只要给孩子想象飞翔的空间，他们一定能在这片天空中展翅翱翔！

篇二：《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”，让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而，我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、评点办法说得好都奖给“聪明兔”，想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

编写者：广州市天河区陶育路小学林丽青

审定者：广州市天河区员村第五小学张润柳

篇三：《小兔运南瓜》第一次课后反思

《小兔运南瓜》第一次磨课后

教 学 反 思 《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我的做法是：

一、视频引路，激发情感

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、故事设疑，带学生进入情境：

故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

三、换位思考，想说就说

我以“同学们，请你帮小兔子想一想，有什么好办法可以把南瓜送回家”这句话，让孩子走入了小兔子的角色，为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交

流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。而在这个过程中，教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间，让每个学生都动起来。

四、从故事中来，回到故事中去

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

然而，美中不足的是，这堂课还是有考虑欠妥的地方，例如：

1、注重了在大情境中学生讲故事的语言训练，但忽略了小情境中学生交流中的语言练习。

2、互动表演时，为学生提供了口语表达的契机，但是因为对话回合太少，缺少了梯度，没有达到训练的效果。

接下来，我会再接再厉，争取打造一堂真正的优质课。

篇四：一年级小兔运南瓜教学设计及反思

《小兔运南瓜》口语交际教学

执教者：林兰姬

一、学习目标

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。

教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入。

（课件演示）小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常高兴试着抱，抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？”（画面定格）

师：多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？

生：喜欢。

二、想办法，解难题。

师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？

生：它要把南瓜运回家。不知道怎么运走？

师：小朋友，你们能帮助小白兔想出办法吗？

生：能。

师：我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小白兔，好吗？

生1：小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。

生2：小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。

师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢！

生：小白兔我也有一个办法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！

生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。

生：没关系。可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。

师：好！你真孝顺，我们就把这个办法告诉小白兔。你们有没办法让切开的南瓜不会

那么快烂掉？

生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师：可以。这样可以保存一段时间。

生：我补充。应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。

师：想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗？

生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家！

师：你是怎么想出来这个办法的？

生：因为南瓜立起来的样子很像车轮，车轮能转，我想南瓜也可以。

师：你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。 生：小白兔，我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉。

师：有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。

（过渡）刚才小朋友们都能积极动脑，大胆发言，说出自己想的办法。第一种办法是请别人帮忙，第二种办法是把南瓜切成一块一块地拿回家，第三种办法是把南瓜立起来推着滚回家，第四种办法是找来绳子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你们的办法都不错，小白兔不知道哪种办法好啦？你们帮助小白兔参谋参谋。它应该选哪种办法。

三、讨论评议。

分小组讨论：哪种运南瓜的办法好？请说出为什么？

第一组汇报：我们认为请别人帮忙好。老师告诉我们遇到困难要请别人帮助。

第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。因为如果小白兔找不到到人，就没有办法回家了。自己克服困难推着就能回家。不用麻烦别人。

第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。

第四组汇报：我们也同意用滚的方法。因为切南瓜要用刀，找不到刀怎么办呢？还有找人帮忙要是找不到人该怎么办呢？

第三组生：可以用手机给爸爸打电话来帮忙。

第一组生：没有刀可以回家取。

第四组生：太麻烦了。要是南瓜地离家很远呢？我们还是认为用滚的办法好。不费事又快！

师：你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、课后延伸。

选择一种你喜欢的办法，画一幅。

《小兔运南瓜》教学反思

林兰姬

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，充分调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

在《小白兔运南瓜》一课的教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。我创设了这样的问题情境：“小兔怎么把南瓜运回家的呢？”，还充分利用教材中得这幅图的空缺，留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间，让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象，鼓励他们把心里的想法说出来，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。在交流运南瓜的方法时，孩子们各抒己见，想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑，有的说：“把南瓜切开，一块一块搬回家。”有的说：“借辆车运南瓜回家。”有的说：“搭个顺风车更好！”有时说：“用滚的回家。”一个同学说：“把南瓜抱回家。”有的说：“扛回家”，有的说：“用棒挑回家”有的说：“用绳子绑着拉”还有的说：“用滚的”，其中一个同学说：“可以用一块长木板，让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。听到这里，同学们笑开了，课堂气氛真活跃。评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动，抱不动时会把南瓜摔碎的，太可惜了，有的说：扛的不行，南瓜是圆的，扛着易滚，不好扛，这样小兔很辛苦，??最后，大家都觉得 “把南瓜竖起来，滚回家”这方法好，这样既省力，又方便、安全的。??这一过程中孩子的个性得到充分的发展，一定程度上培养学生的创新思维，发展了语言。

但在课堂上有部分孩子在倾听的过程中不够认真。在今后的教学中要加强培养孩子学会倾听的良好习惯。

本节课中，我深感在口语交际课堂中要注重培养学生良好的说话习惯，与人交流的习惯，同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地，让学生敢于创新，使学生的创新思维尽情发挥。这是口语交际课的教学目的所在。

篇五：小兔运南瓜教案

小兔运南瓜教案

教学目标：

1．学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2．在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

3．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

4．讲故事时态度大方，声音响亮。

教学重点：

1．会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

3．讲故事时态度大方，声音响亮。 教学难点： 1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。 2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大家听。

二、观察3幅图，初步了解故事内容。

1．电脑出示3幅图。 2．学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？ 3．同桌同学互相说一说。 4．指名说一说。 三、分图观察，说说每幅图的内容。

1．电脑出示第一幅图：

（1）自己观察第一幅图：

思考：小兔看见了什么？（南瓜）

心里想了什么？两个大问号什么意思？

（2）同桌互相说一说这幅图的图意。

（3）指名说一说，其他同学认真听，可做补充。

①小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜

②如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔运南瓜的确不容易。）

③如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。

④说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看见??心里怎么？??想了什么？）

2．电脑出示第二幅图。

（1）自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？

（2）指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？ （3）它是怎样想出办法的？组织学生讨论。 引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见受启发 （4）指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。 （5）教师展示实物南瓜，让学生看形状。 （6）你认为小兔是一只什么样的小兔？ 3．把两幅图的内容连起来说一说。 （1）先自己练习说。 （2）同桌互相说。

（3）指名说给大家听。

4．电脑出示第三幅图。

（1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。

（2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈奇怪小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

5．把三幅图的内容联系起来，讲小兔运南瓜的故事？

四、整体观察，讲故事。

1．电脑出示三幅

图，自己看图练习讲故事。

2．小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

3．开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？

板书：

小兔运南瓜

大南瓜，怎么运走？

看见，受启发想

妈妈奇怪

字数作文