作业帮水葫芦的自述
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 23:30:20 体裁作文
篇一：镇海 姚军 水葫芦的自述上交教案
五年级上册《水葫芦的自述》
执教：镇海区九龙湖中心学校 姚军
【教师简介】
姚军，男，1982年10月出生，毕业至今一直在镇海区九龙湖中心学校任教。多年来，努力践行“促进学生全面发展，提升学生语文素养”理念，打造“以生为本”的高效课堂。曾获镇海区“小学语文骨干教师”、“小学语文教坛新秀”、“优秀班主任”、“教育系统优秀教师”等荣誉称号。先后加入镇海区顾可雅名师工作室、宁波市特级教师跨区带徒团队。多次执教各级公开课、送教课，颇受好评。执教的优质课获区一等奖，选送的录像课《临死前的严监生》获市二等奖；撰写的论文、案例多次在市、区级比赛中获奖。
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇自述性的科普说明文，内容通俗易懂，其形象生动、富有情趣的语言特色适合学生在阅读过程中感受、理解、内化和迁移运用。根据五年级学生的学情和文本的特点，教师应从“语用教学”的角度，引导学生通过对文本的整体感知，学会提取、整合信息，训练学生的概括能力；在文本的研读中深入领悟言语的表达特点，并以读写结合的形式内化迁移作者的写作手法。在循序渐进的言语实践中，让学生获得“言语经验”和“语用方法”，提升学生的阅读能力。
【教学目标】
1.联系上下文，理解“绞杀异己”、“冷面杀手”等词语，了解水葫芦的益处、危害和形成危害的原因。
2. 培养学生提取并整合信息的能力，概括文章的主要内容。
3.体会自述科普文章生动形象、富有情趣的语言特色，并进行迁移仿写。
4.引导学生树立正确、全面地看待事物的科学态度。
【教学准备】
教学课件、课文纸、课堂练习单。
【教学过程】
一、图片导入，揭题、读题、释题
（一）出示图片，导入新课
1.初识水葫芦
在我国幅员辽阔的水域上，生长着一种植物叫——水葫芦（板书），又名凤眼莲，祖籍南美洲。
2.揭题，读题
今天我们要学习的课文，就叫——水葫芦的自述。（板书补充“的自述”） 齐读课题
（二）释疑“自述”
“自述”，你是怎么理解的？
二、整体会文，梳理主要内容
（一）自由默读读文，圈划关键词语。
请大家自由读课文，你还了解到有关水葫芦的哪些信息？圈划出关键词。
（二）学生交流反馈，提炼关键信息。
根据学生提取的信息板贴词卡；随机解决“绞杀异己、阻塞河道”的读音。
（三）整合归类信息，交流理由。
观赏植物 生产饲料 净化水质 （益处）
绞杀异己 阻塞河道 泛滥成灾 （危害）
过度繁殖 缺少天敌 （原因）
（板书：益处 危害 原因）
（四）借助关键信息，概括文章大意。
学生练习——交流反馈——小结方法
三、研读重点，聚焦语言特色
（一）引入报道资料
水葫芦来到中国后，从“才貌双全”沦为了“过街老鼠”，它究竟做了什么呢？我们不妨来看一篇报道。
这篇报道告诉我们什么？（水葫芦的危害）
（二）在比较中揣摩语言特色
1.同样是写水葫芦的危害，课文的第四自然段是怎样写的呢？对比着读一读，你有什么发现？
出示
交流发现：同样是写危害，报道用比较平实直接的语言来写；而课文则用生动形象的语言来表达。
2.细读第四自然段，生动形象的语言具体表现在哪些词句中，选择印象最深的一处，写写感受。
学生自主研读后交流反馈
? 扣住“大毒草”、“冷面杀手”、“过街老鼠”等词语，体会形象生动的语
言特色表达危害之深，痛恨至极。
? 关注 “我们、我”领会课文采用第一人称来写，更加亲切。
（板书：第一人称 形象生动）
（三）小结语言特色
自述性科普说明文就是以第一人称的口吻，以生动形象的语言向我们介绍科普知识，这样的文章更适合少年儿童阅读。
四、迁移学法，自主感悟其他段落的语言特点
（一）迁移学习，自主读文
请大家快速浏览1-3自然段，划出你最欣赏的语句，同桌交流感受。
（二）互动反馈，体会情趣
学生充分交流，感受1-3自然段中除了形象生动，还有许多幽默风趣、富有情趣的语言。
如：才貌双全、背井离乡、谁又能忍心拒绝呢？怀着一腔情节水质、造福民众的责任感，不远万里，来到中国。没辜负大家的期望 立下了大大的功劳
（板书：富有情趣）
（三）交流收获，揭示主题
引导学生用辩证的眼光去看待水葫芦，很多事情都有利弊两个
五、迁移写法，练写《大米草的自述》
（一）浏览材料，把握大意
同样，有这么一种植物，它和水葫芦有相似的特性和遭遇，请大家快速浏览材料，资料介绍了大米草的那些方面的特点？（益处和危害）
（二）迁移写法，尝试仿写
请同学们仿照课文的写法，选择大米草其中的一个方面进行改写。（提示：采用第一人称，运用形象生动、富有情趣的语言进行改写。）
（三）交流展评，修改提升
（四）课外拓展，延伸学习
推荐自述性科普说明文，将学生的阅读引向课外。
板书设计：
水葫芦的自述
益处 适合观赏 生产饲料 净化水质
危害 绞杀异己 泛滥成灾 阻塞河道
原因 过度繁殖 缺少天敌
第一人称 形象生动 富有情趣
篇二：北仑王梁贤《水葫芦的自述》
【教师简介】
王梁贤，男，区学科骨干，区优秀教师，省教坛新秀，现任教于北仑区华山小学。先后获区优质课评比一等奖，市教坛新秀评比一等奖，市学科论文评比二等奖。
【标题】 人教版五年级上册第三单元同步阅读 《水葫芦的自述》
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇典型的文艺性说明文。全文以第一人称介绍了水葫芦的两大特点，并用“自我辩护”的方式揭示科学道理，引发读者共鸣。有条有理、有理有据是本文比较显著的表达特色。对五年级孩子来说，了解科学术语，理解表达方式，体会表达效果都有一定难度。
本课的教学试图通过对比朗读、对应阅读和转化表达三种方式，提高课堂思维含量，强化文体意识，落实对语言文字的运用，使学生学有所得。
一、教学目标
1．能从自学成果中概括水葫芦的两大特点，并在对比朗读中感受情感的变化。
2．能在对应阅读中简要而准确地填写“水葫芦繁殖特质说明”，体会表达效果。
3．逐步发现“自我辩护”的方法，能在情境中有条理，有依据地进行转述。
二、教学准备
学生自读课文，读准“伫、睐、滇、淤塞”；准备课件与实物；课前下发“水葫芦繁殖特质说明”。
三、教学过程
（一）课件配图出示课题，齐读课题
（二）初读划词，概括特点，对比朗读，激发情感。
1．水葫芦是怎么自己介绍自己呢？请你快速默读课文，把关键的词语划下来。
2．生自读课文后，交流重要的词语，师随机打入课件中。
3．分组读词语，随机正音。引导学生概括水葫芦的两大特点。
4．对比朗读，感受前后情感落差。
5．师：曾经立下大大功劳的水葫芦却被人们叫作大毒草、冷面杀手，你说水葫芦冤不冤？该怎么办呢？（板书：辩护）
（三）发现“辩护”的条理和依据，并简要而准确地填写“水葫芦繁殖特质说明”。
1．哪几个自然段写了水葫芦的自我辩护？（课件整体出示5、6、7三段）
2．梳理辩护的内容，感受其“有条理”的特点
师：水葫芦是怎么自我辩护的呢？请你自由地朗读这三段。
①朗读后充分交流，从学生的发言中提炼出关键词语，并由学生写到黑板贴中。
预设：现象、解释、繁殖本领强、缺少天敌、总结
②在快速浏览课文，为这些辩护的内容排排顺序。
③小结，板书：有条理。
3．对应阅读，填写“水葫芦繁殖特质说明”，复述依据。
过渡：水葫芦说的理由，是不是有说服力呢？让我们来读读第一条理由，请你把它的依据，填到“水葫芦繁殖特质说明”中。
①明确要求。
师：动笔前，我们有必要先来观察一下，这张“繁殖特质说明”的面积很小，可是信息量却很大，填写的时候要注意什么？
②生自读，完成摘录。
③（投影）生转化角色，用第一人称来介绍繁殖特质；引导学生从“人称转换；信息填写的准确、简洁”等方面进行评价。
④借助水葫芦植株实物（或照片），理解“匍匐枝和母枝分离”的意思。 ⑤修改“繁殖特质说明”。
小结，板书：有依据。
（四）创设情境，用转述的方式来为水葫芦辩护
过渡：现在，大家有没有被水葫芦说服了呀？看来他的自我辩护确实有效果了！咱们学了水葫芦辩护的方法，还可以替水葫芦来辩护呢。请看——
课件出示：某日，云南滇池里的水葫芦过度繁殖，泛滥成灾。当地老百姓纷纷指责，称它是“危害中国生态环境的大害草，破坏滇池风光的冷面杀手！”假如你是当地的水生植物专家，你会怎么替水葫芦进行辩护呢？请你看着板书，也来有条理，有依据地说一说。
同桌先自由练习复述，再个别交流。
师从“人称转化；有条理，有依据”等方面进行评价。
（五）课后作业
还记得那群蒙冤的小麻雀吗？它们也要“喊冤、申诉”啊！请你利用已经了解的信息，尝试运用“自我辩护”的方法写一篇《麻雀的自述》。
（六）板书设计
水葫芦的自述
现象
繁殖本领强 有条理
辩护 理由
缺少天敌 有依据
总结
【附：课文文本】
水葫芦的自述
我伫（zhù）立在清澈的湖水中，静静绽放着美丽的蓝色花朵，典雅而娇羞。我叫凤眼莲，祖籍南美洲，是著名的水生观赏植物。我不但中看，而且还很中用呢！由于我可以生产出大量的饲料，特别是我独具的净化水质的才能，使我在家乡备受青睐（lài）。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。
世界上许多国家都看中我的这种才能，人们一股脑儿地赶来，想方设法请我去帮助他们改善水环境。说实话，谁愿意背井离乡啊！可是一看到他们那期盼的眼神，谁又能忍心拒绝呢？于是，我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代，我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感，不远万里，来到中国。
刚来时，我可真没辜负大家的期望，不但治理了不少遭受污染的河道，而且作为饲料，为养殖业立下了大大的功劳。因此，我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地，大家都亲切地叫我“水葫芦”。
然而，由于人们一直鼓励我们放手工作，我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急，太湖水系告急！”“绞杀异己，阻塞河道，泛滥成灾！”“危害中国生态环境的大毒草，破坏滇（diān）池风光的冷面杀手！”一夜之间，整治水葫芦的战役在各地纷纷打响，我成了人人喊打的过街老鼠。
我承认，由于我的过度繁殖，确实造成了淤塞（yū sè）水道、河湖，导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意，只是因为我实在无法控制自己，无法改变自己的特质啊！
我的身体有一种与众不同的特质：我有两种繁殖本领。只要条件合适，我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖，使植株数量在5天内增加一倍；也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖，一朵花大约能结300粒种子，沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛，这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊！因为在我的家乡南美洲，我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国，我们的天敌却少得可怜，于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。
其实，这不能怪我们，因为我们的特质是与生俱来的。如果，在人们请我来之前，对我进行充分的了解，就不会发生这些不愉快的事情了。
篇三：宁海 王伟娜《水葫芦的自述》
水葫芦的自述
【教师简介】
王伟娜，小学一级教师，现任职于宁海县潘天寿小学。2005年参加工作以来，一直从事小学语文教学工作。曾获宁海县小学语文“教坛新秀”一等奖。曾参加宁波市教研室组织的送教下乡活动。
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇文艺性说明文，以第一人称的方式介绍了水葫芦的相关知识。课文融说明、描写、记叙等表达方法于一体，写了水葫芦在“南美洲”和“中国” 的不同境遇，脉络清晰。文章运用了许多四字词语，如“背井离乡”“才貌双全”等，用词丰富。本文运用了“引用”、“打比方”、“分类别”、“列数字”等说明方法，条理清楚，又生动形象。
2011版课标指出：阅读说明性文章，要抓住要点，了解基本的说明方法。课标在第三学段的阅读目标中还要求学生了解文章的表达顺序。人教版课标实验教科书五年级上册，安排了一组说明性文章。对说明文的阅读学生已具有一定的阅读能力。基于这样的学情分析和课标对第三学段的阅读要求，设计体现“以生为本，以学为主”的教学理念，注重实践，注重合作，注重学法迁移，以进一步提高学生阅读说明文的能力。
【教学目标】
1．借助拼音认读“伫立、淤塞、备受青睐”等7个词语，运用联系上下文、借助图片、举例子等方法理解“绞纱异己”、“匍匐枝”、“母枝”、“特质”等词语。
2．按照“地点”不同，理清文章脉络；抓住关键词句概括出水葫芦的相关知识，并能画出结构图
3．在老师的引导下品析写法有特点的句子，进一步了解“打比方、引用、分类别、列数字”等说明方法及其作用。
【教学准备】
多媒体课件，学习单，教学卡片。
【教学过程】
一、直接揭题，理解课题
1. 揭题，读好课题。
2. 理解课题。
二、初读课文，理清脉络
1．自读课文，读准字音，读通句子；边读边想：课文介绍了水葫芦的一件什么事？。
2．检查词语
第一组：伫立 噩梦 辜负 战役 匍匐枝 滇池
第二组：淤塞水道 阻塞河道 备受青睐 绞杀异己
3．理清脉络
课文介绍了水葫芦的一件什么事？。
4．教师小结：按照地点的变换，课文可以分成两部分，第一自然段为第一部分，二至七自然段为第二部分。
三、抓住要点，画结构图
1．课文第二部分先写了水葫芦“来到中国”， 还向我们介绍了水葫芦的哪些内容呢？默读课文2-7自然段，，并完成学习单的第一题。注意，像老师这样用关键词来填写。
2．生填写学习单，师巡视指导。
3. 生贴纸，交流
4．这一部分向我们介绍了水葫芦——来到中国，开始是——立下功劳，不久就——造成危害，接着介绍——造成危害的原因，最后写了水葫芦给人们的——劝告。
5．生修改结构图。
四、聚焦危害，了解写法
（一）聚焦危害
1．在“来到中国”、“立下功劳”、“造成危害及原因”、“给人们的劝告”这五部分内容中，哪几部分写得比较详细?
2．默读4、5自然段，看看水葫芦到底造成了哪些危害呢？你发现几个危害，就在后面画几条线，并像刚才那样简要概括，写出具体的危害。前后两桌同学合
作完成。生填写，师巡视指导。
3．交流反馈。
4．在介绍这些危害时，哪些句子在写法上很有特点？引导学生品析句子。了解“引用”、“打比方”的说明方法及作用。
5．看图片，感受危害。
6．小结：作者运用了引用、打比方的说明方法让我们感受了水葫芦的危害之大。拿起笔把这两种说明方法及作用写在相应的句子旁边。
7．学法回顾：（1）抓要点 （2）品句子 （3）做批注
五、学法迁移，聚焦原因
1．运用这三种学习方法，学习“原因”这部分内容。教师随机指导。
2．反馈：（1）明白原因：生命力旺盛；天敌很少。（2）了解“分类别”、“作比较”、“列数字”说明方法及作用。（3）借助图片，理解“匍匐枝”、“母枝”；通过联系上下文、举例子，理解“特质”的意思。
3．刚才我们运用“抓要点 品句子 做批注”的方法，学习了水葫芦“泛滥成灾的原因”这部分内容，其他各部分的内容下节课我们也按照这样的方法自己学习。
六、创设情境，练笔写话
1．情境：如果你就是把水葫芦引进中国的其中一个人，当你知道水葫芦泛滥成灾的原因后，你最想说什么呢？拿出学习单，完成第二题。
2．交流评价。
七、学生质疑，课后探究
1. 你还想研究水葫芦的哪些内容？课后写在学习单上。
2. 课后学生对照问题用不同的方式探究。
板书： 水葫芦的自述
南美洲
中 国
课文
水葫芦的自述
我伫立在清澈的湖水中，静静绽放着美丽的蓝色花朵，典雅而娇羞。我叫凤眼莲，祖籍南美洲，是著名的水生观赏植物。我不但中看，而且还很中用呢！由于我可以生产出大量的饲料，特别是我独具的净化水质的才能，使我在家乡备受青睐。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。
世界上许多国家都看中我的这种才能，人们一股脑儿地赶来，想方设法请我去帮助他们改善水环境。说实话，谁愿意背井离乡啊！可是一看到他们那期盼的眼神，谁又能忍心拒绝呢？于是，我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代，我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感，不远万里，来到中国。
刚来时，我可真没辜负大家的期望，不但治理了不少遭受污染的河道，而且作为饲料，为养殖业立下了大大的功劳。因此，我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地，大家都亲切地叫我“水葫芦”。
然而，由于人们一直鼓励我们放手工作，我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急，太湖水系告急！”“绞杀异己，阻塞河道，泛滥成灾！”
“危害中国生态环境的大毒草，破坏滇池风光的冷面杀手！”一夜之间，整治水葫芦的战役在各地纷纷打响，我成了人人喊打的过街老鼠。
我承认，由于我的过度繁殖，确实造成了淤塞水道、河湖，导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意，只是因为我实在无法控制自己，无法改变
自己的特质啊！
我的身体有一种与众不同的特质：我有两种繁殖本领。只要条件合适，我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖，使植株数量在5天内增加一倍；也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖，一朵花大约能结300粒种子，沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛，这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊！因为在我的家乡南美洲，我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国，我们的天敌却少得可怜，于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。
其实，这不能怪我们，因为我们的特质是与生俱来的。如果，在人们请我来之前，对我进行充分的了解，就不会发生这些不愉快的事情了。
篇四：奉化 应建雷《水葫芦的自述》
《水葫芦的自述》教学设计
奉化市裘村镇中心小学 应建雷
【教师简介】
应建雷，男，1981年3月出生，小学高级教师，奉化市优秀教师，现任教于奉化市裘村镇中心小学。曾获奉化市小学语文教坛新秀一等奖，奉化市小学语文优质课一等奖。
【标题】五年级上册《水葫芦的自述》
【设计说明】
《水葫芦的自述》是一篇文艺性说明文，以第一人称生动、形象、有条理地介绍了水葫芦的基本信息、作用和它的生理特质等。学生阅读本文，不存在理解上的困难，能通过自主阅读抓住水葫芦主要信息，了解水葫芦的特点。但是水葫芦的“自述”表达方式，对学生来说是一种全新的阅读体验。课堂充分利用本文的教学资源，帮助学生认识和了解“自述”这种独特的文艺性说明文的新形态，体悟这种表达方式的特点和表达效果，开阔视野，增长知识，是本课教学的重点也是难点任务。
一、教学目标
1.通过小组合作“导图梳理”的方式感知内容，并在信息提取、重组的过程中，把握文章的主要内容。
2.通过文本比较的方法，初步领会“自述”式文艺说明文的基本特点，并通过材料改写的方式加深认识，尝试进行应用表达。
3.在文本认知、感悟、转换的过程中，感受到环保意识的重要性。
二、课时安排
1课时
三、教学准备
课件、学习单等
四、教学过程
课前谈话。
(一) 导图助学，揭示课题
（1）根据图片，联系生活，认识水葫芦。
（二）初读课文，整体感知
（1）根据问题提示，读准读通课文。
（2）谈话交流读书印象。
（3）小组讨论，提炼水葫芦特点。
学名——凤眼莲；原产地——南美洲；科目——水生观赏植物；
作用——净化水质，生产饲料；危害——淤塞河道，绞杀异己；
繁殖——两性繁殖（无性繁殖和有性繁殖）
（三）整理内容，介绍水葫芦
（1）信息提取,归类整理
（2）结合课文，理清框架
（3）整理信息，写一段话介绍水葫芦，要求简洁、有条理。
（4）汇报交流，学生自评。
（四）关注表达，感知效果
1.比较“简介水葫芦”与课文表达上的异同，发现文章在表达上的特点
第一人称，拟人化：以文章第一自然段为例，比较异同：课文中哪些句子带给你这样的
感受？
3．从 “才貌双全”到“冷面杀手”的比较中体会环保的重要。
（三）、迁移表达，尝试改写
1.出示福寿螺、一枝黄花的基本信息，请学生选择一部分内容，转化成自述表达，写一写。
2.汇报交流。
五、板书设计
水葫芦的自述
第一人称 拟人化
【附：课文文本】
水葫芦的自述
我伫立在清澈的湖水中，静静绽放着美丽的蓝色花朵，典雅而娇羞。我叫凤眼莲，祖籍南美洲，是著名的水生观赏植物。我不但中看，而且还很中用呢！由于我可以生产出大量的饲料，特别是我独具的净化水质的才能，使我在家乡备受青睐。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。
世界上许多国家都看中我的这种才能，人们一股脑儿地赶来，想方设法请我去帮助他们
改善水环境。说实话，谁愿意背井离乡啊！可是一看到他们那期盼的眼神，谁又能忍心拒绝呢？于是，我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代，我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感，不远万里，来到中国。
刚来时，我可真没辜负大家的期望，不但治理了不少遭受污染的河道，而且作为饲料，为养殖业立下了大大的功劳。因此，我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地，大家都亲切地叫我“水葫芦”。
然而，由于人们一直鼓励我们放手工作，我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急，太湖水系告急！”“绞杀异己，阻塞河道，泛滥成灾！”“危害中国生态环境的大毒草，破坏滇池风光的冷面杀手！”一夜之间，整治水葫芦的战役在各地纷纷打响，我成了人人喊打的过街老鼠。
我承认，由于我的过度繁殖，确实造成了淤塞水道、河湖，导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意，只是因为我实在无法控制自己，无法改变自己的特质啊！
我的身体有一种与众不同的特质：我有两种繁殖本领。只要条件合适，我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖，使植株数量在5天内增加一倍；也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖，一朵花大约能结300粒种子，沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛，这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊！因为在我的家乡南美洲，我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国，我们的天敌却少得可怜，于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。
其实，这不能怪我们，因为我们的特质是与生俱来的。如果，在人们请我来之前，对我进行充分的了解，就不会发生这些不愉快的事情了。
篇五：水葫芦的解剖构造doc
附件2
水葫芦的解剖构造
李 芳、 蒋 莉、杨菲菲、张瑞萍 、 张 勇 、 张 纯 等
[摘要] 对水葫芦Eichhornia crassipes(Mart.)Solms的根、茎、叶进行了初步的解剖观察和
分析。属于浮水植物;不定根具根套，根生长锥顶端具有原始细胞分层结构。植株具有发达的通气
组织;茎中具有散生维管束,不具形成层。叶柄膨大呈葫芦状，海绵组织发达。
[关键词] 水葫芦，营养器官，通气组织
0 引言
水葫芦Eichhornia crassipes(Mart.)Solms学名凤眼莲,属雨久花科凤眼莲属多年生漂
浮性宿根水生草本植物,在中国不同的地方又分别称为洋水仙、凤眼莲、水凤仙、水荷花、
水风信子、大水萍、布袋葵、水浮莲、洋雨久花等, 是亚热带和温带河、湖水面广泛生长的
一种水草, 由于在每个叶柄中部都有一个膨大似葫芦的球状体而得名。
水葫芦原产于南美洲。20世纪50～60年代,粮食极度短缺的中国从南美引进水葫芦,广
泛放养于南方乡村河塘,作为猪饲料推广种植,也用于喂鸭、喂鹅、养鱼等,但因营养价值低,
逐渐失去其利用价值而被人们放弃,后逸为野生。但它依然不停地繁衍生息。广泛分布于河
流、湖泊和水塘中,往往形成单一的优势群落。短短数年,数量急剧庞大,与浮萍、喜旱莲子
草(水花生)一起跻身水生植物“三大部族”。水葫芦是一种喜温好湿的植物,宜在静水或缓慢
流动的水面生长,能耐荫蔽,在微弱的光照下就能生长,对酸和碱不敏感,对水质肥瘦要求不
严,能耐5℃左右的低温,也能耐短期0℃低温。在热带亚热带地区,水葫芦可以全年生长,自
[1]然越冬;在冬季寒冷的地区,则生长期只有6～7个月,或更短,必须保护越冬。
近年来水葫芦在四川、云南、湖北、湖南、上海、江苏、福建、浙江及河南南部等17
个省市自治区迅速扩展蔓延,已大面积覆盖很多河道和湖泊水面,其中包括许多用于交通、商
业、电力、灌溉和娱乐等方面的水体,带来严重的生态、经济和社会危害。水葫芦堵塞河道,
影响航运,阻碍排灌,降低水产品产量,破坏水生生态系统,甚至威胁周围居民和牲畜生活用
水。
水葫芦长势凶猛、繁殖过度破坏了水体的生物多样性,由于其形成优势种群,覆盖了大面
积水面,导致其它水生生物的减少甚至灭绝,一方面降低了光线对水体的穿透能力,影响水底
生物的生长。另一方面还使得水中ｐＨ值和溶解氧浓度降低,ＣＯ2浓度增加,破坏了水下生
[3]物的食物链,影响水产品的产量和质量。这种现象,已广泛引起公众和环保部门的关注。
国内外有关水葫芦的研究一般集中于对其外部形态、生长习性等的描述,以及对于其抗
污染能力的研究,而对于其内部形态结构及其营养体发育缺乏较为系统的研究构上的一般性
[4]描述。本文在对水葫芦营养器官形态结构及其发育的初步观察的基础上，结合其相应功能
加以研究，并试图从植物学的角度，对植物在水生及沼生环境中营养器官适应性结构的特点
和共性加以分析,以期对于有效控制水葫芦的无序生长提供一些参考依据。
1 材料和方法
水葫芦材料采自南京师范大学仙林校区小池塘中，并种植于光照培养箱中，加以观察。
分批取样，材料经70%FAA液固定，石蜡包埋，切片厚度8-14μm，铁矾-苏木精和PAS法染
色，中性树胶封片，Olympus荧光显微镜观察及OlympusC-5050数码相机摄影。
2 观察结果
2.1 外部形态与生态环境
植株高约30ｃｍ, 根须状发达,长15～30ｃｍ,并悬垂于水中; 茎为短缩茎,须根即丛
生于短缩茎基部。叶直立呈卵形或圆形,叶片丛生、肥厚、光滑; 叶为倒心形或肾形,也直立
集生于短缩茎上,叶腋间着生腋芽并由此发育新株;叶柄中部以下膨大呈海绵体葫芦状,内部
充满空气,水葫芦由此而得名。叶柄基部有鞘状苞片;花茎单生,中部亦具有鞘状苞片;穗状花
序有花6～12朵,花被漏斗状六裂,花色蓝紫。
2.2 组成根系的不定根的解剖构造
根尖纵切面可见位于根尖外方的是根套，根套由大型薄壁细胞组成，向后延至根的成熟
区；成熟根的根套外观呈黑色，与根结合不紧密。外套内方，生长锥上方具有根冠，根冠具
有水生植物根冠的特点，细胞排列整齐，表层细胞较少破损，具有水生植物根冠的特点，根
冠细胞内有大量的淀粉粒存在。根生长锥顶端具有原始细胞分层结构,明显地分为各自独立
的3个细胞层。维管柱、皮层和根冠都有各自的原始细胞层。近根冠端的原始细胞层平周分
裂形成根冠细胞;远根冠端的原始细胞层形成根的维管柱;二者之间的原始细胞层经细胞分
裂分化形成皮层;表皮起源于根冠原始细胞或是皮层原始细胞还有待于进一步观察。
根的横切面可见如下结构：表皮、皮层、维管柱；表皮具有一层细胞，细胞呈长方形，
排列紧密，外切向壁有极薄的角质层，未见有根毛形成。在表皮下方1-2层细胞排列较紧密，
组成外皮层，皮层薄壁细胞约为10-15层左右，细胞排列疏松，具有明显的细胞间隙（图2）。
随着根的生长，部分皮层薄壁细胞破裂而形成裂生性细胞间隙，随着细胞间隙的增大及纵向
延伸，就形成了较为发达的通气道。内皮层位于皮层的内方，由一层细胞组成，凯氏带不明
显。维管柱由中柱鞘、初生木质部、初生韧皮部和薄壁细胞组成，中柱鞘位于内皮层细胞之
下，为一至两层细胞组成，侧根由中柱鞘细胞分裂而来。维管柱中韧皮部与木质部相间排列，
木质部具有不发达的导管和管胞。
侧根在距离生长点下方不远处开始发生，生长密集。侧根上未见有次级侧根发生（图1）。
2.4 茎的解剖构造
水葫芦在越冬期间沉于水下的植株能够存活。在越冬期,茎中皮层和髓部薄壁细胞积累
大量淀粉粒。翌年春天,随着气温升高恢复成长。这时茎顶端生长锥开始分化发育,产生叶原
基。叶在茎端为螺旋着生,由于叶之间排列紧密,外观上常呈簇生状。
茎在横切面上分为表皮、皮层和维管束,中央具薄壁细胞组成的髓部。皮层具发达的通
气组织,散生着叶迹和枝迹。茎维管束之间无连接现象,散生的单个维管束稍成一圈排列在髓
部周围。可见到单个维管束外方的薄壁细胞分化形成不定根(图2)。由于短缩茎中的维管束
分别与叶、不定根、花葶及分枝的维管束相连,使茎内的维管束形成纵横交叉极为复杂的网
络系统（图3）。横切面上茎可分为表皮、皮层、维管柱和维管柱中央的髓部。表皮具有较
为发达的角质层，细胞排列紧密。近表皮处的2-4层细胞排列较为紧密；幼茎中这部分的细
胞内含有较多的叶绿体，使茎呈现绿色。皮层内具有成圈状排列的大小不一的圆形腔隙，构
成了发达的通气组织。维管束呈圈状排列，属外韧形，不具有维管形成层；髓部的薄壁细胞
排列较为疏松。在髓部还能见到有少量的髓维管束的存在，排列方式不规则（图4）。
2.5 叶的解剖构造
水葫芦叶为异面叶，上表皮细胞的径向壁呈规则波纹状,细胞之间紧密结合,表皮外常有
较厚的角质层,叶表面具光泽。上、下表皮上均匀分布着许多气孔器,每一个气孔器由两个保
卫细胞组成,气孔器属于毛茛型。保卫细胞周围的表皮细胞小,从叶片横切面上观察,保卫细
胞朝气孔一侧上方有一角质层加厚层(图5),气孔器下方是孔下室。下表皮由单层稍呈椭圆
形的大型薄壁细胞组成。叶肉组织由栅栏组织和海绵组织组成。栅栏组织一般由2-3层排列
较为整齐的短柱形细胞组成,细胞质浓,内含大量叶绿体。主叶脉位置的栅栏组织与分布在其
它位置的相比无明显的区别，仅在上表皮下方有3～4层排列不整齐的椭圆形薄壁细胞,内中
亦存在少量叶绿体。维管束鞘由一些大型薄壁细胞所组成（图6）。海绵组织分布于栅栏组
织的下面,细胞排列疏松而且不规则,细胞常呈卵圆形。海绵组织气腔特别发达,常零星分布
具分枝的异形细胞,这种细胞起源于薄壁细胞,内含核和细胞质,在发育过程中细胞壁逐渐加
厚,并不规则地伸出叉状分枝突起,核和细胞质消失。这类异形细胞为星状石细胞。
2.6 叶柄的解剖构造
幼嫩时期的叶柄的横切面，结构与成熟茎的基本一致，皮层部分不具气腔，随着叶柄的继续发育，皮层部分的一些薄壁细胞开始出现破裂现象，随着这种破裂现象的加剧，出现了星散分布的大大小小的气腔。由于这些气腔的形成，而组成了发达的海绵组织，使得叶柄膨大呈葫芦状。成熟叶柄基部呈圆形或椭圆形,具膜状叶鞘,叶鞘包住后生叶的叶柄基部。茎上产生的不定根常穿过叶柄基部伸入土中,每个叶基可见到着生3～5条不定根。而在茎的表面未观察到有不定根着生。表皮内方有2～5层排列紧密的厚角细胞,细胞内具叶绿体。与厚角细胞连接的是皮层中的大型薄壁细胞,薄壁细胞均匀地成单列包围着皮层中的通气道,每个通气道纵向距离不等存在隔膜,隔膜由1～2层星芒状细胞组成。叶柄中的维管束单个散生,一般有10个,其中部分分布在沿叶柄表皮四周,这些维管束的原生木质部朝里,韧皮部近表皮。叶柄中央星散着数个维管束,其木质部朝向不定根内方。在成熟叶柄的维管束中,木质部常呈退化状态,只有原生木质部腔,无后生木质部形成,无明显的纤维等机械组织存在(图7，
8)。叶柄的直立支持主要依靠表皮下的厚角细胞。
3 讨论
水生植物中有部分植物具有根套，其形态学上的意义是对于植物的幼嫩根尖起着一定的
[5.6]保护作用。水葫芦是属于漂浮植物，在一般情况下，由不定根所形成的庞大的根系不扎根入泥土中。这可能是具有根套的一个重要的原因。
在种子植物的根中,维管束、皮层和根冠的起源一般都可以追溯到根顶端的原始细胞层。
[7]水葫芦的原始细胞具有明显的分层特点,形成所谓顶端组成的封闭型。这同我们所观察的
伊乐藻的根尖结构是一样的。由于顶端原始细胞分层特征在同科或同属中尚未见有比较研究,只有单个植物的观察研究,所以是否可以作为分类特征尚待进一步探索。如有报道在睡莲科植物中，生长锥具有所谓的开放型和封闭型之分，根据这种区别，有专家认为睡莲科植物是
[8.9]由不同分支演化而来,由于水生习性而集中在一起的植物群。水葫芦所处分类位置的雨久
花科中有水生植物和湿生植物，生态类型差别较大，根据解剖学上的特点，对于其分类位置进一步的商讨，可能具有一定的参考意义。
水葫芦作为漂浮植物，其根系完全淹没于水中，为了解决通气的问题，在湿生或浅水着生的生境条件下，由于组成根系的不定根具有较为发达的通气组织，可以满足植物的生长需
[10]求，具有发达细胞间隙的表皮、呈海绵状的皮层，它们共同构成了许多相互连接的大大小小的气室和气道，因此具有显著的气体贮藏和气体交换能力；这些是一般的不定根所无法比拟的。
水葫芦由其叶柄膨大而得名；膨大的叶柄除了增强植株的通气作用之外，还起着类似浮
[11]器的支持作用，保持植株漂浮在水面上，维持植株向上生长。这是一种典型的生态适应性。
[参考文献]
[1] 吴丹、望志方、冯利. 水葫芦反之过度的危害及其防治措施[J]. 环境科学与技术，2001,24:35-37.
[2] 彭青林.水葫芦的开发利用[J]. 资源开发与市场，2003，19（1）：32-33
[3] 强胜，曹学章. 外来杂草在我国的危害性及其管理对策[J].生物多样性，2001，9（2）：. 1-5
[4] 徐在宽. 水葫芦对水质改善效果的研究[J].南京林业大学学报，2000，24 add 116-117
[5] Fahn 著，吴树明，刘德仪 译. 植物解剖学[M].天津： 南开大学出版社，1990 266-284.
[6] Kawase M. and Whitmoyer R.E. Aerenchyma development in sunflower[J]. Am. J. Bot 1980，
67：18-22.
[7] 常福辰，施国新. 引进日本席草的比较解剖和质量分析[J]. 南京师大学报（自然科学版），1994，17
（1）：57-63.
[8] C.D.Sculthorpe. The Biology of Aquatic Vascular Plants[M]. London: Edward Arnold
（Publishers）Ltd. 1967.60-71.
[9] Stant M Y. Anatomy of the Alismataceae[J]. Bot. J. Linn. Soc. 1964；59：1-42
[10] 施国新，徐祥生，陈维培. 慈姑主茎和匍匐茎的形态解剖学研究[J].南京师大学报（自然科学版），
1989，12（1）：73-82.
[11] 施国新，徐祥生，常福辰. 荸荠营养器官的发育与解剖学研究[J]. 西北植物学报，1995，15（6）：
1-5.
图版
图1 不定根纵切,示侧根的发生 图2 茎纵切,示不定根的发生
图3 茎横切,示节间维管束走向 图4 茎横切,示通气组织
图5 叶横切，示结构
图7 叶柄横切, 示通气组织
图6 叶横切,示维管束
图8 叶柄横切，示结构
体裁作文