司马光救友作文300字

篇一：《司马光救友》扩写

《司马光救友》扩写

司马光七岁那年的一天，阳光明媚，风和日丽，太阳公公像一个滚动的大红球，在天空中奔跑，火气一点一点的往上串，永不停息，接二连三的把千万缕金光射向大地，使大地滚滚烫烫，直喊饶命，连树叶也焕然一新，斑斑点点。

司马光兴高采烈，一蹦一跳的来到风景如画、宽阔无比的庭院，独自玩了一会，又哼起几句诗词，这时，看见一群小孩在旁边玩耍，司马光兴奋不已的奔了过去，与他们手舞足蹈，嬉戏玩耍，脸上溢出天真无瑕，灿烂的笑容。

大伙们开开心心的嬉戏打闹，其中一个小孩，在不经意间，看见了一个又大又圆又高的水缸，不知它是什么？肥胖的身材，还一动不动，皮肤也怪来怪去。于是他的好奇心被吹开了，想爬上看看，它偷偷摸摸乘大家不注意的时候，踮起脚尖，蹑手蹑脚地溜在一旁，小心翼翼的趴在

水缸上，轻轻悄悄一步一步的往上爬，汗水像珍珠一样往下直流，顺着脸颊汇集在尖上形成了一滴逗大的汗珠，滴在地上，于是地上也湿润了一小块。

水缸里的水清澈见底，冰凉凉，像一面平静的镜子，照耀着别人的脸，不一会儿，那个小孩终于慢吞吞的爬了上去，叹了口气，他端端正正的站立在高大的水缸边沿上，享受着威风凛凛的气势，缓慢地向前走着，双手平行开，两脚一前一后，小心注意的迈着步伐，忽然一只脚滑了下去，整个身子扑在水中，只见他脑袋四处扭动，转来转去，水缸中的水立即涌了上来，在阳光下晶莹射溅在平平的地上，他举起手，使劲拍着水面：“啪！啪！” 溅出的水变成水滴，像落叶一样往外飘。

小男孩大声呼喊，身体似乎轻飘飘，无法控制，大伙们都大吃一惊，目瞪口呆，鸦雀无声，

吓得落荒而逃。只有司马光镇定自若，思考该怎么办？一副平静的表情，埋着头，对大伙都不理，时常也用手挠挠他的头发，手牵手，放在背后，一直在庭院徘徊走动，突然，司马光快速地抱起旁边的石头，迈着迅速的步伐，冲向大水缸，双手举起石头，使出全身之力向大水缸的底部砸去，只听见“砰”的一声，大水缸的底部开了一条又细又长的缝，水慢慢地浸了出来，兵分两路，四处扩散。司马光又举起石头向大水缸砸去，这次大水缸被砸了一个大窟窿，水缸里的水一个劲儿的往外涌，跳了出来，没有痕迹，不一会儿，水缸的水像长江奔涌而去，一眨眼就消失在水缸里，水流在土地上，土地一个劲儿的吸吮着营养，一边赞叹不已地说：“好喝，好喝，难得见啊！” 小孩得救了！大伙们的心终于像一块石头一样落了下来，大家欢呼雀跃，一蹦一跳，对司马光更是刮目相看，称赞不已。

这就是机智聪明，勇敢的司马光！自愿雀跃地浸了出来，兵分两路，四处扩散，，斑点若高采烈，一蹦一跳的来到这个

篇二：司马光救友

司马光救友

教学目标：

1.学会本课的生字。

2.准确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3.理解句子的意思，能用自己的话讲讲文中的故事。

教学重难点：

1.理解句子的意思，能用自己的话讲讲文中的故事。

2.学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

教具学具：

多媒体

教学过程：

（一）提纲导学

1.导入

（图：司马光救友）

师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？

生：司马光砸缸

师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：司马光救友）。请大家齐读课题。 （质疑课题：为什么救友？怎么救？）

2.导学提纲

（1）读课文，读出停顿。（口头展示）

（2）理解课文，找出故事发生的时间、地点、人物，起因、经过、

结果。（在书上做标记并口头展示）

（3）朗读课文，感悟人物品格，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？（口头展示）

3.自学设疑

（二）合作互动

1.小组讨论

讨论导纲中问题并在书上做笔记。

2.展示评价

师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读的不够好，等会儿提提意见。

（1）光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水/迸，儿/得活。

生评价

师：刚才几位同学都能做到音准文顺，但老师觉得你们的停顿还不够好。出示课件。大家齐读一遍

（2）光生七岁，与群儿戏于庭

生评价

师：对，课文一开头就讲了故事发生的时间——光生七岁，翻译本句。这句话还告诉我们什么？

生：故事发生的地点（院子里）从哪个字可以看出来——庭 故事里发生的人物——群儿

这群孩子在做什么？从哪个字能看出来——戏

翻译本句：

师：我们发现文言文具有语言简练的特点，我们说了那么多，而文言文仅用几个字就表达的清楚明白。

7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩的非常......（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴的把第一句读一读。可是，就在这时候，意外发生......（过渡）发生了什么事呢？

起因：一儿登瓮，足跌没水中

生评价

师：原来院子里有一个大家伙，是什么？——瓮。大家是从哪里了解到这个字的意义？——注释（齐读）没错，借助注释理解相关内容是学习文言文的好办法。在本句中，那些字是你在阅读中弄明白的？（跌、没，汇报学习情况）

翻译本句

看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人......（生：着急）用焦急的口气来读，尽量读出紧迫的感觉来。 师：在这危急关头，其他孩子是怎样做的？

经过：众皆弃去，光持石击瓮破之

生评价

师：通过阅读，大家了解那些字的意思？

（皆、弃、持、击、破）

师：在这千钧一发之际，“众皆弃去”翻译

只有司马光（指屏幕读：光持石击瓮破之）

抽生完整翻译本句。两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他......（沉着冷静）带着佩服的语气读。

结果怎样？

水迸，儿得活

生评价

水迸（联系注释，理解字意）翻译全句

孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一起来读读这令人欣慰的结局吧。

（3）《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

（三)质疑问难

众皆弃去，光持石击瓮破之。这句话运用什么手法？有什么作用？

通过其他小孩和司马光的行为做对比，突出了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

三、导学归纳

（一)学生归纳

生1：我学会了遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

生2：文章运用对比的手法，突出司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的特点。

生3：学习古文的方法，多读结合注释。

（二）教师归纳

《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着

冷静、肯动脑筋的品质。我们以后在生活中遇到困难也应该多动脑筋，解决困难。

四、拓展训练

（一）拓展运用

1.翻译句子。

（1）一儿登瓮，足跌没水中。

_______________________________

（2）众皆弃去，光持石击瓮破之。

______________________________

2.本文通过____________的故事，赞扬了司马光的____________品质。

（二)编题自练

略

板书设计

一儿 跌入瓮中 得救

司马光救友 众儿 都吓跑了 沉着冷静 光 持石击瓮 瓮破

篇三：司马光救友

《司马光救友》教学设计 教材简析：

本课安排的《司马光救友》是一篇文言文，是孩子们很熟悉的故事。

《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；这则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。

因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。

教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着 读 懂 每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

教学目标：

1、自主学会本课的生字。

2、结合注释理解文章内容，反复诵读课文，达到熟读成诵。

3、能用自己的话讲课文中的故事，有自己独特的体会。

4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 教学重难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学准备：

教师：课件

学生：搜集有关司马光的资料。

课时分配：1课时。

教学过程： 一、谈话激趣，导入新课

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

二、读准字音，注意停顿

1、 翻到语文书P130，请自由大声地读课文，至少三遍，努力把字音读准，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2、抽生读。（1）字音读得很准。（2）哪个字需要注意？再请同学来读读。（声音很洪亮）

3、再请个同学读读，这次请大家特别关注他的停顿。谁再来读读。

4、（1）勾出读错的句子，我想听听同学们怎么读这句话的。

（2）这两个同学有没有读得不一样的地方？

足跌没水中（不是脚掉进水里了，而是失足，掉进缸里，淹没在了水中）

光持石击瓮破之（持石击瓮是一个连续的动作，所以应该连在一起读）

到底该怎么读？首先得理解理解这句话的意思。自己读一读，想一想。

四人小组交换意见。

小结：看来，读文言文，意思理解了，停顿自然就读对了。 过渡：我们一起连起来，读读整篇文言文，注意读出节奏来。

三、整体把握，引出目标

1、读得很准确。请大家再回到课文中，看能不能读懂故事的意

思。

2、都读懂了吧？谁来把你读懂的故事，讲给大家听听。抽二生

3、听了两个同学讲的故事，你发现什么？

（1）一个同学直接把文言文简单翻译了一遍，一个同学在文言文的基础上补充了一些自己的想像；既然是故事，一定要讲得丰富而生动??

（2）两个同学直接把文言文简单翻译了一遍；既然是故事，一定要讲得丰富而生动??

（3）这两个同学都在文言文的基础上，补充了一些自己的想像，使得故事有一些生动了。我们这节课就是要学习在准确理解文言文意思的基础上，发挥合理想像，把故事讲生动。

4、那就请大家再次回到课文，把文言文的意思理解准确。特别关注这几个字的意思。

四、理解文言文，丰富故事

１、（１）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？

师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）

对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是??（齐声翻译本句）

（２）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）

生：事情发生的地点（院子里）

从哪个字可以看出？－－“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。

故事里的人物有－－“群儿”

这群孩子在做什么？哪个字能说明？－－“戏”

＂戏于庭＂就是??（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思。

（３）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）

（４）７岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常??（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）

教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）

２、可是，就在这个时候，意外发生了??（过渡）

指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）

（１）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导：范读、齐读）

（２）原来，院子里有个大家伙，是什么？－－“瓮”

大家是从哪里了解到这个字的意义的？－－注释（齐读） 没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。 （３）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？ “足”“跌”“没”??（汇报学习情况）

（４）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。

（５）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句）

（６）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人??（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）

３、在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？

抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）

（１）范读，自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。 （ 2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨）

“皆”、“弃”、“去”、“持”、“击”、“破”??

（３）还有没有不理解的字，老师来考考你们??（查漏补缺） （４）在这千钧一发之际，“众皆弃去”）

板书：众 弃 去

（翻译）其他的孩子都放弃而离开

想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？??（进一步理解体会）?只有司马光，（指屏幕读：“持石击瓮破之”） 板书：光 持 击 破

（５）抽生完整翻译全句。

（６）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他??（评价，谈品质）

（７）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气??）读读，做一回勇敢的小司马光呢？

４、结果怎样？

齐读（课件出示：水迸，儿得活。）

（１）“水迸”（点击出现并阅读注释“迸：向外溅出或喷射。”）

（方法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意。 （２）（板书）儿 得活

解释：“得活：得救”

（３）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）

５、复述全文。

《司马光救友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议。

（教师巡回指导）动作、心理、语言??

篇四：司马光救友 教学设计

《司马光救友》教学设计

教材简析

《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。

设计理念：

以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。 教学目标：

1、学会文言文的朗读。

2、借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。

3、感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。 教学重点：

感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。

教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。 教学手段：PPT课件

教学过程：

一、导入课题

1、在上课之前，老师有两个句子只知道前半句，你能帮老师把后半句补充一下吗?(PPT出示)

三人行，（ ）。

有朋自远方来，（(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:司马光救友作文300字) ）。

感谢同学们对老师的帮助。像这样的语言，我们称她为文言文。我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇，

《司马光救友》。（师板书课题）

2、学生齐读课题两遍，说说课题的意思。（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目标

师：那我们一起细看本节课的学习目标，看完后举手。（PPT课件）

1、学会文言文的朗读。

2、理解课文内容，能用自己的话讲讲这个小故事。

3、说说学习课文后的体会。

师：我相信我们6（2）班的学生能顺利达标

三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)

师：学习文言文，贵在诵读。古人说：“书读百遍，其义自见。”怎么落实第一目标呢？我们一起来看看大屏幕（出示PPT）

（一）请同学来读读自学提示

用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。

（二）检查。

1、抽名读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。

2、师：刚才，几位同学把课文读了一遍，我们纠正了读错的地方。下面请同学们根据词句间的停顿，把课文有节奏地读一遍。

3、指名读，其余同学认真听并评价，谈谈自己这样读的原因。

4、你们想听老师读吗？师示范读课文

5、你们现在有没有信心读好？有信心的学生就大声地读吧。

6、大家都读课文，那在读书的过程中，古文给你留下了什么感觉？生说。文言文常常用几十个字表达出几百字甚至上千字的意思，所以，语言简练就是文言文的特点。

8、教师小结：读文言文不仅要读正确、流利，还要读出古文的节奏即词句间的停顿和韵味，那你们还想读吗？

9、古代的文章是没有标点的，到了汉代才出现了用以表示文章停顿的句读符号。（出示无标点课文，学生读）古代的文章都是竖着写的，你会读吗？（出示竖排课文，男女生各读一遍）

四、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文内容）

师：刚才我们体验了古人的读书方式，还想真正读进去，还得用心地品味语言的魅力，下面请同学们按照自学指导理解课文内容。（PPT出示）

（一）自学提示：小组合作，小声读课文，并对照课下注释，借助工具书、插图或动作等多种方式理解句子的意思，在书上做好笔记，5分钟后比谁能解释重点词并将全文大体意思用自己的话说出来。

（二）、学生自学，教师巡视，参与其中。

（三）、指明各组同学汇报，检查自学效果。

师：接下来，请大家按照这种方法说说课文大体意思。

出示方法：先读一句原文，再解释重点词，最后说整个句子的意思。

1、教师分工，每组说哪些句子，小组长推荐一名同学起来汇报。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。（相机分出事情的起因，经过和结果）

2、谁起来把课文的大体意思说出来？讲讲这个故事。

3、总结学法：同学们，我们用多种方式理解了课文内容，那我们一起来回忆，有哪些方法？我也有几种方法学习文言文的方法，你们想知道吗？课件出示学习文言文的基本方法：

查阅工具书；

结合注释诵读理解；

结合现代白话文故事理解；

联系生活实际理解

看课文插图进行联想。

五、第三次“先学后教”（三读课文，拓展学习）

师：同学们把课文学得很好，再加上你们又很聪明，都是学习古文的小能手，接下来我要考考你们

（一）大屏幕出示

快速浏览课文，想想司马光是一个什么样的小朋友？你是从哪些词句感受到的？用自己喜欢的符号做上笔记。

（二）指明反馈，学生评价答案。

读一读：1名女生朗读“众皆弃去”“光持石击瓮破之”。

2、演一演：抽1名男生站起来表演司马光动作。

3、评一评：其余的同学听看并评价。请全班同学有感情地朗读一遍。

4、议一议：如果司马光也和别的孩子一样弃去，缸中的孩子会怎样？（死去）而司马光怎么做的？（教师板书：砸缸），结果怎样？（儿得活）在这危急时刻，司马光想到了砸缸这个办法救了朋友，可以用个成语来概况这个故事（教师板书：急中生智）从这些地方，还可以看出司马光是一个什么样的孩子？学生上台板书：沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋

5、说一说：你想对司马光说些什么？你想对当时在场的孩子说些什么？

六、当堂训练（检测学习效果）

（一）师：同学们你们想不想把这故事记住？（想）下面就比比谁能在最短的时间内背诵课文。（可以自己背、同桌互背，也可以小组齐背）

（二）检查

1、会背的请举手，并说出背的方法。2、小组背。3、全班齐背。

八、通过这节课的学习，你懂得了什么？

九、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

附板书： 司马光 救 友

砸缸

急中生智

沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋

篇五：司马光救友

司马光救友

从前有个孩子叫：司马光，今年刚刚七岁。有一天，他和几个伙伴在庭院玩踢毽子，有一个伙伴不小心把毽子踢到了房梁上，突然有一个小伙伴自告奋勇说：我上去。他两三下就上去了，可是就当他准备下来时，一不小心脚踩了个空，一下子掉进了一个装满水的缸里。大家看到此景都吓跑了，只有司马光自己还在原地，突然他看见地上有块大石头，他便拿起石头往缸上砸，缸砸破了那个孩子也被救活了。

实验小学六年级:周豪

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