看春风之歌课文

篇一：组歌

10、组歌

纪伯伦

编制：罗茂 审定：2014级备课组 班级： 姓名： 组别：

【学习目标】

1、朗读与细读相结合。

2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。

3、锻炼学生自由想象的能力。

【知识链接】

纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。纪伯伦是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

【自主学习】

1、重点字词

执拗（niù） 憔悴（qiáocuì） 馈赠（kuì） 真谛（dì）

璀璨（cuǐcàn） 镶嵌（qiàn） 酷肖（xiào）

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2. 介绍作者情况及时代背景

纪伯伦，___黎巴嫩______（国别）诗人，画家。著有散文诗集__《泪与笑》_______、____《先知》_____、___《沙与沫》______等。

【合作学习】

一、在理解课文《浪之歌》的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。

1、 思考：这首散文诗中的“浪”的形象

有什么特点？ 热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等

2、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)

1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；

5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。

3、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？

前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.——热恋中的女性形象

后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

4、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？

借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

二、在理解课文《雨之歌》的基础上，分小组讨论坯布的问题，然后回答。

1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

滋润万物的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨

充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 让山河欢乐的雨

2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？

银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？

雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。

【探究质疑】

1、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。

下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。

2、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。

指雨水浇灌花草、树木。

3、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？

我的生活是指我对海岸的爱情

我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

4、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？

采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美

【练练测测】

1、根据拼音写汉字

áo（ 翱 ）翔 镶qiàn（ 嵌） qiáo（ 憔 ）悴 千山万ha（ 壑 ） 璀càn（ 璨 ） 真dì（ 谛 ）执niù（ 拗 ） shang（ 盛 ）气凌人

2、下列词语中共有四个错别字，请一一找出来，然后按顺序改写在方框里。 ①急躁 ②溃赠 ③海势山盟 ④彻夜不寐

⑤健状 ⑥憔粹 ⑦胜气凌人 ⑧夜阑人静

3、《浪之歌》和《雨之歌》的体裁是，作者，是

（国）诗人、画家，著有散文诗集

、。

4、选做题：

请采用第一人称发挥丰富的想象，运用拟人手法和其它修辞手法，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等），模仿课文写几句话，表现你对人生的思考。

【延伸阅读】

细细的潮音

张晓风

每到月盈之夜，我恍惚总能看见一幢筑在悬崖上的小木屋，正启开它的每一扇窗户，聆听远远近近的潮音。

而我们的心呢?似乎已经习惯于一个无声的世代了。只是，当满月的清辉投在水面上，细细的潮音便来撼动我们沉寂已久的心，我们的胸臆间遂又鼓荡着激昂的风声水响!

有一次，午夜醒来，后庭的月光正在涨潮，满园的林木都淹没在发亮的波澜里。我惊讶地坐起，完全不能置信地望着越来越浓的月光，一时不知道自己究竟是在快乐，还是忧愁。只觉得如小舟，悠然浮起，浮向似乎很近又似乎很远的青天，而微风里橄榄树细小的白花正飘着、落着，矮矮的通往后院的阶石在月光下被落花堆积得有如玉砌一般。我忍不住欢喜起来，活着真是一种极大的幸福——这种晶莹的夜，这样透明的月光，这样温柔的、落着花的树。

一个残冬的早晨，车在冷风中前行，收割后空旷的禾田蔓延着。冷冷清清的阳光无力地照耀着。我木然面坐，翻着一本没有什么趣味的书。忽然，在低低的田野里，一片缤纷的世界跳跃而出。“那是什么?”我惊讶地问着自己，及至看清楚一大片杂色的杜鹃，却禁不住笑了起来。这种花原来是常常看到的，春天的校园里几乎没有一个石隙不被它占去的呢!在瑟缩的寒流季里，乍然相见的那份喜悦，却完全是另外一种境界了。甚至在初见那片灿烂的彩色时，直觉里中感到一种单纯的喜悦，还以为那是一把随手散开来的梦，被遗落在田间的呢!到底它是花呢?是梦呢?还是虹霓坠下时碎成的片段呢?或者，什么也不是，只是?? 博物馆的黄色帷幕垂着，依稀地在提示着古老的帝王之色。陈列柜里的古物安静的深睡了，完全无视于落地窗外年轻的山峦。我轻轻地走过每件千年以上的古物，我的影子映在打蜡的地板上，旋又消失。而那些细腻朴拙的瓷器、气象恢宏的画轴、纸色半枯的刻本、温润无暇的玉器，以及微现绿色的钟鼎，却岿然不动地闪着冷冷的光。隔着无情的玻璃，看这个幼稚的世纪。

望着那犹带中原泥土的故物，我的血忽然澎湃起来，走过历史，走过辉煌的传统，我发觉我竟是这样爱着自己的民族、自己的文化。那对侯，莫名地想哭，仿佛一个贫穷的孩子，忽然在荒废的后园里发现了祖先留下来埋宝物的坛子，上面写着“子孙万世，永宝勿替”。那时，才忽然知道自己是这样富有——而博物

院肃穆着如同深沉的庙堂，使人有一种下拜的冲动。

当这些事，像午夜的潮音来拍打岸石的时候，我的心便激动着。如果我们的血液从来没有流得更快一点，我们的眼睛从来没有燃得更亮一点，我们的灵魂从来没有升华得更高一点，日子将变得怎样灰黯而苍老啊!

不是常常许多小小的事来叩打我们心灵的木屋吗?可是为什么我们老是听不见呢?

我们是否已经世故得不能被感动了?让我们启开每一扇窗门，去聆听这细细的潮音，让我们久暗的心重新激起风声水响!

1、“而我们的心呢?似乎已经习惯于一个无声的世代了。”为什么说我们的时代是“无声的时代”?

①我们似乎已经世故得不能被感动：生活中的一些小事，哪怕是一地月光、一片杜鹃、一件古物等等，都不能叩响我们的心灵。 ②我们的心似乎不会被感动，我们的日子灰暗而苍老，我们感受不到大自然的一切声响。所以，说我们的时代是“无声的时代。”

2、理解下面句子的含义。

①我忍不住欢喜起来，活着真是一种极大的幸福 。

“我欢喜”，是因为我感受到了月光的美丽，我的心被感动了。“活着真是一种极大的幸福”，是因为我们的世界还有那么美丽的“夜”“月光”“花”“树”，来点缀我们的生活，给我们沉积的心带来一丝感动。

②隔着无情的玻璃，看这个幼稚的世纪。

隔着无情的玻璃，看这个幼稚的世纪。 “幼稚的世纪”是指我们这个时代太浮躁，太沉积，人们忙忙碌碌，不过旋又消失，而历史才是厚重的，岿然不动的。与历史比较，我们的世纪就太“幼稚”了。

3、“细细的潮音”在文中具体指什么?

①浓浓月光下温柔、美丽的花、树；

②在瑟缩的寒流季里，在被遗落的田间，仍然开出一片缤纷世界的杜鹃花。 ③岿然不动、保持本色的文物。

篇二：组歌

黄骅二中八年级语文学科课堂设计活页 第 周 第 1 课时

上课时间：2014年 月 日 星期：

篇三：10组歌

八年级上期 语文 学科课时教案

课题：《组歌》 第1课时 执教班级 146班 教学目标：

知识和技能:

⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 ⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 ⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

过程与方法：在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情

情感态度价值观：引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 教学重点、难点：感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 教具：多媒体

教学方法：启发、讨论

学 具：课本

教学教程及教学内容设计：课前准备：

教师：准备素材作好多媒体课件。

学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。 教学内容：

⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。

2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学步骤：

一、导入新课

这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？

在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？

学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）

二、听读，整体感知形象及作者情感

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

放朗读录音或教师配乐朗颂。

2． 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的浪 的雨

如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等

滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨

充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？ 在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。

4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。

女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。

男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。

八年级上期 语文 学科课时教案

课题：《组歌》 第2课时 执教班级 146班

教学目标：

知识和技能:

引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

过程与方法：引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 情感态度价值观：引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

教学重点、难点：感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

教具：多媒体

教学方法：启发、讨论

学 具：课本

教学教程及教学内容设计：三、品读，感悟欣赏诗中美点

品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

1．请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。

先说《浪之歌》：“美在??”

学生自由评说。

再说《雨之歌》：“美在??”

学生自由评说。

2．教师归纳学生发言，可作如下小结：

同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点：

第一， 形象之美。

在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。

在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。

第二， 意蕴之美。

意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。

第三， 表达之美。

两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的

灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，??

四、美读，享受审美乐趣

读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。

媒体展示：

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力

万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。

六、布置作业

将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上

教学反思：

这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。本设计抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。而教师在其中引导有方，能够激起学生解读文本，参与体验并创造的热望。整堂课的设计注重了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的落实，较好地体现了新课程的基本理念。

篇四：10《组歌》学案

10、组歌

读一读 学习目标

1、理解、积累词语

2、理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象 3、有感情的品读课文，理解诗歌主题。

礁石（ ） 夜阑人静（ ）馈赠（ ） 千山万壑（ ） 彻．．．．夜不寐（ ）áo（ ）翔 镶qiàn（ ） qiáo（ ）悴 千山万ha．（ ）璀càn（ ）真dì（ ）执niù（ ）shang（ ）气凌人 2、补充并解释词语

海誓山 ： 长 短叹： 盛气 人： 丝不动：

3、为充分表达诗歌的内涵，这两篇散文诗都采用了 修辞手法。 4、反复朗读课文，注意读书感情和节奏，初步感知诗歌中“海浪”和“雨”的形象。请在横线上添加修饰语，说说你的理解。

的浪。如：热情洋溢的雨、一往情深的雨、无比忠诚的雨、多情浪漫的雨、痴情的雨、任性的雨、缠绵的雨等

的雨。如：滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

走近作者

纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。

作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、

爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。1908年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。

想一想

《浪之歌》中作者赋予“海浪”两种形象，试根据课文内容思考：

（1）1至4节中“海浪”是 ，从哪些语句可以看出？请在文中划出来。

（2）海浪钟情于海岸，也钟情于大海中的一切。诗歌5至7节哪些语句表现了这一点？在文中划出。从中可以看出诗人赋予“海浪”怎样的形象？ （3）结合“走近作者”，想一想，海浪具有什么的样的情怀？诗人借海浪与海

试一试

1、给加点的字注音

执拗（ ）（ ） 真谛（ ） 纤细（ ）天穹（ ） ．．．．．憔悴（ ）（ ） 镶嵌（ ）祷词（ ） 心扉（ ） ．．．．．

岸这对热恋形象来表现怎样的思想感情？ 璀璨（ ）（ ）酷肖（ ） 翱翔（ ） 炽热（ ）急躁（ ） ．．．．．．

1

《雨之歌》

（1）文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？

（2）作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。④ 1．如何理解画线句①②？

2．由画线句③看花是人类_________和_________感情的寄托。 3．用自己的话概括花的精神。

4．画线句④有何作用？

5．仿写，要求写出一定的哲理内涵。

例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。

6、积累写“雨”的诗句。

好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐《无题》

七八个星天外，两三点雨山前。辛弃疾《西江月》

2

交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。③ 清晨，

练一练

1、指出下列各句的修辞手法。

A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（ ） B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（ ） C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（ ） D.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（

2、请采用第一人称发挥丰富的想象，运用拟人手法和其它修辞手法，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等），模仿课文写几句话，表现你对人生的思考。

3、课外阅读

花之歌（黎巴嫩）纪伯伦

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……① 我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。② 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间

篇五：组歌1

高堡初中 八 年级 语文 学科导学案

第二单元 第 10课 组歌 新授 课型 主备人： 审定组： 审核人： 使用人：

教师寄语：热爱自然，敬畏生命，让我们的生命更精彩。 【学习目标】：1、掌握生字词文学常识。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人方法。 3、学习文章中优美语言中内含丰富的哲理。

4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。 【学习重难点】：理解作者笔下的海浪和雨的形象

领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构想。 通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系 【 学习方法】：（1）朗读与细读相结合。

（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。 （3）锻炼学生自由想象的能力。 【资料链接】：

纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。 【学习过程】

（一） 自主学习： （练习案） 1．解释加粗点的词。．．．

．．炽热： 执拗： ．．．．馈赠．．

： 憔悴： 真谛： 酷肖．．

： 海誓山盟．．．．： 盛气凌人．．．．： 2．读课文，按内容填空。

诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。

我是______________________，是______________________，是______________________。这同爱情何其酷肖：它是______________________，是______________________，是_________________

3、思考：（1）散文诗《浪之歌》中的"浪"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

_____________的浪 _____________的浪 _____________的浪 _____________的浪

（2）散文诗《雨之歌》中的"雨"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

_____________的雨 _____________的雨 _____________的雨 _____________的雨

4、如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？ ___________________________________________________________________

5、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？

___________________________________________________________________ （二）合作探究： （探究案） 1、听诗朗诵

听诗朗诵整体感知形象是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 2、请同学朗诵《浪之歌》、《雨之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。 3、配乐朗诵《浪之歌》、《雨之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。 4、问题研讨：

浪之歌

1、思考：海浪唱出了怎样的歌？(划分结构分析总结)

2、结尾："这就是我的生活；这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么？

3、作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情？ 雨之歌

1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？

2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么

3、为什么"我"哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。

4、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？

【反思与拓展】（拓展案）

1、你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、

草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

仿写句式：

雨说：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??”（选二仿写，注意要有中心） （ ）说：“ 我是 ” （ ）说：“ 我是 ” 2、拓展阅读

读纪伯伦<组歌>中其他二首：<花之歌><美之歌>，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗

中的佳句。

花之歌

我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍?? 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

美之歌

我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。我是一朵玫瑰，迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上了她的胸口。

我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。我是姑娘樱唇上的嫣然一笑，小伙子见到我，霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外，而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。

我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。

我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上帝，感谢苍天。

我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一般，我在所罗门王面前，幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲和诗人。

我向海伦莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片；我给克娄巴特拉戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。我是造化，人世沧桑由我安排；我是上帝，生死存亡归我主宰。我温柔

时，胜过紫罗兰的馥郁；我粗暴时，赛过狂风骤雨。

人们啊！我是真理。我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。 （三）当堂检测： （检测案） 1、圈出生字生词，借助工具书给加点字注音。 炽．热( ) 祷．词( ) 执拗．( ) 俊俏．( ) 衷．情( ) 馈．赠( ) 憔．悴．( ) 真谛．( ) 天穹．．( ) 璀璨．．( ) 镶．嵌( ) 翱．翔( ) 长吁．短叹( ) 千山万壑．( ) 彻夜不寐．

( )

2．找出下面词语中的错别字并改正。 执拗 璀灿 真谛 酷小 愦赠 憔悴 长嘘短叹 盛气伶人 海逝山盟 千山万河 3、课堂小结《浪之歌》和《雨之歌》，整理板书。

【任务布置】

（作业案）1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上

2、以"之歌"为题（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春风之歌"等）模仿写作一首散文诗。 （75分以上学生写200字左右，75分以下学生写100字左右）

3、完成《同步导练》相关习题。（有困难的学困生可向组长、学习委员或老师求助。）

（预习案）预习目标：根据导学案要求预习第11课《敬畏生命》。了解作者，朗读课文， 初步理解课文内容完成导学案自主学习和部分习题。

抄写课后“读一读 写一写”。（A一遍；B三遍；C五遍） 【师生札记】1、教师： 2、学生：

字数作文