扬起自信的风帆作文

篇一：作文：扬起自信的风帆

《扬起自信的风帆》

常袋中学 郭倩倩

我曾听过这样一个故事：在偏远的山脚下，被风吹来了一群种子，春天到了，这些种子毫无生长的迹象，种子们说：“这里的环境这么恶劣，注定了我们只能是狗尾巴花。”但是有一颗种子在拼命地向上生长，面对种子们的奚落，它只有一句话：“我是百合，不是狗尾巴花。”一个月后，它证明了自己。听完后，大家体会到了什么？ 是啊。我们的生命之所以能拥有某种高度，只因为我们的心中有一股力量推动我们抵达了它，否则我们就只能是山脚下的一株矮小的狗尾巴花。这种力量就是——自信。

自信——是一种胆识。古时候，有个人叫毛遂，他原是平原君手下的无名小卒，3年未得重用，但毛遂不甘被埋没。于是，当秦国进攻赵国，赵王派平原君出使楚国时，毛遂主动要求与平原君一起出使楚国，并且成功的说服楚王援救赵国。“毛遂推荐”才会成为流传千古的佳话。

马克，吐温曾说过这样一句话：“19世纪有两位杰出的人物，一位是拿破仑，一位是海伦，凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了;海伦，凯勒用笔征服世界，她成功了。”海伦，凯勒在没有光明，没有声音，没有语言的世界中，把自己的成就、精神提到了人生的巅峰。在一个如此残酷的生活中，她没有怨天尤人，而是以自己战胜挫折的勇气去面对，结果她成功了。她的成功意味着自信的力量多么强悍!所以，只有拥有不断进取的信心，才会取得成功。

自信——是一种坚持。15岁的邓亚萍，身高150cm，从小热爱乒乓球，励志当世界冠军，周围的朋友都讽刺她说“这么小的个子，能打出个什么成绩？”但她并不在乎，宽慰自己：我能行！她用事实证明了150cm的身高，照样能拿世界冠军。

自信——是一种毅力。“杂交水稻之父”袁隆平是家喻户晓的伟大科学家。在他科学研究过程中，曾遇到过政治风暴的险恶，不深究环境的恶劣，遭受过科研攻关的挫折，品尝过天伦亲情割舍的愁苦。然而面对困难他从不低头，以坚强的毅力顽强攻关，终于成功的解决了中国13亿人口吃饭的问题。如果没有克服重重困难的毅力，他怎么能取得一次又一次的殊荣呢?自信是成功的人生中必不可少的一种精神，它如黑夜中的灯火，让你在迷茫中找到方向;它如风雨过后的彩虹，让你在绝望中看到希望。

总览古今中外，这些名人的事例无不在向我们展示着自信在我们生活中的重要性。自信是阴影中的一束阳光，自信是逆境中的一股力量，自信是迷途轮船的航向。让我们扬起自信的风帆吧，让生命之舟驶的更远！

篇二：扬起自信的风帆

扬起自信的风帆

作者：王汝敏

来源：《中小学心理健康教育》2014年第05期

〔关键词〕自信；团体辅导；初中生

【设计理念】

萧伯纳曾说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”在日常生活中我们也经常说“自信是成功的一半”。无数事实证明，自信在我们的学习、生活中起着至关重要的作用，它可以激发人的内在潜能，唤醒人的内在力量，推动人不懈努力、走向成功。

初中阶段是学生自我意识发展的关键时期，也是培养学生自信心的最佳时期。有计划地开展以自信心为主题的团体心理辅导有助于学生的健康成长。

【活动目标】

1.理性地认识自己，树立自信。

2.深入地剖析自己，激活思维。

3.学会用积极语言唤起自信。

【活动重点和难点】

1.燃起自信的火焰，树立自信心。

2.创新思维，打破陈规。

【活动形式与方法】

游戏辅导、故事情境、活动体验等。

【活动对象】初中二年级学生

【活动过程】

一、暖身活动，激发热情

游戏：一分钟鼓掌

步骤：首先，每人先估计一下自己一分钟能鼓掌多少下，记在心里或写在纸上。然后，开始计时，学生鼓掌默数，与估计数字相比较。

请学生对比前后两次鼓掌次数的差异，谈谈自己的心理感受。

师：结果出乎意料吧！这说明我们每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，关键是你有没有信心去尝试。只要充满自信，敢于尝试，就有成功的机会！

让我们一起走进今天的心理课堂——扬起自信的风帆！（板书课题）

设计意图：通过游戏活动，引领学生感悟自身的潜在能量，活跃课堂气氛，同时为活动的顺利进行奠定基础。

二、用自信导向成功

活动一：故事启迪，开启心智

有位哲人说：“一个人，从充满自信的那一刻起，上帝就伸出无形的手帮助他。”这个世界上有上帝吗？有，上帝就是你的自信心！请听故事：“大西洋上的心理学实验”。

20世纪，德国举国上下都关注着独舟横渡大西洋的悲壮冒险，已经有一百多名勇士相继驾舟均遭失败，无人生还。林德曼推断，这些遇难者首先不是从肉体上败下来的，而主要是死于精神崩溃、恐慌与绝望。为了验证自己的观点，他不顾亲友的反对，亲自进行了实验。1900年7月，林德曼独自驾着一叶小舟驶进了波涛汹涌的大西洋，他在进行一项历史上从未有过的心理学实验，预备付出的代价是自己的生命。在航行中，林德曼博士遇到了难以想象的困难，多次濒临死亡，他眼前甚至出现了幻觉，运动感觉也处于麻木状态，有时真有绝望之感。但只要这个念头一升起，他就马上大声自责：懦夫，你想重蹈覆辙，葬身此地吗？不，我一定能成功！终于，他胜利渡过了大西洋。

师：听了林德曼的故事，你有什么感悟和思考？你在生活中是否也遇到过类似的具有挑战性的事件？你是如何应对的？

生：小组内交流分享；然后小组代表交流分享。

师小结：林德曼取得了成功，他在谈到自己成功的体会时曾说：“我从内心深处相信一定会成功，这个信念在艰难中与我自身融为一体，它充满了我周身的每个细胞。”人的精神状态确有难以估量的作用，不论在怎样艰难困苦的条件下，只要对自己充满信心，就能激发人的潜能，增强人的意志力，促使人获得成功。

信心源于自身的优势。每个人在世界上都是独一无二的，每个人都有自身存在的价值。请拿出你的笔，以“我是一个 的人，我能 ”的句式，在心灵卡片上写下三句以上的话语进行自我激励。

设计意图：用故事营造气氛，在倾听中让学生深刻感受自信的力量。教师总结升华，继而引导学生反思自身的价值，激发自信的内在潜能。

活动二：自信心小测试

设计意图：通过测试，让学生更加全面地了解自我，找准努力的方向，更健全地发展自我。

三、用自信激活思维

活动一：卖梳子

活动情境：

有一家效益相当好的大公司，为扩大经营规模，决定高薪招聘营销主管。广告一打出来，报名者云集。

面对众多应聘者，招聘公司的负责人说：“相马不如赛马，为了选拔出高素质的人才，我们出一道实践性的试题——想办法把木梳尽量多地卖给和尚。”

绝大多数应聘者感到困惑不解，甚至愤怒：出家人要木梳何用？这不明摆着拿人开涮吗？于是纷纷拂袖而去，最后只剩下三个应聘者。

负责人要求：“以10人为限，届时汇报销售数量。”

师：假定你是那三个幸运的应聘者之一，请在规定时间内，分组讨论“如何把木梳卖给和尚”，看看哪个小组提出的方案最具有可操作性，卖给和尚的梳子最多。

小组讨论，交流分享讨论结果，评选最优方案。

师：生活中有很多的不可能，但只要不断创造，不可能便会成为可能。敢于在不可能的地方创造出可能，需要的是敢于突破常规的勇气和解决问题的智慧。

活动二：用身体穿过一张白纸

规则：要求学生用剪刀将一张A4纸剪成一定的形状，但不能剪断，最后要能使身体顺利穿越过去。

学生讨论，尝试制作。

教师演示，学生再次尝试制作，并选取其中几位上台展示，谈自己的感受，分享游戏带来的启示。

师点拨：只要我们相信自己，努力做最好的自己，充分利用自身的资源，就有机会变不可能为可能。

设计意图：以生活情境引发学生积极思考，质疑不可能事件，并通过实践演练，打破陈规，超越自我，从而进一步增强自信，促进心灵健康成长。

四、用自信鞭策自我

播放录音《羊皮卷》中的节选“我是自然界最伟大的奇迹”。

学生谈感受。

设计意图：学生在倾听中感悟自身潜在的能量，提高自我悦纳程度，增强自信心。

【结束语】

自我激励手势语——我很棒！

教师示范，学生按节奏学做三遍。

先用右手拇指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后竖起拇指用力伸出去同时有节奏地喊：我很棒！右手不放下，再换左手反向同样做，同时有节奏地喊：我真的很棒！最后双手收回，各用拇指交叉碰一下左右肩，然后竖起拇指从胸口用力伸出去，有节奏地喊：我真的真的很棒！请同学们每天早上对自己说三遍：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！坚持一个月，将会有奇迹般的变化。

请牢记：

自信是成功的法宝，自信是力量的源泉。

让我们发自内心一起高呼：

“相信自己，我能行，相信自己，创奇迹！”

课件展示励志图片，播放背景音乐《相信自己》。

设计意图：通过自我激励手势语，用积极语言唤起自信，引领学生扬帆远航。

【教学反思】

自我意识发展辅导是初中教育的一个关键。现实中，有很多学生不能正确地认识自我，凡事缺乏自信，遇到困难就想退缩，针对这一状况，我尝试通过心理健康教育课对学生进行一系列的辅导。本节课的设计充分考虑了初中生的心理发展特点，按照层层递进的思路，充分利用各种活动，调动学生参与的积极性；在小组合作中，引导学生明晰思维，坚定信心，充分挖掘自身潜在的能量，旨在激励学生相信自己，勇敢扬帆远航。

本次活动内容比较充实，活动效果令人满意。

【点评】

自信的培养是中学生发展的重要课题。王老师围绕学生自信精心做的教学设计，切合初中二年级学生的心理发展需求，思路清晰，起、承、转、合各板块设计合理；教学目标明确，叙写简洁；选材丰富，具有很强的针对性，体现了心理健康教育的基本理念。在活动过程中，注重学生的参与、体验、分享交流，充分利用游戏辅导、情境故事等多种形式，引领学生走进生活、感悟生活，能够激活学生的思维。本节课的设计，能对学生自信心的建立和自我意识的发展起到重要作用。建议精简部分活动，减少活动数量，加强学生深度体验，避免蜻蜓点水，这样效果会更好。

点评者：温勇，山东省威海市教育教学研究中心心理教研员，心理健康教育高级教师。 （作者单位：山东省招远市教师进修学校，烟台，265400）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪

篇三：扬起自信的风帆

扬起自信的风帆

后进生在品德发展和知识掌握方面像迟开的花，后飞的雁。转化后进生是实施素质教育过程中的 一项重要任务。优化后进生的心理品质，扬起其思想的风帆，使之摆脱自卑的阴影，与优秀生一样昂首挺胸“表现自我”，是转化后进生的关键。作为班主任，具体怎样优化后进生的心理品质，使之扬起思想的风帆？

一、 要选择最美的语言，启迪学生的心扉

在教育教学中，语言会给无助的心灵带来希望：给稚嫩的双手增加力量，给迷茫的双眼带来光明，使弯曲的脊梁挺拔，给卑微的学生带来自信。教师一句温馨的鼓励，在成人的眼中也许微不足道，但在孩子的心里，却是希望的火种，它温暖着孩子的心灵，燃起孩子追求进步的烈焰。

在教学过程中，教师会遇到学生忘交作业的情况，学生经常会说作业本忘在家里了，对此你会怎么说？第一种情况：“真的忘在家里 了 ？那就回家拿去！”第二种情况：“忘在家里了 ？明天补交！”第三种情况：“是啊 ，为了写好这次作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到你的作业了 。”第一种说法透出教师对学生的不信任。第二种说法传达出的信息是教师对学生的不耐烦和不满意，学生听后的感受是疏远和排斥。第三种说法教师传达的信息是信任、体谅，同时又表示遗憾，而且暗示学生：教师非常希望看到学生“花了心血的作业”，相信学生听了这样的话，如果真的忘了带来，不仅不会感到委屈，相反会感到后悔；如果确实是没有完成作业，回去以后也会“花不少心血”补上。

可见，教师的语言，对一个学生的影响是很大的 。教师的一句话既可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。如果我们在感情上对学生多一些理解，多一层信任，多一份关爱，那么表现在语言上，火气、训斥自然会少得多。

二、 营造信任关怀氛围，清除自卑心理

没有感情就没有爱 ，没有爱就没有教育。对于心理压力大、情感脆弱的后进生来说，我们更需要多方面多渠道为其营造信任关怀的氛围，凭借感情的催化力量，消除他们内心自卑的阴影。

班主任应号召全班同学都关怀后进生，教育他们正确地认识后进生，正确地对待后进生，对于他们内心的痛苦要给予理解和关心。发动班干部、小组长主动和他们交朋友，做他们的小老师，在生活上给他们提出一些善意的批评，并促其改正；在学习上，随时为其解答疑难，热心辅导。班主任应经常深入到学生中和他们游戏、聊天，通过察言观色了解后进生的内心世界，随时发现他们的闪光点予以鼓励表彰，使后进生从心底里认为班主任是他们最可信赖的朋友，这样他们才能和班主任的情感交融在 一起。

三、 注入求知进取的 活力，树立自强信念

班主任要善于发现后进生的点滴进步，善于从偶发性的错误中发现积极因素，诱导迁移使之成为求知进取的动力。

在课堂教学中，教师要不失时机地为取得成功的学生说句赞赏的话，为胆怯的学生说句壮胆的话，为自卑的学生说句自豪话，为孤独的学生说句体贴话，为懒惰的学生说句勤勉话。这样不同类型的学生都能从老师那里获得求知进取的活力，在各个方面都有不同的进步，学生也从中树立自强的信念。

在批改学生的作业时，教师的评语应是激励性的批语。有经验的教师给学生作业的批语公式是“批语=等级+评语+鼓励”。如：“今天老师看到你那清秀的字迹真是由衷地为你喝彩！加油啊！老师期待你的下一次！”“祝贺你！你又进步了！”“你看最近落后了没有？是不是又偷懒了 ？一份耕耘，一分收获你不想得到那累累硕果吗？相信你会让老师看到的 ！”……捷克教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的 艺术。”班主任及任课老师必须注意改进方法，尽可能运用多媒体教学手段，变苦学为乐学。

四、 创设参与成功的机遇，重塑自我形象

学生具有“表现自我”、实现自我价值的 需要，尤其是刚摆脱“自卑”阴影后的后进生要求更为强烈。班主任应充分利用这一黄金时刻，为其创设参与的 机遇，上课组织教学时要对后进生多加关照，要多提一些适合他们口味的问题，给他们优先发言的机会，让他们通过动口、动手、动脑，跳一跳摘到果子；平时对他们的作业尽量面批面改，测试或组织其他知识竞赛时要让他们和自己同水平的同学展开竞赛。

这样，让后进生多表现多成功，就会使学生在成功的喜悦里看到了自身的价值，在进步中重塑了自我形象，树立起信心。

总之，后进生就像那迟开的花，需要园丁耐心地浇灌；像后飞的雁，需要训练员精心的训练。班主任们善待学习暂时有困难的学生吧！他们的脆弱，需要你的呵护；他们的孤独，需要你的关怀；他们的冷漠，需要你的温暖；他们的自卑，需要你的鼓舞；他们的困难，需要你的帮助；他们的偏狭，需要你的宽容……只有这样，后进生自信的风帆才会高高地扬起。

篇四：扬起自信风帆 练好写作

扬起自信的风帆 练好写作

【摘 要】针对农村普通高中的学生英语基础不好、学生从心理上惧怕英语等客观事实，在英语写作教学中渗透语法指导和训练，帮助学生打好语言基础，培养学生的写作能力。本文就夯实语法基础是前提、强化句法训练是重点等方面探讨了英语写作练习渗透语法指导与训练的问题。

【关键词】写作；词汇；语法；训练；句子

英语写作与中文写作—样，要“写”，而且要写到不能写为止，要在心理上自信，思想上重视，战略上注重。首先，学习写作要有古人那样的毅力。如宋代文学家欧阳修，是唐宋“八大家”之—。晚年他仍字斟句酌地反复修改平日里所写的文章。老伴怕他用功过度，劝说他：“何必自苦到这个程度，难道你的文章还会被哪位先生嘲骂吗？”欧阳修正色道：“不是怕先生嘲骂，而是怕后生笑话。”那么，学生练写作也需要古人的这种毅力，要认准了一件事，说干就干，勇往直前，坚持不懈，辛勤耕耘，必有所获。再者，对于写作不要有畏难情绪，要有“人难我难我不畏难”的斗志。

有斗志，有信心，还要有方法。那么，如何练好写作呢？作为教师，我们要帮助学生实现这个美好愿望，可以从以下几点着手。 —、夯实语法基础

在开始培养写作技能之前，首先应该对几种常用时态进行复习和强化训练。这有助于提高学生对英语句子语序、主谓一致及谓语动词变化的认识。句子是语言的基本单位，没有句子就谈不上写作。

句子最起码由主语和谓语部分组成，要写出完整正确的句子，就必须考虑英语谓语动词的时、体、态、数等方面的问题。因此，首先要学习名词数的可变性和动词的时态、语态、语气以及主谓一致等语法知识。

二、加大词汇训练

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。英语写作训练也应该从基础抓起，词汇是写作的必备材料，而学生中普遍存在的问题恰恰就在于此，其症状如下：①单词记忆不牢，作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。②词汇量不足。词汇量小，就很难得心应手地表达自己内心想要表达的内容。因此，词汇教学是非常重要的。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，但词汇教学还是要贯穿写作教学的始终。首先，教师应对新词的用法进行精心的讲解，与新词相关的近义词、反义词、同根词等，都可以通过提供例句或词组的方式给出，以便和新词有所比较。如：在讲授event这一新词时可以联系其近义词accident，incident等词进行区别讲解，如delighted可复习同义词happy，enjoyable.学生描写—个人高兴的，就可以写出很多表达。如：he is happy./he is full of happiness./he is

enjoyable./he is wild with joy.这样可以清楚地显示各个词，能使学生通过使用的方式来学习词的用法，避免词义的混淆，从而在写作中做到灵活应用，融会贯通。其次，帮助学生使用英语字典，汉语永远不能像英语翻译英语那么恰当。当新词在一定语境出现

时，教师也可以用学过的英语词汇去解释它在上下文中的意义，这样，学生既明白了它的意思，也同时在学英语。另外还可以结合一些词义转化训练加强这方面的练习。例如：she is praised by the teacher.——the teacher thinks highly of her.再者，狠抓词汇应该是有效的途径。坚持每周都要考查单词，不仅针对教学大纲规定的词汇，而且还抽查同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，英语词形的变化。这样做肯定有助于打好词汇基础。

三、从小处着手，培养英语思维能力

从英译汉，汉译英到课前三句话练习，如每天上课前的daily english。让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，如谈天气、谈班级同学等。从三句五句到十句八句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定了稳固的基础。或者写英文日记，不仅为以后的作文积累素材，长期坚持下来就可避免拿起笔来无话可写的现象。实践证明，这也是一个提高写作能力的有效途径。也可以每周让他们把教师推荐的几个句型抄写在专门的句型本上。（有些是教材中出现的重点句子），当然检查是必不可少的，如每星期听写一次。同时要求学生能灵活运用。例如也可转变成“ it is generally believed that?”也可转变为“it is widely accepted that?”.并且在批改作文的时候，对于擅长运用所学句型的学生要加以鼓励并且在班里给予表扬。这样有助于调动学生写作的积极性，他们在下笔的时候就会认真思考句子的恰当表达。长此以往，就形成了良好的写作习惯。所谓：practise makes perfect.熟能

生巧，功夫在于平时。

四、限时训练

近年高考英语试题包容量大，知识覆盖面也广，这就要求学生必须注意速度，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是20分钟左右的时间，学生必须在有限的时间内完成书面表达，并且意思清楚，语法错误少。为达到这一要求，定期让学生作限时写作训练是非常必要的。训练时发下一张白纸，让学生当场写作，限时交卷，促使学生瞬间读清题意，在有限的时间内表达出自己想要表达的。刚开始训练时，可放宽要求，如先让学生看一篇文章范文，然后再仿写，时间也可稍微长点。过一段时间后，再压缩时间，提高要求。还要抓好讲评课，及时反馈信息。教师在批改过程中要肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。

五、过渡词指导

写作要做到“行云流水”，自然少不了过渡词的运用。但许多学生作文仿佛是句子的任意堆砌，须知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。总的来说，英文的连接词分为五大类：

（1）转折关系：but，yet，nevertheless，however，on the contrary，in fact，at the same time，instead.

（2）因果关系：so，therefore，for this reason，as a result，in consequence，in that case.

（3）递进关系：and，besides，in addition，similarly，in other

words，generally，by the way，on the other hand，for one thing?for another/also?，by conrast，furthermore

（4）时间顺序关系：and then，next，firstly，secondly，and finally，after that，at once，two hours later，immediately，shortly/soon after that，at this point

（5）总结：in all，in brief，on the whole，in short，in general，in one word

六、句子指导

学生容易写一些简单句，那就需要指导。可教学生使用定语从句，非谓语动词等来润色句子。如they went to play football after they finished the homework.可以修改成：having finished the homework，they went to play football.再请看下面一个语段：jack bought a house in the village.he spent a week in the house.he felt it was rather boring.he didn’t really enjoy living in the country.he wanted to return to new york.he began to think of an excuse to sell the house.由于简单句的过多使用，整段文字显得单调平淡，缺乏感染力。经过修改如下：jack bought a house in the village. after he spent a week in the house，he felt it was rather boring. he decided that he didn’t really enjoy living in the country.he began to think of an excuse to sell the house and return to new york.修改后，文章就显得好多了。

篇五：扬起自信风帆论文

扬起自信的风帆

我一直相信自信的力量。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童自尊心就是保护儿童前进的潜在力量”。即使是行为习惯很差的学生，他们的身上也有闪光的地方，如何激发学生心灵深处的自尊和自信，使他们不甘落后，是我长期思考的问题。

许多时候，老师忘了，她的教育对象只是十多岁的孩子；许多时候，老师忘了，十多岁的孩子，无法承受那些超越他们能力的要求。十多岁的孩子也想拥有自己的天空，而老师却常常忘了给他们“成长的自由”！

“你看看人家......多好，为什么你就不行呢？”特别是学习差的同学，老师经常这样批评、指责他们，他们的自尊心被压抑着。其实，每个人都想成为重要人物，这样厉声的斥责只会打消学生的积极性、挫伤学生的上进心、扼杀学生的自信心、创造性。为了唤起学生的自信，我努力克制自己在同学面前不发脾气、不厉声训斥学生；在班会课上，我特意选择了一些“后来居上”、“笨鸟先飞”、“草窝飞出金凤凰”的例子，我要求学生相互对比。我介绍童第周17岁才进中学，但他发奋努力，锐意进取终于后来居上，成为著名的生物学家；介绍延吉中学的学生杨云和，家境困窘，但“人穷志不短”，在艰苦的条件下终于脱颖而出，连续几次获得奥林匹克信息学竞赛金牌，成为“ 金凤凰。”

我认为，对孩子要求过度高，是一种欲速则不达的做法。在强制、

压抑的环境下抑制了他们上进的愿望；孩子把学习看成是一种总也完不成的任务，甚至是一种苦役。所以，我给同学们指出，只要我们有勤奋努力的精神，只要有信心，只要努力去做，即使成不了“名”或“家”，同样是有用之才。

我班马思奇同学，鼻子经常会突然冒血，并且需要很长时间才能止住，看到这种情况，我很害怕。事后，问她原因，她说：我小学里也经常这样，我的毛细血管太细，如果感冒，或做剧烈运动等，毛细血管就会爆裂”。另外，她的听力也不是很好。小小年龄便经历着这难言的病痛，我很同情她。由于长期服药产生的副作用，她随时随地会开小差，注意力不集中，成绩很不理想。因此，面对这样一个令人同情的学生，在关心她的身体健康的同时，我还在担心她的学习怎么办？由于孩子病情的严重性，她的父母对孩子的学习持放弃态度，认为知识的多少对于她来说，并不是生命中主要的问题。而我对此想法却不一样，我认为随着医学的发展，以后也许此类疾病就能攻克。但欠缺了智慧的头脑，这将会是父母的遗憾，也是老师的心结。在孩子的人生字典里，我不希望会有“后悔”两个字出现，因此，我要尽到作为老师的责任，我要唤起这位同学和家长的信心。可面对现状，究竟该怎么办？考虑许久，首先我找她父母谈，与他们达成共识，决不轻言放弃！然后，针对孩子的身体特点，我制定了一个适合她的学习计划，时常找她谈心，鼓励她，告诉她：“你的学习一定要赶上去，由于药物的影响，你的注意力不能集中，你要与自己作斗争，战胜自我，老师对你有信心，老师相

信你能行”。

于是，从那天起，我在马思奇同学身上多付出了一份关心，一份爱心，虽然有时上课，做作业时她仍会走神，成绩也常会有起伏，但谁都看得出，她在努力，她在进步着！当这次语文月考成绩得了71分，我表扬她时，我看得出她是多么兴奋！眼中透露出获得收获的满足！“老师相信你能行！”没想到，这句话能带给学生那么多的自信。

有了自信心，就有了不竭的动力。我班的万凌昇同学，在学校里我行我素，学习成绩直线下降，而且说谎、改分数，成为班级中最令人头疼的学生。曾有几次，我找他谈心，每次他都保证今后好好学习，但过后又是老样子，语文、数学、外语测验，每次成绩都不理想，作业不认真做。为了找原因，我请来了他的爸爸，他的爸爸是个极爱面子的人，一听孩子表现不好，抡起手中的雨伞就在办公室里想打孩子。当时，我让万凌昇回教室去，然后找个椅子让他爸爸坐下，与他爸爸推心置腹地谈了起来，得知了原来万凌昇近来迷上了电子游戏并经常玩，所以学习退步了。爸爸打了他很多次，他非但没改好，而且为了搪塞爸爸，学会了撒谎。他对爸爸这样打很烦感，在同学面前说：“我爸爸最没知识，当着大家的面打我，一点儿也不给我面子，象个后爸。”爸爸为他伤透了脑筋。我觉得应该让孩子重新树立起信心。在我的教育下，他的学习和作业一点点好转。在他进步的时候，我经常在班级中表扬他，使他渐渐恢复了自信，他越来越爱学习，越学越有劲。近来，他的作业、纪律情况

有了很大的改观。万凌昇从一个学习不认真、不自觉的学生转变为一个要学习、守纪律的学生，其中起了很大作用的是他的自尊心和上进心，也就是自信给了他力量。可见 ，调动学生学习的积极性，培养自信心，是学生进步的关键。

实践使我体会到，老师把忙碌的目光停留在那些需要你帮助的学生身上！他们的自信来自你的给予，他们的点滴进步需要你的发现，需要你的肯定，更需要你的赞赏！给学生多份鼓励，少一份责骂，多份理解，少一份苛求。“老师相信你能行！”没想到，这句话能带给学生那么多的自信 。让我们每一位老师能经常对学生说——“老师相信你能行！”

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