天上的街市教案

篇一：天上的街市教案

天上的街市

教学目标：

1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【重点】

1．引导学生发挥丰富的想象力。

2．体会诗人向往理想世界的感情。

【难点】

体会诗人向往理想世界的感情。

课时安排： 一课时

教学过程

一、创设情境 导入新课

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

自学成果展示

1.重点字音。

缥缈（ ）渺小（ ）看见（ ）看守（ ）奇怪（ ） ．．．．．．

提防（ ）提起（ ）灯笼（ ） 笼罩（ ）奇数 （ ） ．．．．．

2.文学常识。

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。

《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

3. 优美语句摘抄及赏析。

二、自读感知 整体把握

1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。

【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街．．．．．灯。 ．

2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。

3.学生赛读，并互相点评。

4.体会诗情。

(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？

街灯

【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活 明星

(2)引导学生再读课文，理清课文思路。

【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上

2节：写天上的街市

3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。

三、合作交流 重点深研

（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）

1.所描述的"天上的街市"是怎样的？

【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。

2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？

【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

3.作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？

【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。

4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？

【点拨】联想和想象。

所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。

5.作者是怎样展开想象和联想的？

【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。

你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”

6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？

【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。

7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？

【点拨】：

（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。

（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。

（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

四、质疑探究

(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？

【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。

(2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？

【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。 五、拓展延伸

1.理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。

床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢头，人约黄昏后

2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:

A是一座金字塔,是进取.

B是两颗联结在一起的心,是友谊.

C是未满的月牙儿,是缺憾.

D是一把竖琴，是快乐。

E是书架，是知识。

F是一株谷穗，是思想，是丰收。

G是拳头，是力量。

H是单扛杠是运动。

I是单个的人，是独立。

J是一个鱼钩，是等待。

六、课堂总结

诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。

七、布置作业

完成课课练

板书：

联想 对美好生活的向往

天上的明星

街市-----物品-------

篇二：优质课教案《天上的街市》

《天上的街市》教学实录

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

一、导入：

师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）

这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。

二、作者简介

师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。

师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！

名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978） 地：四川乐山人

评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》

三、展示目标

师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：

1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

（幻灯片）

四、朗读诗歌，体味诗的音乐美

1.体味诗的音乐美

师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！

1）学生自由朗读

师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！

2）教师配乐读;学生评价

师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。

3）小组分段读;学生互评

师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！

（小组分节朗读）

师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！

这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）

师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢?

生：柔和。

师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢?

生：缓慢。

师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓]

师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

4）齐读

师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。

师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

五、改写诗歌，感受诗歌的图画美

2.想象诗的图画美

师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。（小组讨论，全班展示交流）

师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。

师：接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。

灯星辉映图 ：夜幕降临，我独自徜徉于街头，茫然不知所向。猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了。

师：诗人想到了什么呢？下面就由同学们尽情的想象了！

师:好,下面请大家展示自己的想象,展示时请其他学生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。

生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮,摩肩接踵,吆喝声此起彼伏,那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂!

师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象!

生:广袤的星空,有一颗流星划过,哦,那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语传出

很远很远??

师:写得真美,牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福!

生:你看,天河浅浅,微波荡漾,牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻,他们提着灯笼,并肩漫步,微笑挂在他们的脸上,美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。

生:她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。

师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。

六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美

3.赏析诗的语言美

师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊, “优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想、想象丰富呢？?”（幻灯片）下面首先自己找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。

(学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨论的声音渐止。)

师(出示投影):请同学们用“我认为 (词语或句子)用（写）得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。（幻灯片）

生:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。

生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时，我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。 街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。这用了什么表现手法？（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相似点。那么街灯和明星有什么相似的地方呢？（无数、闪烁、明亮）

生:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。

生:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。

生:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。

师:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心,好吗?

生:定然有美丽的街市??定然是世上没有的珍奇??定然是不甚宽广??定能够骑着牛儿来往??定然在天街闲游??

师:刚才巡视的时候,我听到有小组组员就“浅浅的”“不甚宽广”提出了疑问,现在,请这位同学来讲一讲小组的疑惑。

生:我们小组在讨论时,一致认为:天河,是深不可测,无边无际的,为什么却说“浅浅的”呢?“浅浅”能否改为“深深”呢?

生:不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔,能自由的来往,过着甜美而幸福的生活,它寄托着作者美好的愿望。

师:可是,在我国民间故事中,他俩的命运怎么样呢?哪位同学能说一说呀？

生: 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女,天各一方,隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧!

师:说得太好了。《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢？

生:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。

七、知人论世，探究诗的情感美

4.探究诗的情感美

师:请问,诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢?诗人的这种大胆想象表现了怎样的思想感情呢?接下来,让我们走进作者的内心世界,一同来感受诗歌的情感美。哪位同学来说一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊？

师(出示投影):同学们，古人云：“知人论世” （幻灯片）。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情，就让我们一起来了解一下诗歌创作的时代背景,解读一下诗人思想变化的心路历程。

师激情朗读:1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。（幻灯片）

师：在这个时期，诗人曾写下一首诗，表达了自己内心极度的愤慨！大家请看大屏幕！我们一起来读一读。老师分配一下任务，同学们读排比句。其他的老师读来！

师:诗人面对黑暗现实,有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢?后来,他的感情有没有发生变化呢?

师(出示投影):在一个漆黑的夜晚,在黄海之滨,诗人放眼苍穹,心胸突然开阔敞亮,内心变得柔和而坚定。在美丽遥远的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是写下了这首诗。（幻灯片）那么,这首诗传达了郭沫若怎样的憧憬和理想呢?

生:诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。

八、放飞思维，培养联想想象力

师：同学们，你们知道吗？联想和想象被称为写作的双翅。同样，联想和想象也是我们人类不可缺少的思维活动。想象是一切创造力的源泉。下面我们看一幅图画，同学们放飞思维，考查一下自己是否具备联想想象力呢？

九、总结

诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

诗人以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。总之,这首诗用和谐优美的韵律,令人神往的图画,清新自然的语言,表达了诗人美好的理想,同时,也让我们的心灵跟随着诗人在天空中漫游,尽情驰骋美好的梦想。下面,就让我们背诵这首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧!

(师生声情并茂地背读诗歌一遍)

《天上的街市》之改写

漫步在冷寂无声的黑夜里，我的内心更加愁苦。“五四”运动高潮已过，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，像一个成长中的孩子被扼住了喉咙。想到这里，我的心像被重锤敲了一下，一阵发闷。徜徉于街头，我茫然不知所向。猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，似乎有些迷茫，就像远处的街灯！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了：

若隐若现的明星照亮了黑寂的夜空，飘渺的云雾如同仙女的裙带，又如凌波荡漾。我想，那天上必然是一个美丽的世界吧？那里必定有着繁富美丽的街市，街市上陈列的一些物品，必然是这世上没有的珍奇之物。否则，古往今来，又怎会有那么多的人遥想天空？那飞天的嫦娥、怀抱玉兔的神话又怎会如此唯美？那些舞姿曼妙、翩跹舞动的仙女怎会毫无例外地美丽动人？她们在天上是否闲游于那繁富的街市呢？

噢，还有那牛郎织女，此刻是否也正在街上闲游？你看，那清浅而不甚宽广的天河上，两人正骑着牛儿来往。云雾在两人身边缭绕，清澈见底的天河水映出了喜鹊的影子，倒映着牛郎织女的身影，一同诉说的，还有那天荒地老、百年不变的亘古情怀。你再仔细看，两人正提着灯笼闲游呢。这时，一朵流星划过天际，它是要划破黑夜，迎来黎明吗？

我紧蹙的眉头随即舒展开来??

传说故事

相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。 一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。

篇三：天上的街市教学设计

天上的街市

山东潍坊临朐北苑中学 魏静

教学目标：1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、体会联想和想象的表现作用，训练联想和想象的能力。

3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

教学重点：领悟诗歌表达的中心

教学难点：提高学生的诵读能力和联想想象能力、领悟诗歌表达的中心。 教学方法：

诵读法、主问题导学法。设计主问题，引导学生在反复诵读中调动联想和想像、不断加深对诗歌意境和作者感情的理解以解答主问题，进而学习联想和想象、读诗的技巧、培养学生读诗的兴趣。

导学流程：

一、激趣，创设情境导入：

1、（出示课件：牛郎织女故事图片）：

同学们请看，这是哪个故事呢？

请你简单介绍这个故事(注意学生回答中记叙的要素，适时指导)。 2、（出示课件：诗歌《迢迢牵牛星》、配乐古筝《化蝶》）：早在东汉时期，就有人把这个故事写进了诗歌中，迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。含情默默的牛郎织女隔着又清又浅的银河，却难得相聚、更难倾诉衷肠，只能终日以泪洗面。印度诗人泰戈尔曾经说过：世界上/最遥远的距离/不是生与死/而是/两个人明明彼此相爱/却不能在一起。这是一个多么凄婉动人的爱情悲剧，上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。

3、板书课题：天上的街市

二、诵读，初步感知诗歌。

1、（出示课件：配乐朗诵）首次接触诗歌：请同学们闭上眼睛，静静聆听名家的朗诵，想象诗歌所描绘的画面。

2、指导朗读的节奏和重音：请同学们打开课本，看着这首诗，听老师朗诵

并标注重音和节奏。

3、（出示课件：标注了重音和节奏的诗歌）自读感知诗歌：请同学们结合屏幕上的提示，自己练习朗读诗歌。

三、品读，把握诗歌内容，理解作者情感。

（出示课件：关于诗人改编民间传说的思索）抛出主问题：了解了诗歌内容后，同学们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化呢？诗人又为什么这样改编神话传说呢 ？

1、指导学生解答第一问：先用词语概括描述牛郎织女的生活，再选读诗歌内容佐证。

注意：学生回答过程中注意指导每一个句子的朗读，并启发全班同学就每一个句子开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，在读中思，在悟后读；以读促悟，以悟促读。整个品读过程都应注意这一点。

2、指导学生解答第二问：明确改编意图，实现教学重难点的突破。

⑴因为这堂公开课没有课前预习，这个问题可能学生很难解答，可以由刚学过的诗歌《过故人庄》的主题启发学生的思索：

孟浩然《过故人庄》一诗中所描绘的美丽的农村风光、美好的田园生活表达了作者怎样的思想感情呢？

那么，你觉得本诗又表达了作者怎样的情感呢?

⑵（出示课件：关于诗人的思想和诗歌的写作背景）指导学生知人论世读经典：

注意：可以灵活运用以下材料引导学生把握诗歌情感、体会作者改编神话传说的意图，课堂语言应与学生的课堂反映巧妙衔接。

材料一：我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水，没有风的时候，便静止着好像一张明镜，宇宙万物的印象都涵映着在里面；一有风的时候，便要波翻浪涌起来，宇宙万物的印象都活动着在里面。

——郭沫若 材料二：上个世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现

实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

⑶继续深入挖掘诗歌中的情感，加深对文本的理解：诗歌除了表现诗人对光明、自由、幸福生活的追求外，还流露了怎样的情感？

通过开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是”“定”等词语，体会作者对光明、自由、幸福未来的坚定信念。

3、梳理诗歌内容和写法：我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一节无关紧要可以删掉，你同意吗？请说明理由。

⑴引导学生梳理诗歌内容，阐明不能删掉第一节的理由。

注意：教学过程中要适时肯定学生的不同答案，鼓励他们表达独特的情感体验。

估计学生一定谈到诗歌中的联想和想象，就势引导他们总结学习诗歌中的联想和想象。

（出示课件：比较联想和想象的不同）帮助学生认识并区别联想和想象。 ——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

——理解第二三四节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

⑵仿写，训练联想和想象。

诗歌第一节，诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯、明星互喻，天上人间辉映，创造了一个充满诗情画意的美妙境界。你们也能运用这种互相比喻仿写联想的句子吗？

指导学生从教室里的事物、自己的学校生活、家庭生活写起，可以先教师写两句全班同学写两句、再教师写一句全体同学写三句、最后再小组合作或由学生自主完成四个句子；这样从易到难进行螺旋型训练。

（出示课件：莎士比亚关于联想和想象的名言）肯定、表扬并鼓励学生继续进行创造性的联想和想象，出示课后的深化练习题。

材料三：诗人转动着眼睛，眼睛里带着精妙的疯狂，从天上看到地下，从地

下看到天上。他的想像为从来没人知道的东西构成形体，他笔下又描出它们的状貌，使虚无杳渺的东西有了确切的寄寓和名目。

——莎士比亚

课后练习题：请充分发挥你的想象和联想，将这首诗歌改写成散文。

四、美读，背诵全篇诗歌。

1、师生配乐朗读全诗，再次体会诗人的思想感情，把握本诗的朗读技巧。（出示课件：本诗的朗读要求）

a、读出诗歌的节奏和重音。

b、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 c、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

2、学生结合音乐充满深情的背诵全篇诗歌。

3、集体背诵诗歌，下课。

板书设计

天上的街市

郭沫若《星空》

联想 街灯（明）→（闪）明星

光明

明星（现）→（点）街灯

自由 追求 想象 街市（美丽）→物品（珍奇）

幸福 信念 天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

美好

流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

篇四：天上的街市教案

《天上的街市》教案

学习目标

知识与能力

1、通过诵读赏析诗歌，让学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力， 学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。

2、通过背景知识的了解和对诗歌的诵读，使学生体会作者的写作意图，理解诗中追求光明和理想的思想感情。

过程与方法

1、简要介绍时代背景，帮助学生理解诗歌的思想内容。

2、这首诗歌节奏和谐，适宜朗读。教学中，把朗读训练作为基本的教学手段，力求读出感 情，读出意境。

情感、态度与价值观

理解作者在诗中表现追求光明和理想，对未来充满信心的思想感情。

教学重点 ：体会作者向往理想世界的感情。

教学难点 ：理解诗歌中联想、想象的作用，培养联想想象的能力。

教学课时：一课时

教学流程

一、设疑导入

1.投影：飞流直下三千尺，。

忽如一夜春风来， 。

请学生背出下一句，并说出诗人“由 想到 ”

教师据此讲清“联想就是由此物想到与此相关或相似或相反的另一物。”

2.投影： 浪淘沙 刘禹锡

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

请学生齐读，并说出诗人“由 想到 ”

教师据此讲清“想象就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。”

3.导入课文：

今天让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

二、检查预习

1、给下列加点字注音

缥缈( ) ( ) 灯笼( ) ．．．

2、解释下列句中加点的词语

⑴我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 ．．

缥缈：

⑵街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 ．．

⑶你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 ．．

不甚：

3、本诗的作者是，原名 考古学家、古文字学家、社会活动家。1921年出版了他的第一部诗集 ，他的第二部诗集是 ，本诗选自 。此外他还著有历史剧、话剧

三、初读，感知文意

1.录音范读，体会全诗的感情基调（感受文章）（视频）（引导提示）

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。（主调：令人向往）

2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 学习朗读，读好诗歌（朗读体验）

（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

（2）再听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。

（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。其他学生从语速、节奏、情感等角度点评（看黑板的划分读）

（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）

（4）叫一个朗读较好的学生，背景音乐钢琴曲《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

（5）全班齐读、巩固。

四、再读，品味意境

1、自由朗读，思考下列问题：

（1）诗人由远远的街灯联想到什么？

（提示：“由 想到 想到……”的句式说出诗人的联想和想象的内容。诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？）

（2）诗人看到明星景象时产生了那些遐想？

（3）天上的人们生活是怎样的呢？

2、下列诗句哪些是联想？哪些是想象？哪些是实写？哪些是虚写？

3、请学生说说这是一个怎样的街市？（提示：作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？） 明确：让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。一个 自由自在 、生活幸福、令人神往 的世界

4、请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上美好的生活。

——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:天上的街市教案)家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

五、研读，探究主题

过渡句：现在，我们感受了诗歌一幅幅美丽的画卷。《天上的街市》这首诗歌犹如一幅画卷，深切感受到郭沫若笔下的牛郎织女生活是幸福、自由、美好的。可这与传说中的一样吗？为什么要写成与传说中的截然相反？它表达了诗人怎样的思想感情？（提示，请联系作者的生活经历和时代背景思考）

1、 指名学生说传说中的牛郎织女的故事。

2、 学生结合写作背景讨论回答。

过渡句：要了解诗歌表达的感情，应先了解作者的生活经历和时代背景

——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度

的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。

明确主题：表达了诗人对黑暗现实的痛恨，对自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

3、诗人表达的这种感情强烈吗？从诗中哪些词语能表现出来？在诗中标记出来，并体会它的作用？（四人小组讨论）

明确：四个“定然”一个“定”字；这是绝对肯定的语气，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满信心。

（诗人憎恶当时的黑暗现实，但在人间却找不到光明、幸福，只能借助联想和想象描绘天街的美好图景来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求，而且必信光明一定到来！）

4、小结：诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。（板书总结）

六、导读，发展文本

1、作者为什么能想像出这么美的“天上的街市”？

明确：展开的联想和想象（相似点）（深入说明联想与想象的含义以及区别）

（1）引导学生理解联想和想象两个概念的内涵 联想——是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。（实写——存在）

想象——是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（虚写——不存在 ）

（2）联想：抓相似点 想象： 虚构 以生活为基础

（没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像 ——艾青）

2、仿照示例写句子：发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

过渡句：诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。

[例]1、皎洁的月光像

2、被放出笼子的小鹦鹉像__________

3、我一天没有吃东西，好像_________

4.野花散在草丛里，像________

七、课后作业

1、请从以下词语中任选几个词语，放飞你的想象，创设一个特定的意境，写一段话。 沙滩 阳光 树阴 咖啡 雨伞

2、郭沫若由路上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想和想像呢？请用一段话把它描述出来。

八、附板书设计：

天上的街市 郭沫若

（天上的）（天上的）

街灯----明星-----街灯----街市----物品----牛郎织女闲游

联想 想象

（实）--------------------------（虚）

合理 创新

五、齐读，背诵。

1．指导：诗人对美好自由的生活是如此的向往，想象中的世界是如此的美好、自由，那我们该用怎样的语调和节奏去朗读，该用怎样的情感去朗读？

（学生说朗读处理意见。）

2．齐读。

3．当堂背诵。

（美读，背诵全篇诗歌。

１、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。

２、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

六、课堂总结：

诗歌需要用联想和想象去创造意境，表达情感，诗歌需要用准确而传神的语言去营造意境，传达情感。想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由的翱翔。

（诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。）

七、课堂练笔：

1、请从以下词语中任选几个词语，放飞你的想象，创设一个特定的意境，写一段话。 沙滩 阳光 树阴 咖啡 雨伞

2、郭沫若由路上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想和想像呢？请用一段话把它描述出来。

3、选做题：（1）展开想像，将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会??

(2)有兴趣的同学，课后学习运用联想和想像，写一首新诗。

练习应着重体现教学的重、难点，应有助于学生学习能力的提高。

面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？试用几个优美的句子描绘出你心中的图景，表达你的情感。

联想想像训练。（课堂练习）

富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到 ， 想到他（们） 。

有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？

不应该改动。因为诗中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好，所以用“朵”字更形象生动。

八、作业布置：

1、根据提供的情景，编一则小故事。

月光 树影 笛声

海豹 高原 啤酒

1、巩固背诵。

2、修改“课堂练笔”，使用词尽量准确、传神

板书设计：

天上的街市 郭沫若

（天上的）（天上的）

街灯----明星-----街灯----街市----物品----牛郎织女闲游

联想 想象

（实）--------------------------（虚）

合理 创新

这种想象是诗人对理想世界的描绘，他将古老的传说赋予新意，给诗歌增添了浪漫色彩。表达了诗人 痛恨黑暗现实，追求理想，向往自由、幸福、美好生活的思想感情。正如诗人顾城所说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。而现在，我们的生活和当年诗人想象的一样，那就让我们在音乐的陪伴下再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（（

三、品读，进入意境

篇五：《天上的街市》——教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

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