谈学习作文

篇一：谈学习

党课

谈学习

刘志田

1、 为什么学习。

学习是为了用。只要有用的上的时候，学习就不会停止。 学习可以增长见识。

学习可以增长本领。

学习的人受欢迎。

2、 学什么？用什么学什么。农民学，做工的学，搞技术的学，医生学，干部学，算命的学，骗人的学，等等。

3、 怎样学。

真心学。只有真心，才会主动，才会勤奋。曾国藩曾经在一封家书里写道：“苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书。苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。” 不想读书，一年四季都可以不读：“春天不是读书天，夏日炎炎正好眠，过了秋天又冬至，收拾书箱过新年。”

虚心学。

广泛学。

不停的学。

篇二：有一件小事谈学习能力

我们总在强调学习能力，学习能力，到底什么是学习能力，我今天算是领教了，一件小事，发生在身边，一份文件，两个同事，同时看，同时谈对文件的理解和下一步的工作方法和思路进行策划，但效果截然不同，第一个同事，看了半天文件，他的反应是，第一这个事情不属于我们的工作范畴，第二，文件里提到的附件也没有在文件中体现，不知道该如何去做。对文件他都没有从头到位好好的仔细的去看，他就沉浸在这个工作到底是不是我们的工作范畴这个误区，而忽略了我要看文件，这个工作既然已经布置了，我要思考如何开展工作上面来，所以他的文件，第一他没有通读，他就没有对文件的认识和了解，更但不到下一步的思考。

而另一个同事看了文件，首先，他把7页的文件订好，然后自己划出重点，弄清楚文件的制定的背景是什么，哪些工作是和我们有关的，尽管大部分工作不是我们职权范围，但是还是可以看到细枝末节是需要我们去做，另外这份文件要求我们的工作时间，涉及到周末如何工作，下一步如何去落实工作。这位同志想的是，既然工作布置了，肯定是有我们可以完成的东西，所以要习读文件，要看看文件如何指出我们的工作，我们能做什么，为什么把这项工作布置给我们，文件的背景是什么，因为习读了文件，她才有下一步的思考，如何开展工作，如何策划，所以她的态度明确。 当两个同志，同样的时间，看完文件，汇总的时候，巨大的差距，一个是把在文件上把自己的想法罗列出来了，并且做了笔记和圈点，可以完全把文件内涵说出来，另一个是毫无头绪，还在反复和领导强调这个文件和我们无关，如此反差，给在场每个人都有极大地冲击，能力的体现淋漓尽致，同样的时间，同样的陌生文件，但是学习的效果截然不同，这个真

的是让我领教了学习能力。

这件事也让我想到很多，我在想，什么是学习能力，想到了孩子的学习，同样每天要学习陌生的课文，所有同学在同样在课堂学习，学相同的东西为什么孩子们的学习也会千差万别呢？真的是，今天的这一幕，让我感受颇深。

当我们在赞叹别的孩子都考得好学的好的的同时，一定要想到学习能力的差距已经是很大很大了，最近在拜读唐曾磊老师写的《培养孩子认真学习的能力》真的受益匪浅，我们其实仔细想想，孩子学习不好的原因是什么，肯定有很多父母会说，不认真，不踏实，总是磨磨蹭蹭等等，其实归根结底就是两个字浮躁引起的，今天我遇到的两位同志，第一位就是因为对工作浮躁，懈怠，不认真去看，只是浮于表面看到大标题跟我们的工作范畴无关，就开始逆反，甚至去纠结不该我们去干，而没有把心思放到看文件，学文件上面，第二位同事，他就是既然是工作，布置给我了，我不管是不是我们范畴之内的，我先看看，学学文件，我先弄懂了，如果真的不是我们工作不可能布置下来，既然是部署下来了肯定会有和我们相关的内容，我要先弄懂，然后再去思考下一步怎么做。于是态度不同，心态不同，结果不同。

孩子学习也一样，学习其实每天背语文课文，谁都不愿意背，我们为什么要背，如果只是为了背而背，为了完成老师的任务而背，那么他的动机和心态就不对，就是应付，就是找各种理由排斥，因为在他的内心就没有认同这个事情，所以这就验证了唐老师书中写得学习不好的九大原因中的第一条自我设限，就是我先设定我学习就是为了完成任务，就是为了应

付老师，应付家长，而非从内心认为学习是我自己的事情，这个自我设定一旦形成，那么在学习过程中就会给自己学习找各种理由，我们看到的现象就是，学习不踏实，写作业一会儿玩，一会儿喝水，一会儿上厕所，不集中精力，等等一系列不好的习惯和现象，他们之所以这样做，是告诉外界，我不学习不是我的问题，因为我渴了，因为我饿了，因为我需要娱乐了，和我没关系，他们这样的自我设限一旦形成，力量无穷，这就是造成学习慢慢的就不是他的事情，而是外界因素造成的，这种自我设限是潜意识里的，一旦形成，力量强大。

我们总是会为自己做不好的事情找一大堆的理由，孩子也一样，因为谁都知道学习是苦差事，谁愿意吃苦，学呀，都知道吃喝玩乐享受舒服，所以会慢慢的自我设限，慢慢的自我设限多了，与此同时就会慢慢的形成自我保护，能力就慢慢的消失殆尽，但是这个时候，如果我们可以改变，改变孩子的自我设限，我们引导他，慢慢的把自我设限的力量和范畴变小，他的能力就慢慢显现了。

所以通过今天的事情，和我正在学习的东西，我在思考，如何提升我自己和孩子的学习能力，真的需要好好的反思好好的思考了，其实说白了态度决定一切，两位同事对待工作的态度不同，他们的表现也不同，简单的说，老师留了预习作业，重视的，认真对待的，就按照要求完成，不认真的对待的，糊弄的，就不按要求完成，慢慢的学习差距就显现了，所以还是那句话，态度决定了一切，真的好好反思反思。

篇三：高考状元谈学习技巧

高考状元谈学习技巧

一、课本是最好的老师。在高中阶段，特别是高三备考阶段，要注重基础，反复研读课本，巩固基础知识。每看一遍课本，都会有许多新的想法和收获。

二、要养成良好的学习习惯。为了深刻理解课本，要注重课前的预习，课堂上认真听讲，课后及时总结。良好的学习习惯是高效率掌握知识的保障。

三、要多与老师交流。谨记老师的教导，老师有丰富的教学经验，也清楚地知道学生的薄弱点。有句话是这样说的：学生只参加一次高考，老师却经历了许多次高考。我们有什么理由不听老师的呢？

篇四：谈读书作文

谈读书作文

谈读书

作者/刘泽奇

凡古今之大学者多从书中获取，也将本人才学著之于书。读书者，无非两条：多读书，精读书。

杜甫所谓'读书破万卷，下笔如有神',强调的即是读书数量。古人有头悬梁锥刺骨，有凿壁偷光，宣扬赞赏的就是抓紧一切时间读书的精神，韩愈告诫学生业精于勤，也是这个主张。但善读书者，无之而非书，慧能大师目不识丁，却于其修行中读出'本来无一物，何处染尘埃'的佛学境地，渐开出'南宗禅';岳飞读书很多，但他更多的是从书中读出'国破山河在'、'遗民泪尽胡尘里'的亡国之情，于是立大志，终成一代名将。可见书不局限于书本本身，万物皆书，唯善读者可用。

古今中外各种书籍无穷无尽，诸子百家无所不包。于是便需要择其精华而读。

龚自珍所谓：'读书过万卷，胸中无适主',所指即是读书之精。读过很多书后，佛家、道家、法家、阴阳家全部都接受，容易造成思维的混乱，在各种思想的冲击下，自己的主见反倒容易丢失，终于只能被称为文人墨客，抬手张口子曰诗云，恰恰没有自己的主张和见解，最终被可悲的称为'书橱'.读书目的在于用书，而不只是机械的记忆和套用，这便是'尽信书不如无书'.从《诗经》到《四库全书》，从《荷马史诗》到《战争与和平》，无一不是当时社会精英用血汗所书的极品。从中可以深化精神，提高修养，感悟人生，寻找真理。其余像琼瑶、古龙等等的言情武打则不读也罢。

读书并非为读书而读书，也并非为在人前显示资本。只停留在此的人至少是肤浅的。读书是基础，而它后面还有学书和用书两个部分。只有俱全者才是真正的学者、读书人。

何谓'善读书者'?通常文人不是善读书者。他们在乎的是风花雪月，活得狭隘。只在乎文章的格式和语言华美的读书人也并非真人才，充其量是支写文章比较突出的笔。真的读书人从任何角度都能读到整个社会。他们敢于痛社会弊端，忧国忧民，惟有如此，方显书生本色。苏轼文章绝伦，惜乎他的才华没能完全发挥，最终并没倾向几件值得赞颂流传的事迹；范仲淹就好一些，因为他先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，至少他是努力过的；而文天祥、史可法是真正值得称赞、值得敬佩的，他们读书，而且从书中读出了真理。这才是真正的善读书人。

善读书者，无之而非书。山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。

真读书人，不只咏风花，不只诵雪月，亦忧国也，亦怀博爱也。

指导教师：宫雁冰

篇五：谈学生作文的教与学

谈学生作文的教与学

作者：周秋霞

来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期

摘要：作文的教与学是件乐事，并不是苦事。只要教师多动脑筋，多想方法，广泛引导，激发学生写作兴趣。增加学生的写作能力，当然写作能力和水平的不断提高并非容易，需学生在不断写作中总结得失，悟出“文道”，持之以恒地云修修改改，只有这样，写作教学的各种问题就会迎刃而解了。

关键词：学生作文；教与学；语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0121-01

我教了二十多年的语文，其中甘苦喜忧、得失成败可为一部书，尤其是作文教学让我俯身钻研，探情究理，穷其心力，感慨颇深。

古人云：文无定法。作文实在是无章可循的，体裁不一，写法技巧不一，写作风格不一，因而老师在"教"上应放在精炼的指导上，让学生在阅读大量的文章的基础上去搞创作，引导和激发他们学习写作的兴趣。

那么，怎样才能改变学习苦思冥想，不愿写作的心境呢？怎样才能培养他们的写作的自觉性，提高他们的写作水平呢？我是从以下几个方面入手的。

1.牢固树立“以练为中心，精讲多练”的课堂教学原则

目前，一些老师在讲授作文课时，仍然沿用传统的教学模式。一是把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。 在语文教学过程中，学校的公开课、研讨课极少有以作文教学为主题的，加上学校教学检查时，往往注意检查教师的阅读课教案，很少检查教师的作文课教案，因而造成教师把教完课文作为硬任务，把作文训练作为软任务，也就是说，对课文，认真去教完教好，因为它与考试有极重要的关系，而对作文多教几次，少教几次都无妨。不少教师不把作文课当作“课”来教，上课时连教案都没有。一个单元的课文讲完了，按照写作训练的内容，布置一个文题，略作指导，提几点要求，就让学生去写。把作文当成作业或任务去布置。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味地为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情；二是教师的作文能力普遍不高，教学效率低下。为数不少的语文教师其实自己本来就不大会写作，却一本正经地教学生写作文。这其中的原因有两个：教师有学历、无能力；教师专业不配套，临时将其它专业的教师改作语文教师。这样问题就出来了，教师不知写作的门径，更没有什么写作实践和经验，让他们去教学生作文，效果就可想而知了。现实的情况告诉我们，这已经成为严重阻碍中学作文教学质量提高的“瓶颈”。

2.走进生活实际，发现生活源泉

叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地改变昼夜不息。"这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言的智慧能力的重要来源。从三年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在看动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生看一看，摸一摸，闻一闻。

如今年腊月一天，遇到一场大雾，整个校园白蒙蒙的一片，二十米以外的东西全都看不清楚。我不领着学生利用各种感管去进行观察、体会。让学生站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地传述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把我刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的作文诞生了。我给学生讲，伟大的导师列宁从小到养成了一个好习惯：走在上学的路上，他都细心地观察景物的特征，人们的表现，撷取写作素材。王冕在放牛时仔细观察雨后景物，学习画画，竟无师自通，成为诗人和画家，唐代诗人贾岛的诗句"鸟宿池边树，僧敲月下门。"即是生活的写真。王维的"大漠孤烟直，长河落日圆。"表现他对生活图景多么留心呀！

如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味、死水一潭，缺乏趣味，缺乏真心实意。教师要学生的自主写作提供有利的条件和广阔和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、俗套话。

3.指导课外阅读，积累大量素材

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有人大量的阅读，就没有丰富的语文积累，读和写将成为"无源之水，无本之木。"《新课程标准》也指出："广泛阅读各种类型的读物……"

这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正的放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式。除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学，文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方式上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生好能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就是水到渠成、自然流泻轻松的事。

"读书破万卷，下笔如有神。"实践得知，学生读名著多了，抄写了大量的精彩描写和格言，诗词，并能活学活用。学生们的反馈是：读《论语》，掌握了很多的为学之道理；读《孟子》，明白了"舍生而取义"的人类的最高境界；读《水浒传》，为农民英雄的壮举而叫好；读《鲁宾逊漂流记》，为主人公的惊天地、泣鬼神的顽强的生活毅力而叫绝，也为作者笛福的精彩构思布局和细腻的笔法技艺而赞叹；读散文、诗歌、小说、童话故事，从中学会很多很多的东西……聚沙成塔，集腋成裘，他们的知识储备丰富了，口说笔写，真的是柳暗花明，别有洞天。我深深体会到阅读的指导对写作教学有着重要的作用。

体裁作文