丰子恺的白鹅课文

篇一：白鹅(丰子恺)》导学案

《白鹅》导学案

设计：尹飞艳 审核：禹宏辉 授课教师:

一、学习目标

1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。

学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

三、学习过程

第一课时

一、文学常识：

《白鹅》选自 ，作者 ，中国现代画

家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《 》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、预习字词积累

1.生字辨识

北碚（ ） 猥鄙（ ） 冥顽（ ） ．．．

叫嚣（ ） 引吭（ ） 麒麟（ ） ．．．．

琐碎（ ） 蹑手蹑脚（ ） 盛馔（ ） ．．．

分娩（ ） 岑寂（ ） 点缀（ ） ．．．

2.词语注释

左顾右盼： 猥鄙：

叫嚣： 三眼一板：

空空如云： 盛馔：

从容不迫：

四、学习课文1一4段内容

1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指 ，这里用了 的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有 的作用。 3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用

这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

五．探究与实践

1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的

表示。”

理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅

的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒

谬可笑了。

（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用 和 的修辞，把鹅的叫声及反映 的性格写得活灵

活现，极富情趣。前一句，用“无论??都??”强调其傲慢到了“铁面无私”；

后一句用“大爷怒骂小使”作 ，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

（3）

2.写出文中的成语。

第二课时

一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法

1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体

分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．

鹅的头高 正是其性格“高超”的表示。 ．．

第2段中作者将鹅与 、与 比较着写。鹅与 的叫声大体相

似，但鹅的厉声喝斥有别于 的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又

将叫声同样严厉的鹅与 比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过 写鹅的傲慢，仍将鹅与 比较，一个步调急促，

有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的 出场。最能反

映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。 和 惧怕人，当人走

近时一定让步逃走。 却傲然地站着。

通过与其他动物的 ，可以看出 鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常

仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的 ﹑进食的 以及吃饭时的 ，

特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的 之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

二、仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，

找出来欣赏一下。

三﹑主题：文章抓住鹅 的特征，运用 写法从 ﹑ ﹑ ﹑ 四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的

之情。

四、动动笔

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小猫咪、小鸭

子??）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

第一课时

3. 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲，最傲人，架子十足）

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头，叫声，步态，吃相

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。

吃饭，食料不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

鹅老爷。老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和”轧轧“的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读起来富有亲切感。

第二课时

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表 现出的傲慢？

三眼一板 丝毫不苟 从容不迫 踏着方步 昂首大叫 架子十足

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我么这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

2.谈谈 你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少来往，于是感到一种”岑寂“的苦闷。作者在文中说：”这些日子的岑寂的滋味，至今回想起来还觉得可怕。“是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够”慰我寂寥“的朋友怀有一份感激和留恋之情。

3.这段文字主 要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。“

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”

篇二：《白鹅(丰子恺)》导学案

《白鹅》导学案

流渡中学 严庄坤

一、学习目标

1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。

学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

三、学习过程

第一课时

一、文学常识：

《白鹅》选自 ，作者 ，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《 》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、预习字词积累

四、学习课文1一4段内容

1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指 ，这里用了 的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有 的作用。 3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？

7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用

这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

五．探究与实践

1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

例1：“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断

出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

2：“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用 和 的修辞，把鹅的叫声及反映 的性格写得

活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作 ，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

2.写出文中的成语。

第二课时

六、认真默读课文，研究课文1～4段的写法

1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分

析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅．．．．．．．．．

的头高 正是其性格“高超”的表示。 ．．

第2段中作者将鹅与 、与 比较着写。鹅与 的叫声大体相似，

但鹅的厉声喝斥有别于 的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与 比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过 写鹅的傲慢，仍将鹅与 比较，一个步调急促，有

局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的 出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。 和 惧怕人，当人走近时一定让步逃走。 却傲然地站着。

通过与其他动物的 ，可以看出 鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常

仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的 ﹑进食的 以及吃饭时的 ，

特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的 之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

4.体会文中生动描写的妙处，从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现

生动形象的情景。那么， 你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

七.仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

2.作者是如何写白鹅在物质上的贡献的？语言有什么特色？

3.白鹅给“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？

4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

5.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，

找出来欣赏一下。

八.主题：文章抓住鹅 的特征，运用 写法，

从 ﹑ ﹑ ﹑ 四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的 之情。

四、动动笔

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小猫咪、小鸭

子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

篇三：白鹅课文阅读练习

白鹅课文阅读练习

一、 带着着问题来读书。

1． 这是一篇以________为主的记叙文。A写人 B写事 C状物

2． 课文采用________的结构方式。（A总分总 B分总 C总分）从鹅的________、 ________、________、________四个方面展现了白鹅________的特点。

课文中描写“大鸟”刚进院子的姿态、动作“伸长了头颈左顾右盼”。作者想到________________________________________！如果你见到这样的大鸟你会想：

1．________________________________________________________________

2．________________________________________________________________

二、课内语段阅读。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（ ）；鹅的步调从容，大模（ ）大样的，颇像京剧里的净角（ ）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（ ）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

1． 给短文中加点字注音。

2． 用“________”画出短文的中心句。

3． 把短文中的比喻句用“”画出来。

4． 作者运用________来突出鹅的特点。鸭步调________________________， 而鹅步调________________________________________________________。

5． 请你按朗读符号的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。

它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让↑竟伸过颈子来咬你一口↓。

（1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（ ）

（2）鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ ）

三、读短文，按要求回答问题。

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1． 短文中的“大鸟”指________，双引号的作用是________________。

2． 照样子写词语。

左顾右盼 ________________ ________________

3．画“________”的句子在课文中是________句，起________________的作用。 白 鹅(节选)

丰子恺

这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内，它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿，想着：“好一个高傲的动物!”鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小(盗贼)用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急促，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像评剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着。看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。量这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它，家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草，大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈：但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。

为了避免抗战时期住在荒村的苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种采。养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因它有那么……的身体，那么……的颜色，那么……的叫声，那么^的态度，那么……的脾气，和那么……的行为。

在这荒凉……的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之中，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个戎装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

1．为什么下面每组句子中的第①句比第②句好?请将正确答案的序号填在括号里。

(1)①我亲自抱了这雪白大鸟回家。

②我亲自抱了这雪白的鹅回家。( )

(2)

①篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。

②篱笆外有人走路，．它也要引吭高歌。( )

(3)

①鹅的步调从容，大模大样的。

②鹅的步调慢条斯理，懒洋洋的。( )

(4)

①我们的鹅是吃冷饭的。

②白鹅是吃冷饭的。( )

A．第②句的意思与情境不符。

B．第②句与作者对白鹅的感情相悖。

C．第①句能表达喜爱的感情。

D．第①句能表示亲切的感情。

2．第二段，作者用了什么写法?其用意是什么?

3．第二、四段划线句中的“简直”和“竞”可以体会到哪些深刻含义?

4．作者怎样看待鹅“终归是狂妄的”?持怎样的态度?你怎样认为呢?

5．将“雄伟、高傲、可笑、雪白、轩昂、庞大”填人第四段的空白处。

6．文章最后说“在这荒凉的环境中，这鹅竟成了一个焦点”，找出文中与之照应的句子.

篇四：白鹅(丰子恺)》导学案

3. 《白鹅》导学案

编者：孟燕

一、学习目标

1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜

爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。

学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

三、学习过程

第一课时

一、文学常识：

《白鹅》选自 ，作者 ，中国现代画

家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七

年级上册学过《 》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一

座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在

读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一

种寄托。

三、预习字词积累（课本16页）

四、学习课文1一4段内容

1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指 ，

这里用了 的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有 的作用。 3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？ 6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？

7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用

这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

1

五．探究与实践

1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的

表示。”

理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅

的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒

谬可笑了。

（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用 和 的修辞，把鹅的叫声及反映 的性格写得活灵

活现，极富情趣。前一句，用“无论??都??”强调其傲慢到了“铁面无私”；

后一句用“大爷怒骂小使”作 ，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

（3）

2.写

出文中的成语。

第二课时

一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法

1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体

分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．

鹅的头高 正是其性格“高超”的表示。 ．．

第2段中作者将鹅与 、与 比较着写。鹅与 的叫声大体相

似，但鹅的厉声喝斥有别于 的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又

将叫声同样严厉的鹅与 比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过 写鹅的傲慢，仍将鹅与 比较，一个步调急促，

有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的 出场。最能反

映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。 和 惧怕人，当人走

近时一定让步逃走。 却傲然地站着。

通过与其他动物的 ，可以看出 鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常

仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的 ﹑进食的 以及吃饭时的 ，

特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的 之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

4.体会文中生动描写的妙处，从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现

生动形象的情景。那么， 你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

2

二、仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

2.作者是如何写白鹅在物质上的贡献的？语言有什么特色？

3.白鹅给“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？

4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

5.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，

找出来欣赏一下。

三﹑主题：文章抓住鹅 的特征，运用 写法从 ﹑ ﹑ ﹑ 四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的

之情。

四、动动笔

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小猫咪、小鸭

子??）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

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篇五：四年级《白鹅》教案

13白鹅

教学目标：

1. 能有感情的朗读课文，感受作家笔下的动物形象。

2. 能够体会白鹅的特点，并与白公鹅进行比较，感悟写法。

3. 体会课文在表达上的特点，从两篇文章的对比中体会写法。 教学重难点：

1体会白鹅和白公鹅的特点。

2.体会课文在表达上的特点。

教学过程：

一、 导入新课

（课件出示白鹅的图片）同学们见过它吗？说说自己眼中的它是什么样子的？（生描述）嗯，同学们说出了自己眼中的白鹅，那我们今天跟着丰子恺爷爷看一看他家的白鹅是怎样的，好吗？（师板题，生齐读课题）

2.学生自由朗读思考：丰子恺老先生笔下的白鹅有什么特点？用横线画出表现这一特点的句子。

二、精读课文，认识白鹅

1.课文开头告诉我们白鹅“好一个高傲的动物！”那么作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？请拿起笔找一找，画一画。

2.学生自由朗读课文，然后进行交流。

3.注意“过渡句”的作用和判断方法。

4.根据学生的发言，分析叫声，与狗相比引出对比，理解体会对

比手法的作用，

5,抓住关键词句体会白鹅的高傲。

6.白鹅吃饭为什么常常使我们发笑？作者为什么要用大量笔墨描写白鹅吃饭？体会作者的用词。

7.为突出白鹅的特点，作者怎样称呼白鹅？——明贬实褒

8.文中用了哪些关于高傲的词语？有什么好处？

三、再读课文，读文悟情

1.作者如此称呼白鹅，写它的步态、叫声、吃相，你认为作者对白鹅有着怎样的感情？

2.课件出示丰子恺《留恋白鹅》，体会喜爱之情。

四、自学《白公鹅》

1.出示自学提示，给予学生时间自学。

（1）速读课文思考叶、诺索夫的白公鹅有什么特点？

（2）课文从哪几个方面写白公鹅特点的？

2.读课文比较，两只白鹅的特点，两篇课文的写作重点是什么？

5白鹅的特点是？白公鹅的特点是？

6,思考比较两篇课文在表达上的异同点？

作文素材