七巧板作文

篇一：306七巧板作文

我爱“七巧板”

西陵区葛洲坝实验小学 306班 李龚倩如

我们学校每学期都会根据学生的兴趣爱好开展各种各样的社团活动。这学期我们的社团活动有“舞蹈班”“魅力七巧板”“趣味数学”等等??而我参加的是班级的“魅力七巧板”社团。

刚学的时候我认为很简单，心想不就是七块板子嘛，有什么难的，结果拼的时候才知道并不是这么回事。一开始拼简单的图形，如小树呀，小鱼呀，我都还能应付，可再复杂的如人呀、动物呀什么的我怎么都拼不出来了，不是少了头，就是差了尾的。回家后我把事情告诉了妈妈，妈妈鼓励我说：“孩子，无论做什么事都要有耐心，要坚持到底，不能有一点困难就放弃，如果每个人都像你一样，那么世界上就不会有成功的人了！”听了妈妈的话我就暗下决心，要努力学习。到了第二次课时，我变得有耐心多了，仔细观察每一块板子，又从不同的角度摆了又摆，一点点地拼，一点点地学，我终于拼好了一个可爱的小人，那一刻我高兴极了。

我觉得“七巧板”真是一项不错的活动，通过想想，拼拼、搭搭，让我们痛痛快快地玩，开开心心地学，既启发了我们的思维，也陶冶了我们的情操，还培养了我们的想象力，又在困难中锻炼了自己的毅力，让我们在玩中学，学中玩，这就是我喜欢它的原因。

指导教师：凌燕群

我们成功啦

西陵区葛洲坝实验小学 306班 蔡晟杰

“我们成功啦！”我和张迎春、赵明耀异口同声地喊了起来。

这节校本课，凌老师要求我们以小组为单位完成一幅组合图形创作。我们立刻行动起来，可当我们准备用七巧板拼图时，大家意见却各不相同，赵明耀说拼一个“小人过桥”，我说拼“小人划船”、张迎春说拼“小人植树”。后来，组长张迎春说：“咱们每个图形都拼一下，看哪个图形最美，最方便。”最后，我们挑中了张迎春的小人植树，并将她的(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:七巧板作文)作品修改一下，得到了老师的认可。该完成作品了，我们三个分别取来三种不同颜色的，画了一个长7cm的正方形，并按老师教的分割方法，把这个纸七巧板裁开，按照木质七巧板摆放的图形在A4纸上粘贴。可是，一不小心，小树的树叶贴错了，这个可不能修改的怎么办？我和赵明耀用劲的抓脑袋，想破脑子也想不出办法来。看来，只有请我们的女博士张迎春上马了。她紧锁眉头思考，忽然眼睛一亮，把这个绿色的树叶轻轻地取下转了过来又重新贴好，“我们成功啦！”我和张迎春、赵明耀异口同声地喊了起来。老师走过来看了我们的作品后直夸我组真聪明，并把作品在全班进行了展示，我们三个开心得合不拢嘴。

啊！“魅力七巧板”课就像一位魔法师，用它变幻无穷的魅力吸引着我们，在这里我们学会思考，学会团结协作，在这里我们体验成功，感受快乐！

指导教师：凌燕群

好玩的七巧板

西陵区葛洲坝实验小学 306班 涂宁静

这个学期，我们班开展了“魅力七巧板”的社团活动。

一开始，老师先给我们讲了一些关于七巧板的知识。然后教我们如何自制七巧板。方法讲完后，我们便开始动手制作七巧板。我先仔细观察了一下我买的木质七巧板，然后在卡纸上剪了一个正方形纸片。我对着七巧板按老师教的方法画分割线，画着画着就觉得不对劲了。咦？这个三角形的边怎么对不好啊？我看了一下木头七巧板，又看了看纸七巧板，才发现，我多画了一个三角形，少一个平形四边形，我连忙改了过来，七巧板画好了！我又小心翼翼地把七巧板剪下来。“哇！成功了！”我连忙举起手来，凌老师走过来赞许地点点头；“不错，你做得很好！”听了老师的肯定，我开心极了。

在后来的课里，老师教给了我们许多创作方法，我学会了拼蝴蝶、鲜花、飞机??很多图形，我还创作了一幅叫“耷拉着耳朵的兔子”的作品呢！它是由普通兔子“改造”而来的。一般拼的兔子，它的耳朵都是朝上的，而我的兔子、耳朵是朝下的，像耷拉着耳朵，它的名字就叫耷拉着耳朵的兔子啦！怎么样，很有创意吧！老师还说要把我的作品拿去展览呢！

七巧板真好玩！它使我们在玩中学会了观察，学会了思考，学会了动手，学会了合作，我爱七巧板！

指导教师：凌燕群

我成功，我快乐！

西陵区葛洲坝实验小学 306班 秦天睿

“叮铃铃——”随着一阵清脆的铃声，上课了，这节可是我最喜欢的课之一——“魅力七巧板”校本课。

凌老师说：“这节课我们进行‘拼图大比拼’，在五分钟内看看谁拼的图形最多，由同桌记数。”教室里热闹起来，我刚拿出七巧板，同桌罗和瑞就和别人讨论起拼图来。我见了，着急地使劲摇着他的胳膊，嚷到：“别讲了！我要开始拼了！”说着就拼了一个早已想好的图案：一只可爱的兔子。我想一阵拼一阵，想一阵拼一阵，又拼了几个图形，有笔真的松树、美丽的花、可爱的小鹿??拼着拼着，我忽然想不出来了，看看周围同学忙碌的身影，我不免有些着急。这时，我忽然想到了昨天晚上妈妈点的蜡烛，是啊！我可以拼蜡烛啊！之前怎么没想到呢？我思索了一会儿，拼出了一个燃烧的蜡烛。只是，还剩三块板呢！七巧拼图可不能剩板子。我想：该怎么办呢？嗯——对了！我可以加个蜡烛台呀！我三下两下拼出了一个蜡烛台，但是，还剩一块板，怎么办？突然，我又来了灵感，立刻给蜡烛台加了个把手。完成了！一个在蜡烛台上燃烧的蜡烛展现在我们面前。我得意地对罗和瑞说：“看，不错吧？”“时间到！”凌老师口令一下，我连忙停止了拼图，罗和瑞说：“你可真了不起，一共拼了 12 个。”“下面看你的啰！”我开心地向他挑战，“没问题，我得超过你！”他信心满满地说。“开始！”凌老师一声令下，只见他两只手灵巧得就像两只小鸟上下飞舞着，小猫、狐狸、跷跷板??看得我眼花缭乱，“时间到！”“哇！你太神了，一共拼了 17 个”。我禁不住向他跷起了大拇指。这节课我们俩都获了奖，看看我们脸上的笑容就知道我们心中有多美了。

“叮铃铃??”下课铃响了，我们还沉浸在战功的喜悦中不愿离去，七巧板不仅培养了我们动手动脑的能力，还使我们更加快乐、自信。

指导教师：凌燕群

魅力七巧板

西陵区葛洲坝实验小学 306班 李张硕

我最喜欢的益智玩具就是七巧板了，它可以拼成各种各样的图案，比如蹦蹦跳跳的小兔子、飞奔的小狗、飞翔的老鹰??这学期，我们班开展了“魅力七巧板”的课程，我欢喜得不得了！让我更加深入地了解了七巧板，并亲手设计了各式各样的图案，还参加了许多有趣的社团比赛。

首先是紧张的制作七巧板大赛。“开始！”凌老师一声令下。我立即做了起来，在卡纸上剪下了一个边长为十厘米的正方形，再用笔和尺子把正方形对角相连，就成了两个大三角形，接着，找到对角线的中点，把它和任意一个三角形顶点连线，就变成了两个小三角形。最后把剩下的图形按着我的思路画了出来。“老师，我做完了。”还没两分钟，后排的张迎春就举起了手，“太快了吧！”我心里咯噔一下。老师走上前一看，“嗯，不错，张迎春第一。”听了老师的话我赶紧加快速度，图终于画完了，我拿起锋利的剪刀小心翼翼地剪了起来，不费吹灰之力就剪完了，我神气十足地举起了手。凌老师走过来看了看，脸上露出满意的笑容，并宣布：“李张硕第三。”我高兴极了！拿着制作好的七巧板就像捧着稀世珍宝似的，向周围的同学炫耀。

最激烈的要属“记忆大比拼了！”那次班上的淘气包程宇星非常出色！仅用六分钟就拼了29种不同的精美图案，得了全班第一名！我也不赖，拼了10种图形。

最有趣的当然要属组合图形创作寒啦，我和同学魏瑾怡、黄美琪、隆文涛一起用四副七巧板创作完成了《快乐的圣诞节》这个作品，中间有一棵高大的圣诞树，左边是一个戴着帽子的男孩，右边是一个戴着圣诞帽的舞蹈女孩，他们在庆祝圣诞节，仿佛在冲着我们微笑，非常可爱！看着作品我心里比吃了蜜还甜！老师在全班展示了我们的作品，我们高兴得互相击掌，以示庆贺。

“魅力七巧板”课程可真有趣呀！它不仅培养了我们的动手能力，还开拓了我们的思维，提高了我们的创新能力。听凌老师说下学期我们还将继续开展七巧板社团活动，会学到更多有趣的知识，我满怀希望地期待着。

指导教师：凌燕群

篇二：我与七巧板的故事作文

我与七巧板的故事作文

我与七巧板的>故事

长兴实验小学504班 茆嘉妍

这是2009年的夏天，我正在去实验初中的路上。我一个小学生，为什么要到初中去呢？

哈，这就不知道了吧！我是去参加长兴县的中小学生“智力七巧板”的竞赛，眼看几个月的训练终于要有结果了，心里实在有一些忐忑不安。当我回想起那时训练时的事，我感觉是又酸又甜。

那时我每天中午刚吃完午饭便要直奔科学实验室（1）训练。有一次，指导老师要我们看一个十分复杂的图来划线，我的手紧紧攥着那七巧板，绞尽脑汁想分解图，这可是我从来没接触的呀！一次又一次地用橡皮擦改，可终究没有最佳办法。这时的我，脑袋都要爆炸了，因为，我真的被这道题难住了。就在这时候，老师出现了，她拍了拍我的肩膀，告诉我那里不对了，当我询问她这幅图到底怎么画时，她只是莞尔一笑说：“如果我所有的题都告诉你了，还用得着你来参加比赛吗？”我听了她的话，先是一怔，然后很快领悟了老师的意思，老师是想让我通过自己的实践，从而来提高自己在这方面经验，学会自己掌握“智力七巧板”的技巧，在比赛中取的好成绩。经过这次事件，我便更加努力地全身心投入到训练中去了。虽然每一天的作业量都是很大的，每天拼三十幅图，但是我却从七巧板里得到了快乐，有了快乐，自然也有了动力。即便我是参加训练那几个人中唯一一个女生，可是，我觉得我的努力丝毫没有比男生弱。

那天，我兴致勃勃地踏进我的考场，一拿到考卷就马上动笔，卷子不算特别难，类似的题目老师也都给我们操练过，就这样我几个月的心血，都总结在这张“智力七巧板”的考卷上。

古人说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”如果不是那几个月的刻苦训练，也许，我第一次参加比赛还不会有县第二名的好成绩呢！可要好好谢谢我的辅导老师了。

篇三：七巧板200字作文

七巧板200字作文

七块不同形状的小板子组成了七巧板。我用它拼成了一座座山，云雾在山中弥散；我用它拼成了一条小河，河水唱着欢快的歌流动；我用它拼成了一所房子，看，它还冒着清晨的炊烟；我用它拼成了一片农田，黄澄澄的稻子在田里飘舞；我用它拼成了一条小路，农民伯伯踏着它走向田间。你猜到了吗？我拼的是秋天的山村，一年辛勤的劳动换来了丰收的果实，人们流淌着勤劳的汗水在收获的丰收的喜悦。

七巧板——带给我遐想，带给我喜悦，带给我童年的快乐。

篇四：七巧板作品

1401班 邵思凝

作品名称：《牛顿发现万有引力》

作品创意：这幅用5副七巧板拼成的图中间是树干，两边树枝上挂满苹果，树下是牛顿在坐着，手里捧着一本书。一个熟透的苹果突然掉下来，不偏不倚正好落在牛顿的头上，这使牛顿产生了灵感，他深入思考，想到了月亮，想到了太阳，终于发现了万有引力。因为长期对一问题的苦苦思索，牛顿从他人熟视无睹的事物中有了惊喜的发现。让我们留心生活，热爱生活，用心去感悟生活吧！

辅导教师刘惠芳

篇五：七巧板情境作文促进儿童创造力发展的思考

七巧板情境作文促进儿童创造力发展的思考 作者：张杰

来源：《新课程学习·中》2014年第08期

摘 要：通过七巧板情境作文的创设，思考如何通过衔接教育呵护儿童纯真的创造潜能；如何在游戏作文情境中，充分调动学生的创造性思维。

关键词：七巧板；情境作文；创造力

一、七巧板情境作文的情理内涵

七巧板情境作文，狭义上讲，是在作文教学中教师精心主导设计或与学生合作创设七巧板情境，让学生将动手动脑拼图创作时的心之所想、体之所感，用文字真诚地表达出来。广义上讲，是用七巧板游戏方式创设情境，引导学生在限定条件下进行创作、想象，用语言记下特定七巧板情境中的人、物、事、情。

学生玩七巧板拼图游戏，拼成各种图案以及或将图案进行创意组合，在情境中进行再造想象，并且进行说话、作文、表演等言语创作。七巧板情境作文活动主要由学生自主控制，学生无拘无束，充分张开想象的翅膀，大胆求异求变，突破了思维定势，是陶行知先生“做中学，学中做”教育思想的体现。

二、七巧板情境作文的情理理论基础

1.《义务教育语文课程标准》精神

小学作文教学是影响、培育儿童创造力的重要途径，这是因为：小学是儿童思维发展的重大转折时期，更需要抓住这个黄金时期大力发展儿童的创造性思维。《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）中，明确提出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”“教学建议”第四条就是“重视培养学生的创新精神和实践能力”。而在“关于写作教学”的具体建议中认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”

2.西方创造理论

“七巧板情境作文影响儿童创造力发展”的研究思路来源于美国心理学家吉尔福特①的创造性才能理论。吉尔福特的创造性才能理论启发我们，要在儿童创造力的开发中更多地关注问题解决，关注发散性加工与转化能力的训练。郑日昌指出：七巧板的操作属于典型的发散性思维和创造性思维活动。七巧板情境作文尝试将发散思维与语言文字表达进行有效整合。这是因为，七巧板是中国传统游戏，它是由七个小纸片，可以摆出千姿百态、趣味盎然的男女老幼、

飞禽走兽、鱼鸟花虫、山水草木、亭台楼阁……游戏的过程就是培养学生的发散性思维和创造性思维的过程。相比之下，目前商场中出售的价格不菲的种种拼图玩具，虽然有成百上千块不规则的小图板，但它的最终目标只有一个：拼出一幅固定的平面图画。除了需要耐心，用以消磨时光以外，哪能像七巧板这样，仅凭七个规则的图板，就能给游戏者以充分发挥想象力和创造力的空间，在享受无穷乐趣中又锻炼了智力呢？七巧板情境作文尝试着让七巧板和作文相结合，让学生创造性地玩七巧板游戏，再把儿童的创作过程和发散性思维过程写成文章。七巧板情境作文学习就是“七巧板情境拼图游戏—发散性思维—语言文字”转换的过程。

三、七巧板情境作文的情理教学模式

教学模式：七巧板游戏—情感体验—联想、创作想象—文字表述—评价修改。前三个环节解决作文教学中“写什么”的问题，后两个环节是解决“怎么写”的问题。七巧板情境作文，让学生创造性地玩七巧板游戏，激发孩子的发散思维，使学生的思维朝向作文文字一个方向集中、聚敛，从而形成作文。换个角度说，七巧板情境作文是儿童的动作思维、肖像思维、符号思维的高度融合、灵活转换。七巧板情境作文是让儿童在愉悦的游戏情境中实现了这三种思维之间的衔接与转换。首先，孩子们把平时喜欢的动物人物用七巧板拼出来，动手又动脑，动作思维得以发展。孩子们拼着七巧板，这时孩子们眼中的不是三角形和正方形的几何图像，而是栩栩如生的字母、数字、动物、人物形象以及有声有色的故事情境。小学阶段的儿童看到的绝不是简单的七巧板图形，而是栩栩如生的事物形象和故事场景，这就是肖像思维。接着，他们还要在情境产生的心理场中愉快地把肖像思维转换成符号思维，这里的符号思维就是学生的写作表达，拼的事物和故事情境编成一个个小故事，发表给别人看或读给别人听。七巧板情境作文，把童心和学习结合在一起，让快乐的思维和想象成为童年的游戏。

“七巧板情境作文教育”的研究和实践，悉心呵护了儿童创造力的本能意识，激发了创新情感，并在不断强化中，逐渐转化为儿童的创造动机与理想，使创造成为儿童的向往。同时七巧板情境作文也培养师生的创新意识，使儿童获得在七巧板游戏的快乐时，提升创新思维能力、言语创造力。

参考文献：

李吉林.教育的灵魂：培养学生的创新精神[J].人民教育，2001：9-10.

作者简介：张杰，男，1982年出生，学历：本科，就职学校：江苏省南通市郭里园小学，研究方向：游戏作文。

ReasonableThinking about Tangram Situational Writing to Promote

Children’s Creativity Development

Zhang Jie

Abstract： The teacher through the creation of Tangram situational writing， thinking about how to protect the innocence of children education creative potential； how fully mobilize the enthusiasm of the students’creative thinking in the game writing situation.

Key words： Tangram；situational composition；creativity

编辑 段丽君

体裁作文