想象作文练习题

篇一：想象作文题目

经典想象作文20题

第一题《明天，天上下杂物》

第二题《记机器人老师的一堂公开课》

第三题《为什么它是我克隆的第一项产品》

第四题《全世界最后一棵树的遭遇》

第五题《它们：什么时候最美》

第六题《一杯水：这个时候最珍贵》

第七题《怎么使更多的人知道我们的灯笼店》

第八题《爸爸打开冰箱后的惊讶发现...》

第九题《我怎么用一万只空易拉罐完成的一件杰作》 第十题《我刚刚吃下去一颗变形药》

第十一题《我要开这样一种商店》

第十二题《我盼

第十三题《我在二十五岁前所要完成的五件大事和五件小事》 第十四题《我七十二变中，第五十一变的有趣经历》 第十五题《这件事叫你们大吃一惊》

第十六题《在没有大人的世界里》

第十七题《在最后一分钟里发生的事情》

第十八题《我写的<机器猫>续集》

第十九题《云+面粉=？》

第二十题《我用一亿造成的一座城市》

篇二：小学生作文练习题目集锦

扩写练习题

练习一

一天放学后，忽然大雨滂沱，小学作文练习题。我挤在车站候车棚的人群中。天暗了，雨更大了。可是，一辆辆公交车不是呼啸而过，就是停在马路中间，任人们淋着雨去挤车。又一辆车开过来了，它慢慢进站，轻悠悠靠近车棚，司机还探身嘱咐大家不要挤，小心滑倒------我被深深感动了。

提示：请以“雨中候车”或“等候”为题扩写下文。

练习二

在英语考试时，小明和小晴互相传条，结果我的成绩比他们俩都差了10多分。月考又开始了。考试时，我有几道题答不上来，很想找同学“问一问”。犹豫再三，我终于没有作弊。

提示：请以“作弊”或“我战胜了自我”为题扩写下文。 练习三

我写的字太丑，而且没有信心写好。在老师的帮助下，我试着练起了字。几经周折，我的字已经大有长进了。经历过这件事后，我悟出了事在人为的道理。

提示：请以“事在人为”或“我也是完美的”为题扩写下文。 练习四

最近，我的数学成绩直线下滑。为此妈妈{爸爸}很着急、生气。我暗中努力，终于取得了好成绩。我准备把这个考试成绩作为礼物献给妈妈{爸爸}，但先不说实情。我现在知道了什么东西才是送给妈妈{爸

爸}的最好礼物。

提示：请以“礼物”或“我误解了??”为题扩写下文。 练习五

课前10分钟，班主任告诉大家刘杉同学在市里举办的书法比赛中获了奖。听了这个消息后，我是既羡慕又嫉妒，往事一桩桩浮现在眼前。经过这件事，我最终战胜了嫉妒。

提示：请以“我战胜了嫉妒”或“当同学获奖之后”为题扩写下文。 我战胜了

提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆斜、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。

------------有趣

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填上“这堂课”、“这件事”、“这次活动”或某个人等;[2]重点要写出“趣”。

2.作文题目：------ 真好

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等;[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。

我惹祸了

提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训?

---------真开心

提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一

等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等;[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。

---------------的启示

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“一句名言”、“一句古诗”、“一首歌”、“一件事”等等：[2]写出“一句名言”、“一句古诗”等给了你什么启示。

我家的故事

提示：想想，你家里发生过什么事?有趣的、愉快的、伤心的等，选一件印象最深的写下来。

家庭风波

要求:文章需对两个以上的人物加以描写;结构完整,中心突出, 我真想------------------

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“有一个星期八”、“书包轻一点”、“早上多睡一会儿”等等;[2]写出自己真实的感受。 .以<<风波>>为题,为下文续写不少于500字的故事.

蛋蛋是个调皮的小男孩,是东风小学四年级的学生.他呀,在教室里可真坐不住,这不,陈老师在上面讲课,他就把双手放进课桌里,玩起了积木游戏.

-----的自述小塑料袋旅行记 我不再为-----烦恼了

---------------一堂课我忘不了

小时候，我很

1．小时候的你是乖巧听话的好孩子，还是调皮捣蛋的淘气包?在你身上一定发生过不少有趣事、开心事、感人事??请你把题目补充完整，可以填上“可爱、聪明、调皮、懂事”等词语。

2．围绕题目，选择一件具体事例，把事情的经过写清楚，写具体，要写出自己的真情实感。

，你真了不起!

大禹、嫦娥、普罗米修斯??这些神话传说中的人物是不是你心中的英雄?他们为人类作出的贡献是不是你所佩服的?学了本单元的课文，你对这些人物是不是有了进一步的了解?你心中是不是有许多话想对他们说?请整理你记忆中的语言，将心中的感受写下来吧。

1．写清楚你佩服他们的原因，可以略举他们的功绩，再抒发自己的情感。

2．语句通顺、流畅，要写出自己的真情实感。

我喜欢的一堂——课

1．同学们，小学的学习生涯中哪一堂课给你留下的印象最深刻?回忆一下，选择自己最喜欢的一堂课写一写。

2．你为什么喜欢这堂课呢，一定有你自己的理由，是课堂里精彩的学习内容让你大开眼界，还是老师生动活泼的教学形式使你兴趣倍增?或者还有别的什么原因?

3．通过具体的事例写出自己喜欢某一堂课的原因。

月球行

1．古有嫦娥奔月的传说，今有中国航天第一入杨利伟太空飞行的故事。当飞天梦成为事实，当月球成为人们星际旅行的第一站时，你是否想过有朝一日也能去月球漫步呢?

2．请展开丰富想像，记下你梦想中的月球之行。

3．写作之前，可以收集一点相关信息，作为自己写作内容的补充。

老师，我想对你说??

1．写一篇内容是对老师说心里话的文章；

2．注意内容具体、语句通顺、感情真挚。 心愿

每个人都有自己的心愿，你有什么心愿呢？以心愿为话题，写一篇文章，题目自拟。 我的理想、我的心愿、盼望祖国统一

“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。

我得到了＿＿＿＿＿＿

要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。（2）

篇三：试题小学生创卷新想象作文的试

小学生创新想象作文的研究

肖云望

一、问题的提出

小学生作文，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产

物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象文技巧中最本质的一个。”黑

格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。” 文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿

童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面

下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”

我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时

期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是

孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。创造离不

开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创

造活动和创造物的水平，也决定着写作活动和作品的水平。只有想象，才能使构

思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。“没有想象就写不出真

正有童趣的作文”。但想象更要创新 , 想象作文要求想象新颖。江总书记指出：

"创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。"素质教育也强调

培养学生的创新精神和实践能力。小学作文是小学生语文综合能力的反映，具有

极其丰富的潜在的创造性因素。新大纲指出："要鼓励学生写想象中的事物，激

发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性"，"能不拘形式，自由地把自己的见

闻和想象写出来"。

目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法，

而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、

思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力，

写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人

为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词，出现了“五子登科”

（上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到了皮夹子，在家帮妈妈

扫屋子，为邻居阿姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起来都似

曾相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去，

局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封

闭性、同一性倾向。在新课改的指引下，我们提倡创新想象能力的培养，发展学

生的心智，它的提出适应了当今时代发展的需要，为推进学校的素质教育起着重

要的促进作用，有它深刻的现实意义的。

基于以上认识,我们提出《小学生创新想象作文的研究》这一课题，旨在通

过课堂作文教学和想象创新作文课训练，拓展学生创新想象途径，诱发学生创新

想象热情，提高学生创造性想象的习惯和能力。

二 、 国内外研究现状概述

在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。想象一词，大概要追溯到春秋

战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想

其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国

古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄

焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”

也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，

它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，

其翼若垂天之云??”这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名

篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔

不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思

时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，

心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万

物于笔端”，随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今

天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。

在当代，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响

编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实

验等，这些教学都取得了相当好的教学效果，其中影响最大的是藤昭容老师进行

的“童话引路，作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、

读童话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅

读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说

给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能写100字左右

的童话作文。进入二年级时，老师指导学生看图编写童话故事，一般先集体口头

编，然后写下来。二年级第二学期，每个学生写了22篇童话故事（另外还写了

些观察日记），平均每小时能写600多字的童话故事。每个学生共写了30篇童话，

约18000字。这些作文大都想象丰富，语言生动，情节曲折。实验班三年级的作

文水平远远超过普通四年级的水平。

在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的

研究。因此，他们主张“两条腿走路”、既发展语言能力，又发展一般心理能力，

而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。当

今美国和加拿大，中小学作文训练，语文老师命题一般只写明写作对象，指出一

个写作范围，学生的写作自由度和大，尽可以发挥自己的想象力。如加拿大的一

位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的

时候，当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候，你看到了什么？想到的了什么？天空

突然出现什么？你进入了怎样的梦境？你产生怎样的幻想？学生只要根据题目

和提示语，可以随便驰骋想象，写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。在美国，

中小学作文教学中有对学生写书编书的要求。具体做法是：第一步，写故事；第

二步，根据故事画连环画；第三步，设计封面、装订成册；第四步，贴上自己的

照片，写一篇自我介绍。让学生身兼作家、画家、出版家于一身，为的也是开发

学生的想象力。

目前,笔者所查阅到的文献资料来看，国内还没有系统对小学生作文教学的

创新想象作文能力的深入探索。

三、 课题界定

想象作文是指学生在受到原型的启发基础上，通过积极的思维活动，将记忆

中的表象进行严格构思、加工，从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。

小学生创新想象作文的能力指充分挖掘课程教学资源，通过作文课堂教学和创新

想象作文训练课，开拓学生创新想像途径，培养学生的创新想象习惯、能力和积

极性。

四、 理论依据

1、当代心理学理论。

人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心

理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，

正好与以上四种智力因素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展

记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研

究表明，人们使用叫多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了

15%的想象力。

2、新课程标准。

新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事

物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”国家教育部制定的《语文

课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想

象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的

束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对个学段都提出了想象方

面的要求：第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二

段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年

级）“能写简单的记实作文和想象作文”。

3、世界名家论述。

爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象里

力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象

力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”

别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切

工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想

象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种

新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想

象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，

景物生动形象、有声有色。

五、 课题研究框架

（一）研究目标

1、 通过研究，激发学生创造性想象的习惯与积极性，使学生善于表达自己

的感受、想象。

2 通过研究，使学生能创造性的表达自己的想象，努力求真、求实、求活、

求新。

3 通过研究,形成创新想象作文有效的教学模式与策略。

（二）研究的主要内容：

1、创新想象作文的新法。

2、促进学生形成创新想象能力的有效途径和策略。

3、创新作文能力培养的课堂教学模式。

（三）研究方法

根据课题研究的目标、内容、在具体的研究中，运用调查法、观察法和经验

总结法、行动研究法等教育科学研究方法，以行动研究法为主。

运用调查法的目的了解学生现状想象作文的能力，运用观察法，通过个体追

踪研究，分析学生的创新想象能力是否得到培养和提高。教学内容和研究策略是

否有利于学生创新想象作文能力的发展。运用行动研究，经验总结法通过对阶段

性的想象作文教学实践所提供的事实，进行分析、鉴别、综合、判断其有效性，

为进一步调整和改善教学和研究提供参考依据。

（四）研究对象和时间

对象 以本校三年（4）班、三年（2）班为对象，与这两班作文成绩水平相

当的其他班级为对照班。

时间：2005年3月——2006年7月

（五）研究原则

1、因材施教原则

坚持面向全体学生，促进学生思维水平的大面积提高，又要根据学生的个别

差异和个性特点，实行优势诱导，鼓励学生冒尖，加强对落后学生的督促，分层

次、分步骤提高要求。总之，要兼顾两头，抓好全面提高。

2、教育性原则

作文是客观事物的主观反映,是否正确的反映客观事物.。文章表达的思想感

情是否健康取决于学生的思想认识。因此，教师在培养兴趣中要重视对学生进行

思想教育。引导学生用正确的观点分析现实，分辨生活中的真善美与假恶丑，培