龙脊观后感

篇一：龙脊观后感

逆境中彰显坚强 逆境中彰显坚强——观纪录片《龙脊》 ——观纪录片《龙脊》有感 观纪录片第一次看记录片《龙脊》是在教室，当时并没有什么深刻的印象，反而觉得整个视频黑 乎乎的。后来老师布置了作业，才下载了又细看几遍，发现自己竟喜欢上了这部片子，并从 中看到了许多自己当年的影子，勾起了很多对童年的回忆。 记得 2007 年高考全国 I 卷有篇短文写到，走一趟大西北，长不大的孩子会长大，我想 说，如果走一趟龙脊，特别是城里的孩子，同样也能长大。 《龙脊》是以白描手法勾勒出的一幅乡村生活的图景，片中以大量真实、自然、生动的 生活情景的记录，给人们以身临其境的感受。全片以小寨村的潘能高一家作为贯穿线索，展 开这个穷村庄的故事。 龙脊，在广西龙胜各族自治县和平乡平安村龙脊山，距县城 22 公里，那里山脉高高隆 起，绵延百里。从镜头可以看到， 龙脊梯田层层叠叠， 群山巍峨， 景色之优美实在令人震撼。 然而正是在这美丽的大山当中，却藏着十分贫瘠、龙脊人世代与山外文明的隔绝生活。俊美 的大山阻隔了龙脊通往外界的通道， 导致交通非常不便， 也就有了小寨小学学生期末考试的 试卷得从三十公里以外的乡教委挑到山上来。 该片是 1994 年拍的，当时龙脊这里还没通上电，更谈不上一切与电有关的各种设施设 备。龙脊人始终按自己最传统的方式生活着，艰难和贫穷世代与他们相伴。崇山峻岭使得他 们只能开出些绕山的梯田，自然面前，他们显得那么弱小，一场暴雨就可能让人们担心自己 的生计问题，粮价的涨跌影响着他们的整个家庭开支，也影响着孩子们能不能继续上学。龙 脊人的生存条件甚是艰难。 然而从片中我看到了， 他们并没有因为这些困难而放弃对生活的 热情，而是在逆境中彰显着龙脊人龙一样的坚强。那坐落在山脚的一排排木板房，伫立在山 间的层层梯田，无疑是龙脊山人勤劳、坚忍、顽强的精神的最真实的写照。 片子用了很大的笔墨体现在教育的问题上。 大山的贫穷阻挡不了山人求知的渴望。 龙脊 山的老、小都认识到了知识的重要性。能高的爷爷虽然是个文盲，但他对孙子的学习甚是关 切与支持，考试时，还兴奋地前往考场观看孙子，看得出他从孙子身上承载着多少殷切的希 望。学习，并不是山里孩子的唯一，每每放学，他们都得帮着家里做活儿。当城里孩子还依 偎在父母怀里撒娇或端着牛奶啃着面包时，龙脊的孩子早已承担起相当沉重的家务和劳动。 然而，片子里体现出来的是：贫穷但却不失童真。 与辍学的孩子相比，那些还能坐在简陋教室里读书的

孩子，已然算是幸运的了，十岁的 石梅珍、潘井妹因家里经济困难不得不失学。镜头中，我看着梅珍站在教室门口，渴望能与 其他同学一起读书的眼神， 心里顿闪过一阵酸楚。 其实他们只不过是千万个的代表， 在我国， 还有多少因为家庭贫困而无法上学的适龄儿童。同时，结合到我们当前现实生活状态，一些 富家豪门铺张浪费现象是如此之严重，又不得不引起我们深思。我觉得拿“朱门酒肉臭，路 有冻死骨”来言之亦不为过。 不得不提到小寨小学的老师黄翠凤。我觉得她是很值得我们当代青年学习的，21 岁， 正值青春大好年华，但她却将自己献给了偏远、贫穷的龙脊。在教学过程中，全心倾注，不 断探索， 并琢磨了一套套有特色的教学方法， 可谓是用心构筑课堂， 用爱点亮希望。 我认为， 她才是最真实地实现了自我的价值。 最后，通过希望工程的救助，石梅珍穿上了新衣服，终于能有机会踏上知识的殿堂，能高、 能凤等山里的孩子也都得到了相应的救助。我看到了他们最真最真的笑脸。这群孩子，早已 脱离温室，经历过风风雨的花朵，在逆境中，更加坚韧、灿烂。

篇二：记录片《龙脊》影评

坚忍不拔的生存意志

《龙脊》——— 电影评析

记录片龙脊以潘能高一家为主线来展开了一个村庄的故事。编导用他的镜头向人们展现了一群纯朴的村民和一群渴望知识的孩子们，他们是影片中反复出现的那颗树的缩影一直都是坚定的直立这的，即便是在风雨中那颗树依然是坚强的挺立着。

清晨。一望无际的山脉寂静的鸟鸣，镜头对准了山村中的几户人家然后使镜头向外拉远一副大自然生机盎然的画面映入了人们的眼球，但无论镜头如何向外拉呈现在荧屏上的依旧是连绵不断的山脉。这样的清晨编导并没有给画面配任何音乐而是用了山中寂静的鸟鸣表现的大自然毫无杂质的美，声话结合的应用更突出了龙脊人们的自然、纯朴。影片反复出现山脉的空镜头，在这里的山并不仅仅是山它是阻隔了人们走出大山的路；是阻隔留守孩子于父母的一道墙；它更是阻隔文明的贫瘠之源。

“知识改变命运”龙脊的人们深知这一点渴望知识能够改变自己的命运，潘能高的爷爷就是一个典型的例子，家里即使贫困爷爷还是坚持的说着“我还要给你读书”编导将爷爷在吃饭的时候问成绩、爷爷闯考场的细节表现爷爷对知识的肯定。但是贫困的生活不得不让一些人向命运低头，即便如此编导还是通过了他的镜头传递了人们对知识的渴望。当孩子们在上课时脸上流露出的总是满足的表情即便他们的教室是简陋破烂的，而一些因为家庭贫困失学或没上过学的孩子每每都会在教室的门口探着自己的小脑袋眼里都是羡慕和渴望的情；女孩伏在窗前唱着歌谣昏暗的室内阳光打在她们求知的脸上“妹不知

爷娘不送妹读书 无文章 无有名”这是失学孩子的心声，使人心里感到无尽的酸处。盖了新校舍，开学的第一天孩子门打扫卫生、搬课桌和喜悦的笑声的一些列同期声组接在一起诠释了孩子门开心的情，而此时镜头转向了一颗大树下的女孩，她用羡慕的眼光注视着干活的孩子们制造了视觉的感染力。

在大山深处的龙脊人们都有坚强的生存意志。才小学一年级的潘能高放学后会帮爷爷到田里插秧；潘纪恩每天在去学校之前会先为家里做些工作；潘纪恩要升学家里无力支付学费他又到村外去和别人掏金，即使掏了七天一无所获他依然没有放弃、、、、、、编导将这几组镜头呈现在荧屏上赞扬的是一种坚忍不拔的生存意识和面对贫困却奋发向上的精神。

镜片以夏天里一颗即将成熟的水稻为结尾，它即将迎来秋天收获的季节，隐喻龙脊人们将用他们的精神迎来收获的季节那个时候的他们收获的不仅仅是成熟的稻子

黄小芳

篇三：纪录片影评写作

一.评论角度1.主题的揭示 利用背景（时代、家庭、社

会） 利用情节以及整体架构（开头 矛盾点 高潮 结局 人物关系 线索） 利用片名 2.人物（角色） 主要角色 次要角色 利用矛盾（人物心理矛盾 人物的关系矛盾） 利用人物性格以及性格差异 主要人物内心的矛盾变化分析（根据缺陷 包括性格转变 根源 导演的塑造意图 导演的塑造方式） 3 . 塑造方式（论据） 细节动作 神态动作 物体细节 环境细节空间设计 符号 具有象征意义的元素 （人物符号 意向 动作语言符号 声音符号等） 4. 镜头形式与镜头剪辑 色彩光鲜 语言 声音电视纪录片 概念： 关注人、着重表现人的本质力量，认得生存状态，人的性格与命运。 注重揭示深层次的主题，有较为完整的过程和情感的积累，注重情感的共时性和体验性，几乎没有艺术塑造的部分，讲究真实性。并且重在传达一种情感或者引发某种社会思考，客观、普遍，不追求画面的美感。 纪录片的主题：人 纪录片的本质使命:真实 纪录片的主体可以是人，也可以是有人的特征行为 思想的动物。 （由小及大 由局部到整体 有个体到群体） 二、纪录片的类型 解说型： 以丰富的解说词配合画面来表现主题，可适当穿插对主要人物的采访： 如《最后的山神》 《西藏的诱惑》 视听型： 完全以镜头和同期声配合简短字幕来完成对真实事件的记录和表达，也可以适当穿插对主体人物的采访。如《英与白》《幼儿园》 三、纪录片分析 （一） 要做的记录 1.片子的开头、高潮

以及结尾的内容。 2.片中关键性镜头以及重点表现段落的内容： （塑造人物形象） 3.片中的人物特点 文化形态特点 重大历史事件的发展 历程等 4.音乐在重点段落的起落以及音乐的风格 特点等 （声画对立） 5.重要的光线影调特点， 6.重要的字幕内容。 7.片子的标题、编导名称等。 8.片中的重要细节 9.镜头的总体风格以及总体特点。 10.对于重要人物采访的重点说话内容 以及非重要人物的说话内容 11.重要的解说词语言。 12.片中空镜头的使用以及镜头内容。（没有人） 13.片中使用的特殊电视处理手法。 （二）记录的原则 1.涵盖以上所有内容、尽量详尽。 2.经过过滤，寻找重点记录（与主题 塑造人物相关的） 3.以片子播放的时间顺序逐条记录 五种低分影评 复述故事型 观后感型（泛滥抒情） 主次不分型（面面俱到） 主题不明型 专业词汇型 纪录片分析的元素 一.揭示主题 要求： 简洁 深刻 （对片子深刻理解的高度浓缩） 二、 选题特点

和结构特点： 1.纪录片的选题特点 关注时代变迁 关注主流人群 关注民众 弱势群体 关注自然环保 2.纪录片的结构特点: 顺序式结构： 以时间为顺序 最常见 最容易被观众接受 交叉式结构； 同义主体在不同阶段不同环境下的对比 作用：深化主题 板块式结构： 由几个顺序式结构的板块组合到一起，但表现的都是同一主题。 l??? （《沙与海》） l??? 纪录片《沙与海》的结构表现形式上是呈交叉式的，是将生活在沙漠里的一户牧民和生活在海

岛上的一户渔民的生活交叉展开描述，然而从本质意义上说，它们是一种板块式的结构形态，因为两户人家并不存在一种内在的联结，只不过是依据创作者的意图把他们整合在一起，用来展现人的生存意识的主题的。这个

（2）作用：是解说型纪录片的结构框架，使纪录片具有完整的叙述能力，有助于电视叙事方式更加精炼集中，客服画面的局限性，揭示深层次主题，使画面更加真实、自然，也可以使零散的镜头形成一条主线。 音乐 作用：展现一种地域文化的特色时代特征；起到段落间的连贯链接作用（承上启下）；渲染气氛、

营造氛围； 反应主人公的内心感受以及内心情感。 注意： 如果有音乐一定要留意音乐内容。 音响: 1 再现时空的真实感、交待环境； （2）突破画面局限，扩大信息量；、 （3）反衬主人公的内心世界。 六、重点镜头以及重点段分析。光线、 构图、 景别、角度、空镜头以及其他对表现主题相关的镜头。 注意：要从镜头的外部结构分析到内部结构。 空镜头的寓意 ： 昏暗的光线是落日的余晖，预示着鄂伦春民族的文化的星光点点，跳舞，表现出一种伤感。即将消失的文化。神秘的宗教色彩七、总体风格特点、优

缺点： 长镜头 运动镜头 摇晃镜头 相同景别 画面色彩等

八、 社会价值或艺术价值。纪录片的景别. 远景：表现广阔的场面，交待环境，展现气势。 全景：展示主体全貌，表现人与环境的关系。 中景：人物膝盖以上或者场景局部画面， 既表现人物与环境的关系，又表现人物之间的关系，既表现人物的外部动作，又能适当表现人物内心活动和人物间的情感交流。 近景：人物胸部以上或者物体局部画面。 特写：表现拍摄手法的某一局部，起突出强调作用。 沙与海 1.主题揭示。 本片用写实主义的镜头，记录了牧民刘泽远和渔民刘丕成两个人的生活，从而说明“人这一辈子在哪活着都不容易的事”，无论生活在什么环境下都要去命运、与自然抗争，歌颂了人在恶劣环境下顽强的生存意志。 二、选题特点。 关注民生，紧扣坚忍不拔的人性

之美，顽强的生存意志，使片子传递出人文精神。 三、结构特点. 板块式结构，选取“沙”和“海”两个板块。 通过对比展示共性：不屈不挠 坚韧执着 对比家庭成员以及对所处环境的看法。 冷暖色调的强烈对比中，在让观众区分两个环境的同时，又可成强烈的冲击感，形成视觉节奏。 沙与海有不同也有相似，同样的浩瀚、广阔、无法掌控，同样具有流动感。 四、人物形象 刘丕成刘泽远 塑造人物形象的手法―――镜头配合采访：“打死再种”的段落；近景镜头的运用，让我们看到生活给刘泽远留下的沧桑印迹，满脸的皱纹，粗糙的大手，塑造出朴实勤劳的牧民形象。谈到打死再种时，脸上没有任何哀伤之情，而是一种平静来 承受大自然的肆虐，以一种顽强来与大自然抗争。这种顽强，直透刘泽远精神深处，已不仅仅是刘泽远个人的精神，而是所有在大自然面前不屈不挠的精神象征，作品抓住这种精神使刘泽远这个人物有了个性，从而鲜活起来。《龙脊》 主题的揭示. 使用了写实主义的手法描绘了一个偏远的村落中人们的精神状态，全篇张扬了一种坚忍不拔的生存意志和赞美了一种面对贫苦却奋发向上的抗争精神，呼唤人们对贫困偏远山区孩子教育问题的关注，透漏出来了一种人文关怀。 二、选题特点。关注民生，刻画孩子的精神品质。通过对他们生活和学习的细腻记录，阐述对普通人的关怀。 三、结构与线索。顺序式结构，以传播潘能高一家人为主线展开，以静观的方式记录点滴。 副线：潘纪恩，通过他的活动来反映山村基地其他孩子改变命运的