书声琅琅成语故事

篇一：书声琅琅的三年级

起始年段的付出，每一份都有回报；如果持之以恒，回报是无与伦比的美好和丰厚。 当孩子们把习作当做日记的时候，当日记成为孩子的心泉流淌的时候——写作，就行在了康庄大道。

相比于早就盛行的儿童读（背）经，我更赞同背诵从童谣童诗开始。低年级段，儿童识字原本不多，通过拼音来读诵，其目的，除了积累语言、接受艺术熏陶之外，还有一个实实在在的好处，就是在兴趣盎然的读背中，不知不觉，聚沙成塔地增加识字量，增强理解力及对语言的感受力。

课本之外的读诵，要想持久可行，就应当是不求甚解、简单清浅和充满童趣的。只要时候到了——古典诗词、美文、我自然会带着孩子浸润其中的。所谓“时候到了”，就是文本的深度要和孩子的理解力相适应，是跳一跳就可以够到的熟苹果，而不是既酸又涩的生柿子。

操之过急，无异于拔苗助长、竭泽而渔。更何况，当学习是生存之必需的时候，面对一个个幼小的孩子、一个个鲜活的生命，我们第一应当关心的，是他们是否快乐，而不是他们是否能成为往昔文化的荷担者、传承人。

现在的考试，已经不考分段了，可是分段——乃至分层次的事情我从二年级开始就一直在做。原本我们的教学，就不应当是为了应付考试。不值得做的事情，考也不理；必须做的事情，不考也要做精做细。不仅要分出意义段，还要说出如此分出自然段落的原因；有时候还要说出一个段落如此分句的原因。这是逻辑训练，也是写作指导。

真实的成长，唯其缓慢，所以可靠；真实的教育，唯其朴素，所以实在。

春园之草，不见其长，日有所增。

理想的人的精神世界，应当是一片朴茂丰盈的原野——要有大树参天，要有鲜花灿烂，也要有灌木、小草乃至地衣、苔藓。

成人不自在，自在不成人。通往写作自由王国的，是一条不自由的苦练之路。强迫是必需的——教师今天的软硬兼施，不过是为了使他们具备应有的书面表达能力。

让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。

为什么一定要建立班级书库？

读共同的书，就是过着共同的生活。是这种基于阅读的共同生活、共同体验，使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。对于绝大多数人的独生子女来说，对于那些父母无暇关注其精神需要的孩子来说，这种亲切感、归依感就显得尤其必需和可贵。

以班级为单位集体购书，是为了引导阅读、满足需要，更是为了增强基于共读的班级凝聚力、亲和力、净化力。

原本，读书与考试就是水涨船高的关系。那些喜欢读书却没有读来分数的学生，不是因为读书影响了成绩，恰是因为不会读：读得不够细致深入，没有读出味道和精髓——暂时还不能将读到的东西内化为自身力量。

“日记写作，练笔修心”

对于儿童而言，坚持写日记，是学习写作、提高写作水平的唯一途径，也是一种道德长跑。想象一下，当你执笔的时候，必定要把一天的见闻、表现过一遍电影——这就是一种回顾和内省啊。久而久之，必定会在不知不觉中，对生活和学习发生自我审视的作用。

“请和孩子一起读，请为孩子动笔写”

家长为孩子写周记，是在帮助孩子学习，也是告诉孩子将来如何成为优秀的父母——良好的家风，正在纯净亲密的共读和字斟句酌的记录中慢慢形成。

如果你觉得轻松，举手之劳何乐不为？如果你觉得吃力，那你就更能体察到孩子的艰难——为了孩子，你就更要拿起笔来。

如此贪得无厌、得寸进尺，不为别的，只是为了我的学生。因为孩子需要来自父母的具有教育学内涵的关心和帮助。

学生对于阅读热爱的程度取决于教师在教室里朗读的频率和学生在校持续默读的频率—

—这句话的另外一层含义是：衡量教师朗读成果的，不是朗读的篇数，而是教师的朗读在怎样的深度和广度上激起了学生阅读、朗读的兴趣；在怎样的深度和广度上使阅读、朗读成为学生生活的必需和“个人的事情”——那才是阅读的数量和深度的唯一可靠的源泉。

教师朗读的最终目的，就在于让学生习惯于独自打开一本书，独自享受朦胧而深切的浸润。这种习惯一旦发展成为生活的必需，那便是具备了自我教育的能力以及——幸福的能力。

父母也好，教师也好，怎样做才是对孩子深刻而确实的爱？

那就是努力让你的学生、你的孩子变得可爱。逝者如斯夫，不舍昼夜！孩子长大是势不可挡的；一天天长大，一步步离开师长庇护置身人群的孩子，是否能够被社会欢迎接纳——对孩子来说，是第一重要的。

天性也好，本能也罢，难道我们竟能认为：无礼、无知、懒惰、自私、凶蛮、吵闹??这些令人厌恶的性情，只因为存在于孩子身上，就是必须保护的童真——保护着，任其滋蔓着，直至这些孩子成为不可救药、人见人厌的不幸者？

有温度、有回流的故事朗读所需要的，正是这种不费脑筋、顺口而出的回答。这种轻松参与、能够牵引孩子更好地融入故事——形成“场”力。朗读过程中的提问，如果太费脑筋，反而拆散了故事，也会让部分孩子因为吃力而游离出去。

无论成绩如何，一定要让每个孩子觉得老师喜欢自己；无论配合的能力是大是小，一定要让每个父母知道，教师尽其所能地拢着提着他的孩子。当然——很多时候，这种热，是以一种严厉的形式表现出来的。

“习作不打草稿”

修改、加工、润色，那是比写更深的功夫，那是对写作有了一定体验之后才能具备的高级能力。习作或许可以逼迫，修改则绝对不能——除非孩子对写作产生了内在的感悟——除非你乐意让孩子假装修改。

硬性规定的修改，唯一的结果只能是把儿童春草般娇嫩的写作兴致给消磨得苍老憔悴。 当小学，当孩子还娇弱，教育需要的是尽可能地体察、轻松、亲切、浪漫。这种体察、轻松、亲切、浪漫——它与力争上游，是一不是二。

惩罚是必需的，但惩罚一定要以孩子能够和乐于接受为前提；当孩子有怨气的时候，宁可放弃惩罚。

不考虑孩子能否接受的惩罚，是打击而不是教育，其后果只能是种下怨毒——需要很多工夫才能消弭的黑色的怨毒。

根有利钝，步有疾缓，即便没有读书课，或早或迟，也总有一些孩子能在独立阅读中得到洗濯、照耀和震撼。然而，洗濯、照耀和震撼——其入血入骨的深度和覆及全体的广度，唯在班级共振的“场”中才可以期望达到。

就是要让每个孩

就是要让每个孩子都觉得自己是好孩子，同学都是好孩子。

朗读的意义在哪里？

是的，朗读能够培养孩子的语感，朗读能够让孩子爱上阅读和朗读，朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，朗读能够让世界由心而境一点点变得清明。然而教师越来越觉得，以上种种，都不过是一样东西的副产品——那就是此时此刻，什么意义都不去计较和思考的纯粹的忘我的快乐。

懂得不是最重要的。似懂非懂的沉浸、喜欢加上不知不觉地受到感染和影响——这就是熏陶，这才是儿童最需要的。

爱你所爱，无怨无悔；劳所当劳，勿辞艰辛。儿童成长需要一对一的关注与呵护。一对一的关注与呵护，使孩子确认自己在世界上是独一无二和备受珍爱的。这种独一无二、备受珍爱的感觉，是儿童战胜困难、实现成长的信心与力量的最重要的源泉。

人的精神需求是丰富而微妙的，除了欢笑之外，人也需要在崇高、纯净甚至是悲伤的沉浸与感动中获得灵魂的震荡和净化。

教育意识最为明显的时候，是教师最为高高在上的时候。那时候的讨论和谈话最为虚伪做作。其实孩子是极敏感的，他们对此心知肚明，于是教育效果绝不是看起来的那样令人乐观。很多时候，是学生在有意识地配合教师，为的是让教师高兴，让自己早点完成任务。

不要直接贬斥孩子喜欢的书。在自己都意识不到的情况下，孩子会为了维护自己的尊严而维护自己的喜爱。很多时候，商量胜于命令，不动声色的暗示胜于直言不讳的褒贬。

对付各色污眼染心的印刷垃圾的最好方法，不是堵塞，而是引入满怀清风、满腑馨香。 给孩子时间和机会，让他们自己辨别、自己选择。如果那最好的不是孩子自己辨别和选择出来的，即便塞到他们手里，他们也是迟早要扔掉的。因为对于渴望自主和独立的成长中的生命而言，“做自己”远比“做好人”更有吸引力。

平均主义是要不得的。班级是“一”，是一座生命的林子。一棵树木的壮硕，属于这棵树也属于整座林子。不顾个性，无视各人努力程度的绝对均等，其实是用一张水平拉起的“公正”的铁网，阻滞了每棵树木的生长，从而使整座树林变得低矮。

写作原本不是作文课上能够学会的事情；学习写作的唯一途径就在于天天读、天天写。至于那些日记写不长、写不好的个别同学，再多训练、再多作文课也是没有用的！真正的阅读和写作，都是独自完成的。课堂上，教师只能做——也只应当做对于多数同学最为需要和适宜的事情。那就是让眼睛浸泡在文字里，让耳朵浸泡在书声里，让心灵和大脑震荡在感动与思维里。这样的课堂教学，其最终目的还是为了让孩子逐渐获得独立阅读、独自感动、独立写作、独立思考的能力。

使得朗读水平得以提高的，不是台上次数有限的锻炼，而是台下充分漫长的努力。是有了动机和欲望之后，独自进行的修习和磨练。

在儿童学习过程中，指出和纠正错误是没有用的。要紧的是竭尽全力，让孩子对于美好的、有意义的事物专心致志、全神贯注，一些看似难以克服的痼疾，真的可以不治而愈。因为在这样的时刻，孩子体会到了自己和世界、和美好事物是相通和融合为一的。当孩子全身心、全然放松地融于世界、融于美好事物的时候，因对环境戒备、隔膜、不信任而产生的种种痼疾，也在不知不觉中融化、消失。

给予完全的耐心，付出全部的努力——然后是等待，等待思维的苏醒。

顺应儿童发展的内在需要，使孩子成为他自己。

篇二：关于读书的成语故事

关于读书的成语故事 韦编三绝

孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。

囊萤映雪

孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。”是说：晋朝人孙康家里穷，无油点灯，曾经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。

悬梁刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。 每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。

战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡， 就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。 这就使苏秦"刺股"的故事。

凿壁借光

西汉时有一位著名的经学家名叫匡衡，关于他凿壁偷光读书的故事，至今仍被人们传为佳话。

史书记载，匡衡自小家境贫寒。白天，他靠砍柴割草，换点粮食度日；晚上，他想读书，可是没有钱买油灯。他看到邻居家灯火明亮，就在墙上动手凿个洞，引一点微弱的亮光。每天晚上，他就靠这点儿亮光如饥似渴、专心致志地读起来……后来，为了能读到更多的书，他甚至愿意给一位家中藏书丰富的人做奴仆而不计报酬，目的只有一个——希望读到更多的书。

还有：

暗室求物 傲贤慢士 白面书生 闭户读书 博览群书 布衣韦带 穿壁引光 春诵夏弦 箪食瓢饮 读书得间 废书而叹 焚膏继晷 腹载五车 滚瓜烂熟 含英咀华 画荻教子 开卷有益 立地书橱 两脚书橱 磨穿铁砚 囊萤照读 牛角挂书 囊萤照书 七行俱下 然荻读书 三余读书 十年寒窗 诗礼之家 十行俱下 书香门第 十年窗下 硕学通儒 书声琅琅 大璞不完 孙康映雪 徒读父书 五行并下 韦编三绝 学富五车 寻章摘句 一箪一瓢 一介书生 引锥刺股 凿壁偷光 映月读书 源头活水 映雪读书 招贤纳士 昼耕夜诵 折节读书 暗室求物

篇三：来自历史故事的成语

1来自历史故事的成语：卧薪尝胆 望梅止渴 三顾茅庐 指鹿为马 纸上谈兵 来自神话故事的成语：精卫填海 八仙过海 开天辟地 嫦娥奔月

2 来自寓言故事的成语： 叶公好龙 亡羊补牢 画龙点睛 画蛇添足 3ABB：乐呵呵 笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 哗啦啦 轰隆隆

4ABAB 研究研究 讨论讨论 金黄金黄 火红火红 雪白雪白

乌黑乌黑

5 AABB 原原本本 零零星星

AABC 息息相关 井井有条 翩翩起舞 头头是道

ABAC： 无影无踪 无边无际 无法无天 无忧无虑

自由自在 自言自语 自高自大 自吹自擂 自作自受

ABCC式： 白发苍苍 凉风习习 笑语盈盈 生机勃勃 书声琅琅 ABCA式： 精益求精 微乎其微 为所欲为 防不胜防 忍无可忍 含近义词的词语：稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独

含反义词的词语：出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往

含反义词的成语：转弱为强 转败为胜 转危为安 转悲为喜 七上八下

九死一生 前因后果 东张西望 深入浅出 大惊小怪

含近义词的成语：报仇雪恨 胡思乱想 胡言乱语 山崩地裂

狂风暴雨 见多识广 粉身碎骨 察言观色

千A万B: 千家万户 千军万马 千言万语 千山万水 千秋万代 不A不B: 不声不响 不伦不类 不知不觉 不三不四 不闻不问 无A不B: 无微不至 无恶不作 无孔不入 无奇不有 无坚不摧

含风与雨的成语：和风细雨 春风化雨 暴风骤雨 见风是雨

四字并列： 喜怒哀乐 酸甜苦辣 笔墨纸砚 衣食住行

亭台楼阁 阴晴圆缺 悲欢离合 琴棋书画

写春天的成语: 春色满园 春光明媚 春意盎然 春暖花开

鸟语花香 桃红柳绿 草长莺飞 百花争艳

写夏天的成语: 骄阳似火 烈日炎炎 烈日当空 汗流浃背 盛夏酷暑 写秋天的成语： 一叶知秋 秋色宜人 天高云淡 秋高气爽

金风送爽 硕果累累 瓜果飘香 桂子飘香

写冬天的成语(描写雪的): 冰天雪地 滴水成冰 鹅毛大雪 大雪纷飞 带“火”字的成语： 火冒三丈 刀山火海 水深火热 热火朝天 带“天、地”的成语： 谈天说地 开天辟地 改天换地 上天入地

顶天立地天高地厚 天经地义 天昏地暗

含“手”的成语：手舞足蹈（形容高兴） 妙手回春（医术高明）

情同手足（形容亲密） 心灵手巧（形容聪明）

握手言和（重归于好） 得心应手（形容熟练）

含如字的词语： 一碧如冼 水平如镜 力大如牛 胆小如鼠

时间短的词语： 转眼间 一瞬间 一眨眼 刹那间 霎时间

时间短的成语: 光阴似箭 日月如梭 尺璧寸阴 白驹过隙

带有“人”字的成语：一鸣惊人 后继有人 聪明过人 百年树人

盛气凌人 目中无人 出口伤人

描写人高兴的词：兴高采烈 欢天喜地 喜气洋洋 欣喜若狂 眉飞色舞

形容关系好、情意深的词语：亲密无间 情深义重 手足情深 形影不离 描写人与人关系: 肝胆相照 同舟共济 志同道合 荣辱与共

形容人学习努力、勤奋的词：闻鸡起舞 悬梁刺股 凿壁借光 牛角挂书 囊萤映雪 表现学问渊博： 学富五车、满腹经纶、学贯中西、博古通今、著作等身 形容人聪明的成语：文思敏捷 文思如泉 聪明过人 聪明伶俐 写人多的成语： 人流如潮 人山人海 人头攒动 游人如织 摩肩接踵 描写人物神态的成语：精疲力竭 有气无力 目不转睛 目瞪口呆 描写人物外貌气质: 温文尔雅 文质彬彬 风度翩翩 落落大方 描写神情专注的词语：专心致志 聚精会神 全神贯注 目不转睛

表示诚实守信的成语：言行一致 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 形容气愤的成语：咬牙切齿 怒发冲冠 火冒三丈 怒不可遏

赞美老师的成语： 诲人不倦 因材施教 谆谆教诲 春风化雨

表现爱国主义(优秀品质)：以身许国 碧血丹心 精忠报国 舍生取义

视死如归 大义灭亲 疾恶如仇 浩气长存

注意力集中：聚精会神 目不转睛 专心致志 全神贯注

描写夜空晴朗的词语：皓月当空 万里无云 月明星稀 群星闪耀 描写月亮的词语: 皓月当空 月明星稀 众星捧月 月光如水

描写建筑物的词语：富丽堂皇 金碧辉煌 雕梁画栋 高楼大厦 玉宇琼楼 描写霜的词语：薄霜铺地 霜若白盐 白霜片片 银霜遍地

中国四大自然奇观：桂林山水 云南石林 长江三峡 吉林雾凇 描写花多的词：花团锦簇 万紫千红 百花争艳 争奇斗艳

描写欢庆场面的词：欢天喜地 热火朝天 张灯结彩 欢声雷动

描写水的词语：波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜 波涛汹涌 清澈见底 描写山水景色(自然风光)：湖光山色 明月清风 江山如画 山清水秀

青山绿水

描写草原风光的词语：一望无际 一碧千里 翠色欲流 无边无际 写与树有关的成语：树大根深 根深本固 根深叶茂 叶落归根

含动物的成语：九牛一毛 鸡飞狗跳 鱼贯而入 老马识途

写颜色多的成语：五颜六色 五彩斑斓 色色俱全 万紫千红 五光十色 写非常有名的成语：驰名中外 家喻户晓 举世闻名 赫赫有名 写雨大的成语：大雨滂沱 大雨如注 倾盆大雨 暴风骤雨

写军旅生活的成语：戎马一生 身经百战 运筹帷幄 好谋善断

风浪大的成语：惊涛骇浪 惊涛拍岸 巨浪滔天 浊浪排空 排山倒海 声音响的成语：惊天动地 山崩地裂 震耳欲聋 石破天惊

形容风景优美的词语：美不胜收 如诗如画 风景如画 景色宜人 描写九色鹿的成语： 见义勇为 奋不顾身 义正辞严 不图回报 描写调达的成语： 背信弃义 恩将仇报 见利忘义 忘恩负义 描写李时珍的成语: 乐于奉献 严谨认真 不畏艰苦 一心为民 描写盘古的成语: 力大无穷 意志坚定 无私奉献

描写普罗米修斯: 为民造福 顽强不屈 不怕牺牲

描写林则徐: 忧国忧民 以身许国 一身正气

徐悲鸿:勤学苦练 坚持不懈 宙斯:心狠手辣 心肠歹毒

国王: 知错就该 善恶分明 童第周:急起直追 勤学苦练

司马光:勤奋刻苦 王妃:爱慕虚荣 赫剌克勒斯:伸张正义 勇敢而极富同情心 好水罐: 骄傲自大 破水罐: 妄自菲薄 挑水工：循循善诱 珍珠鸟:活泼可爱

荷兰:如诗如画 诗情画意 九寨沟:诗情画意 神奇美丽

天安门广场: 雄伟壮观 济南泉城: 天下闻名 吉林雾淞:千姿百态 <徐悲鸿励志学画>:有志者事竟成 功夫不负有心人 只要功夫深,铁杵磨成针 <一路花香>:世界上每个人每样东西都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不要妄自菲薄.只要恰到好处的利用自身的特点,就能充分发挥作用.

<维生素C的故事>:许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察,反复研究才获得的.

<说勤奋>只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。 <诚实与信任>诚实与信任比金钱更重要。

<江雪>表达了诗人不与当权者同流合污、清高孤傲的情感。 <元日>寄托了诗人除旧布新、强国复民、乐观自信的情感。 《珍珠鸟》信赖就能创造出美好的境界。

名言

赞美老师： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐 捧着一颗心来，不带半根草去——陶行知

关于思乡 春风又绿江南岸，明月何时照我还——王安石

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——王维

关于志向 有志者事竟成