仿照假如写诗歌

篇一：23、假如

23、假如

学习目标：

1.能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

3.能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

学习重点

有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

教学难点：

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有

一枝神笔，你想干什么？

3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

1．读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2．读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应

该怎么读？

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3．读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

三、练说话

1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1、识字生字词

2、读熟课文

第二课时

一、复习生字词

(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?

(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

1．自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)

2．开小火车读。

3．“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)

4．齐读显红词语。

二、引入课题

(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

(二)出示板书：红红的太阳／好吃的谷粒／一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)

三、研读课文

(一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧!

(二)逐段推进。

1．第一节。

(1)出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。

(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!

(3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。)

(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)

2．第二节。

(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?

(2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。

(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)

篇二：假如给我三天光明(原创诗歌)

假如给我三天光明（原创诗歌）

HDL1XDL 作于2012-02-21

“假如给我三天光明”，

这是来自盲聋人海伦·凯勒的心声。

假如给我三天光明，

第一天会长久地凝视导师安妮·莎莉文，

仔细打量所有的好友亲朋。

细瞧婴儿的脸，小狗的眼睛，

视线扫过房间的布置，在画和书本暂停。

走一走农庄小路，远足美丽的森林，

看望田野耕作的马牛，依恋土地的悠然自得的人们。

欣赏光艳动人的日落奇景，以及随后的人造光明。

面对这一突如其来的恩赐，

渴望把一切能看到的的朋友看清，无论其有无生命。

假如给我三天光明，

第二天会起个大早，迎候黎明，

仰望壮丽的曙光，看太阳把沉睡的大地唤醒。

去博物馆，审视动物的千姿百态，人类的进化过程，

对人与自然的历史即使只能匆匆一瞥，也要从古看到今。

去大都会艺术博物馆，自由徜徉在巨大的展览厅，

抚摸一下希腊、罗马、埃及文物和雕塑的复制品，

在拉斐尔、达·芬奇、提香、伦勃朗的油画前训练眼睛。

晚上去剧院或电影院，通过艺术来认识人类的灵魂，

或全神贯注于哈姆雷特，或感受音乐震动地板的情景。

假如给我三天光明，

第三天从恬静的乡间小屋走出长岛森林，

一片整洁小巧的房屋，周围是树木、鲜花、绿草坪，

妇女儿童谈笑奔走的欢乐，衬托城市劳动者休息之所的安静。

驾车驶过伊斯特河上的钢桥，为人类智慧和创造力动情。

河中有往来忙碌的船只，有高速飞驰的小艇。

眺望前面耸立着的教堂塔尖，辉煌有如诸神。

匆匆爬上纽约帝国大厦，在其顶端登临，

欢呼着俯视整座城市，好与想象中的纽约印证。

站在繁华的街角，只留意各种各样的行人，

为其笑颜而快乐，为其严肃而骄傲，对其痛苦充满同情。

漫游在第五大街，看看那瞬息万变的色彩，无须聚精会神。

妇女们时髦的装束，点缀着那川流不息的人群，

浏览橱窗的顾客，正欣赏着精美的陈列品。

从第五大街，到公园大道，到贫民窟，到工厂，

到孩子们玩耍的公园，到外国人居住区，

作一番环城游览，进行一次不出门的海外旅行。

始终睁大眼睛，注视幸福和悲惨的全部情景，

了解人们工作和生活，内心充满了对人和物的憧憬。

面对悲哀和忧郁的场景，不会闭上眼睛，

因为闭上眼睛就等于禁锢思想，紧锁心灵。

假如只给我三天光明，

那光明的三天行将结束，永久的黑夜将再次迫近。

内心充满了甜蜜的回忆，很少有时间用来悔恨。

失明者给出一个提示，你能看到世界是多么庆幸，

失明者给出一个忠告，请善用你的眼睛！

想想耳聋的厄运，请将美妙的乐曲聆听，

无论是鸟儿的歌唱，还是管弦乐队铿锵有力的的乐音。

请去嗅闻所有鲜花的芬芳，假如明天你的触觉神经失灵；

请品尝每一口食物的滋味吧，假如明天你就不能尝不能闻。

自然赋予每个人接触世界的感官，请充分利用你的所有功能，

请为世界向你显示的美好的细节而鼓舞欢欣！

“假如给我三天光明”，这是海伦多么低调的恳请，

然而，无论是上帝，还是妙手回春的医生，

都没能满足这位心地善良的盲聋人；

不管她能成为哈佛大学的另类毕业生，

还是她获得了总统自由勋章的盖世英名。

“假如给我三天光明”，这是海伦多么低调的恳请，

而我，却有着无需“假如”的N个“三天光明”。

我是否应该每天自省自问，每天感恩，

像只有“三天光明”那样，珍惜每一天的光明，

像只有“三天光明”那样，用好这真实的N个“三天光明”。

看过《假如给我三天光明》，

你会钦佩海伦，也会钦佩马克·吐温，

因为吐温说过，19世纪有两个最杰出的人，

一个是用武力征服世界，失败的拿破仑，

一个是用笔征服世界，成功的海伦。

附录小资料：

海伦·凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日—1968年6月1日)，是20世纪美国著名的女作家和演讲者。她考入哈佛大学的拉德克利夫学院,成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。她掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字，学识渊博，一生写了十几部作品。她用生命的全部力量走遍美国和世界各地，建起

了一家家慈善机构，为盲人学校募集资金，为残疾人造福，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获得总统自由勋章。美国《时代周刊》评选她为20世纪美国十大英雄偶像。她还得到许多国家政府的嘉奖，赢得了世界各国人民的赞扬。

在生命的88个春秋里，海伦·凯勒仅仅拥有婴儿期19个月的光明。出生19个月后，猩红热夺去了她的视力和听力；不久，她又丧失了语言表达能力。在这黑暗而又寂寞的世界里，她没有放弃，而是自强不息，在导师安妮·莎莉文的努力下，她用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识。她学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。她凭借坚强的意志，以优异的成绩毕业于美国哈佛大学的拉德克利夫学院。

《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传。

篇三：2009假如1

假如(第一课时)

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

教学目标：

1．会认“良、缩……”等生字，会辨动词、名词、形容词，会带上表情和动作读懂词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感、音乐美。

3．让学生懂得去帮助他人，关心他人。

4．仿照课文写一段话，表达自己的爱心。

教学过程：

一、导入

课前老师给大家讲了一个好听的故事，题目叫-----《神笔马良》。出示生字“良”，仔细看老师写这个字。（生拼读）

在哪见过它？（我的作业本上有很多老师打的良。）

对……良就是好的意思，但他只是一般般的好，比他更好的就是“优”，我们可以给他组词“良好、优良”。这节课老师要看看，谁的表现是“优”谁的表现是“良”。（上课）

我们知道马良有一枝神笔，画什么，什么就变成真的。马良用它帮助了许多穷人，这样神奇的笔，你想要吗？（要！）

有个小姑娘她也非常想拥有这样一枝神笔，并把她美好的愿望都写成了一首小诗，题目叫《假如》。伸出手指跟老师一起写课题（板书：假如）

孩子们，一起读！你能给假如找个相近的词语朋友吗？

预设：1、生答错，（好象，是吗？）

2、生答“如果”（你们同意吗？）

假如、如果、倘若是一种美好的设想。

好！带着美好的期盼一起读——假如

二、初读

这首诗就在课本108页，快打开书本去美美的地读。注意遇到不会读的生字，找下面的树叶帮忙，难读的句子多读几遍。边读边(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)思考：作者用神笔都画了什么，帮助了谁？

开始自由读吧——

2、词语

孩子们！你们读得真投入，一定是诗中的情节感动着你，一定是诗中的词语领着你触摸到了作者的微妙情思。让我们记住这些词语。

出示：

寒冷 寻食 马良

遥远 谷粒 哭泣

健康 等待 神笔

小朋友的学习习惯真好，会读他们了就用无声的姿体语言告诉老师！看，一个个坐的笔直的！

谁来当当小老师（小老师读的真好，老师送你四个字（字正腔圆）小朋友读得也很好，准确而响亮！

现在，我们来关注一下这个“哭”字，上面是两张口，下面是犬，写的时候可千万别丢了这点伤心的泪点

我们一起来读（我为二（？）班同学的老师而自豪，因为你们读的准确而响亮） 老师将这些词分成了三组，谁来读第一组

寻食 等待 哭泣（你把这组表示动作的词语读的很生动）我们一起读 马良 谷粒 神笔（这组表示名称的词，你读的很清晰）我们一起读

遥远 寒冷 健康（这是一组形容事物怎么样的词语）怎么要准确的运用他们，来，咱没把他们送回家吧！

孩子们，就是这些各有特色的词语，构成了优美的篇章，

记住他们，一起读！

师:读得真棒!更难的词语会吗?

谁愿意来读

出示：轻轻叹息 缩着身子

苦苦等待 饿得哭泣

指名读

师：你读得不错，如果读词语的时候加上一些动作和表情，那就更有味了！ 自己试一试

你最想把哪个词读给大家听

这样读词语，能把词语的意思也读懂！

3、了解课文主要

孩子们通过刚才的朗读，我们知道课文中的小姐姐用神笔画了什么，帮助了谁呢？

三、品读第一段

1、（体会“风中的小树”，学习句子：“小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。”）

小姑娘用神笔帮助了小树、小鸟、西西，我们先去关注一下小树，小树曾遇

到什么困难呢？

（课件出示小树图片配风声）

A、你听到了什么？看到了什么？

（我听到北风呼呼地刮着，一棵小树快被冻死了。）

（我看了风刮得很大，小树都被吹弯了腰。）

B、是呀（课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。）

C、请大家轻轻读读这句话，说说你读懂了什么？

D、小作者把小树当作什么来写了？

读着这样的句子你又有什么感受？

（是呀，把小树当做人来写，把写树写活了！）

E、亲身体验

你们想当当小树吗？

站起来，闭上眼睛（全班起立）

风声加老师旁白：

现在，你就是一棵小树，冬天北风呼呼地吹着，小树——你孤零零地站在窗外被吹的摇摇摆摆，浑身发抖。

生起立表演，师生角色对话

师：小树小树，你为什么缩着身子？（我好冷啊。）（风太大了。）

师：小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？（生缩着身子，一脸无奈：唉——好冷啊！）（生皱着眉头：唉——可恶的冬天！）（生缩着身子跺着脚：唉——寒风快冻死我了，真希望冬天快点过去。）

师：你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？

先自各读读

1、小树，读吧——（语气较平淡。）我给你配上风声，你再来试试看。 生配风声读，比刚才好多，读出小树的寒冷。

现在是冬天的感觉了，我想你肯定感受到小树的寒冷了。还有谁想读？ 2（真好，我仿佛看见了一颗浑身发抖的小树。）

3（你的朗读，把我们带进了那个寒冷的冬天。多可怜的小树啊！我们一起来感受一下。）

生配风声齐读句子。

2、唤起孩子的爱心

面对瑟瑟发抖的小树，你想怎么帮助他们呢？

3、循序渐进，美读第一段

课文中的小姐姐又是怎么帮助他们的呢？读读课文第一段

说说你知道了什么？

（我给小树画了红红的太阳，你真会读书）

（课件出示太阳升起来，小树笑了）

红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ）生接，弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，

师：小树，小树，现在你感觉怎样？是呀，那是因为有了（点红“红红的太阳”） 你从哪些词中体会到的呢？

（指导朗读“快活地成长”）

小树，小树，你现在想说什么呢?

师：这是一棵多么快活的小树呀！看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读作者和我们的美好的心愿。 自由读（出示段落）

假如我有一枝

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

谁愿意来读 (指名读，读出小树的快乐。)

你把“红红的太阳”读得真有味，小树听了觉得暖洋洋的！奖励

老师要表扬##同学，他不仅读出了声，还用动作和神态表达了小树快乐的心情。奖励

同时，老师还要表扬——认真听的同学！

太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的，此时的小树多么快活呀！加上动作齐读——

四、研读第二段）

1、（体会鸟妈妈的 辛苦，小鸟的孤独寂寞

小朋友，快乐的小树上还有一群可爱的朋友，听——（放出了鸟的叫声）他们是谁呀？

师：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了天上的小鸟。）

可是，小鸟也曾遇到困难——

出示小鸟图片，句子

鸟妈妈到遥远的地方去寻食，

小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

A、师：孩子门，自由读读这句话，你想用哪些词来形容小鸟此时的感受？ 你从文中的哪些词语中体会到的呢？（小鸟很可怜！妈妈很辛苦！）

B、鸟妈妈会到哪些地方寻食呢？会经过哪些地方呢？（树林、田野-----） 是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?

（ 生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你……） 师：是啊，在遥远的路途中，谁也不知道会发生什么。

（引读）一个小时过去了，鸟妈妈没有回来，读----------------

一个上午过去了，鸟妈妈还是没有回来，读---------------

太阳快要落山了，鸟妈妈仍然不见踪影，读 ----------------

2、研读课文，体会小作者的爱心

面对辛苦劳累的鸟妈妈，和孤独寂寞的小鸟，小作者给他们送上了什么？

1.读读第二段

2.学生读

3.交流，课文中的 小姐姐给鸟儿们画了什么？（谷粒）

让我们快快给他们送上，好吃的谷粒吧！课件点击出示谷粒

有了好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用读——

此时此刻，你最想读出小鸟怎样的心情？

（快乐）请你读出这样的心情！生读（小鸟真幸福）

（幸福）请你来读！

这下子，小鸟不哭了，男同学读——男孩子响亮而整齐的声音读出了小鸟的心情。 小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的，女同学读——女孩子嗓音真好听，听的出你们因小鸟幸福而快乐着。

小鸟一家真幸福！

五、拓展练笔

师：（指板书）我给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。这是多么美好的心愿啊，让我们再一次感受作者的爱心。（齐读前两段话）

师：读完后，你发现这两段话有什么相同的地方？（每段的开头都是：假如我有一枝----）

（用同样的语言表达作者美好的心愿，这就是诗歌的韵味）

（是呀，两个小节表达同样的心愿，那就是爱）

那么有什么不同的地方呢？（指名说）

师：是啊，作者把爱心送给了植物、动物，其实在我们生活中还有很多需要我们帮助的植物、动物和人们，（出示图片）

假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么，帮助谁呢？

学生说

孩子们，我们也来当当小诗人，拿起手中的笔，写下这一个个美好的心愿！ 出示句式:

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给————

画——————

让——————

六、总结延伸

师：有了神笔，就可以帮助小树，小鸟，西西，小鱼……帮助所有需要帮助的朋友。可是，小姐姐和我们有吗？（没有）

师：是呀，很可惜，我们没有。难道我们没有神笔，就不能帮助他们了吗？ （能。我们可以在冬天给小树穿上暖和的稻草衣服。）

（我们可以在小树的周围撒上一些谷粒，这样，鸟妈妈就不用到遥远的地方去寻食物了，可以一直和小鸟呆在一起了。）