我爱玉溪作文
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/11 16:15:21 优秀作文
篇一:我爱xxx作文
我爱xxx作文
我爱xxx作文(一)
祖国在我心中的形象永远是高大的。
我爱你,祖国!你的历史悠久,从秦始皇到袁世凯上下五千年风雨兼程。这五千年虽有胡亥的残忍、赵高的奸诈、赵匡胤的野心,有李煜的无能但富有才华的大脑??这一切都提示了中华民族的伟大历史。没有这些伟大或可耻的皇帝,就不会的这么多彩的历史,因为祖国的历史就是我们今天的镜子。
我爱你,祖国!你让我们变得>幸福。常记起爷爷奶奶说起他们小时的艰苦岁月,吃不饱,睡不暖。记起爷爷奶奶说起家乡的变化,说起泥泞的小路到沙石路,到现在的平坦的水泥路;说起以前的茅草屋,到平瓦房,再到今天的宽敞的小楼;说起粗布衣裳到现在的西装革履??
我爱你,祖国!从“神舟5号”到“神舟7号”,从南极长城站到中山站再昆仑站??你让全球知道在世界的东方有一个响亮的名字叫中国!
祖国啊祖国,你让我们快乐成长,祖国啊祖国,你帮助我们实现理想!我爱你,祖国!
我爱xxx作文(二)
>我的家乡在江油,江油是一个美丽的地方。
春天,树上的叶子发芽了,草地上的小花开了,红的、黄的、白的、紫的??
美丽极了。小池里,机灵的小鱼在水草旁嬉戏,有时候还会跃出水面向人们点头。
水池边的柳树留着长长的辫子,小鸟在辫子间飞行。
夏天,树木长得葱葱茏茏,阳光从树缝照下来,留下斑驳的影子。树荫下,有老爷爷在下棋,旁边的小朋友一边吃冰淇淋一边爬石像,高兴极了。
>秋天,菊花把西山公园装扮得五彩缤纷,像一个美丽的大花园。太白公园里,湖水像一面大镜子,湖面上有很多人在划船,到处都是快乐的小朋友。
冬天,宽阔的太白广场上成群结队的孩子在滑冰,他们有的转圈圈,有的走八字形,欢笑阵阵,热闹非凡!
>这就是我的家乡,>四季如歌的江油。
我爱xxx作文(三)
每当空闲时我都会去旅游,前不久我的旅游之地是梅州,梅州有很多著名的旅游景点,客天下,千佛塔,雁鸣湖,雁南飞,客家博物馆,剑英纪念园等等。每个旅游景点都别有一方特色,都会让游客流连忘返。
我去过剑英纪念园,剑英纪念园是为纪念叶剑英元帅的丰功伟纪而建设的,在园门口便可看见叶剑英的雕塑坐落在正中央,他是那么的英姿飒爽,他是那么的庄严威武,不愧是当时英勇枭雄的叶元帅。进去里面所看到的都是叶帅生前所用的刀剑及其它工貝,每位游客对这位英勇的叶师充满敬佩,充满了崇拜。
我还去过客天下,客天下的建筑宏伟壮观,那里即展示中国建筑风,还展示了西方的建筑风,中西结合展示了万民瞩目的胜景。那孕育着客家文化的客家小镇更让réndà开眼界,古老的建筑,客家人的风土人情历历在目,客家小镇展示着客家文化的博大精深。
我还去了千佛塔,千佛塔的一尊尊佛像展示着我国的佛学。我一步步地登上塔顶,遥望那令人陶醉的胜景。
我爱旅游,因为旅游可以让我长见识,因为旅游让我知道人外有人,天外有天。在祖国的每一寸土地都有值得我们游览的一方,一起来旅游吧!
篇二:我爱校园作文
我爱校园
校园是我学习的地方,是我成长的地方,也是我结友的地方。我风风火火快快乐乐地在这儿渡过了四年,喜、怒、哀、乐聚集都在这儿。
校园是美丽的。校园的两边有松柏,枝杆粗壮、枝繁叶茂、绿荫如盖。教学楼的前面,一排排的广玉兰,英姿飒爽、整齐挺立,好似众多精神抖擞的士兵,守护着我们美丽的校园。花圃中,奇花异草茁壮成长着,在校园里成了一道风景如画的景色,同学们走过路过,总爱停下来,欣赏上一小会。花圃的前面,竖着一道影壁,上面镶嵌着几个硕大的金光闪闪的汉字:“好好学习,天天向上。”这句名言,一直激励着我发愤图强。校园的美丽,还在于,总有几群小鸟,在树冠花丛中嬉戏翻飞,唧喳欢唱。
校园是快乐的。早晨,朗朗的读书声,从各个教室了传了出来,整个校园便沉浸在欢快的读书声中。上午,同学们聚精会神地听讲,汲取着书中甜美的营养,不时见着几个同学低头做着笔记。到了中午,同学们谈笑风生,脸上写着笑容,走出校门。下午呢,学校里有的是铿锵有力的脚步声,那是同学们在高兴地上着体育课,他们满脸是汗,满脸是笑。美好的傍晚来了,值日生在夕阳的沐浴下,勤劳地美化着校园,“闹”了一天的学校,终于安静了下来。
校园又是多姿多彩、五彩缤纷的。宽敞明亮的是我们的教室,干干净净的是老师的办公室。教学楼前面,是五彩斑斓的花圃,花圃前面有一条石砌的人行道,人行道边就是影壁,影壁的旁边是升旗台,高高的旗杆上,鲜红的五星红旗随风飘扬,欣慰地点着头。升旗台的前面,是我们锻炼身体的操场,操场的中间,几个篮球架、羽毛球场、排球场布列其中。而球场的四周,环绕着标准的跑道。跑道的东西两旁,各有一棵粗壮高大的榕树。榕树下,沙池、单杠、双杠、乒乓球台,合理布局着。在东边那棵榕树的掩映下,一栋高而宽大的综合楼挺拔屹立着,里面有电脑室、音乐室、阅览室,还有宽阔的阶梯教室。
美丽的校园,你还将伴随着我走过两年。我爱你,美丽的校园。我爱校园,不仅仅是因为你炫彩缤纷,还因为你是我遨游知识海洋的一个重要场所;不仅仅是有因为有我熟悉的同学,还因为有我敬爱的老师。
篇三:作文的激趣
作 文 的 激 趣
贵州省道真自治县玉溪中学韩忠彧
布鲁纳说过:“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师就必须千方百计培养学生写作兴趣,让学生变被动写为主动学写,逐步使他们乐写。
导写激兴
一堂作文课,能否激发学生的作文欲,与语文教师的“导写”有直接关系。题目一出,不导则写,对多数学生来说,诚为苦差事。因此,导写是作文教学的重要一环,不可等闲视之。 所谓导写,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。“导”就是解决写什么,怎样写的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思要喷涌,关键是开掘题材,题材是文章的生命。好题材如山珍海味能诱人。题材平淡,似白菜萝卜,即使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导写的关键。一般来说,好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材,“新”观点,往往能启人深思,引人遐想。“奇”就是不寻常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人一睹为快。在导写中,教师要“授之以法”,使学生悟出“新奇”的题材,来源于对生活的观察和比较。观察的方法不同,结果也会不相同。
导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活,就没有文章。不热爱生活,就不会有佳作问世。生活有两层含义,一层是物质生活(以行为为轨迹),另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活,是这两种“生活”的有机结合,写作要以“感受”为基础,但又不能拘泥于感受,而要从感受发端,展开想象。“想象”又不能随心所欲,而必须以“观察”为本,观察要认真细致,做到入木三分,透视事物的根本,这样才不会无米生炊。
导写要引导学生善于借鉴。每次作文课在点化之后,有必要宣讲几篇佳作,给学生提供借鉴,造成立体感,唤醒写作欲,引进写作的情境。当然,只写规定作文也有弊端,因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同,表现在作文中的方方面面自有分野,而且“规定”越多,学生越不得越雷池一步。所以,教师还得引导学生在平时乐写“自由文”。所谓“自由文”,就是让学生想怎么写就怎么写。排除作文的消极心理,鼓励随时记录自己的见闻感受,不拘形式,灵活自由,旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯。不断积累写作素材,建立自己的写作“材料库”,从中体会“我手写我口”,“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。
导写是提高作文教学质量的有效方法之一。“导”应着重帮助学生在“写”时排忧解难,引
其入门,激其兴趣。
导做促乐
要提高作文教学效率,教师必须对作文的全过程进行指导。为了在作文之前使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。这种“做”较为宽泛,可以是言行表现,可以是动手操作,也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问或调查研究,甚至可以搞漫画鉴赏。但都必须是以练习作文为目的,而不是指日常的生活和学习。
这种“做”,不管是课上集体活动,或是课下分散活动,都必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。
“做”的种类可以灵活多样,让学生为“快乐作文”做好准备:(1)采访类。或访问本地先进人物,或访问其他(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)有特色的人和事,或调查研究,然后写出“访问记”、“人物通讯”或“调查报告”。(2)文体类。例如,召开班级晚会,再根据晚会实况写成“消息”、“通讯”、“评论”、“赏析”、“偶感”等等。又如,背诵比赛;每组推出代表互相竞争,其他人当观众助兴。在比赛中,要求人人观察别人的神态、动作、体察自身的心理、感受,然后自己拟题,写出真情实感。(3)实验类。与其他科目结合,利用实验课所获得的知识作文。例如,与化学结合,写《说钠》。又如,与生物课结合,写《蜻蜓的构造与习性》。也可以同体育课结合,写《我是怎样投手榴弹的》。(4)劳动类。根据不少学生饭来张口,衣来伸手的实际情况,要求学生参与家务劳动,然后据实作文,可写方法,过程,也可写感受体会。又如,利用参加集体劳动的机会,要求写成记叙文,或评论劳动中的人或事。(5)旅游类。组织学生到当地名胜古迹参观旅游。事先不但要做好物质准备和思想教育,而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到旅游点之后,让“知情者”当导游,使旅游者能观察感受到更多的内容,然后写日记、游记。此外,还可以组织参观展览馆,博物馆,或俱乐部等,然后写参观记(或忆),也可写成评介性文章。(6)漫画鉴赏。鲁迅先生说“图画可济文字之穷。”在作文教学中引进漫画鉴赏,有利于学生冲破写作思维定势,发展深层思维能力,促使学生克服怕作文的现象。漫画干预生活,林林总总的漫画以最直观的手段向学生演示了无形可征的联想思维,看多了有助于发展他们的想象力,使他们在捕捉写作素材时能突破单凭直觉感知的框框,让思维活跃起来,获得作文的某种感悟。所看的漫画,可以是单幅的,也可以是内容相近的组合,或者是内容相反之排列。看画的过程,就是认识的过程,也是感情交换的过程。
作文之前,有目的地引导学生去“做”,让他们“做”得开心,“玩”得有味,并从中积累写作素材,不仅其过程生动活泼,而且这种“写”也成了一种享受。
毋庸置疑,这种“做”应该适量,并要适合学生年龄特点。所以,不能忘记因地制宜,因人施教,少吃多滋味的原则。
导改品味
叶圣陶先生说过:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应属于作者本人。”可是传统的作文教学思想要求:对于学生的作文,教师要精批细改。目前,许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师,而许多学校的教学要求也仍然没有跳出这种窠臼。这把衡量作文教学的“标尺”实际上成了桎梏作文教学的枷锁,既捆住了老师,又危害了学生。请再看叶圣陶先生的谆谆告诫吧:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”秉承叶老的教导,笔者从作文教学的实际出发,找到的答案是:让学生评改,把作文的评改权交还学生;教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用,让学生直接参与评改,并从中体会“文章不厌百回改”,“精自改中来”的真味。
那么,怎样引导学生对自己的作文自行修改呢?
首先,让学生认识自改的重要性。叶圣陶先生是这样论作文批改的:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”鲁迅先生是这样教导的:“写完至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”契诃夫这样说过:“写作的技巧,其实并不是写作的技巧,而是??删掉写得不好的地方的技巧。”
接着,让学生懂得怎样改。最基本的要求是:一看格式是否正确,二看卷面是否整洁,三看错别字有几个,并加以订正,四看有没有病句,并予以改正,五看标点符号有无明显错误,并加以修正。以上五条都是写文章的最低要求。学生经过三四篇文章的批改实践,就能掌握了。熟练掌握了以后,再过渡到高层次的要求:⑴审查主题思想:这是最重要的修改,通过改,使主题鲜明。⑵审查所用材料:多余的、无关的删去;典型的、生动的留住或补入。⑶审查结构:开头是否有吸引力,结尾是否深刻,段落之间联系是否紧密,过渡是否自然,全文能否构成有机的整体。⑷审查表达方式:记叙是否清楚,描写是否生动,抒情是否自然,议论是否辩证,说明是否准确。⑸审查语言表达:是否准确、明白、通顺。总之,通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。
让学生互改是这样进行的:除了写“自由文”外,每次都要求当堂完成,写好后教师先收上来,然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人新鲜感,有兴趣。
每次自己的作文又换人批。看不同的评改者对自己作文的批语,当然更有新鲜感,更有积极性。每次互改,都要求批改者要尊重他人的劳动,批改时要有眉批,有评语,并在最后署上批改者姓名,改好后交给对方。对方也可以就批改意见发表不同看法,两人可以一起探讨。必要时还可以写一篇“作文后记”,主要谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改,一人只批一本,负担不重,因此往往比教师单干时的“精批细改”还要认真细致。大部分学生对同学
写的批语的关注程度,远远超过以前关注师改的批语,同时增强了同学们发现错误的能力,还试学生中研究学问的空气更浓了。教师只抽看部分互改结果,自然可以节省的时间去研究教材、教法和学法,进一步提高教书育人的效果。
必须明确,指导学生相互评改作文,并非为了减轻教师负担,而在于调动学生的积极性,养成自觉修改文章的良好习惯。因此,一定要根据学生的实际情况,针对作文中出现的主要问题,因人而异地采取多种形式进行训练,提高写作的主动性,积极性。(本文荣获1994年贵州省青年教师语文论文优秀奖及遵义地区二等奖;1995年5?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路⒈碛谧褚褰逃г貉П?995年第1、2期合刊)
优秀作文