花边饺子里的爱课件

篇一：14 花边饺子里的爱

14 花边饺子里的爱

定远中心校 胡清玲

一、激情导入：

师：爱是无形的，它需要我们用心感受，爱是永恒的，它使人终生难忘，爱也是伟大的，她会给人无穷的力量，今天我们的课堂将延续前几篇课文带给我们的浓浓爱意，一起走进花边饺子里的爱！

（板书课题，齐读，提示学生饱含深情的读。）

二、学习课文

本节课，我们展开三个学习活动（课件出示）

活动一：质疑课题----发现爱

活动二：自读品味——感受爱

活动三：赏析体会——表达爱

师：首先我们进入活动一：质疑课题——发现爱（课件出示）

师：我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，就要一边读一边想。那么看到《花边饺子里的爱》这个题目，应该抓住哪个字来想呢？ 生：爱。

师：请你将话语说完整。

生：我们看到“花边饺子里的爱”这个题目，觉得应该抓住“爱”这个字来想。

（师随机在爱字下加点）

师：围绕这个爱字，你们会提出哪些问题呢？

生：花边饺子里的爱是谁对谁的爱？

生：花边饺子里的爱是怎样的爱？

生：课文围绕花边饺子里的爱写了哪几件事？

生：课文为什么以“花边饺子里的爱”为题目？

师：看得出你们是会思考的孩子，提出了很多有价值的问题。

在本单元学习中，我们从永远的歌声中，感受到孩子对老师的眷恋；从秋天的怀念中读懂了母亲对儿子的嘱托，从精彩极了和糟糕透了的评价里明白了父母表达爱的不同方式。本课是一篇自读课文，请同学们读读书自己去解决这些问题，也可以与学习伙伴一起合作解决。

下面让我们进入第二个活动（课件出示）

活动二：自读品味——感受爱

师：请同学们带着问题，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并拿起手中的笔边读边勾画。（课件出示）

（一）在勾画中整体把握主要内容

要求：勾画文中的关键词句，连成一段话来说说，课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事情？（生自由读文，教师巡视）

生汇报交流

生：课文围绕“花边饺子里的爱”写了“我”童年时家里生活拮据，妈妈每次包饺子都包两种馅的，妈妈把荤馅的包成花边饺子让“我”和弟弟连吃带玩

生：“我”成年后家里经济状况好转，为了让妈妈吃的开心，“我”常常包饺子，还用糖馅儿包了一个有记号的花边饺子以讨得年迈母亲的开心。

师：花边饺子包含着母亲与儿子之间那诚挚的爱（板书：母亲 儿子）下面请你用感受爱的心灵，再次——（课件出示）

（二）在批注中品味感悟母子之爱

要求：默读课文，从文中找出表现爱的句子，体会作者如何通过语言、动作、神态的描写来表达真情实感的。并在旁边写下自己的体会。（学生默读批注，教师巡视）

（一）母亲对儿子的爱

1、我和弟弟常常捣乱------

生：在我和弟弟捣乱时妈妈也不生气，还用手指捅捅我和弟弟的脑瓜，“捅”这个动作词写出了妈妈对我们很亲昵，看得出她很疼爱我和弟弟。 师：请读出你的感受。（生读）

师：你饱含深情的朗读，读出了母亲对孩子的慈爱之情，（板书慈爱） 谁想和他一样也来读读呢？（生读）

师：还有哪位同学想发表自己的看法吗？

2、一般，妈妈总要包两种馅儿的饺子----

生：我从“一般、总”这些词语中感受到，母亲每次包饺子都是让我们吃肉馅的，自己吃素馅的，说明这种母爱是持久的，永恒的，是对我们兄弟俩的挚爱。

3、我们却不知道----吃那些素馅的饺子。

生：从这句话中我感受到了妈妈对我们的疼爱。（板书疼爱）

师：真是可怜天下父母心啊！你知道“花招”指的是什么？你是怎么理解的？请你联系上下文谈一谈。

生：“我和弟弟常捣乱，把饺子弄混。”我觉得妈妈耍花招只是想做个记号，这样儿子再把饺子弄乱时，她也能分清哪些是荤的，哪些是素的了。我读出了母亲对孩子深深的疼爱。

师：你读懂了这位母亲的用心良苦，非常棒！还有谁想谈谈自己对“妈妈耍了一个花招”的理解。

生：课文第一段讲了“那时，家里生活拮据，吃饺子当然只能挨到年节，平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家人的节日”从这句话可以看出当时想吃饺子不容易，吃荤馅儿饺子更难。所以妈妈总是把极少的荤馅儿饺子留给我们。

师：“拮据”，你是怎么理解谁拮据这个词的？

生：生活艰苦。

生：家里穷，没有钱。

生：家境不好。

师：刚才那位同学读的句子里还有一个词，也能反映出当时家里生活比较困难，请大家再读这个句子，找一找这个词。

生：破天荒。

师：破天荒、拮据这两个词都说明了当时家里条件非常艰苦，所以童年时妈妈的花边饺子给作者留下了难忘的回忆。在这样艰苦的条件下，好吃的都留给了孩子，爱孩子胜于爱自己。真是一位慈爱的母亲啊。（课件出示）师引读：

可是，我们却不知道妈妈是耍了一个小小的花招，-------

这真是一位用心良苦的母亲啊，可是我们却不知道??

（二）儿子对母亲的爱

师：同学们，学到这里，我们已经体会到了母亲对儿子深深的爱。仅仅是母亲对儿子的爱吗？请同学们继续交流。

1、我曾想拉上母亲到外面的餐馆开开洋荤??我曾在菜市场买来?? 生：从这个句子中体会到我是个孝顺的儿子，不让母亲在吃的方面受委屈。

师：孝顺的儿子。（板书孝顺）还有谁想说？

2、热腾腾的饺子端上桌-----

生：从这句话里我体会到母亲吃到糖馅饺子的开心，

生：从“惊喜”这个词中我体会到此时此刻，母亲的那种激动心情。 师： 能把母亲的惊喜读出来吗？

生：从这句话中我感受到儿子对母亲的孝敬，（师板书孝敬）我还注意到了一个小细节，“饺子盛上盘，端上桌，我先给母亲盘中拨了三个”，这说明我很细心，考虑到如果只拨一个的话，母亲一眼就看出来了，两个对比又太明显，为了不让母亲识破我的小花招，我拨了三个

师：只有这样母亲才会有惊喜啊！你可真会读书！你也来读一读吧。 生读

3.后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人们的口味花样翻新，妈妈却雷打不动只爱吃饺子。我知道，让妈妈吃得开心的唯一方法是常包

饺子。

生：从中体会到我想方设法让妈妈开心，妈妈爱吃饺子就常包饺子。 师：这是儿子对母亲的关爱，可是妈妈为什么雷打不动只爱吃饺子呢？仅仅是因为爱吃吗？请同学们联系上下文再好好思考一下。

生思考后全班交流

生：因为这是母亲历久常新的最佳食谱。

生：小时候全家人围在一起包饺子的幸福场面，留给妈妈美好的回忆，所以她雷打不动爱吃饺子。

生：课文讲到小时候包饺子是我家的一桩大事，破天荒包上一顿饺子，成了全家人的节日。妈妈吃饺子的时候就会想起以前的幸福时光，所以她雷打不动爱吃饺子。

生：课文中讲到妈妈自父亲去世后，独自一人艰难度日。从这里可以看出妈妈雷打不动爱吃饺子是因为吃饺子的时候会想起父亲。所以她雷打不动爱吃饺子。

师：同学们，母亲年纪大了，人老了，总爱回忆以前的事情。也许是母亲常常想起和父亲一起包饺子时耍的那个小花招，至今让母亲（师引读）——雷打不动只爱吃饺子；也许是一家人其乐融融包饺子的快乐情景让母亲——雷打不动只爱吃饺子。

师：同学们，你们不仅读懂了文字表面的意思，还联系上下文读懂了文字背后的含意，真会读书！

4、她不知道我耍了一个小小的花招，用糖陷儿包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺------

生：从这句话中，我体会到了儿子对母亲的敬爱，他对母亲耍了一个小小的花招，是用同样的方式来表达对母亲的爱。（生齐读句子） 师：“耍了一个小小的花招”文中出现了两次

（课件出示：我们不知道妈妈耍了一个小小的花招-------

她不知道是我耍了个小小的花招-------）

师：多么相似的两句话啊，多么相似的爱的表达！

让我们真真切切的感受到了母亲对儿子的——慈爱（读：我们不知道是

篇二：花边饺子里的爱教学设计

《花边饺子里的爱》

教 学 设 计

2009 年11月

《花边饺子里的爱》教学设计

一、教学目标：

1、掌握“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”7个生字，积累“破天荒、威风凛凛、大吉大利”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感悟母子之间诚挚的爱。

3、培养学生尊敬、关爱父母、长辈的优良品质。

二、教学重难点

引导学生朗读课文、品味语句、感悟母子之间诚挚的爱。

三、教学方法

板块式教学法：整体感知------理解品味------赏析体会------拓展迁移

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）歌曲导入

课件播放歌曲《母亲》，同学们在动人的歌声中入境。

同学们，刚才我们听到的歌曲名字叫什么？对，叫《母亲》。提起母亲，你们最先想到的是哪个词语？是母爱。文中的母爱蕴含在哪种事物中？对，是饺子。饺子是中华民族的传统美食，但饺子包上花边便不再平凡，成了一种爱的体现。今天我们就一起来学习这花边饺子里的爱。（板书课题）

（二）整体感知------发现爱

1、用“圈画”生字词的方法读课文，扫除字词障碍。

2、课文围绕“花边饺子”主要写了几件事？表现了几种爱？

学生读书、掌握字词、思考交流。

（课件展示：

1、认识生字：

jiǎo jié lǐn xiàn hūn xī kuài 饺 拮 凛 馅 荤 晰 筷

积累词语：

拮 据 破 天 荒 威风凛凛 大吉大利

2、课文围绕“花边饺子”主要写了两件事，表现了两种爱：

一是作者童年时，妈妈把肉馅饺子包上花 边 让我和弟弟吃，表现出母亲对

儿子的爱；

二是作者长大后，也包了一个带糖馅的花边饺子讨得年迈母亲的快乐和开心，表现出儿子对母亲的爱。）

（三）理解品味——感受爱

1、读课文第1---3自然段，思考下面问题：

①花边饺子是什么样的？找出相关语句读一读，动手画一画。

②母亲为什么要包花边饺子？当时“我”家境怎么样？

③以“当我读到﹍﹍﹍﹍这句话（个词）时，我感受到了母亲对儿子﹍﹍ 的爱” 的句式，交流你从文中感受到的爱，并简要点评。

学生思考并交流以上问题。

（课件展示：

①描写花边饺子的语句：

我和弟弟好奇地看着，妈妈把包好的饺子沿着边儿用手轻轻地一捏一捏，便捏出一圈穗状的花边儿，像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。

②妈妈包花边饺子的原因：

她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连吃带玩儿的吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。

因为那时家里生活拮据，吃饺子只能挨到年节；平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。

③示例：当我读到“我们都不知道妈妈是耍了一个小小的花招儿，她把肉馅儿的饺子都捏上了花边儿，让我和弟弟连吃带玩儿的吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。”这句话时，我感受到了母亲对儿子无私的爱。

“花招”的本意是嘲弄、玩弄别人，这里却贬义褒用，让我感受到妈妈为了让两个孩子吃到肉馅儿饺子的良苦用心。

2、默读课文第4---9自然段，用刚才的学习方法在小组内思考交流以下两个问题：

1、“我”为什么也包花边饺子？这时“我”的家境如何？

2、以“当我读到﹍﹍﹍﹍这句话（个词）时，我感受到了儿子对母亲﹍﹍﹍的爱”的句式，交流你从文中感受到的爱，并简要点评。

学生自学思考并在小组内交流。

（四）赏析体会-----表达爱

小组讨论：文章用了哪些巧妙的写法，把母子之间的爱表达的如此真挚动人？

（课件展示：本文写法上的妙处有：

题目拟的巧妙 过渡段用的巧妙

比喻用的巧妙 四字词语用得巧妙）

（五）拓展迁移-----升华爱

1、引导学生拓展阅读,加深学生对文中母子感情的体会，以引起学生的共鸣。 (课件展示：作者在另一篇文章中关于母亲的描写)

2、我手写我心

父母的爱伴我们成长，此时此刻，你是否想到了你的父母？心中是否涌动着对以往爱的回忆，和对父母的感恩之情呢？快动手把你的所想、所感写下来吧！写诗注意学习作者的写作方法。

课 后 反 思

这节课基本上是比较成功的。我自认为做得比较好的有几点：

1.环节设计紧凑，合理。

本课的目的就是要让学生通过了解母子间互包花边饺表达爱意的故事来感受母子间真挚的爱，从而学会理解、体谅，并尊重、孝敬自己的父母，长辈。根据教学目标，我设计了以下四个教学环节：整体感知----发现爱；理解品味——感受爱；赏析体会----表达爱；拓展迁移----升华爱。四个环节由浅入深，环环相扣，使学生由了解故事到感受亲情，再到学习写法，最后升华感情。一步步实现了教学目标。

2.善于调动学生的生活体验。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，为了给学生营造一个良好的课堂氛围，在上课之初我就以课件播放了一曲《母亲》，那优美熟悉的旋律一下就引起了同学们的共鸣，很多学生情不自禁的跟着唱了起来，为进入课文打下了很好的基础。

在接下来的学习中，我让学生谈自己看妈妈包饺子时的情景，自己在生活中所感受到的父母对自己的爱，以及最后回忆往事写几句话来表达对父母的感恩之情等等。这些活动无不调动了学生积极的情感体验，是学生既加深了对课文的理解，又感受了父母对自己深深的爱。

3.资料的补充恰当，必要，效果好。

在最后拓展迁移-----升华爱一环中，我选取了肖复兴在另一篇文章中关于母亲的一段描写，点明了文中的母亲竟然是他的继母。这一内幕显然大大的震惊了学生，将课堂气氛推向了高潮，许多学生泪流满面。此时，我及时引导学生把心中的感受写下来，学生因为内心有了触动，所以写的格外顺利，短短几分钟时间，大部分学生都谢了二三百字。并且写得情真意切，感人至深。

当然，我发现还存在着一些问题，例如，由于课堂环节较多，造成各环节的探讨不够深入，学生的互动还不够充分；另外，由于我多年从事初中教学，对六年级的教学和学生特点还不够熟悉，没能充分挖掘出学生的内在潜力。

在今后的教学工作中，我会加倍努力，取长补短，使自己的课堂更有特色。

篇三：花边饺子里的爱说课稿

《花边饺子里的爱》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我说课的题目是 《花边饺子里的爱》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

《花边饺子里的爱》是六年级语文S版第三单元第14课的一篇略读课文，课文讲述了“我”小时候妈妈给“我”包花边饺子和“我”长大后给妈妈包花边饺子的故事，让我们感到时代在变，但深沉的亲情永远不会变。本课所在单元所有课文都是围绕着“亲情”这一主题，通过质朴、深蕴的语言，让学生体会人间亲情的美好，懂得珍惜亲情，学会感恩和回报。

本课要求学生感悟浓浓的母爱和作者的孝心，唤起自己关爱母亲的感情，并联系实际生活感悟理解。本着教材处理的简化头绪，突出重点，加强整合，优化教学内容的基本理念，结合本课内容特点，我打算利用小组自主、合作、探究的学习模式引导学生自主掌握字词等基础知识，能够通过抓住关键词句来领悟文中体现的人间挚爱。用讨论交流的方式让学生联系自己的实际生活，感受来自父母的爱，让他们学会感恩和回报，并以此培养他们的合作精神和自学能力。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点和认知规律， 我制定本课的教学目标为：

1、认识7个生字，理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、头头是道”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。

根据本单元的教学目标、学习重点难点，并结合学生实际，我确定本节课的教学重点是：体会课文的思想感情，感悟浓浓的母爱和作者的孝心。

教学难点为：唤起学生关爱母亲的感情，懂得回报亲情，学会感恩。 由于本课是一篇略读课文，根据课文内容需要我将本课的教学时间确定为1个课时。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于我所任教的学生基础薄弱，自学能力较差的实际情况，我在教学中会侧重于让学生掌握基础的生字、词等知识目标，并着重培养学生的自学能力。我准备采用小组合作探究的学习模式，具体的教法是自学辅导法，点拨法，讲授法。将这几种教学方法结合起来使用能够充分发挥教师的主导和学生的主体作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

此外，我还准备了多媒体手段辅助教学，以增强学生的感性认识。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

（一） 导入新课 “良好的开端是成功的一半”。新颖别致的有效课堂导入,必然会先入为主、先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,使学生的思维立即进入教学情境,激发学生的学习兴趣。

1、上课伊始，我首先在黑板上板书“爱”这个大家熟悉的字，并且向学生提问：看到这个字首先想到谁？在师生的谈话中引出母爱，再书写繁体字“愛”，通过解读“愛”的结构组成让大家明白爱是要用心感悟、要用心表达的。顺势引出课题，看看作者和他的母亲是怎样“用心”来表达爱的。

2、板书课题，引导学生质疑课题：花边饺子是什么？花边饺子里有什么样的爱？这个花边饺子又是如何体现爱的？让同学们带着这几个问题到课文中去寻找答案。

在和学生谈“爱”字的过程中，激发学生阅读兴趣；对课题进行质疑，既加强课文的了解，更为下面阅读分析作了很好的铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的方式大声朗读课文，在读的过程中，画出本课的生字、新词、并结合工具书自主学习。教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如看火中的“看”(kān)、和面中的“和”(huó)、系上围裙中的“系”

(jì)。

再让学生想一想，并讨论交流，课文围绕“花边饺子里的爱”重点写了哪几件事？

在学生展示交流成果之后教师板书总结：

（1） 小时候，母亲做花边饺子让我们吃上荤馅儿。

（2） 长大后，“我”为了讨老母亲的欢心，包花边饺子。

结合上面说的两件事，引导学生根据时间顺序将课文分成两个部分： 第一部分 1——3自然段

第二部分 4——9自然段

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的说读和概括能力。

（三）再读课文，感悟理解

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师课件出示以下三个问题，请学生先默读再分组讨论。

1、 妈妈为什么要包花边饺子？

（ 使学生从中体会出母爱的伟大与无私。）

2、 后来“我”为什么要包花边饺子？

（为了给妈妈送去祝福，表达母子之间那浓浓的爱。）

带着这两个问题从文中找找，并且读读那些可以看出母子俩是在“用心”表达爱的句子。

3、 课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？

本文以花边饺子为线索，写出了母子之间的浓浓的爱，母亲包花边饺子给儿子吃，体现了无私的母爱，儿子包花边饺子给母亲吃，包含了对母亲的祝福和对母亲的爱，用它做题目非常贴切、形象。

以上三个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）总结全文，升华情感。

小小花边饺子，浸满浓浓真情，它是爱的象征：艰苦岁月里的肉馅饺子，蕴涵着浓浓的母爱；幸福时光中的糖馅饺子，倾注着拳拳的孝心。作者用“爱”的情感之线手法，将相隔数十年的两种花边饺子，编织在文中。没有精彩片段，没有华丽词语，但是作者通过最平凡的生活、最朴实的语言，抒发了最真挚的情感。这种以小见大的写作手法值得我们学习。

（五）拓展延伸，感受母爱

让学生们想一想，讨论交流日常生活中，哪些小事能体现父母对你的爱？ 此环节设置意在让学生用心去体会父母对自己的爱，唤起学生自己关爱父母的感情，懂得回报亲情，学会感恩

（六）作业布置

1、找出文中以下内容的句子

（1）母亲包饺子手艺娴熟的句子

（2）比喻精妙的句子

本题设置意在加深学生对课文的熟悉和理解。

2、收集颂扬父爱母爱的诗歌或者歌曲抄一抄或读一读。

本题意在训练学生的信息收集能力，增强课外积累。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，以下就是我在本节课的板书设计，此板书按照课文内容记叙的时间顺序归纳出了我和母亲为了表达对彼此的爱所做的的两件事情，它力图全面而简明的将授课内容传递给了学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

小时候 妈妈 包肉馅的饺子－花边饺子 母爱

长大后 “我” 包糖馅的饺子 回报母爱

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

篇四：花边饺子里的爱课堂实录

一、导入

1、有一个人，无论你身在何方，总放不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你，这个人叫“母亲”;有一种爱，让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这种爱叫“母爱”。母亲用爱哺育我们，我们用爱回报母亲。这节课就让我们共同来感受花边饺子里的爱。(板书课题)

2、读了课题，你知道这篇文章主要写什么?(爱，花边饺子里包含的爱??)

3、你们真会学习!会从课题把握文章的主要内容。把你的感受送进题目里再来读一读。

二、走进文本 寻找爱

1、相信同学们已经预习过了课文，现在老师要考考大家生字的认读情况。(课件 指名读生字)

2、通过预习，你还知道文章的作者是谁?你对他有哪些了解?(指名说作者简介)

3、花边饺子里的“爱”一直温暖着作者的记忆，请同学们用浏览的方法阅读课文，边浏览边思考：课文围绕花边饺子写了那几件事?(课件 浏览方法)(两件事：母亲为我包花边饺子，我为母亲包花边饺子)

4、作者是怎样把这两件事连在一起的?(过渡段 指名读)过渡段在文中起什么作用?(承上启下)

三、走近母亲 感受爱

1、让我们先来走近母亲，感受那花边饺子里浸满的浓浓母爱。(课件)指名生读

2、学生勾画批注，师巡回辅导。

3、师生交流：

句一：生读“这时候，妈妈威风凛凛??沙场点兵。”

生:我从这段话体会到妈妈包饺子时威风凛凛的样子令作者十分难忘。

师：“威风凛凛”什么意思?从哪儿可以看出?

生:很威风的样子。我从妈妈“一个人又和面又调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一点面粉。”这句话看出来。

师：这是个怎样的妈妈?

生1：能干。

生2：用心。

生3：利索。

师;“沙场点兵”指的什么?

生：指妈妈指挥爸爸，弟弟和我。

师;从这段话中，你体会到什么?

生1：我体会到包饺子是妈妈的拿手活，妈妈很自信。

师：请你带着自信来读读。(生读)

生2：我体会到包饺子，妈妈很兴奋。因为小时候家里生活拮据，吃饺子只能挨到年节，平时包一顿饺子便成了全家的节日，所以妈妈很兴奋。

师：你很会读书，联系上下文有了更深的理解。把你的感受送进文字里，兴奋地读读。

生3：我体会到妈妈很辛苦。因为很难得吃上饺子，妈妈一定花费了很多功夫，也许前几天都在想着买多少肉，买多少菜，怎样让孩子们吃好，怎样又不多花钱。

师：是啊!包饺子本来就麻烦，更何况还要盘算如何让家人吃好又少花钱，妈妈确实很辛苦。把你感受到的辛苦读出来，好吗?

师：妈妈仅仅是在包饺子吗?

生：不是，妈妈包的是对全家人，特别是对孩子的爱。

(过渡)你还画出那些难忘的情景?

句二：“这时候，圆圆的盖帘??楚河汉界。”

师：这句话用了什么修辞手法?

生：比喻。

师：它把什么比做什么?

生：把两种不同馅的饺子比作两军对阵。把两种饺子中间的分界线比作楚河汉界。

师：两军对阵说明什么?

生：说明妈妈包的饺子个头均匀，摆放整齐，体现出妈妈很用心，很细心。

师：楚河汉界典故。(课件)楚河汉界说明什么?

生：说明妈妈把肉馅饺子和素馅饺子分的很清楚。

师：妈妈为什么要把饺子分得那么清楚?

生1：妈妈想把肉饺子给孩子吃，自己吃素饺子。

生2：妈妈是害怕饺子弄混，自己吃到了肉饺子。

生3：因为肉饺子太少了，妈妈吃一个，孩子就会少吃一个。师：同学们，学到这里，你心中有什么感受?

生1：我很感动，为母爱的无私，母亲心中永远想到的是子女而没有她自己。(生读)

生2：我想，作者在回想这些时，心中一定很心酸。

师：你们生活中有没有这样的情景?

生说妈妈把好吃的留给自己等。

师：可怜天下父母心。然而，小时候的我又怎明白呢?和弟弟淘气把饺子弄混，那妈妈吃到肉饺子了吗?

生：没有，妈妈把那些肉馅的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。

师：文中的哪句话描写母亲包花边饺?

句三：生读“我和弟弟好奇地看着??煞是好看。”

师：你从这句话体会到什么?

生1：我体会到妈妈把饺子捏上花边包的很漂亮，让孩子喜欢吃。

生2：我体会到花边饺不好包，妈妈要一捏一捏，捏好多下才能包成一个。

生3：我体会到妈妈为了让孩子多吃肉饺子，费尽心思。

师：是啊!先是把两种馅的饺子码得像两军对阵，隔着楚河汉界，现在又包上漂亮的花边，真可谓用心良苦!(板书)花边饺里仅仅包的是肉馅吗?

生：不是，是母亲对孩子浓浓的爱。

师：把你的感受读出来。谁还愿意读?(指名读)

师：大家知道吗？肖复兴笔下的这位母亲居然是他的继母！人说，后妈难当。他的继母正是凭着一颗母亲

的大爱之心养育着两个不是亲生却胜似亲生的儿子！让我们一起放飞想象，去追寻那往日爱的足迹！

师：跟着肖复兴记忆的脚步，我们仿佛回到了他的童年，在与母亲朝夕相处的日子里：

每当我灰头土脸地走进家门，妈妈总是轻轻地——

生：妈妈总是轻轻地为我擦去身上的灰尘。

师：数九寒天，每当我的小手冻得通红，妈妈——

生：妈妈总是毫不犹豫地将我冰凉的手裹到她温暖的怀抱里。

师：每当——

生：每当我遇到困难时，妈妈总是用她鼓励的眼神看着我。

生：每当我受了委屈时，妈妈总是轻轻为我抹去眼角的泪水，告诉我要懂得坚强。

生：每当我睡觉蹬被子时，妈妈总是悄悄爬起身为我掖被角......

师：岁月催人老，妈妈的鬓角斑白了，步履蹒跚了，孩子，我需要你，我需要你的关爱与呵护—— 我梳头时，粗糙的手抖个不停，孩子，你会为我——

生：我会为你轻轻梳理银发。

师：吃饭时，我会经常把饭洒到衣服上，孩子，你会为我——

生：我会不厌其烦地为你擦干净。

师：当我卧病在床——

师：当我寂寞孤独时——

生：我会放下手边的工作，陪您聊天，给你解闷，逗你开心。

四、走近作者 回报爱

师：长大后的肖复兴深深懂得了母亲那厚重的爱，而母亲呢?却再也没有挺拔的身躯，靓丽的容颜，有的只是岁月刻下的烙印。面对操劳一生的母亲，肖复兴想到了什么?

生读：“想起那些辛酸和我不懂事的日子??..”

师：他又是怎么做的?让我们一起走近作者 (课件)

1、学生默读课文，完成填空。

2、师生交流。

生1、为了让妈妈不受委屈，我曾拉妈妈到外面餐馆开洋荤。

师：妈妈去了吗?

生：没有。读“妈妈摇摇头说??.”

生2、我买来鱼肉，时令蔬菜做给妈妈吃。

师：妈妈爱吃吗?

生：读“但妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。”

师：那妈妈喜欢吃什么?

生：饺子。

师：是啊!饺子陪伴母亲度过了艰难的岁月，母亲用饺子爱着孩子们。作者终于读懂了母亲，为了让妈妈吃得开心，唯一的方法是----

生：常包饺子。

师：为了让妈妈意外惊喜-----

生1：为母亲包糖饺子。

生2：为母亲包花边糖饺子。

生3：为母亲包象征大福大吉大利的花边糖饺子。

师：看得出妈妈想吃糖饺子-----

生：我往妈妈的碟中拨了三个饺子。

师：母亲真的咬着了糖馅，惊喜地叫起来------

生齐读：“哟，我真的吃到了!”

师：母亲的眼睛笑的眯成了一条缝。为了讨得母亲开心，作者想尽办法，用母亲的花边饺回报着对母亲的爱，真是用心良苦!这是一份------孝心。课文的那一段落表达了这个意思?(齐读最后一自然段)

师：母亲的花边饺里浸满了浓浓的母爱。作者的花边饺子里盛满了无尽的孝心。(板书)

篇五：花边饺子里的爱课堂实录

《花边饺子》教学实录

本文是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作。《花边饺子》围绕“妈妈”和“我”两代人包花边饺子展开故事，让我们感到时代在变，但深沉的亲情永远不会变。文章以朴素平和的文笔，娓娓倾诉了“谁言寸草心，报得三春晖”的亲情。 设计理念：

深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一。 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。

3．学习作者前后呼应，托物寄情写作方法 教学重点、难点：

体会文章蕴涵的思想感情，学习作者所运用的表达方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、联系生活，谈话导入：

师：同学们，在中国的民俗中，饺子象征着幸福、团圆和喜庆，逢年过节，餐桌必备，人们更是常说，坐着不如倒着，好吃不如饺子，对其情有独钟，而今天这节语文课就让我们一起去品味著名作家肖复兴笔下的花边饺子。（师板书课题） 师：请同学们齐读课题生 齐：花边饺子

【点评】以民俗中饺子的象征意义及人们对其格外喜好为交流话题，直接引出著名作家肖复兴笔下的花边饺子，这样的导入联系生活实际，简洁明快，有利于激发学生的阅读欲望。 二、初读梳理，整体感知，

师：请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子，思考：课文围绕花边饺子讲述了哪些事？

（生自由朗读课文，师席间巡视） 师：同学们读得很认真，那么在读这篇课文时，你觉得哪些字音容易读错，和同学们交流一下。

生：第三自然段第二行，有一个词读挨（ái）到，容易把它读成挨（āi）到. 师：你注意到了吗？同学们！让我们一起读一下 生齐：挨（ái）到 师：还有吗？

生：在第三自然段有这样一句话，让妈妈只好混在一块煮，我觉得混（hùn）容易读成混（hǔn）。 师：同学们什么意见啊！你们认为应该读成混（hùn）吗？还是读成（hǔn） 生：混（hùn）

师：好的，混（hùn）在一起。继续??

生：第三段，这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅儿的饺子。我觉得这里的码（ｍǎ）容易读成码（ｍā）

师：很好！还有吗？同学们！

生：生活拮据中的“据”是多音字，我们要读成据（jū） 师：同学们注意到没有啊？应该读成—— 生：拮据（jū）

师：请同学们回想老师刚才提出的问题，课文围绕花边饺子讲述了哪些事？

生：这篇课文讲述了两件事，第一件事讲小时候，妈妈给我们包花边饺子；第二件事讲长大后，我给妈妈包花边饺子。

师：除了这两件事，文中还写了什么呢？请同学们再看看课文的1-2自然段还写了什么？ 生：1-2自然段写了妈妈一生最爱吃铰子，还写了妈妈爱一个人和面、调馅、包铰子。 师：谁能完整地概括一下文章的主要内容？

生：这篇课文主要写了妈妈一生最爱吃铰子和包饺子，小时候妈妈给我们包花边饺子，长大后我给妈妈包花边饺子。

师：两代人包的花边饺子到底什么样呢？文中对其作了具体描述，请同学们快速浏览课文，找到文中对它的描述，

生：妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏，捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。 师：（课件演示学生所言）让我们一起读一下这句话，读的时候请同学们注意一下这是一个什么句子，从中你能体会到什么？

生：这句话用了比喻的修辞方法，我从中体会到花边饺子非常漂亮的。

师：这就是花边饺子（演示课件）感觉得怎么样？（生：啊——非常好看）所以文中用了一个怎样的词来说的。

生：文中用的是煞是好看！

师：特别好看我们可以说成煞是好看，那要是特别好吃呢？ 生：煞是好吃

师：那要是特别好听呢？ 生：煞是好听

师：你能不能自已说一句煞是什么的话？

生：妈妈把西瓜用刀一切一切，切出一个个椭圆形的小帽子，煞是好看！

师：你的语言表述能力真地很强啊！让说了一个煞是什么，说出了这么长的一句！

【点评】此部分教学，老师注重检测学生的读文情况，让学生自主汇报读文时遇到的易读错的字，检测方法和谐民主，实效性强；在梳理文章内容时，训练学生先抓主要事件再添加其它内容来概括文章主要内容的方法，轻松自然，利于学生整体感知文章内容；与此同时，在文本和媒体的互动中，引导学生感受花边饺子的煞是好看，并抓住这一词形，进行煞是什么的语言训练，可谓匠心独具。 三、再读静思，自主感悟

师：同学们，就是这煞是好看的花边饺子里却蕴藏着妈妈和我各耍的一个小花招，大家想弄清是怎么一回事吗？

生齐：想

师：请同学们默读课文，分别找到妈妈和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不动笔墨不读书，请同学们拿出笔来，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注，完成后同桌之间可以交流一下。

（师课件演示自主学习要求，学生默读）

师：同学们的学习习惯很好，特别是对于批注，有的同学在认真的圈画，有的同学用一个词或几个词把自已的感受写在了句段的的旁边，这就是批注 （师席间巡视，指导如何批注）

【点评】这一步读文，静中有动，训练学生捕捉文章重点的能力，体现学生自主学习的过程，教师针对异地异生教学，及时指导学生如何进行批注，真正走近学生。 四、精读感悟，体会真情

师：同学们的学习习惯真好，完成了阅读要求就端端正正地坐好了，谁来汇报一下，小时候妈妈和我各自耍的小花招是什么？

生：妈妈把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿饺子。

生：她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。 （师引导学生分别读这两个花招）

师：通过这两个花招我们得知，妈妈的花边饺子里包的是肉馅，我的花边饺子里包的是糖馅，请同学们注意看，就在此处作者在写法上很有特点，小时候——长大后，肉馅——糖馅，回想我们以前学习的文章，再想想我们的课前交流，作者这样的写法叫做什么？ 生：相互照应

师：相互照应，相互呼应都可以。在此我们感受到了此处时间呼应，事物呼应，让我们走进花招，更用心地去品味花边饺子，也许在这煞是好看的花边饺子中还有其它的呼应。让我们先看看妈妈要耍小花招的原因是什么呢？

生：妈妈耍花招的原因是为了我们健康成长，吃上肉馅的饺子。 师：啊！那我们一家人都吃肉馅的饺子不行吗？

生：不行，当时爸爸一个月只有几十元，全家人都吃，钱不够！ 师：文中用了一个词，把这样的生活状况叫做—— 生齐：拮据

师：让我们一起来了解一下，当时作者家的生活状况是什么样的

生：小时候，靠爸爸的每月几十元工资养活一家人，生活拮据，吃饺子只有挨到逢年过节。 师：还有要补充的吗？

生：即使不逢年节破天荒包上一回饺子，妈妈也总是要包上两种馅儿：一种素的，一种肉的。 师：谁来给大家再读一下这段话，大家看看就在这段话当中，哪些词句最能体现了当时作者的家当时的生活状况？ 生读文

生：每月几十元工资这个词我能感受他们家生活很艰苦 师：这是句话了，这句话可以哪个词来概括。 生：拮据

师：可以用拮据来概括，还有哪些词？

生：还可以从破天荒这个词感受到他家当时的生活状况 师：破天荒这个词你找得很准，（追问）你能不能说说“破天荒”是什么意思？ 生：很——很稀罕，很——很少有的意思。

师：从同学们紧皱的双眉中，我感觉同学们对这个词有所感受，却又说不太清楚，对吗？ 生：对（此时学生们目光中有一种期待）

师：破天荒，可以从破天荒的“破”字入手，破就是打破惯例，第一次，头一回，现在吃饺子是司空见惯的事，而在作者小时候吃上饺子的惯例只是逢年过节，平时要能吃上一顿饺子，简直是太阳打西边出来，就是破天荒。

师：就是这段文字当中，还有一个字最能体现当时作者家的生活状况？ 生：“挨”这个字能体现作者家的生活状况 师：“挨”是什么意思，用你自已的话说说 生：挨就是好不容易等到、

师：我们把这个“挨”字换换行不行，换成盼和等，自已读读 生自由读、齐读。 师：“到”“盼”都没有“挨”字最能体现当时对于吃饺子的那种苦盼程度，作者用词之准确，平时我们用词也要像这样推敲，这里的挨就可以说是一字千金。

师：同学们，现在我们再来看，妈妈包的花边饺子里仅仅是肉馅吗？你觉得是什么？ 生：我觉得是母爱。 师：大家觉得同意吗？ 生：同意

师：这是一种浓浓的母爱。（教师板书：母爱）

师：让我们深情地读读妈妈的这个小花招，品味那份浓浓的母爱。 生：齐读。 师:同学们，母亲的花边饺子深深地印在了作者的记忆里，温暖了作者的童年。但你们可曾知晓？文章中的这位妈妈并不是肖复兴的亲生母亲。她是在肖复兴八岁失去亲生妈妈后，来到他们家，肖复兴对她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用无微不至的爱融化了肖复兴心中的冰冻。听到这里，老师不知在你心里是如何看待这位妈妈。 生：不是她的孩子，她也一样爱着他，真不容易。

生：虽然不是她的亲生孩子，但是爱着他，说明这种爱是伟大无私的。

师：这样的爱更加深厚，更加伟大。是啊！人世间的大爱莫过于爱别人的孩子就是这份大爱，使母爱变得更加伟大，更加厚重，同学们，让我们怀着对母亲的敬意再来深情地读读妈妈的这个小花招，品味那份大爱无疆。让我们一起再读这段话。 生：齐读。

师：同学们，人世间的最伟大的爱莫过于爱别人的孩子，在这深沉的爱的感召下，作者我也跟妈妈耍起了小花招，大家看看课文，我耍的小花招的原因又是什么呢？我想让妈妈感受到什么呢？

生：我也想让妈妈感受到我对妈妈的爱，来回报妈妈对我的爱。 师：就在课文中有没有描写让妈妈体会到这份汇报来的爱的语句。 生：有

师：当妈妈吃到了，我为她包的糖馅饺子时候所说的话和此时表情。 生：妈妈吃第二个饺子就咬着了糖馅，惊喜地叫起来：“哟，我真的吃着啦!”我笑着说：“要不怎么说您有福气呢!”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。

师：恩，找得非常准确，那也让我们一起来看一看母亲和我的这段对话。（大屏出示相应语句。）让我们一起读一读这段话，读的时候，我读其他的话，女同学读妈妈的话，男同学读作者的话。 师生配合朗读对话。

师：同学们，从妈妈的这段话语和妈妈的表情中，我们都能体会到了什么呢？同桌之间自由地分角色读一读。

师：找两名同学来读一读，只读对话内容。 读后学生评价。

师：母亲在感受着儿子为她夹的这个饺子，此时她心情会怎样？ 生：此时她的心情会很高兴、很兴奋。 师：吃的是什么馅的？ 生：吃的是糖馅的。 师：心里甜吗？ 生：心里很甜。

师：心里很甜，表现在她的脸上，妈妈的眼睛（抬手指向大屏） 生：眯成了一条缝。

师：从妈妈的话语和妈妈的表情当中，我们体会到：妈妈此时感受到了什么？ 生：妈妈感受到了作者对她的爱。 师：恩，作者对她的爱，还有吗？ 生：妈妈感受到了作者对她的孝心。 师：非常好，感受到了作者对她的孝心。（教师板书：孝心。） 师：同学们，文中有这样一段话：“这种花边饺子是妈妈教会我包的。”你怎么理解这句话呢？ 生：我感觉此时作者已经感受到了妈妈对他的爱了。 师：已经感受到爱了，还有吗?

生：这花边饺子里包的是妈妈对他的爱，所以作者长大后了，又给妈妈包了一顿花边饺子，这花边饺子是妈妈教给他的。

师：妈妈给他包的花边饺子是肉馅的，他给妈妈包的花边饺子包的是糖馅的，这花边饺子里包的不单单是糖馅，包的是作者一片孝心，妈妈的爱已经在作者肖复兴的身上得到了回报。而这种爱的回报是妈妈教会我的，就在此时，我相信同学们也感受到，作者在此处有另一个相互呼应，那就是—— 生：爱的呼应。（教师板书）

师：时代在变，但妈妈和我之间这份真情，这份爱的呼应却永远不变！

【点评】王老师的精读部分教学以读为本，读中悟语，读中悟情，文情相生。充分体现了教师，学生，文本三者之间的对话过程，教学思路明析，双线共进，一条线为悟花招，另一条线为找呼应，使学生对于文本内涵和作者写法的感悟更加深刻。 五、拓展延伸，升华情感 师：这就样，在爱的呼应中，（课件演示）著名作家肖复兴跟他的母亲一起生活了三十七个年头，在母亲去世后他写下了这样一句话： “世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。” 生齐：世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。 师：这写不完的是什么？（轻轻走入学生中间） 生：写不完的是母亲对他的爱。 师：写不完的是什么？

生：写不完的是母亲对她的关怀。 师：写不完的还是什么？

生：写不完的还是妈妈的疲惫，妈妈对他的爱。

师：是啊！母亲的爱永远写不完，母亲的爱一辈子也报答不完啊！就在此时，我们不禁想起了唐代大诗人孟郊的那首《游子吟》（课件配乐演示） 师引：慈母手中线，游子身上衣。

生齐：临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

师：谁言寸草心，报得三春晖。有一个人，无论你身在何方，她总放不下对你的牵挂，这个人就是“母亲”；有一种爱，任你肆意地索取和享用，却从不要你任何的报答，这种爱是“母爱”。 师：同学们，此时此刻，你是否也有很多话想和你的妈妈说呢？你是否也想为你的妈妈写上一首小诗呢？拿起你手中的笔，让你的情感随着笔尖流淌出来吧！你们可以自己写，也可以借助一下老师为你们准备的材料，将这首小诗补充完整。课件演示 ： 《 》 母爱是什么？

母爱是雨天里妈妈跑着送来的花折伞,

母爱是生病时妈妈 ， 母爱是 ， ……

啊！妈妈，我能为您做点什么?

当您疲劳的时候，我要为您揉揉肩， 当您 ， 当您 ， ……

啊！妈妈，我的好妈妈，

我已经长大，懂得了 ， 我要用我的一生去把您报答。

（学生完成小诗，师在席间巡视指导）

师：老师在下面看你们写的小诗，真的很受感动，能不能把你的那份感动，让所有的同学和会场上所有的老师都感受到呢？谁先来读一读你的感受呢？

生：

《 灿烂的母爱 》 母爱是什么？

母爱是雨天里妈妈跑着送来的花折伞, 母爱是生病时妈妈给我的一碗热汤， 母爱是 困难时，妈妈给我的指导， ……

啊！妈妈，我能为您做点什么?

当您疲劳的时候，我要为您揉揉肩， 当您

过生日的时候，我要给您献出温暖的祝福 ， 当您 伤心的时候，我会给您最贴心的安慰 ， ……

啊！妈妈，我的好妈妈，

我已经长大，懂得了母爱的伟大， 我要用我的一生去把您报答。

师：你拥有一个爱你的妈妈，相信你的妈妈也能感受到你对她的爱。 生：

《母爱 》 母爱是什么？

母爱是雨天里妈妈跑着送来的花折伞, 母爱是生病时妈妈坐在床前精心的照顾，

母爱是 我伤心时，妈妈在我身边的安慰，…… 啊！妈妈，我能为您做点什么?

当您疲劳的时候，我要为您揉揉肩， 当您

伤心的时候，我会安慰您，

当您 过生日的时候，我会为您买一个大蛋糕并送上我的祝福 ， ……

啊！妈妈，我的好妈妈， 我已经长大，懂得了感恩， 我要用我的一生去把您报答。

师：或者为家，或者为工作而忙碌的那位妈妈，你是否感受到您有一个优秀的儿子，我们的妈妈又怎么会求你的报答。谁还来？ 生：

《 妈妈爱我我爱妈妈 》 母爱是什么？

母爱是雨天里妈妈跑着送来的花折伞,

母爱是生病时妈妈为我送来的一杯温水， 母爱是迷茫时，妈妈指给我的一条通路， ……

啊！妈妈，我能为您做点什么?

当您疲劳的时候，我要为您揉揉肩，

当您生病的时候，我给您披上的一件大衣 ， 当您不开心的时候，我就是您的开心果 啊！妈妈，我的好妈妈，

我已经长大，懂得了妈妈爱我，我也要爱我的妈妈， 我要用我的一生去把您报答。

师：孩子们，让我们把掌声送给她，而就在此时，你们愿意用你们的一生去把妈妈报答吗？ 生齐：愿意。

师：我们的妈妈此时一定能感受到这份心灵的召唤。

【点评】此部分教学是对文本的内展和外延，肖复兴的名言，唐代大诗人孟郊的游子吟增加了学生的阅读量，让学生的情感得以再度升华，也使本课教学的阅读含量更高；而随后进行的课堂练笔——补充小诗为本课的点睛之笔，学生那早以蓄势待发的情感终于有的放矢，迫不及待地让情感流淌于笔尖，从学生的展读中，我们感受到了孩子们真挚的情感，飞扬的文采，动情的朗诵。就在此时，我们感受到的不正是语文工具性和人文性的和谐相融吗？ 师：孩子们，从你们那一首首情真意切的小诗中。我知道你们读懂了母亲，（《懂你》歌声响起）你们更读懂了母爱的伟大和无私，就让我们把今天这首小诗，把这从心底里流淌出来的真情，送给我们的母亲，也送给天下所有的母亲！谢谢经纬小学的孩子们，下课！ （会场响起热烈的掌声……） 【总评】这节课值得我们欣赏和借鉴之一是“板块式”的课堂教学结构。教学环节中的每一个问题，都引发了一次研究、一次讨论、一次点拨。两个主问题形成四个教学的“板块”，结构清晰且逻辑层次分明；每个教学板块集中解决一个方面的教学内容，既丰富、全面，又显得比较深刻。再从两个主问题本身看，问题的设计极富特征。这两个问题，可称为“串问”或“顶针问”，涉及的内容一个比一个精细、深刻，似乎一气呵成，组成了完美的教学结构。课堂上学生紧张的阅读、探寻、答问、讨论、教师的引导、点拨，形成多方向、多层次的交流，教学气氛活跃，能够最大限度的激发学生探求的热情。

组织并掀起课堂教学的高潮，是一种教学艺术。本节课在品读教学之后，同学们写作时，学生的真情告白把教学推向了高潮。这即是在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面。课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波澜,这也是我们欣赏和借鉴之处。

（师生问好后）

师：同学们，爱是一个永恒的话题，每个人对爱的看法也不尽相同，你认为爱是什么呢？

生：爱是奶奶亲手给我织的一双手套。 生：爱是无私的。

生：爱是人与人之间的尊重。

师：非常好，爱是给予，是责任，是心中的温暖和力量。爱是无形的，但却又无处不在。有份爱，一直温暖着作家肖复兴的记忆，今天我们就和他一起用心去品味那包在花边饺子里的浓浓的爱吧！ （板书课题后齐读课题）

师：前段时间我们学过浏览这种阅读方法，如何去浏览课文呢？ 生：快速默读。

生：抓住课文的重点内容或自己需要的内容去读。

师：好，那就请同学们浏览课文，概说爱的故事，想一想：课文围绕“花边饺子里的爱”讲了哪几件事？ 生默读后自由发言。

生：课文讲了两件事，第一件事是妈妈给我和弟弟包花边饺，第二件事是我给妈妈包花边饺。

生：我想说第一件事讲的是妈妈教我们包花边饺。

生：课文讲了小时候妈妈包花边饺让我和弟弟开心，长大后我给妈妈包花边饺给妈妈一个惊喜。

师：哦，你把花边饺中蕴含的情感也说了出来，那么，知道了这两件事，同学们能不能根据老师的提示，将课文的主要内容说出来呢？当然，这只是一个参考句式，你也可以根据自己的理解来说。

生：课文以花边饺子为线索，讲述了母亲为我包花边饺子和我为母亲包花边饺子的事，表达了母子之间爱的情感。

师小结：对于通过具体事件来表达情感的文章，我们都可以通过概括事件的方法来归纳出文章的主要内容。下面，就请大家走进文中赏析词句，品味爱的细节。老师在读到这篇文章的时候，留意到这么一处有关包饺子的场面描写，想跟同学们一起品味一下。

（生自由读该选段）

师：读了这段描写，你感受到了什么？ 生：我感受到了妈妈包饺子时的能干。

生：我觉得他们的家庭很和谐很温馨，有一种爱的味道。

师：爱的味道，多么令人向往！这段话中哪些词句让你感受深刻？

生：我觉得“威风凛凛、沙场点兵”写出了妈妈很擅长包饺子，她像一个将军一样。 生：“得意”写出了妈妈包饺子时的神态。

师：是啊，“威风凛凛、得意、指挥、沙场点兵”这些词不但让我们体会到了妈妈的能干与帅气，而且也让我们感受到了他们家庭的和谐与幸福，十分生动。所以，老师联系文章的中心，有感而发写下了这么一段话：在如此艰难的日子里，妈妈为了让我们饱饱口福，她用辛勤的劳动告诉我们，她爱我们！ 师：除此之外，通过人物的哪些描写也能很好地表达情感？ 生：动作、语言、神态、心理、事例.

师：请同学们选择其中的一件事，结合具体描写和重点词句，细细体会一下文中的浓浓爱意，将自己的阅读感受进行一下旁批。 （生自读自悟）

师：请同学们将自己的阅读感受跟同桌交流一下，或许你会有新的收获。 （同桌交流）

师：谁愿意将自己的阅读感受跟大家一起分享？ 生：（选段略）从“楚河汉界、不生气、捅捅”这些词句可以看出妈妈的慈爱和包容。（师简短评价并及时纠正发言中的错误）

生：我从妈妈不生气还叫我和弟弟包花边饺子，体会到这个家庭特别的温馨和谐美好，并且妈妈也非常爱我们。

师：作者没有用那么多的生动描述，但从朴实的文字中，我们分明能感受到母亲那颗爱子之心。

生：这个花招是一个善意的谎言，妈妈为了让我和弟弟长身体，让我们吃得好，宁肯自己吃素馅的饺子。

生：我知道，在那么艰苦的日子，经常吃不到饺子，就算吃饺子也不一定每一次都有肉馅的，而妈妈却玩了一个花招，既让我们玩，又让我们把肉馅的饺子吃进去。 师：从哪些语句中能知道当时的日子很艰难？

生：挨（等）到、一桩（件）大事、拮据、破天荒...... 师：还有哪些语句能体现爱的主题？

生：我读出了尽管世上有很多美味佳肴，但在妈妈眼里，饺子胜过任何好吃的，饺子是她的最爱。

师：那么，你觉得妈妈喜欢的仅仅是吃饺子这件事，享受饺子的美味吗？ 生：是想享受和家人在一起的开心。

生：是想看到全家人在一起时其乐融融的样子，想让儿子常回家看看她，一家人和睦相处。

生：我从这句话体会到了每当妈妈包饺子的时候就像回到了年轻的时候，说明妈妈想用包饺子来换回大家美好的记忆和爱的味道。

生：我从这句话可以读出儿子那一丝丝的愧疚，表现了儿子的孝顺。、

师：你的话让老师想到了一句话，那就是“不养儿不知父母恩”，你能带着这种感觉读读这句话吗？ 生感情朗读。

师：除此之外，你还发现这句话在全文中起到一种什么作用？ （理解过渡句的承上启下作用）

生：这句话既体现了儿子对妈妈的爱，又体现了妈妈对儿子的爱。

生：大年初二儿子用包饺子体现对妈妈的爱，想让妈妈在生日这天充满开心。 师：是啊，这是一种包含祝福的爱！

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