骑马上天山的资料

篇一：骑马上天山

篇二：《骑马上天山》教学设计

教学目标]

1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

[教学重点] 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

[教学难点] 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

[教学准备] 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。

[教学时数] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、引用文段，创境导入

1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。

2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生初读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。

4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。

三、自主阅读，理清线索

1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。

他游览的地方有什么特点？你有什么感受？

有感情地朗读。

2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。

交流，质疑解疑。

四、主题展示，丰富认知

1.天山留给你的整体感受是什么呢？——奇、美。

你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？

2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。

师相机补充出示天山图片，介绍天山。

3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句：

“明月出天山，苍茫云海间。”——唐·李白

“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”——清·洪亮吉

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”——汪曾祺

4.小结，评价学生搜集资料的能力。

五、课后研读，丰富积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。

2.练写生字，积累本课优美词句及诗词。

第二课时

一、感知美

1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？

2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。

二、亲历美

1.小组合作，出示学习任务：

（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？

（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。

（1）学习第二自然段。

朗读思考：这段描写的景物有何特点？

文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？

你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？ 讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？

请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。

（2）学习第三自然段。

思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？

文中是怎样形容出塔松的特点的？

出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？

讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？ 男女生比赛读。

（3）学习第四自然段。

自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？

交流感受。

快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。

3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。

三、延续美

1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

2.师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。

3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

篇三：《骑马上天山》课件课时教案

骑马上天山

第二课时

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

2、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

3、能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

[教学重点] 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

[教学难点] 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

[教学准备] 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；课件。

一、引用文段，创境导入

“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。碧野先生还写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？

今天，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。

自读课文，思考：

1、课文是怎样一步步描写天山的？

找出标志性的句子读一读。

2、作者主要向我们介绍了天山的什么景物？

二、亲历美

（一）小组合作，出示学习任务：

（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？

（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

（二）教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。 1 . 进入天山------

（1）你看到了什么景物？

（2）文中是怎样形容云影的？

你还能找到类似描写手法的句子吗？

这些景物你还会怎么形容？

小讨论

写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？

2 再往里走------

思考：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

你能找出体现这些特点的词句来吗？

蜿蜒无尽（广大）

马蹄溅水、几声鸟鸣（幽静）

只漏下斑斑点点的日影（稠密）

那么，成群的野羊、野牛、野鹿和野骆驼又代表什么呢？

配乐朗读

3------那么再往里走------

自读提示：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷------描其色

像织锦、彩霞、长虹------绘其艳

朵儿赛八寸，瓣儿赛巴掌大------状其大

马走在花海中，人浮在花海上------显其多

用不着离鞍，一伸手就可以捧到------夸其高

（三）、升华：天马行空，脑力激荡：

置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？你有什么样的渴望？

（四）个性朗读：

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这繁花无边的天山呢？

三、延续美

（一） 诗词欣赏：

明月出天山，苍茫云海间。------（唐）李白

地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。------（清）洪亮吉

苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。------（现代）汪曾祺

（二）我的天山

天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

四、 作业：

1、摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子。

2、课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

3、继续完成以《我的天山》为主题的小练笔。

篇四：《骑马上天山》教案

《骑马上天山》教案

[教学目标]

1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。

[教学重点] 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

[教学难点] 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

[教学准备] 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。

[教学时数] 2课时

[教学过程]

第二课时

一、感知美

1、碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人??”那近在脚下的天山又如何呢？

2、这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美,入题。

二、亲历美

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:骑马上天山的资料)

1、小组合作，出示学习任务：

（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？

（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

2、教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。

（1）学习第二自然段。

朗读思考：文中是怎样形容云影的？你还能找到类似描写手法的句子来形容雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？ 讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？ 请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。

（2）学习第三自然段。

思考交流：描写了天山的什么景物？文章是怎样抓住密林的特点来写的？

出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？

（3）学习第四自然段。

自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了作者笔下怎样的野花？指导读，配乐读。

3、升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。 学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的

赞美。

三、延续美

1、天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

2、师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。

3、摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。

板书：

骑马上天山

炎暑 → 秋天 → 春天

雪峰高大

（奇、美） 雪峰：雪水壮观

溪流清澈

密林：广大、稠密、幽静

野花：艳、大、多、高

篇五：《骑马上天山》教案1

5、《骑马上天山》导学案

编号： y6上-3 教师： 审核： 包科领导：

课型： 预习课 总课时：2 分课时：1 组别：高年级语文

一、教学目标：

1、知识与技能：认识生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知课文内容，理清文章线索。

2、过程与方法：通过朗读学习生字词，理解文章内容和线索；通过搜集资料，讨论交流，培养学生理解能力和合作学习意识。

3、情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：感知课文，理清文章线索。

第一课时

教学过程：

一、 引用文段，创境导入。

1、“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛?”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中所描述的地方—天山，充满了向往之情。

2、预习检测，完成练习一。

二、初读课文，学习生字词。

1、学生初读课文，画出本文的生字词。

（1）、学生自由朗读课文，画出不认识的生字；

（2）、小组合作自学，互查字音，完成练习二、三：

（3）反馈，师生共同评议。重点注意 “斑”、“蹄”、 “烤”的写法和“伊”、 “撇”、 “矗”的正确读音，注意多音字：“饮”。

三、再读课文，感知内容

1、指名分段朗读课文。

师生合作评议：谁读得最好，好在哪里？

2、浏览全文，标出文中提示游览路线的句子。完成练习四：

在文中标出提示游览路线的句子。

学生完成后指名口头回答。

3、自读品味，作者游览的地方有什么特点？你有什么感受？

小组合作，完成练习五：交流评议。

2、 自主阅读，理清线索。

3、 完成练习六：

5、自由品读，感受美句。

有感情地朗读。选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。完成练习七.

四、课后研读，丰富积累。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。

2、练写生字，积累本课优美词句。

《骑马上天山》第一课时检测

练习一、预习检测

（1）本文是一篇写（景、人、事）的文章，作者是 。

（2）文中所写的天山在 。

练习二、给下面的生字注音：

伊（ ） 犁（ ） 矗 （ ）

饮（ ）（ ） 撇 （ ）

练习三：认读下面的生字，并组词：

绣 （ ） 斑（ ） 蹄（ ） 触（ ） 烤（ ）

练习四：在文中标出提示游览路线的句子。

练习五：自读品味，回答下面的问题。

（1）作者饱览了天山哪些景物？

（2）作者描写的天山景物有什么样的特点？

（3）细读本文后，天山留给你的整体感受是什么？

练习六：自主阅读，理清线索。

（1）文章是按什么顺序来写的？

（2）根据文中提示的游览路线，找出表示文章写作顺序的词语。

练习七：写出你所找出的最美的句子，有感情的反复朗读品味。（任选二句） 句子一： 。

妙处： 。 句子二： 。 妙处： 。

第二课时展示课略。

体裁作文