爱护课桌作文

篇一：我们的校园我爱护

我们的校园我爱护

---爱护公物，美化校园

一年级三班

活动目的：

1、让学生知道公物是为大家服务的，大家都应当爱护。

2、让学生知道如何爱护学校的课桌椅。

3、培养学生愿意爱护学校的课桌椅和其他公物的情感。 活动重点：

让学生知道公物是为大家服务的，大家都应当爱护。 活动难点：

培养学生愿意爱护学校的课桌椅和其他公物的情感。 活动过程：

一、 课件展示一组教室的美图

同学们，看这是哪儿？对，这就是我们的教室。我们的教室宽敞明亮，整齐的课桌椅、干净的地面、墙上有激励斗志的评比栏、展示个人才艺的展示栏、令人神往的明星榜……还有电视、饮水机。我们的教室美不美？美。可是就是那么美的教室里却传来了这样的声音，请听《桌椅的对话》。

二、听录音和桌椅受损的照片引入:

1、听录音《桌椅的对话》

男（愁眉苦脸的）：唉……

女（关切的）：怎么啦，桌子哥哥，唉声叹气的？

男（气愤的）：我实在受不了了！我一天到晚为小主人服务，可是他呢？在我身上用铅笔乱刻乱画，把我弄的脏脏的，也不给我洗个澡！真是可恶极了！

女（委屈的）：唉……我的主人是淘气的男生，上课时，他不认真听课，整天把我摇来摇去，有时还只让我的前面两腿着地。现在我的腿快受不了了，就要断了！

2、让我们再来看几张桌椅遭破坏的照片。

3、看到了这几张桌椅的照片，刚才桌子哥哥和椅子妹妹为什么要哀声叹气、伤心抱怨，你知道了吗？

4、学生反思平时不爱护桌椅的行为。

三、引出班会主题——：爱护公物，美化校园。

今天就让我们来开一个：爱护公物，美化校园的主题班会。爱护公物，是我们美好心灵的体现，只有爱护公物，我们的教室和校园才能永保美丽。

四、同桌交流讨论怎样爱护桌椅。

1、我们班的小朋友们都特别有爱心，有办法。那我们应该怎样来爱护桌椅呢？同桌讨论。

2、学生交流回答。

3、师小结，我们可以这样来爱护我们的课桌椅：保持整洁、不乱刻画、坐稳不晃、轻拿轻放。

五、动手学习怎样爱护桌椅。

1、现在大家都清楚了怎样爱护桌椅了吗？那么大家都做得

到吗？说得好不如做得好，让我们赶紧来练习一下。

2、一生示范。学生评。师小结。

3、全班练习。师巡视指导。师小结。

六、由爱护桌椅升华到要爱护教室里、校园里的公物。

1、我们的教室宽敞明亮，除了由桌椅构成之外，还有许多的物品，它们都是为我们大家服务，都是要靠我们大家来爱护的，前面我们说了，它们都有个共同的名字：公物。说说我们还应该爱护教室里的哪些公物？

2、教室里有那么多需要爱护的公物，那么校园里呢？还有哪些校园里的公物也是需要我们大家爱护的呢？

七、拍手念儿歌

1、让我们来学习一首儿歌，这首儿歌告诉了我们应该怎样去爱护教室里、校园里的公物。希望每个小朋友都能做到像儿歌中所说的那样。

2、师领读1遍，生自读1遍。

《爱护公物人人夸！》小朋友讲文明，爱护公物我能行 。不在桌上乱刻画 ，挪动桌椅要小 心。开门开窗轻手脚，一砖一墙都爱护。雪白墙壁不留 痕 ，扶手栏杆常清洁。花草树木不攀折，爱护公 物人人夸爱护公物人人夸！

八、班主任小结。

同学们，公物是为我们大家服务的，需要的也是我们大家的共同爱护。轻轻地摆放桌椅、轻轻轻地开关门窗，等等。这

些事情看起来小，看起来简单，可是意义却十分重大，也是我们美好心灵的外在表现。我们班的小朋友人美，心更美，就让我们行动起来，爱护公物，从我做起，从小事做起，从身边做起，让校园在我们每个同学的精心呵护下变得更加的美丽，好吗？

篇二：爱护公物作文

爱护公物作文

爱护公物作文（一）

爱护我们的校园、爱护校园里的一切公共财物，是一个人自身道德修养的体现，也是社会公德在校园里的体现，社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则。作为我们学生来讲，我们应以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法来要求自己，做一个好学生、好公民。

美丽和谐的校园，要我们大家共同来营造，为了使我们的校园更加美丽，我们必须爱护校园里的一草一木。爱护公物，我希望大家做到以下几点：

一、爱护公物，从我做起。挪动桌椅，小心翼翼；开门开窗，轻手轻脚；花草树木，切勿攀折。

二、爱护公物，从小事做起。不在墙壁上蹬踏留痕；不在课桌上乱涂乱画；不让扶手护栏满身是伤。

三、爱护公物，从身边做起。随手关灯，节约每一度电；拧紧水龙头，节约每一滴水；捡起地上的纸屑，保持环境卫生。

四、爱护公物，人人有责。希望同学们互相监督、互相提醒，共同养成爱护公物的好习惯。

同学们，让爱护公物成为我们每个同学的自觉行动；让爱护公物成为我们每个同学的良好习惯；让我们携起手来，杜绝损坏公物的行为。让我们从自己做起，从身边做起，从小事做起，用心爱护学校的一草一木，使自己成为一个真正的爱护公物的文明人。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”其实爱护公物做起来也很简单，只要拥有一颗公德之心，处处遵守学校的各项>规章制度，就能保证公共设施的完好无损与正常使用

在日光微风的沐浴下，你会醒悟：原来>幸福舒适的生活不用金钱和物质去刻意点缀，只要拥有一颗爱护公物的心，就拥有欢声笑语！

爱护公物作文（二）

我记得有一次，一个小朋友用铁尺子敲打桌子，敲出一个个小窝，这是一种不爱护公共财物的表现。他觉的他敲一个小窝没事，如果人人都敲，新桌子就会成为旧桌子。一张桌子需要一棵树木，如果人人都这样，一年会浪费多少木材啊！还要浪费许多人的劳动。

有一次，我看见了一个小朋友，把我们班靠走廊的展板踢坏了。这种行为是可耻的，把老师辛辛苦苦做的展板踢坏了，这是不尊重别人劳动的一种行为。所以我们要爱护公物，尊重别人的劳动。

还有一位小朋友，把老师的尺子折断了，让老师没有了尺子用。尺子是学校配给各个班级的学习用具，没有了尺子，老师会很不方便，同学们的学习会受到影响。这也是一种破坏公物的现象。

生活中有许多人不爱护公物，爱护公物是每个小学生的责任，也是每个公民的责任，也是一种做人的美德，尊重别人的劳动也是一种美德。所以要把爱护公物为荣，破坏公物为耻。做为一种好品德来看待。如果每个人都爱护公物，那么，校园就会变的更加文明、更加快乐。

爱护公物作文（三）

在一些地方里。有很多的物品是属于大家的，大家一起使用这些物品。可是一些人不爱护大家的物品，使大家的物品受到了破坏。

在人山人海的教室里，有很多的伤疤，比如说课桌，课桌本来干净、平坦，可是一些同学不爱护这些班里的东西。上课的时候这些同学用锋利的小刀和刀片在课桌上乱划。有的同学还用小刀在桌子上刻上自己的名字等。有的人还用彩笔在桌子上乱涂乱画。几年过后几十张美丽的课桌变成了满身伤了。

还有一些严重的事，在教室门前的展览板上会出现几个小洞，有的还会出现几十个洞，这些洞大多是同学用自己的手指，摸出来的。有的在打闹时造成的。

我们一定不向这些同学学习，努力做到爱护大家的东西，不破坏大家的物品，不让一些同学乱划公物。

我们一定做好爱护公物的行动，让身边的事物变得更加美好。

篇三：“受伤”的课桌椅

“受伤”的课桌椅

_____孩子,请为你的过失负责

大足县龙水镇龙西中心小学校 胡先超 huxianchao1969@sina.com

开学第一天，孩子们一踏进教室，都不由得大呼起来：“哇，换新课桌椅了，

换新课桌椅了??”摸着光滑的桌面，崭新的单人桌椅，孩子们兴奋不已。相对

以往破旧、桌面凹凸不平的双人课桌而言，他们如此激动，作为老师，是最能理

解他们此时的内心感受的。

于是，我趁机教育孩子：“孩子们，新学期，新气象，新桌椅，高兴吗？”“ 高兴！” “那孩子们该怎样爱护它们呢？” “不准在上面乱涂乱画。” “不

准损坏它们，爱护它们像爱护我的新衣服一样。”??面对孩子们七嘴八舌的回

答，我暗自得意又高兴：孩子们会爱护新课桌椅的。

就这样，一周过去了，两周过去了，孩子们的课桌椅依旧如新，没有一丁点

墨迹，没有一丝划痕。为此，我十分欣慰，又循循善诱道：“孩子们，课桌椅能

保持这样光洁，说明你们真正知道爱护公共财物了，老师希望你们一如既往地爱

护一切公共财物。”

不知不觉，第三周过去了，第四周星期三早上，婷婷哭着跑进办公室，伤

心地哭诉：“老师，我的课桌上不知是谁用钢笔、水彩笔在上面涂抹，有一大块

墨迹。”“别急，墨迹能擦掉的，你去试试，行吗？” 一会儿，我到教室，只见

婷婷在使劲地擦拭。慢慢地，墨迹消失了，桌面又光洁如新，婷婷也破涕笑了。这时，我不失时机地教育孩子：“孩子们，能不能在课桌椅上涂抹乱画？”“不能”“希望以后不要再有这样的事情发生，要好好爱护它们。”孩子们齐呼“知道了，

请老师放心。”这件事就算风平浪静了，墨迹究竟是谁涂画的，我根本没想到要

追究；心底里也认为，只要擦掉了，没有必要再追究是谁干的，反正教育孩子的

责任我是做到了。 哪知没过两天,陆陆续续有孩子告状,说他们的课桌椅上不断地有墨迹了，我莫名地生气，利用班会课，针对此事狠狠地教育大家：“孩子们，你们说得好听，像这样爱护课桌椅的吗？这些墨迹、划痕是怎么回事？太让老师失望了??”听了我的训斥，孩子们都低下了头。见孩子们这样，我自认为教育效果达到了，没必要再为这事大动干戈。于是，我继而语重心长、苦口婆心地说教了一番：“孩子们，大家一定要爱护好课桌椅，不要在上面乱涂乱画 。爱护学校的公物要像家里的东西一样去爱护，希望以后再也不要有类似事件发生，一定要记住啊！” 我想，经过这番教育，孩子们不会乱涂乱画了吧。哪知，事与愿违，第五周二，几个孩子一起来告状：老师，我的桌面上，椅子上，不但有许多墨迹，还有许多划痕，太难看了?? “怎么会这样？我针对此事不是严厉教育了吗？”我思忖着.。“你们知道是谁干的？” “不知道。” “你自己坐的桌椅有了墨迹划痕，你竟然不知道，荒唐！”“老师，我们真的不知道！” “那你们自己涂画没有？”“没有。”“见鬼了。”我十分生气，怒气冲冲步入教室，指着告状的几位孩子的课桌椅，厉声质问大家：“你们知道是谁干的好事？”所有孩子都默不作声，我更生气了，大发雷霆，叭啦叭啦数落了一阵。这时，教室异常安静，安静得让我有点窒息。我无计可施，马上又“急中生智”，吼道：“你们是不是贼喊捉贼，恶人先告状，替自己洗脱罪名？”其中小南孩子站起来，委屈地说：“老师，我真的没涂没画。星期一交换位置时，我坐过来就有了。”（为了孩子的视力健康，我班每周轮换一次座位）另外两个孩子小钦和尹红则低头不语。

看来，非把乱涂乱画的始作佣者找出来不可！根据这两周的座位轮换及孩子

们的“揭发”，小南桌子上的画痕是轮换前的小主人涂画上的；小钦和尹红桌椅上的化痕则是他们在前任小主人的画痕上加深的。所以，他们俩的桌椅上明显有几个小洞。我问他们为什么这样做，他们回答说，根据前几次经验，老师可能不会追究责任者，划了也没多大关系；再说，座位周周换，也不好清查。听了他们的理由，我哭笑不得。气急败坏地对大家说“孩子们，老师不是常常讲，要想人不知，除非己莫为吗。再说，你做了坏事，会查不出来？”听了我的教育，孩子们又默不作声，头埋得更低了。“孩子们，爱护公物不是喊口号，而是从实际行动做起，你们看，在课桌椅上乱涂乱画就是不爱护公物的典型表现，希望下不为例，能做到吗？”“能做到！”孩子们似乎都松了一口气。但为了惩罚他们，我叫几位过错孩子写了保证书，以惩戒大家不再犯。

课桌椅风波总算平息了，不知不觉又过了两周，意想不到的事情又发生了：值日生报告，原来有小洞的课桌椅的小洞“长大了”。简直是奇怪，谁敢继续胡作非为？我勃然大怒，把几个小主人叫到办公室，经过追查，让洞“长大”的就是他们所为。我咬牙切齿，质问他们：“老师为课桌椅的乱涂乱画讲过多少次了，你们还敢重蹈复辙，非狠狠惩罚不可。”我想也没想，脱口而出，每个人罚款五十元。 一听罚款五十元，一个孩子反驳说：“老师，洞以前就有，为什么要罚我们五十元？”“谁叫你继续让洞变大？”“我不是有意的，我见小洞里有灰尘，怕灰尘飘到我眼睛里，我就用直尺撬里面的灰尘，小洞慢慢就变大了。”嘿，还理直气壮，撬灰尘会让洞变大，我火冒三丈，嗓门提高了一百八十度：“你是在为自己的过错找借口??.”另一个孩子怯生生地说“老师，您给我妈妈打电话吧，不然，她不相信，您打了电话，她相信了才会给钱。”

发火的同时，我心里不禁咯噔起来：处理课桌椅风波自始自终有问题。于是，

我语气缓和下来，为自己，为孩子找了一个台阶，对他们说：“不管怎样，你们必须得为自己的行为负责。你们回教室好好想想，想好了来与老师沟通。” 孩子回到教室，我为此事的前后经过想了好久，终于明白了在课桌椅上乱涂乱画，却屡禁不止的真正原因，是我犯了许多老师常犯的通病：一、对孩子的过错，进行单一呆板的语言说教，孩子迫于老师的命令而违心地承诺：好，一定做得到；下次不这样了；一定改??可以后还是照犯不误。就这样，在老师多次“不这样，要那样”的诱导下，使得更多的孩子尝试犯同样的错误。于是，孩子的逆反心理可能被老师的态度激发出来了。二、对于孩子犯错误，许多老师认为，孩子只要敢于承认错误，是诚实的，应该宽恕他们，不应揪住不放。岂不知，经常这样“教育”“宽恕”，造成的后果却可能是孩子缺乏责任意识，永远没有想过要为自己的行为过错而承担责任。老师呢，也没有刻意从培养孩子要为自己的过错而造成的后果负责出发，去处理问题，教育孩子。所以，就出现了类似于课桌椅风波的事反复发生。

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，要为自己的过错承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度化较低的人，才会选择逃避责任。一般说来，孩子犯错的时候，恰好是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时的内心体验和悟出的道理可能使他刻骨铭心。因此，我想，对孩子的过失不能再采取这样的教育方式了，说教、写检查、罚款，都无济于事，根本不能触及孩子的心灵，必须得让孩子体验到自己过错的后果，为自己的过失独自承担责任，从而逐渐培养孩子的责任意识，这才是对孩子真正的爱。

有了这个想法，我立马进行了几次主题班会“请为你的过失负责”。通过主

题班会，孩子们结合自己的实际，反省了许多因自己缺乏责任意识而犯的错误，诸如作业、课本、文具忘记带却责怪父母、爷爷奶奶而反省；因自己逞能打破伙伴头让父母承担责任而反省；对教室、过道的垃圾视而不见，推诿不是自己丢的，堂而皇之采过去而反省??通过反省，让孩子逐渐明白了我们有了过失，就必须得为自己的过失承担责任。还有，让我欣慰的是“课桌椅事件”完美解决，从始自终在课桌椅上乱涂乱画的孩子都主动站出来，（避开老师）他们共同协商，制定了承担责任的方案：1、利用中午休息时间，为每套课桌椅编号，让每个同学树立责任意识，爱护好课桌椅。2、自愿交公物损失款20元，理由是一定程度上损坏了公物，必须赔偿。钱，向父母写借条借，每天为父母至少做一件家务事挣取报酬偿还。见孩子这样有心，我分别家访，要求家长必须配合，不准找借口失信，失去教育孩子的机会。从此，我要让家长、孩子一定要改变意识，孩子犯了错，只要是钱能解决的问题，家长买单，理所当然，根本没有。4、成立班级公共财物监督小组和保管小组。什么图书角的书刊整理、清点，扫除工具的爱护，日光灯的开关，班班通电脑电视的保护，凡是班集体的一切公共财物，有了他们的保护，再也没有人为损坏的现象了。课桌椅的乱涂乱画也随之消失了，学期结束，课桌椅依旧光洁如新。

在教育教学中，我也深刻地体会到“赏识”教育，用鼓励的方式是培养孩子健康人格的重要保证，但有时候，特别是当孩子犯错误或行为偏差需要纠正的时候,“赏识”教育就可能会显得苍白无力，甚至略显虚伪。因此，对于孩子犯错，我们既要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，倍加呵护他们；但也要充分利用惩戒的艺术，让学生懂得为自己的过失负责,从而培养孩子的责任心。

篇四：爱护教室公物

爱护教室公物

教学内容：

爱护教室公物，不在课桌、墙壁上涂抹刻画。

教学目标：了解《小学生日常行为规范》第3条的内容，培养学生爱国爱校，爱人爱己。

教学重难点：培养学生从小养成爱护公物的良好习惯。

教学方法：直观感受 问卷调查 创设情境 引导讨论

教学过程：

一、故事导入：

1有一天，桌子哭泣着对凳子说“我的主人不爱护我，你看看我的脸上到处是伤疤，疼的我简直是忍无可忍”。凳子叹气地说“哎！我和你的命运差不多，你看看我，现在少了一条腿，多难看”。

2师问：听了这个故事以后，你们有什么感受？

（生1我为桌子和凳子的悲惨命运感到难过。生2我们应该爱护桌凳，要养成爱护公物的良好习惯。生3??）

3出示课题：爱护公物人人有责

二、学习做为一名小学生，你是怎样爱护教室公物的？

思考：常听咱班同学反映，某某同学把凳子弄坏了，看到咱班哭泣的凳子，你是怎么做的？

（阻止破坏凳子的同学，把损坏的凳子修好。）

师：如果我们把教室的桌凳看成是我们自己家中的东西，你会怎样保护？ （不乱踢、不乱扔??）

总结：有不少同学在桌椅板凳上乱涂乱画，而且还故意损坏，这样的做法是不对的，做为一名少先队员，我们不应该在课桌上、墙壁上涂抹刻画。

三、学习不在课桌、墙壁上涂抹刻画。

1、师问：学校是我家，爱护公物靠大家。干净的墙壁是一条亮丽的风景，你有没有为它化妆？

2、活动过程

讨论：你是怎样保护墙壁和课桌的？（在桌子上套桌布，经常用桌布擦干净，不在墙壁上乱涂乱画。）

3、为什么要这样做？（因为学校就是我们的家，我们每天都生活在这样的家庭中。所以我们要爱护家中的每一件东西。）

总结：爱国爱校，爱人爱己，是我们中华民族的传统美德，做为一名小学生，我们从小要养成爱护公物的良好习惯。

篇五：课桌文化发表版

关于大学生社会主义核心价值观认同状况的调查

日期：2015-04-06 作者：塑料141班韩艳新 塑料142班庞诗卉、张宇卓 编辑： 1

一、调查背景

进入大学以后，教室成为大学生的公共空间，课桌也随即成为公共物品。课桌成为公共物品后，常常成为大学生信手涂鸦的对象，逐渐形成了一种文化潮流，即“课桌文化”

课桌文化是大学生亚文化的重要组成部分。课桌文化主要体现在课桌桌面以及椅子靠背上。不同的人，在不同时间，因不同事而产生的不同想法被留在课桌桌面或椅子靠背上，因而产生了丰富多彩的“课桌文化”。

二、调查意义

为了全面、充分地了解“课桌文化”，特别是“课桌文化”中所包含的各种信息，发现这些特有的“文化”所呈现的大学生的种种心态与诉求，我们社会实践小组通过问卷、图片、访谈等形式，对此进行了调查。

三、调查方法

为了获得广泛的一手资料，我们小组采取了问卷、观察和访谈等调研方法，对此问题进行了全方位的调查。在调查过程中，共发放并回收160份问卷，对青岛科技大学四方校区1号、2号和3号三大教学楼进行了照片拍摄，并分别对教师代表和学生干部代表进行了访谈。

四、调查结果分析

我们通过相机，拍摄到了三大教学楼多样的“课桌文化”照片，并对照片进行了分类、整理，发现青岛科技大学四方校区的“课桌文化”涉及“学习类”、“情感类”和“时事政治类”等三种。其中“学习类”和“情感类”占据较大比例。

从拍摄的照片来看，“学习类”和“情感类”中不乏一些积极向上或是优美怡情的句子，如“禁止浪费时间”、“只闻花香，不谈悲喜；喝茶读书，不争朝夕”等。但是，“情感类”中包含大量谩骂示爱的不良信息，而“学习类”中大量的占座、小抄信息，极大地破坏了整洁的教室环境，严重影响了我校的校园文化建设，对学生也产生了不良影响。

在问卷调查中，我们对此现象的形成原因进行了调查，从学生看待“课桌文化”的心理出发，发现了诸多问题。 对于“请问您是否经常在课桌上看见很多文字？”，87%的同学选择“是”，12%的人选择“不是”。

对于“是否刻画过文字？”这一问题，男生中10%表示经常刻画，45%偶尔刻画，女生中12%表示经常刻画，46%偶尔刻画。从数据的相似性显示，男生女生都会主动在课桌上刻画，但未考虑到刻画之后别人的感受。追究其刻画的原因，大多数同学在调查中表示由于上课无聊而选择刻画课桌。同时，调查发现，仍有45%的男生和46%的女生从不在课桌上刻画，原因在于这部分同学考虑到课桌是公共财物，需要大家一起爱护。可见，在课桌上刻画这一行为，主要是基于人的道德来约束的。

对于“请问是否有老师或同学提醒过不要在课桌上刻画吗？”，有14%的人认为“有”，有38%的人认为“有，但不多”，45%的人表示“没有”。数据表明，老师或学生之间对于此类问题的提醒较少，作用较弱，平时交流督促力度不够。 当问及“如果您的同学在课桌上刻画文字、图案时，您是否会制止？”，大多数同学都表示不会去制止。这更说明，“课桌文化”之所以“丰富多彩”，原因在于大多数同学都会去做，更不会去制止他人去做。由此可以看出，大学生爱护公共财物的意识淡漠。

对于“乱刻乱画的心理动因”，大多数学生选择“标新立异”。想方设法让自己标新立异、与众不同似乎成为了90后大学生的追求，在课桌上的随意刻画自然成为了标新立异的“好地方”。而其余选项中，“自我激励”的认同度也很高。教室是大学自主学习的主要场所，大多数学生在学习时希望能刻画上能激励自己的话语。此想法目的虽好，但破坏了公共财物，产生了不好的影响。

在对教师的访谈中，教师认为，课桌是公共财物，大家应该共同维护，保持桌面整洁。学校对于课桌上刻画的图案文字是比较反对的。学校会适时的对学生进行提醒，并将此作为学生平时综合素质的评价因素。大学生们需要提升自身素质，不乱刻乱画。如果某些学生有才华，可以另寻途径展示自我，并自觉抵制低俗文化。同时，学生干部要以身作则，以自身行为感染周围同学，传播良好的行为风范，让“课桌文化”转化为其他文化，通过更有序、更美好的途径去展示大学生的风采。在对学生的访谈中，有同学认为，我们无法否定“课桌文化”，因为“课桌文化”从小到大伴随我们成长，反映着我们不

同年代不同的心理。我们只有通过道德这一准绳来衡量“课桌文化”的精华与糟粕。文化无对错，人有对错。对于大学生而言，要在“课桌文化”中做正确的事，传播正能量，让“课桌文化”成为校园亮丽的风景线，而不是“败笔”。

五、总结建议

通过调查发现，“课桌文化”的产生原因是多方面的，但主要缘于学生自我控制意识不强，学校监管不力等方面的因素。针对这些情况，我们提出以下建议：

1.呼吁构建整洁校园。学校可通过一些学生组织，如校学生会、社团联，通过广播、网络等途径，向全校学生发出“保持课桌整洁，建设整洁校园”的倡议，发挥学生干部的带头作用，以自身的行为影响他人，达到“以小带大，不断扩散”的效果。

2.完善监督制度。学校可广泛征集教师、学生的意见和建议，制定相应的监督制度，并严格执行制度要求，对全校课桌进行严格管理。成立相应监督小队，对乱刻乱画的行为及时进行制止，并对当事学生进行批评教育。

3.增强课堂教学的吸引力。针对“大多数学生因课堂无趣而刻画”的问题，希望教师能改进教学方式和方法，提高课堂教学的趣味和生动性，吸引学生专注课堂听讲，减少学生因上课无聊而造成破坏公物现象的发生。

4.加强思想道德教育。学校教师要对学生加强爱护公物，维护洁净的校园环境的思想道德教育，强化学校素质教育，提高学生整体素质水平。要教育学生将修养体现在平时的言行举止中，做有素质、有修养的大学生。

5.改善占座形式。针对“占座信息”为最普遍的“课桌文化”，学校可安排一些学生组织，采取相应的座位申请流程，采取诸如“便利贴占座”、“纸牌占座”等形式，杜绝课桌被长久污染。

6.多渠道提供学生展示风采的舞台。针对“有才华的学生直接在课桌上挥洒笔墨”等问题，希望学校提供更多的学生展示自我的舞台，让学生可以通过正当的途径展现大学生风采。

体裁作文