我是汽车设计师说课稿

篇一：我是汽车设计师说课稿

《我是汽车设计师》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《我是汽车设计师》，我准备从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计、五个方面进行说课。

一、 说教材

1、教学内容：《我是汽车设计师》是九年义务教育阶段，人教版，四年级上册第十课内容，属于设计·应用学习领域。设计应用学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。

2、教学目标：依据美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定以下教学目标：

知识与技能：1.了解汽车发展历史与未来发展趋势以及汽车的组成部分和结构。

2.设计出造型和功能独特的汽车并用绘画表现出来。

过程与方法：通过启发联想和想象，与同学讨论交流，互相启发，在探索中捕捉

创作灵感，在创作中体验设计汽车美感。

情感态度与价值观：培养学生创新意识和创造能力，增强改善环境与生活的愿望。

3、教学重点、难点

重点：了解汽车的基本结构和发展趋势后设计出有新意的汽车。 难点：通过想像设计出功能和造型独特的汽车并用绘画表现出来。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

4、教学准备：收集汽车相关的文字资料，图片，制作的ppt课件，绘画工具彩色笔或蜡笔、绘画纸等。

二、说教法

在教学中，根据四年级学生的知识储备情况和接受能力，针对小学生的发散性思维，通过激趣、提问、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以下教学方法。

1、激趣发——激发学生学习兴趣。

2、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

3、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

4、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

5、教师示范法——通过教师的示范，突破教学难点，让学生大胆地动笔创作。

三、说学法

美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

学生通过观看图片、思考分析、合作交流，再进行构思设计，主要用了“直观感受法”、 “模仿迁移法” “小组讨论法”。

四、说教学流程

（一）、激趣导入：动画片——汽车总动员。（激发学生的学习兴趣）。

兴趣是学习美术的基本动力之一。首先看动画片汽车总动员，学生被动画片里各种各样的汽车吸引，调动他们的好奇心。然后讲动画，师：这部动画片里的角色都是什么呀？生：都是小汽车。师：想不想拥有自己的有个性的小汽车？（在学生的期盼下导出新课——我是汽车设计师）。

（二）、欣赏感悟，启发构思。

1、通过了解世界上的第一辆汽车让学生们追溯汽车的历史，开阔学生眼界。师再提问：你还知道哪些汽车？（目的：把学生的思维引向生活实际，从生活中去寻找汽车的影子。）带领学生欣赏不同类型的汽车归纳学生的回答。

2、在欣赏的基础上，小组讨论汽车有哪几部份构成？（分析汽车结构，为后面的创作打基础。）

3、汽车的危害。（引导学生关注坏境和生态。）

4、概念车和创意车。（了解汽车用途的多样性，分析汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素。）

（三）、教师示范，突破难点。

设计课在四个学习领域中是一个难点，在这里我设计了教师示范这个环节。在一只鞋子造型的汽车上进行想象创造。在演示的过程中启发学生，明白自己设计时该从哪里入手。

（四）、大胆想象，自由实践。

1、欣赏学生作品。（让学生开阔思路）

2、师提问：如果让你来设计一辆汽车，你有什么样得得想法，准备用什么方法来设计？和你的同桌讨论一下。（让学生在学会交流与合作的同时，理清设计的根本思路及表达方式。）

3、出示作业要求，学生开始创作。（让学生明白应该怎么做）

（五）、展示品评，借鉴提高。

把完成的作品贴在黑板上。

1、让学生说说最喜欢哪幅作品，为什么喜欢？（学生互评）

2、作者介绍自己的汽车。（自评）

3、教师给予肯定和鼓励，适时点评。（师评）

通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神。

（六）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻（如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车）【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

最后是教师结束语，对学生作一个未来的期望，希望他们成为汽车设计师后，保护我们的环境，让中国成为汽车强国。（情感教育）

五、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：1、课题《我是汽车设计师》； 2、汽车的基本结构；3、教师范画和展示区。总之本节课通过精心设问、自主探究、合作交流，引导学生进行设计，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，实现创新意识、创新能力的培养，真正实现知识与能力的同步提高。一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

篇二：《假如我是汽车设计师》说课稿

《假如我是汽车设计师》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。

2、教材的地位和作用：

本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。

3、教学目标的确定和依据：

依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标

（1）、了解汽车的组成部分,功能，造型的多样性。

（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。

（3）、培养创新精神。

4、教学重点、难点

通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

5、教学资源

多媒体课件教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸

二、说学情

学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。

三、说教法

1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。

依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。

四、说学法

学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。

依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

五、说教学流程

（一）、从学生的生活出发，提问（通过提问，引出主题。）

师：在老师刚才的调查中发现大部分同学都是坐汽车来上学的，那么你们一定认真观察过汽车？你们说说汽车是由哪些部分组成的？

（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。）

依据：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。

（二）、从生活出发，提问（激发学生的思维）。从而引出汽车的功能

除了普通功能你还希望汽车有什么特别的功能？ （问题层层深入，激发学生的想象）

（三）、开拓视野，了解创新。（分析有趣的汽车图片）

师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。这些汽车从颜色上、造型、功能上进行了特别的设计，所以非常有趣。也就是说假如我是汽车设计师，我们也可以从颜色、造型，功能上对汽车进行设计是吗？看了这么多有趣的汽车，你想设计一辆什么样的汽车？

【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】

（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。）

【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】

（四）言传身教，直观感知。（通过观看设计方法，理清设计的根本思路及表达方式。）

总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】

师：展示同龄学生的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。

【加强学生设计表达能力】

（六）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。）

口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。

【通过动脑、动手，将理想变为现实。】

（七）、分享成就，促进成长。

学生作业展示、学生自评、教师小结。

【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】

（八）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻（如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车）

【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

篇三：人教版美术四上《假如我是汽车设计师》说课稿

假如我是汽车设计师说课稿

一、说教材

1、教学内容：

《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。

2、教材的地位和作用：

本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。

3、教学目标的确定和依据：

依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标

（1）、了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。

（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。

（3）、培养创新精神，渗透爱国主义教育。

4、教学重点、难点

通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

5、教学资源

多媒体课件及汽车模型、教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸

二、说学情

学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。

三、说教法

1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。

依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、讲故事、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。

四、说学法

学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。 依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

五、说教学流程

（一）、开门见山，直奔主题。（通过提问，观看模型，引出主题。）

师：小朋友从家到学校，你们认为是坐汽车快，还是走路快呢？

师：同学们，拿出你准备的汽车模型看看，同学们看到的模型汽车与我们平常生活中看到的汽车有何不同？（模型汽车理念化，着重于设计型与色的新颖。）

师：同学们，你们看看汽车由哪几部分组成？（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。）

依据：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的

浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。

（二）、兴趣入手，粗略了解。（讲故事，激发学生的创新意识）。

师：那么你们知道汽车是怎样发明出来的吗？

师：从瓦特发明蒸汽机到发明汽车，讲述汽车发展史，总结出创新给工业带来的繁荣，自主创新给民族带来荣誉及可观的经济效益。

依据：兴趣是学习美术的基本动力之一。目的：使学生初步对创新精神的理解，总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活。

（三）、开拓视野，了解创新。（分析汽车设计大师的作品，了解汽车造型与创新精神的培养并渗透爱国主义教育。） 师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。当我放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗？”（小朋友：不知道，或许是中国??）我说：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。原国家主席江泽民同志就提出——创新是一个民族发展的灵魂。那么今天我们学习汽车设计，我们设计的汽车外形也是一种创新，通过我们的大脑与双手，构思与描绘外形新颖、功能独特、色彩亮丽的汽车，那也是一种创新的表现。”

【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】

（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。）

师：同学们想不想自己设计一辆造型新颖、色彩亮丽的汽车呢？师：同学们看过设计大师设计的新产品，作品与我们平常生活中看到的有何不同？

【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】

（四）言传身教，直观感知。（通过观看教师演示与分析设计要素，理清设计的根本思路及表达方式。）

师：那么你先看看老师是如何想，如何画出来的。我把我的构思说出来：我生活在美丽的海南岛，一年四季如春，阳光明媚，有美丽的沙滩，有椰风海韵吹拂真舒服，那老师设计一辆外形美观车顶开蓬的休闲型汽车，敞开车顶就可以呼吸到清鲜的空气，多舒服啊。接着示范画出我描述的汽车，边示范边讲解设计要素与设计意图，然后让同学们把自己的构思说说再画画??。

【将抽象的知识演化为直观形象的表达方式。主要是通过以上讲解与演示，学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】

（五）、理清思路，意出于形。（学生陈述自己的构思，对其构思用绘画形式来表达。） 师：展示同龄学生的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。

【加强学生设计表达能力】

（六）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。） 口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。

【通过动脑、动手，将理想变为现实。】

（七）、分享成就，促进成长。

学生作业展示、学生自评、教师小结。

【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】

（八）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻（如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车）

【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

篇四：《假如我是汽车设计师》说课稿

《假如我是汽车设计师》说课稿】-

热点信息

一、说教材

1、教学内容：

《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。

2、教材的地位和作用：

本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。

3、教学目标的确定和依据：

依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标

（1）、了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。

（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。

（3）、培养创新精神，渗透爱国主义教育。

4、教学重点、难点

通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

5、教学资源

多媒体课件及汽车模型、教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸

二、说学情

学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。

三、说教法

1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。

依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、讲故事、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。

四、说学法

学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。

依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

五、说教学流程

（一）、开门见山，直奔主题。（通过提问，观看模型，引出主题。） 师：小朋友从家到学校，你们认为是坐汽车快，还是走路快呢？

师：同学们，拿出你准备的汽车模型看看，同学们看到的模型汽车与我们平常生活中看到的汽车有何不同？（模型汽车理念化，着重于设计型与色的新颖。） 师：同学们，你们看看汽车由哪几部分组成？（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。）

依据：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。

（二）、兴趣入手，粗略了解。（讲故事，激发学生的创新意识）。

师：那么你们知道汽车是怎样发明出来的吗？

师：从瓦特发明蒸汽机到发明汽车，讲述汽车发展史，总结出创新给工业带来的繁荣，自主创新给民族带来荣誉及可观的经济效益。

依据：兴趣是学习美术的基本动力之一。目的：使学生初步对创新精神的理解，总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活。

（三）、开拓视野，了解创新。（分析汽车设计大师的作品，了解汽车造型与创新精神的培养并渗透爱国主义教育。） 师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。当我放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗？”（小朋友：不知道，或许是中国??）我说：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。原国家主席江泽民同志就提出——创新是一个民族发展的灵魂。那么今天我们学习汽车设计，我们设计的汽车外形也是一种创新，通过我们的大脑与双手，构思与描绘外形新颖、功能独特、色彩亮丽的汽车，那也是一种创新的表现。”

【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】

（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。） 师：同学们想不想自己设计一辆造型新颖、色彩亮丽的汽车呢？师：同学们看过设计大师设计的新产品，作品与我们平常生活中看到的有何不同？

【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】

（四）言传身教，直观感知。（通过观看教师演示与分析设计要素，理清设计的根本思路及表达方式。）

师：那么你先看看老师是如何想，如何画出来的。我把我的构思说出来：我生活在美丽的海南岛，一年四季如春，阳光明媚，有美丽的沙滩，有椰风海韵吹拂真舒服，那老师设计一辆外形美观车顶开蓬的休闲型汽车，敞开车顶就可以呼吸到清鲜的空气，多舒服啊。接着示范画出我描述的汽车，边示范边讲解设计要素与设计意图，然后让同学们把自己的构思说说再画画??。

【将抽象的知识演化为直观形象的表达方式。主要是通过以上讲解与演示，学生总结

出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】

（五）、理清思路，意出于形。（学生陈述自己的构思，对其构思用绘画形式来表达。）

师：展示同龄学生的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。

【加强学生设计表达能力】

（六）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。）

口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。

【通过动脑、动手，将理想变为现实。】

（七）、分享成就，促进成长。

学生作业展示、学生自评、教师小结。

【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】

（八）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻（如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车）

【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

篇五：《假如我是汽车设计师》说课稿

《假如我是汽车设计师》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。

2、教材的地位和作用：

本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺垫。

3、教学目标的确定和依据：

依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标

（1）、了解汽车的组成部分,功能，造型的多样性。

（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。

（3）、培养创新精神。

4、教学重点、难点

通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

5、教学资源

多媒体课件教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸

二、说学情

学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。

三、说教法

1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。

依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。

四、说学法

学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。

依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

五、说教学流程

（一）、从学生的生活出发，提问（通过提问，引出主题。）

师：在老师刚才的调查中发现大部分同学都是坐汽车来上学的，那么你们一定认真观察过汽车？你们说说汽车是由哪些部分组成的？

（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。）

依据：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。

（二）、从生活出发，提问（激发学生的思维）。从而引出汽车的功能

除了普通功能你还希望汽车有什么特别的功能？ （问题层层深入，激发学生的想象）

（三）、开拓视野，了解创新。（分析有趣的汽车图片）

师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。这些汽车从颜色上、造型、功能上进行了特别的设计，所以非常有趣。也就是说假如我是汽车设计师，我们也可以从颜色、造型，功能上对汽车进行设计是吗？看了这么多有趣的汽车，你想设计一辆什么样的汽车？

【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】

（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。）

【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】

（四）言传身教，直观感知。（通过观看设计方法，理清设计的根本思路及表达方式。）

总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】

师：展示同龄学生的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。

（五）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。）

口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。

【通过动脑、动手，将理想变为现实。】

（六）、分享成就，促进成长。

学生作业展示、学生自评、教师小结。

【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】

（七）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻（如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车）

【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

《光荣的奖章》评课稿

授课人：张伟铃 评课人：吴天秀 年级：浙美版二年级上册《7光荣的奖章》 时间： 2013年11月28日

张老师执教的《光荣的奖章》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路比较清晰，但是教学中比较少突出学生的主体地位。这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、 根据二年级学生的学习要求和美术学科特点，张老师自己进行精心设计的幻灯片有精彩的图片、动画，激发了学生活动的兴趣，营造了有趣的学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的教师范画，教师示范给与学生视觉上直观的感受，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的图案自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。

在这样一个轻松、和谐、的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了张老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评此课的同时，我也有以下思考：

1、 学生自由想象时间是否可以再增加？

2、 教师讲授的时间是否可以缩短，尽量以引导的方式教授，多提出引 导性的问题，培养学生自主思考、探究的能力？

3、 在课堂中授予知识点的同时，能否每个环节有过渡性的语言？这样

能够使课堂环节联系起来，自然而循序渐进的发展。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对此课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。

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