仿写王几何700字作文

篇一：王几何

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评新增课文《王几何》（部分）

本文发表于《中学语文》2013年第12期，中国人民大学书报资料中心《初中语文教与学》2014年第3期全文收录。

先给课文做一“评点”。（说明：蓝字为拟删除的文字；红字为评点文字。）

王几何 马及时

从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家都睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。[“几何”“特别”在何处，感觉似应有所交代。][起笔平平，也不太简洁。]

几何老师会是怎样一个人呢？[问得好！称呼也恰当。]

铃声一响，全班42双黑[“黑”字多余(下同)]眼睛一齐望向教室门[个人的想当然，不宜强加于全班学生]。须臾[不伦不类，文言的腔调，与全文语言风格很不谐调]，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板[若说是“伏笔”的话，后文也没有照应]挤[“挤”，观察者的感觉上许是如此吧。也有幽默味]进门，眨眼功夫就站到了讲台上。[这一转，写得好。]

胖人能走这么快？全班同学大吃一惊，[这一点明，就没啥味道了。再说，哪有这般惊讶的程度？]教室里更安静了，静得只听见周围深沉[与此刻的环境气氛不谐调]的呼吸。

可是，一分钟过去了[可以说“约一分钟”，尽量不要过于精准化]，那矮胖[先以“几何老师”相称（下同），如何？]老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！[刻意突出“趣”，也不宜极尽夸饰，无限度地描摩。]

矮胖老师足足又哑笑了两分钟。[太过精确，表达反而不够准确了。]

太神气了[这有什么“神气”的呢？言过其实]，他该不是聋哑学校的老师吧？[何有此想？莫名其妙。]全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，[矫揉造作，庸俗不堪]一齐哄堂大笑！[“一齐”似有问题。太过突兀。老师微笑着注视学生，时间长了点，就会发生“哄堂”事件？]

矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，[原来面向哪里？删除之或改为“面向学生”如何？]反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

那生动地站[“站”字用得好！]在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：[老师露了这一手“绝活”，学生敬佩是自然的，“看呆”还说得过去，“呆想”就不符合此情此境了。]用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，[太刻意。紧跟的后句已经交代明了。]胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分

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篇二：如何仿写作文

如何仿写作文

如 何 仿 写 作 文

——以课文为本，读中学写

仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，

都要经过由仿写到创作的过程。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:仿写王几何700字作文)

同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

研读例文：我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：1）理解课题；2）理解含义深刻的词句；3）正确划分段落层次，概括段意或层意；4）分清文章内容的主次、辨别详略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段与段之间的衔接和过渡；7）找出作者观察记叙事物的顺序。

借鉴例文：弄清上述问题之后，同学们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。也就是说，同学们在写作文时，可以联系这一单元或以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。

例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住妈妈的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。

审视新作：选择材料后，同学们要趁热打铁，利用自习课完成初稿。并及时将初稿交老师审阅，老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：1）符合要求，叙述具体的；2）符合要求，叙述较具体的；3）基本符合要求，叙述欠具体的；4）不符合要求，

叙述不具体的。这样一来，同学们就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁决，明确自己的文章是继续修改，还是需要重新选材另写？

总之，在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。

需要注意的是：

１）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，

文章的题材自

己要重新选择。

２）写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局

和表达。

３）仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上

符合例文的样子，其他

的方面可以大胆创新，不受约束。

【学生例文１】 “抠”妈妈

（150024） 黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班：季海东

可我的妈妈却“抠”得要命。（开门见山，运用对比手法， 哪个妈妈不疼爱自己的儿女，

突出妈妈与众不同——“抠”。）

记得在一个周末，我和妈妈去商店买东西，我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的，看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿，我简直到了垂涎三尺的地步。于是，我小声地央求妈妈：“妈妈，能不能……”我最终没能说出口。（语言特点符合儿童的年龄特征。）“能不能什幺？”妈妈没好气儿地说。“能不能买串儿羊肉串儿尝尝？”我鼓起勇气说。“不行，不能养成吃零食的坏习惯，再说，吃那种东西会坏肚子的！”妈妈坚定地说。（妈妈为使“我”养成好习惯，找借口不给我买羊肉串吃。）我知道再争下去也不会有什幺结果，便不再说什幺了。心里却一直在说：“妈妈真抠！”（照应开头，突出妈妈的“抠”。）

在生活上妈妈对我抠得要命，可在其它方面却蛮大方的。（正确地使用过渡句，引起下文，使文章结构严

谨。）

一天， 放午学时，老师让每个同学订购一本有关写作方面的书籍。我想到平时“抠”

得要命的妈妈，回到家

我不知道说什幺是好，站在妈妈身边沉默了好一会儿，才悄悄走过去低声说：“老师让……”还没等我把话完，妈妈连连点头高兴地说：“可以，可以！”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递给

了我。我微笑着看着妈妈，心想：妈妈还是挺大方的吗？（与第一件事形成鲜明的对比，从而使我改变了对妈妈的看法。）

另有一天晚上，妈妈下班回来谈起了单位为灾区献爱心捐款的事。心想：捐款？不会捐四五元钱吧？别再是一两块钱？我正疑惑着，妈妈慷慨地说：“那些贫困地区的孩子们上不起学，多难过呀？我多捐了点儿。”“多少？”我和爸爸异口同声地问。“一百元！”妈妈自豪地回答。什幺？平时简直“抠”得出了名的妈妈，今天竟然捐了一百元钱，真是出乎我的意料。我心目中的“抠”妈妈那渺小的身影早已消失的无影无踪了。（进一步说明妈妈在生活小事上显得“抠”，而在我的学习上、帮助失学儿童上却显得十分大方。）

望着眼前既吝啬又大方的妈妈，我真想发自内心的喊一声：“?抠?妈妈，我永远爱您！” （“吝啬”与“大方”分别是对妈妈所做一切的高度概括，结尾点明文章中心。）

【教师点评】母爱是伟大的，而在小作者眼里却显得平凡而不伟大，生活中因一点小事满足不了自己，竟对妈妈的做法抱怨、不满。作为一个适龄儿童或许都有这方面的经历。小作者后因妈妈为灾区献爱心----为灾区的孩子们捐款助学，改变了对妈妈的看法，心里由衷地敬佩和自豪。本文在写法上最突出的特点：运用了对比的写法，再现了妈妈是非分明，立场坚定，对“我和灾区孩子们的爱是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，详略处理得不够得当，因为本文要突出的是自己对妈妈的敬佩之情，所以第一件事应略写，第

二、三段适当写详细些，这样才能起到突出中心的作用。 （指导、评析：轶凡）

【学生例文２】 “怪”老师

（150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班：刘贝妮

当你第一眼看到这个题目时，一定会怪我太没礼貌了，怎么能随便说自己的老师“怪”呢？请你不要过早地评论我的是与非。（设置悬念，激发读者的兴趣。）

新学期，我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任，他个子不高，头发根根直立，一脸严肃劲儿，乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。（抓住了人物的特点，突出了与众不同之处。）有的同学得知这个消息后欢喜得不得了，因为有了他，我们可以全面发展；而我却满脸愁云，因为早就了解了他的底细。他对待学生的做法简直让我无法接受。（间接地写出了人物的个性。）

但谈起工作来，大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校，检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上，当你从他的办公室窗前经过的时候，总能看到他那忙碌的身影。（语言简练，概括出了人物的内在特点，略写。）

姜老师不但对对工作认真负责，对待学生也如此，特别是对那些后进生所付出的

一切，更是没法说。（过渡自然，上下文衔接紧凑。）

一般说来，有哪个老师不喜欢优等生？姜老师也不例外，但渐渐的，我觉得他更喜欢后进生，课堂练习都让后进生去做；上课发言简直成了后进生的天下；后进生听不懂，老师还手把手教……（老师的第一“怪”，令我费解。）

这还不算什么，记得在一次语文测试中，我得了“优”，老师竟严厉地批评了我，说我学习态度不端正，目的不明确。但一个后进生只得了“及格”，老师不但没批评他，反而还翘起大拇指连声说：“好样的，有进步……”我听了之后，感到很不是滋味。心想：得了“优”应该表扬，我竟遭到了批评；应该批评的却得到了表扬，真不公平！你说这老师怪不怪？（老师的第二“怪”，我心里不平。）

期末考试结束后，那些后进生的成绩赶上来了，优等生的成绩得到了再提高。啊！现在我明白了。老师偏爱后进生，是为了增强他们的自信心，激发学习兴趣，争做学习的主人；对优等生要求严格，是为了好上加好，锦上添花。如今，我改变了对这位“怪”老师的看法，我也从他身上得到了许多启示，是他教会了我怎样生活，怎样做人……（总结全文，点名中心。） 【教师点评】老师每天都与我们打交道，相互之间的了解莫过于别人。因此，同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手，有话可说，有事可写。可见，要想把作文写好，写自己熟悉的材料尤为重要。本文选材真实，叙述具体、有条理。详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度，真叫人不能理解。单元测试成绩低到极点，他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下。后来“我”明白了老师的用意：对优等生严格是为了锦上添花，对后进生特殊关照是为了增强他们的自信。从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示，学会了怎样生活，怎样做人。

篇三：浅议初中作文教学中的仿写

浅议初中作文教学中的仿写》

邳州市邹庄中学 作者；吴传超

内容提要：本文针对初中学生的作文现状，指出仿写这一传统方法是提高学生作文能力的有效方法之一，尤其是对作文感到困难的弱势群体更是一条捷径。分析论述了什么是仿写，仿写的主要作用，重点阐述了怎样选择范文指导仿写，突出一个“新”字，与培养学生的各种能力结合起来。最后总结初中学生只有经过反复的仿写练习，掌握写作技巧，思想和艺术都成熟起来，才会步入创作的文学殿堂。

关键词：初中作文、仿写

校园内流传着这样的顺口溜“学生最怕星期五，星期五写作文，一写作文愁死人”。这反映了部分学生怕写作文的事实。初中学生，大部分作文基础薄弱，缺乏生活阅历和语言积累，作文有一定的困难，写作水平亟待提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书对写作的重要作用。多读是写作的前提，关键是如何处理所读文本和作文的关系，如何借鉴所读文本来作文？尽管所学文本对学生要求掌握的侧重点不同，但总的要求是语、修、逻、文，字、词、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，还有学习作文的意思，要求学生在整体理解感悟的基础上，学习文本的写作方法去作文。仿写是提高学生作文能力的有效方法之一，尤其是对作文感到困难的弱势群体更是一条捷径。

“仿写指仿照一篇文章的立意、体裁，结构或写法而写成另一篇文章，又称‘模写’。仿写是从模仿入手，学习优秀范文立意、构思、语言等方面的长处，培养提高观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的能力，”① 这里界定了什么是仿写，并指出了仿写的方法、目的及作用。对初中学生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。所有长处皆可借鉴。仿写要从整体上把握范文内容，学习课文的精彩之处，字斟句酌，细心研读，局部推敲，整体领悟，深入探究，发挥想象，参照范文的意境，写出新的格调和神韵。仿写切忌生搬硬套，抄袭，而着眼于“新”字，坚持“推陈出新”的原则，坚持因材施教，循序渐进的原则，根据学生的实际作文水平和范文的特点，有计划有步骤的指导仿写，稳步提高。仿写的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下两个方面：

㈠、仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。学写作文犹如初次登楼，楼高数层，望而生畏，仿写犹如登上楼梯，感到塌实，增强了自信心，有达到目标的希望，畏惧的心理逐渐被解除。作文有路“仿”为径。范文就在面前，有路可循，有法可学，具体实在。俗话说“榜样的力量是无穷的。”有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易，害怕的心理被逐渐克服，长期仿写，汲取多篇文章的长处，学会多种写作方法，积累语言词汇，对作文有新的领悟，水平会逐步提高。

㈡、仿写是创新的基础。著名美学家朱光潜先生说：“像其他人类活动一样，文艺离不开模仿，不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”鲁迅先生的小说《狂人日记》从题材的开掘、主题的提炼到表现手法的选择，甚至连篇名都是仿拟俄国作家果戈里的《狂人日记》，② 而内容却是全新的，是一篇讨伐封建礼教的战斗檄文，深刻揭露封建社会的吃人本质。在中国现代文学史上占有重要的地位。刘禹锡的《陋室铭》，可谓脍炙人口，流传千古，而下面这个仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官则名，学不在深，有权则灵，斯是衙门，唯我独尊，前有吹鼓手，后有马屁精，谈笑有心腹，往来无小兵。可以耍特权，接帮亲，无批评之乱耳，惟颂扬之赞声，青云能直上，随风显精神。群众曰：臭哉此人！③ 逼真地描绘了无才无识，专横跋扈，吹吹捧捧，结党营私，巴结奉承之徒的形象，其丑恶嘴脸暴露无

遗，真可谓入木三分。名为仿作实有极深创意，仿原文的结构，表达新的讽刺意义，收到不同凡响的效果。如果不对原作深入钻研，对意境的深刻体会。对词句的反复推敲，对语言的含英咀华，能仿写出如此作品吗？原作表现作者高洁志行、安贫乐道的志趣，伟岸清高的思想，仿作锋芒毕露，直指官场的黑暗面，实属创新之作。

仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习，练习，是基本的功夫，是基础，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步，如果拆掉这座桥梁，很难达到创新的成功彼岸。正如绘画和书法一样，哪一位成名的画家不是经过无数次对名画的临摹，然后写生，走向成功的创作，哪一位著名的书法家不是反复临帖，集百家之长，吸取前人精华，形成自己独特的风格。正如作家彭瑞高所说：“仿作是一切文艺家，艺术家达到成功的必由之路。”④ 没有仿作阶段，而一味的标新立异，是低劣的浅层次的，不符和人的认知规律，不能被人们所接受。他或多或少都要受到作品的影响。俗话说：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是受到唐诗的影响，在吟的过程中会想到唐诗是怎么写的，在学会的基础上才能“吟”开去。

现在的初中学生，将来不一定都成为作家，根据语文教学大纲的要求：“能写记叙文，简单的说明文和一般应用文，”⑤ 必须打好语文基础，垫好作文的底子，练好写作的基本功，培养创新精神。万丈高楼平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要从基础抓起，好高骛远，无异于拔苗助长，学生写作的过程是一个从模仿到创新的渐进的过程，教师指导仿写时要精心选择文质兼美的范例供学习和借鉴。其策略如下：

㈠、充分利用教材练习仿写。现有语文教材是专家学者精心挑选的经典文章，贴近生活，具有浓郁的生活气息，分单元整合，有的单元是令人深思的人生话题，有的展现色彩斑斓的大自然，有的集知识性、科学性、趣味性于一体，有的叙事、抒情、议论融为一体，有的描绘亦真亦幻的世界，有的选自名家名篇，有的选自文坛新秀之手，非常适合学生学习，但不一定都适合学生仿写，教师要有所选择，适当安排。其实有的课文后面有仿写的要求。例如七年级语文教材明确要求仿写的有七次，隐含着要求仿写的有八次，多为局部，片段仿写，形式多样。仿写要在熟读精思的基础上进行，注重阅读感悟，领会文章主题，理清行文思路和整体框架，然后探究精彩片段与主题的关系，与作者所要表达的感情的关系，是如何表情达意的，反复琢磨，心领神会，融会贯通，化他境为我镜，入其境，息息相通，强烈共鸣，出其境，手能写之，精心构思，仿写自如，仿中而有新意，通过仿写的训练而有顿悟，在原作的基础上有所提高、升华，达到新的境界。如果不去细心的阅读、体会，不深入文章中去，浮光掠影，仿写会带有盲目性，内容肤浅，毫无新意，达不到锻炼思维、提高写作水平的目的。因此熟读精思是前提，领悟写作是关键，分析指导是帮助。真正做到读写结合，以读促写，为写而读。仿写的过程就是揣摩原有的语言组合规律从新组合语言生成新意的过程，创造出新的意象的过程。

例如课文《春》研讨练习三，课文最后三段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻赞美春天吗？这是隐含着的仿写，在教师指导下精读课文，在理解内容的基础上，认真推敲三个比喻句，从三个不同的方面，赞美春天的新、美、充满力量，仿写：春天像一首诗，饱含着感情；春天像一幅画，舒展着，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋转飞动，踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情，美丽、振奋人心的特点，符合教材的要求。

再如《从百草园到三味书屋》练习中，“不必说??也不必说??单是??”仿写。这段描写，以儿童特有的眼光观察，抓住了事物特征，符合儿童的心理，给人赏心悦目的感觉，由低到高、由静到动很有层次感。学生要认真阅读、体会原文的妙处，恰当的选用词语，而不局限于原文，才能仿写出属于自己的佳作。如“不必说如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷叶衬托着的粉红的荷花，婆娑的垂柳；也不必说时飞时立的蜻蜓，绕花而舞的蝴蝶，善歌的黄鹂唱着婉转的曲子；单是池旁的假山，就让人流连忘返。”

㈡、从中考、高考试卷及复习材料中搜集范例仿写。

1、2003年连云港市中考语文试卷仿写句子，例句：“朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。”学生阅读分析，原句用比喻的修辞手法，在语意上设置了对比情境，快乐的日子里共享喜悦，忧伤的日子解除忧愁。学生仿写：朋友是成功日子里的一辆轿车，稳稳地送你踏上新的征途；朋友是失败日子里的一条渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辞结构相同，语意连贯而有拓展，成功的日子送上新的征途，争取更大成功，胜不骄；失败的日子暗渡你走向成功，败不馁，与原句相比，富有新意。此练习不仅锻炼了写作能力，也培养了阅读分析的能力。使学生认识到仿写也是中考、高考的检测题型之一。

2、2004年徐州市中考语文试卷，阅读仿写。”人的一生是不断雕琢的一生。雕琢自己，使生命更富有意义；雕琢自己，使人生更灿烂辉煌。青松雕琢自己，从而坚忍不拔，百折不挠，扎根岩石与青天白云游戏；小草雕琢自己，_________\________\__________;大海雕琢自己，从而浩淼无边，博大深沉，敞开胸怀拥抱大山和小川;小溪雕琢自己，从而义无返顾、勇往直前，朝着远方的江河和大海奔去.------“以小草为对象，根据上下文仿写句子。.要做好这个题目，就要认真阅读文段，把握主旨.。 文段以青松、小草、大海、小溪为喻，他们的雕琢形成自己的特点，从而突出主题.。小草雕琢自己应有坚强不屈，芳草萋萋，绿草如茵“，野火烧不尽，春风吹又生”的特点，仿句自然而成，.句意贯通，浑然一体.。

㈢、多种类型仿写，选取典型范例分类仿写。仿写句子，积累名言警句；仿写片段，或叙事，或议论，或说明，或描写抒情；叙事具体，用词 准确，议论精当，适时适度，观点鲜明科学，说明简洁有序，条理分明，描写抓住特征，外貌、心理、语言，突出人的个性，写景要有层次，选准不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿写全文，把握结构，谋篇布局。合乎逻辑。

㈣、从古诗文名篇佳作中选取范例仿写，扩大学生的阅读面，开阔知识视野，步入古代的文学宝库，走向创新。

1仿写杜牧《清明》诗。清明时节泪纷纷，祭扫烈士悼英魂，借问鲜花何处送，武河岸边烈士林。原诗抒写清明时节雨中行旅的情怀 ，旅途遇雨伤感愁苦之深，想寻个酒店避雨驱寒。仿诗步其韵另辟蹊径，写出清明祭扫烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原诗的写己扩展到写群情。

2《红楼梦》的王熙凤：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”林黛玉“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点。娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”⑥语言形式工整，讲究对仗，韵律和谐，长短句错落有致，眉眼，身材，体态，面色，神情各异，表现出不同的性格特征，同样是美女，却是两个不同的形象，同样是大家闺秀，却有不同的气质，同是阆苑鲜葩，却有不同风姿。让学生感受到古人是如何描写人物外貌的，从何处落笔，从何处收笔，描写如何生动传神，突出个性，学会描写的方法，描写不同的外貌表现出不同的年龄、职业、气质、个性，而不是套用文中的词语来写新时代的青年。

㈤、从当代名家作品及精美时文中选取范例阅读仿写，与名家相沟通，提高思想认识，捕捉时代气息，融入新潮，与时代潮流共浮沉，与时代脉搏同跳动，与时俱进。例如，向学生推荐贾平凹的散文《丑石》，让学生认真阅读，体会深刻的主题，重点模仿文章的构思，欲扬先抑的手法，不少学生写出了象样的作文。

㈥、让学生自荐范文仿写。这样学生可以自由阅读，广泛涉猎，可以根据个人的兴趣爱好去选择精彩的文段，自己喜爱的作品去仿写，激发学生阅读写作的积极性，使写作的特长得到充分的发挥。可以先抄写原作，或写出原作提纲，再写出仿文，比较阅读，探究与原作

的异同，有没有创意，也便于教师的检查指导与评价，避免抄袭教师还不知道。这样既放得开，又收得拢。既扩大了阅读面，又调动了写作的积极性。

㈦、从思维的方法上指导学生仿写。不仅要引导学生正向思维，而更重要的是引导学生逆向思维，扩散思维，创新，写出新颖的作品。

1、鼓励学生批判性阅读，逆向仿写，目的是创新，提高自身修养，练就过硬的本领，在仿写中提高写作能力，学会多种写作方法，由具体感悟到抽象概括，再到具体的写作实践，逐渐摆脱对原作品的依赖性，走向成熟，走向独立。抱着审慎的态度去阅读，以怀疑的眼光，批判的思想去发现问题，吸取精华，从立意、结构、体裁、观点等方面逆向思考，求新求异，写出观点独到的作品。例如，解读《旁观者未必清》这篇范文，学习范文的逆向思维方法，审慎的阅读态度，精辟的分析，启发学生逆向思考，写出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人为财死，鸟为食亡吗？”，“出头的椽子先烂吗？”等文章。更重要的是学生有了产生疑问的大脑。学习《愚公移山》时，学生联系现实，写出了愚公的工作方法不可取，耗资费时不科学，搬家是明智之举的文章。

2、扩散性思维，多角度仿写。在深入分析、理解范例的基础上，多角度、多方面思考，打破原作主题的单一性，人物性格的扁平性，扩散到表现主题的多样性、深刻性，人物性格的立体性，一事多文，换个角度和层面立意构思，由一点或一篇范文，扩散、联想、分析、归纳，高度概括出最有价值，最适合借鉴的方法，写出文质兼美的文章。例如，学习《滥竽充数》这篇文章后，让学生换个角度思考问题，在立意上求异，有的学生写出了“不学无术将被社会淘汰，落后就会挨打”的文章，有的写出南郭先生刻苦学艺的故事，有的写出了“滥竽充数，过在宣王”批评旧的人事制度，有的为湣王改革大唱赞歌，异彩纷呈。

总之仿写是为了创新，借鉴是为己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更远，立意更新颖，结构更精致，思想更深邃。如果不学习、借鉴、模仿，要走许多弯路，无所适从，如同在黑夜中摸索前进。范文如同黑夜中的灯烛，指引我们上前去。充分有效地利用这一条件，会更快地实现理想目标。鸟儿的双翼，只有练硬，才能展翅蓝天。学生只有经过反复的仿写练习，熟练地掌握写作技巧，思想和艺术都成熟起来，才会步入创作的文学殿堂。

注释：①刘家桢主编《中学教师实用语文词典》北京科学技术出版社第一版 465页 ②③杨日红《仿出你的亮点》，《作文成功之路》作文成功之路杂志社2006第一期（高中）24页

④彭瑞高《仿作是创作的第一步》，《语文学习》上海教育出版社1989年第六期20页 ⑤《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版），《新大纲新理念》。徐州市教育学会，徐州市教育科学研究所。2001，2。53页。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《红楼梦》，延边人民出版社，2005年5月第一版，13-16，

参考文献：1《七年级语文教材》人民教育出版社，

2欧治华，《美国母语教材的编写策略》，《中学语文教学》首都师范大学语文报刊社，2006，第六期

3许更生《构建“读背写”的课堂教学新模式》，《中学语文教学参考》陕西师范大学杂志社，2001，第五期

4扬日红《仿出你的亮点》《作文成功之路》，，作文成功之路杂志社，2006.1

篇四：仿写朱自清的背影作文700字以内第六段

仿写朱自清的背影作文700字以内第六段

背影

当视觉模糊了的时候，我只看到一个轮廓，当思想模糊了的时候，我只记得一个背影。在我的记忆中有一个永远抹不去的背影，它是母亲转身出去掩上门的一刹那。她要去上夜班，半夜里起来，看看熟睡的儿子，那么地香甜，她很欣慰，又轻手轻脚地踩将过来，掖一掖被角，压一压被褥，看几眼儿子睡时的姿态，认为满意了，再轻轻地倒退着走出去，轻轻地带上房门，不发出一点声响。儿子全都看在眼里，为了让妈妈放心地去上班，不再牵挂自己，他睡得很“正确”，一点没有乱，从他细微的眼睑中望出去，借着窗外反射进来的淡淡的夜光，看到的是妈妈模糊的影子。转过去，不见了，最后听到下面一声大门关闭的声音，儿子知道那是妈妈上夜班去了。

“当你孤单你会想起谁？??”如果这首歌在二十多年前唱的话，我会说我最要想起的是母亲的影子。循着石块堆砌成的围墙，默默地顺着墙根走，没有妈妈，但以往她是在这里的呀。只要她空着的时候，总能（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-230907-1-1.html）在这里找到她的，最多也不会走出这附近的一点地方。碎石砌成的围墙里透出草和泥土的声息，我不知道现在闻起来叫做清香的味那时为什么没有觉得是一种享受，而只是平添了几分寂寞和惆怅，墙头探出各种花草和树的影子，唯独没有妈妈的笑容。亲切，不在这里；幸福，没有觅到。最希望看到妈妈的背影突然出现在前方，最盼望妈妈走过来，叫一声，说：“你

怎么找到这里来啦？”最好还能得到妈妈的表扬。即使没有表扬也快乐，因为妈妈从来没有批评，哪怕是嗔怪，也是暖洋洋的，喜欢听到妈妈的声音，喜欢感受妈妈的爱意。但没有她的背影。站在路的这一头，望着那一个长长的尽头，有石砌的墙，有狭窄的通道，有坑洼的石板路，不知道妈妈什么时候才会出现，眼里是祈盼，心里是无助的孤独。

走过一程，才知道自己给孩子的也是一个背影。他在前面走，我在后面跟，但他找不到我，他始终只看到我的一个背影，一个看似漠不关心的背影。

等他长大后，他会知道这个背影里包藏着一个莫大的爱字。

篇五：初中语文写作辅导之仿写

承担培训教学辅导任务材料

写作辅导之仿写

武乡四中 贾卫平

初中语文作文训练，我尝试了很多方法：课堂情景练习、周记记录、摘录积累、随笔小练、课前速写、经典模仿等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目的和效果，但也很难系统成一套完整的、有层次的训练方法。如果非要判断哪种方法更有效，纵观训练并沉淀下来的作文资料，能让学生有所收获且又能让我有点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文素材了。

一、仿写的提出

经典模仿的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界著名的特级教师钱梦龙先生就继承并整合了“模仿—创造”作文训练体系。钱先生把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，在众多作文训练方法中独树一帜，比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。但经典模仿训练方法也遭到了莫衷一是的尴尬，著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者：模仿训练办法不是练习写作，而是练习“学舌”，练习“拼凑文字的七巧板”，练习“套用公式和教条”。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进写作的技巧，最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西，而在“学舌”的时候，思想不会焕发，情绪也不会热烈，甚至字句也不用自造，从头到底，只是默写，不是练习写作。

面对“模仿”的争鸣，我先不做出判断，但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词：模仿秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪杰还是草根民众，没有性别和种族歧视，哪里有舞台，哪里就有人兴致勃勃登台展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声中尽情挥洒热情，给观众带来了愉悦和享受，这种强势风潮引起了社会学家们的关注，甚至还专门给模仿秀做出了定义：表演者利用自身的优势，通过一些举止、声音、表情等手段来模仿明星（或特指人物）的表演行为，或通过造型、化妆、

整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。模仿型作文训练又何尝不是一场“模仿秀”呢？

心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点,儿童的一切学习都是从模仿开始的，写作文也不例外。朱熹曾经说过：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”对于初学写作的中学生，无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧，都处于模糊状态。与其让学生胡乱写、随意写或者没法写，还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说，《语文课程标准》不是明确提出，初中生写作要“力求有创意地表达”吗？模仿训练，还谈什么创意呢！我们期盼学生能创新作文，但创新的基础是什么呢？创新的基础是“原型”。心理学家们发现，“原型”实际上就是世世代崐代相类似的经验的反复。著名心理学家荣格说：“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先历史崐中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。”写作的创新，需要学生阅读视野的开阔，需要思想情感的沉淀，需要语言文学的积累，需要写作技巧的得法与参照。模仿写作，就像书法练习者的“描红”与“临帖”，如果学生没有典范的章法上的模仿训练，任凭学生随意写作，那么，学生也就不可能去享受“秀”的精彩了！

二、仿写的构建

模仿经典进行写作，强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉，是因为作品本身就有个性与创意，能给学生提供写作上的借鉴意义。有人会问，新课标要求学生在写作中感情要真挚，力求表达他们的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要能捕捉事物的特征来写作。那么模仿写作训练又是否违背了新课标的精神了呢？我在操作过程中做出了以下思考并逐一解决：教材中哪些文章算是能够模仿的经典？怎样让经典作品融进学生的生活？怎样才能让学生在模仿继承的同时又能创造出新？除了模仿，又怎样来刺激学生愿意“秀”，认真“秀”？怎样“秀”才能让更多的人分享到写作的乐趣？??

1．尊重成长，循序渐进

初中语文教材实行单元制教学，每个单元都有明确的教学主题，而单元主题的确定本身就遵照了学生思想情感、心理发展的阶段原则。在模仿写作训练中，

要按照循序渐进的训练原则，结合综合性学习的需要，不能随意更改模仿训练过程，随意逾越学生的认知能力阶段，否则模仿写作训练就会处于拔苗助长的状态。 在初中三年的教学中，我把模仿写作训练的阶段做了如下安排：七年级上册，根据《春》、《济南的冬天》，我把训练目标确定在写景抒情的模仿训练上。模仿课文中的写景角度，修辞运用，但创新了写作对象，以武乡为背景，完成了《家乡的秋天》的模仿写作训练；七年级下册，根据《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》，结合初一下学生心理成长规律，写自己的成长与家庭叙事；八年级上册，根据《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，结合单元综合性学习《让世界充满爱》，模仿经典课文中人物的塑造方法、情感的复杂性传递，写了“爱”为主题的作文，《父亲的 # # 》；八年级下，结合《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》，结合综合性学习《献给母亲的歌》，模仿不同的叙事风格和情感表达，亲子作文《妈妈，我想对你说》、《孩子，让我轻轻告诉你》；八年级下册，模仿《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》让学生模仿训练写《家乡的端午节》；九年级上册模仿鲁迅的《故乡》让学生感知故乡，感受乡愁；九年级下册，根据《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》结合青春生活，让学生以“青春”为话题进行创新写作。

初一起始阶段，将训练计划确定为具体的景物观察、成长叙事，以仿为主，写为辅；初二阶中间阶段，将训练计划确定为亲情回顾、真爱传递，鼓励变换角度表达相同的主题；初三为运用阶段，将训练计划过渡到较为抽象的乡愁情韵、青春抒怀，教师指导变化角度，鼓励学生创新。这三个阶段，符合了学生的知、情、意、行发展规律，也体现了经典模仿训中“模仿—创新”的过程，也就解决了经典模仿与新课标创新之间的矛盾。

2.品味经典，模仿特色

对于经典课文的解读，教师必须赏析出特色，赏析出典范性，不应面面俱到。赏析是解读文本的过程，既是落实语文知识点，也是在落实写作模仿训练点。当然，写作模仿训练，也不是天天写、课课练，抓住经典课文的鲜明特色，引导学生思考自己的生活细节，让学生从句、段到篇章，从语言到结构、从选材到立意、从修辞到表现手法，让学生构建起经典范文的特别之处，再在写作模仿中有例可援，有章可循，这样的写作，绝对是领悟下的升华，而不是穿着别人的鞋子走路。

如《春》、《济南的冬天》，这几篇都是写景抒情的名篇。全文可以借鉴和模仿的点很多，比如修辞手法的综合运用、描写角度的空间变换、动静结合的写作手法、虚实相生相结合、首尾呼应等等，都是这些文章的特色。引导学生领悟之后，让学生以校园或者武乡生活为中心构思景物描写，最终大家决定以武乡园林为写作素材，让学生从形、色、味多种感官，远近高低各个角度去观察，运用三篇文章的修辞手法、融入自己的情感去感受这座城，学生模仿出了很多超出初一水平的文章.

八年级下册，解读《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》，引导学生进行民间采风，让学生关注节日、民俗，可以投入故乡的怀抱去传承故乡的民风民俗，也可以放眼武乡，关注武乡的端午习俗、元宵节习俗、武乡干饼子等等，通过走访民间，介绍清楚民俗活动的内容，揭示出这种民俗的文化内涵，提升人民的精神与情感。

中国红，红就是喜庆、吉祥、幸福。我的家乡在山西武乡，红色的武乡，历史悠久，经济繁荣，民风淳朴。一年一度的春节，人们十分重视，各家各户早就忙着筹办各种年货，卖年画、春联、鞭炮的生意特别红火。除夕中午，各家各户都贴上了大红的春联和各式各样的门神，这都是为祈求平安，赞美春光；在武乡，元宵节时，八路军文化园高挂的红灯笼，满街的红灯笼，彩车、串串灯它把大街小巷衬托得幽远迷人。看到它便看到了家，想起它，便想到了亲人。不管有没有风和雪，它都在门口等候、召唤、照耀。它亮了一个通宵，又亮了一个通宵，使人们忽视了星月的光芒而聚拢在它的周围。一年一度的花街大门、商场、银行、酒店门口悬挂的灯笼，这一切全都流淌着浓浓的中国红。

——2010级初二42班 董林瑞

3.推陈出新，模仿创新

钱梦龙先生把他的“仿写-创新”训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，我个人在模仿写作训练中操作更为简单，遵照了“经典—特色—融合—变化”这样一个思维过程来指导学生，在模仿中更注重学生写作的求变求新。个人的理解，运用模仿写作导学生进行作文训练，如果只是依葫芦画瓢，把原文更换几个词语，或者无病呻吟地生搬硬套，的确对学生有害无益。在训练过程中，我更强调学生从宏观上去模仿借鉴，主张学生仿其形更注重仿其神，

要求学生是在阅读经典作品的基础上，把握其特色然后融合自己的生活加以运用，这种训练方式对学生阅读和写作基础本身就有一定的要求，也减少了对个别字词的纠缠与套用。在“融合-求变”的这个阶段，我引导学生先确定模仿点，找出经典文本的特色，再运用求同思维分条罗列自己的生活的相似点，也可以运用求异思维从相反的角度陈诉自己的生活不同点，确定自己的写作意图，从而让学生的写作思维和材料都能有所创新。

妈妈，下辈子还做您的女儿

2012级初二42班 巩雪

偶然翻起了老照片，一张一张，时光如同手中的线,放飞了我记忆的风筝：滑梯上彩色的花裙子，蓝天中飘远的七彩泡，队旗下燃烧的红领巾和此时胸前骄傲的团徽，一幕一幕，将成长的足音响彻在我来时的路上。 -

不知何时，肩上多了一双温暖的手，妈妈也笑眯眯地陪着我翻看手中的相片。我们习惯性地相视一笑，目光汇聚在了妈妈年轻时的老照片上：清澈的眼睛，温柔的长发，白皙的双手，那是妈妈青春年少时的校园写真，妈妈曾经骄傲地说,那时她可是公认的校花。而现在，我身旁的妈妈，眼角已经褶满了皱纹，青丝也掩藏不住丝丝白发，中年的肥胖也早已取代了少女时的轻盈。妈妈意气风发地讲着她当年那些流光溢彩的往事，而忧伤却迷蒙了我的双眼，因为我知道，母亲是从来不会在我面前显示她的忧伤的！ -

从懵懂记事开始，我就没有一个完整的家庭，妈妈就没有美满幸福的婚姻。妈妈和我就是家里的全部内涵，妈妈说我是她生活的唯一的希望和全部的勇气。这么多年了，妈妈都始终如同老母鸡一般紧紧守护着我，把我放在她情感的第一位，从而错过了众多好心人的撮合。我知道，妈妈是因为怕我在再婚的家庭中受到伤害！我也知道，妈妈因此也走向了更艰辛的道路！在每个睡意朦胧的清晨，妈妈总在叫醒我前准备了热腾腾的早餐；在每个疲惫工作后的黄昏，妈妈总是用自行车拖着我，从纷繁复杂的办公室走出又走进了拥挤喧嚣的菜市场，从锅碗瓢盆交响的厨房中走出又走进语、数、英混战的书房。 -

就这样，那些呼啸而过的黎明与黄昏绽放了我的青春花季；就这样，那些不留痕迹的油烟和混战褪去了妈妈的水木年华。其实，我懂，妈妈曾经是个很爱唱歌的人，但现在我几乎听不到她那优美的歌声；妈妈曾经是个很爱美的人，但现

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