作业帮生活中的数学ppt
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 23:24:41 体裁作文
篇一：【PPT】生活中的趣味数学
【PPT】生活中的趣味数学.txt我的人生有A 面也有B面，你的人生有S面也有B面。 失败不可怕，关键看是不是成功他妈。现在的大学生太没素质了！过来拷毛片，居然用剪切！有空学风水去，死后占个好墓也算弥补了生前买不起好房的遗憾。 本文由ymmt52贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 几个有趣的问题
缪勒--莱耶错觉 缪勒 莱耶错觉
看看上面的带箭头的两条直线, 看看上面的带箭头的两条直线,猜猜看哪 条更长? 是上面那条吗? 条更长 是上面那条吗
大金字塔之谜
回 环 诗 图
Fraser螺旋 Fraser螺旋
填充错觉
看看这幅图,中间有一个黑点, 看看这幅图,中间有一个黑点,周围是一团灰 盯着黑点目光不要移动, 雾. 盯着黑点目光不要移动,你觉得灰雾消失 了!
同样的你试试下边的那幅, 同样的你试试下边的那幅,这次灰雾不会消失 这是怎么回事? 了. 这是怎么回事?为什么灰雾有时消失有时又 不消失? 不消失?
大 小 恒 常 性 错 觉
"一笔画"的规律 一笔画"
你能笔尖不离纸,一笔画出下面的每个图形吗? 你能笔尖不离纸,一笔画出下面的每个图形吗? 试试看.(不走重复线路) .(不走重复线路 试试看.(不走重复线路)
图1
图2
不 可 能 的 楼 梯
在这个楼梯中,你能分清哪一个是最高或最低的楼梯吗? 在这个楼梯中,你能分清哪一个是最高或最低的楼梯吗? 当你沿顺时针走的时候,会发生什么呢? 当你沿顺时针走的时候,会发生什么呢? 如果是逆时针,情况会怎么样呢? 如果是逆时针,情况会怎么样呢?
荷兰美术大师 M. C. Escher 作品
黑夜还是白天? 黑夜还是白天
圆形的拱顶
瀑布
上升还是下降? 上升还是下降
不可能的三叉戟
消失的柱子
日 本 画 家 Shigeo Fukuda 的 作 品
二重奏
烤面包的时间
史密斯家里有一个老式的烤面包器,一次只能放两片面 包,每片烤一面.要烤另一面,你得取出面包片,把它们 翻个面,然后再放回到烤面包器中去.烤面包器对放在它 上面的每片面包,正好要花1分钟的时间烤完一面. 一天早晨,史密斯夫人要烤3片面包,两面都烤.史密 斯先生越过报纸的顶端注视着他夫人.当他看了他夫人的 操作后,他笑了.她花了4分钟时间. "亲爱的,你可以用少一点的时间烤完这3片面包," 他说,"这可以使我们电费账单上的金额减少一些." 史密斯先生说得对不对?如果他说得对,那他的夫人 该怎样才能在不到4分钟的时间内烤完那3片面包呢?
答案
用3分钟的时间烤完3片面包而且是两面都烤,是一件简 单的事.我们把3片面包叫做A,B,C.每片面包的两面分别 用数字l,2代表.烤面包的程序是: 第一分钟:烤A1面和B1面.取出面包片,把B翻个面放 回烤面包器.把A放在一旁而把C放入烤面包器. 第二分钟:烤B2面和C1面.取出面包片,把C翻个面放 回烤面包器.把B放在一旁(现在它两面都烤好了)而把A放 回烤面包器. 第三分钟:烤A2和C2面.至此,3片面包的每一面都烤 好了.
不可能的三角形
讲座到此结束
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篇二：【PPT】生活中的趣味数学
本文由ymmt52贡献
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缪勒--莱耶错觉 缪勒 莱耶错觉
看看上面的带箭头的两条直线, 看看上面的带箭头的两条直线,猜猜看哪 条更长? 是上面那条吗? 条更长 是上面那条吗
大金字塔之谜
回 环 诗 图
Fraser螺旋 Fraser螺旋
填充错觉
看看这幅图,中间有一个黑点, 看看这幅图,中间有一个黑点,周围是一团灰 盯着黑点目光不要移动, 雾. 盯着黑点目光不要移动,你觉得灰雾消失 了!
同样的你试试下边的那幅, 同样的你试试下边的那幅,这次灰雾不会消失 这是怎么回事? 了. 这是怎么回事?为什么灰雾有时消失有时又 不消失? 不消失?
大 小 恒 常 性 错 觉
"一笔画"的规律 一笔画"
你能笔尖不离纸,一笔画出下面的每个图形吗? 你能笔尖不离纸,一笔画出下面的每个图形吗? 试试看.(不走重复线路) .(不走重复线路 试试看.(不走重复线路)
图1
图2
不 可 能 的 楼 梯
在这个楼梯中,你能分清哪一个是最高或最低的楼梯吗? 在这个楼梯中,你能分清哪一个是最高或最低的楼梯吗? 当你沿顺时针走的时候,会发生什么呢? 当你沿顺时针走的时候,会发生什么呢? 如果是逆时针,情况会怎么样呢? 如果是逆时针,情况会怎么样呢?
荷兰美术大师 M. C. Escher 作品
黑夜还是白天? 黑夜还是白天
圆形的拱顶
瀑布
上升还是下降? 上升还是下降
不可能的三叉戟
消失的柱子
日 本 画 家 Shigeo Fukuda 的 作 品
二重奏
烤面包的时间
史密斯家里有一个老式的烤面包器,一次只能放两片面 包,每片烤一面.要烤另一面,你得取出面包片,把它们 翻个面,然后再放回到烤面包器中去.烤面包器对放在它 上面的每片面包,正好要花1分钟的时间烤完一面. 一天早晨,史密斯夫人要烤3片面包,两面都烤.史密 斯先生越过报纸的顶端注视着他夫人.当他看了他夫人的 操作后,他笑了.她花了4分钟时间. "亲爱的,你可以用少一点的时间烤完这3片面包," 他说,"这可以使我们电费账单上的金额减少一些." 史密斯先生说得对不对?如果他说得对,那他的夫人 该怎样才能在不到4分钟的时间内烤完那3片面包呢?
答案
用3分钟的时间烤完3片面包而且是两面都烤,是一件简 单的事.我们把3片面包叫做A,B,C.每片面包的两面分别 用数字l,2代表.烤面包的程序是: 第一分钟:烤A1面和B1面.
取出面包片,把B翻个面放 回烤面包器.把A放在一旁而把C放入烤面包器. 第二分钟:烤B2面和C1面.取出面包片,把C翻个面放 回烤面包器.把B放在一旁(现在它两面都烤好了)而把A放 回烤面包器. 第三分钟:烤A2和C2面.至此,3片面包的每一面都烤 好了. 不可能的三角形
讲座到此结束
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篇三：六年级生活中的比ppt (1)
《生活中的比》教学反思
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。它是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。
在教学《生活中的比》这一课中，针对有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但又对比的理解仅仅停留在形式上。为此，在教学时，借助“图形放大缩小”“速度与价格”等系列情境为学生理解比的意义提供了直观背景和具体案例，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。让学生在充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念，这样处理的效果是更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。 “生活中的比”是一节概念教学课，是学生初步接触的知识，我主要是通过三个环节来教学的：首先是让学生感受生活中的比，在这个环节，我是通过让学生观察按照一定的比缩小或扩大拍摄到的不变形的图片及长和宽的比值改变拍摄到的变形的图形，让同学产生质疑“为什么A、B、D会比较像呢呢”？接着再让学生比较谁跑的快，就是算出速度，即算出路程和时间的商再作比较；接着再比较哪个摊位的苹果最便宜，就是要算出单价即要算出总价和数量的商才可以比较，通过生活中的这些具体的情景，让同学们初步的感受了生活中的比，感受生活中处处有数学，数学来源于生活，然后抽象出比，从中理解比的意义。其二，在认识比的各部分的名称、读写法及求比值的方法的时候，我让学生自己去学习，然后把自己自学到的知识在全班交流。但在这个环节里，我觉得我侧重了学生的自学结果，没有给同学足够的空间，急着让优秀的学生早交流，没有面向全体，因为有十来个学生根本没办法自己去阅读，去自学，所
以在练习的时候就发现了很多的问题，总是高估了学生的能力，没有从细节上去落实基础知识。其三，在教学比与除法、分数的关系时候，我应该先让学生举例写出除法和分数的关系，然后引导出比和除法、分数的关系；在这个环节中，我先让学生根据求比值（用比的前项除以比的后项）的方法思考、分析比和除法的关系，然后在分析比和分数的关系。现在把这两种设计比较反思，我认为先让学生举例写出除法和分数的关系，然后引导出比和除法、分数的关系效果会更好一些。四、在巩固新知的练习中，总认为学生已经掌握了，结果发现有些同学，在课堂练习中掌握的不够好。在练习设计中，巩固比与除法、分数的关系的题目也很少。
总之，我觉得我这节课，基础不是很落实，在第三个目标中，不是很达到要求，我应该在学生学完了整个知识后，让学生回头去解释图片变形及不变形的原因，加深比的意义，为学习比的基本性质奠基，然后再让学生举例说说生活中的比，再次感受生活中的比，这样的话也许效果会更好些。在今后的教学中，我还要多学习、多听课、多钻研、多反思，提升自己教育教学能力。
篇四：初中八年级学生“摇篮杯--生活中的数学知识”
初中八年级学生“摇篮杯——生活中的数学知识”
初赛试卷
（苍南灵溪一中）
1．在一本名为《数学和想象》的书中，作者爱德华·卡斯纳和詹姆斯·纽曼引入了一个名叫“Googol”的大数，这个数既大且好，很快就被著书撰文者采用并普及到数学文章中，“Googol”是这样一个数，即在1这个数字后面跟上一百个零．如果用科学记数法表示“Googol”这个大数，它的指数是（ ）
Ａ．98 Ｂ．99 Ｃ．100 Ｄ．101
2．老年人活动中心麻将馆门口的拐角处放着一个招牌，这个招牌是由三个 特大号的骰子摞在一起而成的，如图所示，其中可看见7个面，而11
个面是看不到的，则看不见的面其点数总和是（ ）
Ａ．21 Ｂ．22 Ｃ．41 Ｄ．4
3．在夏令营活动中，有198名学生参加，这198名学生排成一列，按1、2、3、4、3、2、1、2、3、4、3、2、1??的规律报数，那么第198名学生所报的数是（ ） Ａ．1 Ｂ．2 Ｃ．3 Ｄ．4
4．天意花店在母亲节感恩大特卖活动中，康乃馨1.5元／支，玫瑰花2元／支，包装成整束加工费2元．莉莉手里有21元钱，想买10支花，包装成整束后送给妈妈，应该如何搭配（ ）
Ａ．7支康乃馨，3支玫瑰花 Ｂ．8支康乃馨，2支玫瑰花
Ｃ．3支康乃馨，7支玫瑰花 Ｄ．2支康乃馨，8支玫瑰花
5．小明和爸爸在锻炼时发现：小明每跑8步而爸爸只能跑5步，可是爸爸2步的距离相当于小明5步的距离．如果小明从爸爸面前跑了27步后，爸爸才开始追小明，则爸爸把小明追上至少需要跑的步数为（ ）
Ａ．20 Ｂ．30 Ｃ．40 Ｄ．48
6．某经理在翻阅往年的日历时，发现某一年的5月份，仅剩下了5个星期五的日期，日期之和为80，请你判断一下这个月的4日是星期（ ）
Ａ．一 Ｂ．三 Ｃ．五 Ｄ．日
7．张奶奶从邮递员手中接过所订的报纸，不经意间从这份报纸中抽出一张，发现第8版和第21版在同一张纸上．请你判断一下，这份报纸共有（ ）
Ａ．27版 Ｂ．28版 Ｃ．29版 Ｄ．以上答案都不对
8．秋季运动会上，七年级（1）班的萌萌、路佳、王玉三人一起进行百米赛跑（假定三人均为匀速直线运动）．如果当萌萌到达终点时，路佳距终点还有10米，王玉距终点还有20米．那么当路佳到达终点时，王玉距终点还有（ ）
81米 Ｃ．11米 Ｄ．无法确定 99
9．用等长的小木棒拼三角形，至少3根可拼成1个等边三角形，至少5根可拼成2个等边三角形，至少7根可拼成3个等边三角形，若拼成13
个等边三角形，至少需要小木棒Ａ．10米 Ｂ．8
的根数为（ ）
Ａ．39 Ｂ．27 Ｃ．24 Ｄ．25
10．如图，长方形ABCD为大小可调节的弹子盘，4个角都有洞．弹子从A出发，路线 与边成45角，撞到边界即反弹．当AB?4，AD?3时，弹子最后落入B洞．若AB?5，AD?4时，弹子在落入洞之前，撞击BC边的次数和最后落入的洞分别是（ ）
Ａ．2次，D洞 Ｂ．2次，B洞 Ｃ．1次，B洞 Ｄ．1次，D洞
11．甲瓶装了 11瓶可口可乐，乙瓶装了瓶可口可乐，若甲瓶的容积是乙瓶的容积的一半，24
现将水分别注满瓶甲和瓶乙，然后倒入第三个大瓶混合，那么混合后的液体中可口可乐占（ ）
A 1111 B C D 6543
12．小英、小亮、小明和小华四名同学参加了数学竞赛选拔赛，小亮和小华两个同学的得
分和等于小明和小英的得分和;小英与小亮的得分和大于小明和小华的得分和，小华的得分超过小明与小亮的得分和．则这四位同学的得分由大到小的顺序是（ ）
A 小明，小亮，小华，小英 B 小华，小明，小亮，小英
C 小英，小华，小亮，小明 D 小亮，小英，小华，小明
13．某企业接到为地震灾区生产活动房的任务，此企业拥有九个生产车间，现在每个车间
原有的成品活动房一样多，每个车间的生产能力也一样．有A、B两组检验员，其中A组有8名检验员前两天时间将第一、二车间的所有成品（原来的和这两天生产的）检验完毕后，再去检验第三、四车间所有成品，又用去三天时间；同时这五天时间B组检验员也检验完余下的五个车间的所有成品．如果每个检验员的检验速度一样快，那么B组检验员人数为（ ）
A 8人 B 10人 C 12人 D 14人
14．李元到保险公司办理房屋火灾保险，其保险金为房屋价格的2，按规定每年所交的保3
险费是保险金的1.5%．李元去年交保险费184元，但由于某些因素房屋价格上涨80%，今年李元的房屋火灾保险费应是（ ）
（A）147.2元 （B）331.2元 （C）341.2元 （D）341.8元
15．2008年5月12日四川汶川发生8.0
级地震，造成当地严重的人员伤亡和财产损失，
某单位积极开展“捐资助教”活动，对口帮助灾区某一学校的贫困学生．已知该校的高中和初中共有学生1 862人，其中高中学生按每人每学期500元标准，初中学生按每人每学期350元标准，而高中年级的学生有30%的学生，由于家庭条件相对好些，未接受资助．请你计算这个单位一学期拿出的资助款是（ ）
（A）651 700元 （B）661 700元 （C）751 700元 （D）601 700元
16.筐内有196个苹果，如果不一次拿出，也不一个一个地拿，要求每次拿出的苹果个数同样多，而且正好拿完，那么拿法共有（ ）
（A）4种 （B）6种 （C）7种 （D）9种
17．某个体商贩在一次买卖中同时卖出两件上衣，每件以135元出售，若按成本计算其中一件盈利25%，另一件亏本25%，则在这次买卖中，他（ ）.
（A）不赚不赔 （B）赚9元 （C）赔18元 （D）赚18元
18．有一个旅客携带30千克的行李从天津乘飞机去南京，按民航规定，旅客最多可免费携带20千克行李，超重部分每千克按飞机票价的1.5%购买行李票，该旅客购买了120元的行李票，则他的飞机票价格为（ ）
（A）1000元 （B）800元 （C）600元 （D）400元
19．某年中考，所用准考证号共有7位，设定末尾用1表示男生，用2表示女生.比如，0113141表示“2001年参加考试，考场为第13考场，座位号为14号，男生.”那么，请同学们想一想：“0202022”表示的含义是 （ ）
（A）2001年参加考试，考场为第02考场，座位号为02号，女生;
（B）2002年参加考试，考场为第02考场，座位号为02号，男生;
（C）2002年参加考试，考场为第02考场，座位号为20号，女生;
（D）2002年参加考试，考场为第02考场，座位号为02号，女生
20．甲商厦以九折优惠出售价值100万元的商品，乙商厦采用有奖销售办法也销售100万元商品，且规定凡购满100元者送奖券一张，每一万张奖券中设一等奖5个，各奖1000元；二等奖10个，各奖500元；三等奖20个，各奖200元；四等奖40人，各奖100元；五等奖1000个，各奖10元，则两商厦各自将100万元商品销售完后（ ）
（A）甲比乙多赚7.2万元 （B）乙比甲多赚7.2万元
（C）甲比乙至少多赚7.2万元 （D）乙比甲至少多赚7.2万元
参考答案:
CCBDB DBCCA DCCBA CCBDD
篇五：生活中的数学规律
生活中的数学规律（一上 设计）范例
知识能力目标：初步认识图形的排列规律，初步了解找规律的基本方法，发展观察能力、逻辑推理能力和解决实际问题的能力，提高数学素养。
? 过程与方法目标：通过在网络环境下经历动手操作、自主探索，感受规律在实际生活中的应用性和实用性。
? 情感、态度与价值观：通过找规律、用规律，感受规律美，体验数学的价值。
教学重点：初步认识图形排列规律，会根据规律做出合理推断。
教学难点：在生活情境中合理运用规律。
教学过程：
一、 感知规律
①教师出示教具珠子，引导学生观察珠子的排列特点?
( 学生发现珠子是按2红3绿的顺序排列的。)
②教师揭示：这串珠子按2红3绿的顺序排列，就是这串珠子的排列规律。
同时出示课题“规律”。
③学生自由举例：生活中有规律的例子。
④在学生汇报的基础上，课件演示生活中有规律事物的素材图片。同时引导学生发现规律，感受合理利用规律能让生活有条理、更美丽。
⑤揭示完整课题：生活中的数学规律
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就展示生活性的教具和图片素材。营造生活性的情景，为学生主动建构有关的数掌知识提供生活基础。
二、认识规律
l 、在线上，从颜色、数量上找规律：
①课件演示笑笑涂珠子。
②引导学生从颜色、数量上发现珠子的排列规律。
③教师教授在电脑上涂珠子的方法，学生按照规律，完成涂色任务。
④课件出示一串白珠子，学生自由设计规律涂色。
⑤汇报。
信息平台的开放性。为开放性的教学活动提供支持。学生通过自由设计规律涂色、相互欣赏汇报。巩固找规律的方法，感受规律的多样化。
2 、在面上，从种类、方向上找规律：
①课件出示一个餐盘和一些水果。
②请学生设计规律，用拖动的方法，将水果放进盘子。并与同桌交流白己的摆放方法。
③观看笑笑摆放水果的情况，思考笑笑摆放水果的规律。
④讨论总结找规律的方法：从种类、位置上米找规律，并按照规律，将餐盘外的 3 个水果放进餐(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:生活中的数学ppt)盘。
通过从线上找规律发展到面上找规律。在学习找规律的方法的同时发展掌生的空间观念。
三、应用规律
（课件展示“美化校园”场景）。
①教师介绍活动要求：
a ．用规律的知识美化校园。
b ．在小组内分工合作，一人负责一个场景的设汁布置。
c ．在小组内交流自己的设计方案。
d ．向全班汇报交流。
②学生分工合作，庄课件提供的校园场景(过道、教室、跑道) 中，用摆放物(植物、彩旗、气球、桌椅)有规律的摆放、设计来美化校园。
③小组向全班介绍展示自己的设计规律，与大家相互交流，接受质疑与建议。
从感受规律、设计规律到应用规律知识解决生活问题，是掌生从掌握知识到运用知识的能力提升。掌生首先要决策“摆什么”的问题。选择合适的摆放物：再决策“放在哪”的问题。找到最合理的摆放点：最后决策“怎样放” 的问题，设计规律。用规律的知识美化校园。再通过彼此欣赏与对话。让每个掌生在原有基础上得到发展。
附：板书设计：
生活中的数学规律
颜色 数量 种类 方向 位置 …… 教学设计中，突出的整合特色体现在：
为呈现丰富的探究材料，构建教师引导下的开放活动空间，实现学生与规律的对话，利用局域网创设“笑笑涂珠”（线上规律）、“有趣的水果”（面上规律）、“美化生活环境”（应用规律）等场景，进行交互式教学，使学生经历观察、探究、设计的过程，达成学科目标。
教学设计中：“独具匠心的信息技术运用”可以体现在下面教学环节中：
在“应用规律”环节中，构建“美化校园”活动平台。网站提供校园的各场景（如操场、跑道、教室），学生拖动摆放物（如花草、彩旗、桌椅），有规律的设计摆放，美化校园。
其他介绍：
本课教学，以学生动手操作与教师必要引导相结合。在学生充分体验的基础上，师生共同总结找规律的方法，通过操作应用，汇报提升，发展思维。让不同的学生在原有的基础上得到充分锻炼和提高。
教学所需的环境要求：
需学生操作电脑的网络教室
二、 反思：
根据《数学课程标准》中对“探索规律”的相关要求，及学生知识能力发展的需要，我们设计了这样的一节在局域网内互动的数学校本课，《生活中的数学规律》。
(1) 借助信息手段，创设生活环境
谈到规律知识的教学，往往联想到奥数中的纯抽象思维训练。而对规律的感知与认识，是人类认识周围世界的本能，生活世界才是规律真正的“家”。我们以信息技术为手段，在有限的时间内实现了对生活化数学学习环境的创设。如：在引入中，呈现大量有规律的生活素材图片，唤起学生的相关生活基础；创设“涂珠子”、“摆水果”、“美化校园”等生活化的问题情景，体现规律知识的生活性与实用性，让学生充分感受到规律的知识植根于生活世界并为生活世界服务。
在信息技术的支持下，知识有了生活作为基础，生活因为知识得到提升。
(2) 开放式平台、互动式体验
对于二年级学生而言，对生活中的有规律现象已有一定的感知。如何引导学生有效地开展学习活动，让每一个学生在原有的知识能力水平的基础上进一步收获知识、发展能力，有一定难度。为了尽量满足不同层次孩子的需求，我们运用信息技术的开放性，构建出开放式的学习平台。
在认识规律的“涂珠子”教学环节中，让学生的个体认知差异以规律的多样化呈现出来。通过生生之间的互动，引发学生的相互对比与自我对比的体验，从而获得提高。
又如在应用规律中，学生在小组中为了完成“美化校园”这一共同的任务，在小组内进行明确的责任分工，形成小组的互助性团队模型，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识。小组内的互动，弥补了一个教师难以面对众多有差异学生的教学不足。再通过小组与全班的互动交流，让学生在不同意见的碰撞中去领悟与意会。 开放式的教学平台，为学生的互动交流创造了条件。使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时展现了学生交际与审美的过程。校本课程开发是课改的一个重点，也是难点。我们立足于学生知识能力发展的需要，尝试着将信息技术与数学学科整合，探寻教学方式的最优化，努力追求新的突破。
点评要点：信息技术的教学演示功能
信息技术在课堂教学中使用的特点：
1、便捷
2、突出师生互动和生生交流
信息技术在课堂教学中使用后解决的问题：
1、利用信息技术使学生学会了在生活中运用规律
2、在计算机教室中学生有了动手做的机会，使学生的学由“听”变为“动”
信息技术在课堂教学中使用后比常规教学的优势：
1、调动学生的参与积极性
2、用信息技术进行演示，可发挥易动易变的特点，方便不同的演示活动，发展学生的发散思维
3、将原来是教学手段的演示，拓展成学生的操作工具；将原来只是教师教具的演示，拓展成为学生操作成果的展示 信息技术在课堂中使用不当可能会出现的问题：
削弱学生的想象能力、口述能力
建议：
1、在教学效果相当的情况下，尽量多用实物，不用模拟的教具和图像，不要滥用现代教学手段。
2、在学生操作后的演示过程中，出现了几次不能与相应的演示不同步的现象，影响了学生交流的效果。
1、什么是演示教学法？它有哪些特点？
教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，称为演示教学法。教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段的，并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法，提高教学效果。
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