小葫芦对种葫芦的人说

篇一：种葫芦的人看见小葫芦都落了

种葫芦的人看见小葫芦都落了，才明白：原来看似弱小的蚜虫这么厉害。它吃完叶又吃瓜，最后瓜藤也会被它无情地消灭掉。

我们小朋友也一样，有些不起眼的坏习惯就要早早改正。不要让坏习惯继续扩大，不要等到变成大坏蛋时才后悔。到那时，一切都晚了。

看到葫芦一个一个地往下落，种葫芦的人心也在往下沉。如果我当时能听邻居的劝告，及时把蚜虫捉掉，保护好叶子，让葫芦健康地成长。那该多好啊！

种葫芦的人意识到了自己的错误，就是只要结果不要过程，就像学生只要好的成绩，平时不好好学习一样的道理。

看到小葫芦都落了，种葫芦的人非常后悔当初没有听邻居的劝告。假如那时我精心呵护葫芦苗，这些葫芦肯定会长得很大、很结实。他心里说道：明年我一定好好种葫芦，经常给它浇水、除草、施肥，如果叶子上生了蚜虫，我会及时给小葫芦喷洒农药，不再让蚜虫吃它了。想到这里，种葫芦的人连忙拿起锄头翻地，等着明年再种葫芦。

种葫芦的人想：“我没有认真学习栽种的知识，也没有听邻居的劝告，结果造成叶子和花都死了。没有了叶子和花怎么结果呢？要想葫芦长得好，必须要保护好叶子和花才行。”

种葫芦的人可能还会想：“我一定要吸取教训，明年再好好种葫芦，不再让虫子吃它了。

通过这个故事，让我懂得：不管种任何庄稼和植物，都要精心管理，给它施肥，浇水，杀虫，才能开花结果，取得丰收。

种葫芦的人看见小葫芦都落了，他会想：哎，我真傻，没有听邻居的劝告，小葫芦都落了。他还在想：明年我一定要好好种葫芦，不让蚜虫吃掉它！

种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么呢?

他会想：“如果我听了邻居的劝告，治好叶子上生的蚜虫，小葫芦就不会掉了。我真糊涂啊！”

如果明年再种，我一定要从中吸取教训。当葫芦叶上长虫时，我一定要把所有的虫子都消灭掉，不再犯同样的错误。

种葫芦的人可能会想，我要是听了邻居的劝告就好了。

我明年一定要好好种葫芦，再也不让虫子吃葫芦叶子了，这样才能让葫芦长得好，因为叶子、花、葫芦是有密切联系的，叶子死了，花也就死了，没有花怎么能结果呢？所以明年我一定要吸取教训，先保护好叶子，不让虫子吃它。

种葫芦的人会想：叶子跟花和葫芦是有关联的，只要叶子一被虫子吃了，花和葫芦就会掉落。我一定要吸取教训，明年再好好种葫芦，不让虫子吃了。

种葫芦的人会想我要吸取教训，明年再种一棵好葫芦，不让蚜虫吃它了，我得让叶子长的好好的。

种葫芦的人还会想：“如果叶子死了，花儿也会枯死的，要想得到葫芦就得把叶子保护的好好的，不能让虫子再吃叶子了。”

篇二：二年级上册我要的是葫芦

二年级上册〈〈14我要的是葫芦〉〉教学设计

【设计说明】

课文讲了一个有趣又发人深省的故事：一个人种了一棵葫芦，叶子上有了蚜虫，他却置之不理，结果可爱的小葫芦全都落光了。结合年段教学目标，将本课教学重点确定为识字写字和朗读积累。考虑到一年级下册学生学习二年级上册的课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。

一、教学目标

1．熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8个生字。

2．通过看图、动作表演、联系生活等方式，理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学预备

课件、田字格及葫芦叶、小葫芦等板画教具。

三、教学过程：

第一课时

一激趣导入

1、 熟悉“葫芦”，读准字音。

2、认识“葫芦藤”，读准子音。

3、 板书课题，指导读题。

二、 师生共读 初读启思

1、自由读文，留意把课文读正确、通顺。

2、借助画面，师生合作讲读故事，随机点拨：

（1） 正音“盯着”、 “邻居”。理解词义。

（2）学习生字“哇”“挂”“每”。

3、交流初读感受。

4、启发思考：那个人最后得到葫芦了吗？

三、补充画面、积累理解。

1、 有一个人种了一棵葫芦，你知道这棵葫芦长得怎样呢？板画葫芦架）葫芦架搭好了，接下来，该在上面画些什么呢？

（1）、自由读第一自然段。

（2）、指名读，随机点拨：发现含多音字的词语“细长、长满”，正音。

2、你知道这棵葫芦长得怎样呢？学生自读圈画。

3、汇报交流，完成板画：

（１） 根据反馈，随机板贴：小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶

（２） 给词卡摆序，说说理由，理解葫芦的生长过程。

（３） 师板画， 引导体会 “长满”关键词语的意思。

（４） 指导朗读句子。迁移说话。

4、发现形近字 “挂—哇”。童谣律动，区分形近字。

（1）指导写字：挂、哇

（2）引导观察，说说发现；教师范写，学生练习；随机点评。

5、 指导朗读。

6、指导写字：每

引导观察，教师范写，学生书空。

7、师生合作朗读二、三自然段。

引导体会“邻居”“盯着”的意思。

四、观察画面，积累理解。

1、（出示插图2）你们发现了什么？

2、出示句子，指导有感情地朗读。

五、质疑存疑，感悟课文。

鼓励质疑，存疑：长得好好的葫芦，为什么都落了呢？我们下节课帮他找找原因吧？

第二课时

一、 温习生字，课堂练习。

二、 回顾题目，读中解疑

1、 聚焦“那个是人”说的话。指导朗读，体会两种句式表达效果的不同。

2、 情景剧表演，体会那个人的可笑。

3、 想象说话，读文明理。

三、学习第二、三自然段

（1）质疑：

①那个人看见叶子的蚜虫，心里是怎么想的？他是怎么说的？

②邻居看见了，是怎么说的？他是怎么回答的？

（2）合作朗读

（3）引导体会“自言自语”的意思。

（4）聚焦“那个是人”说的话。指导朗读，体会两种句式表达效果的不同。 再次体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。体会种葫芦人的不在乎蚜虫及叶子的态度。

（5）感悟道理：

①种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么呢？

②你想对种葫芦的人说什么呢？

四、总结谈话：事物之间是有联系的，我们做什么事情都不能只顾着结果，应该要尽力地处理好每个小细节，这样才能得到好成果。

五、拓展延伸

作业一：假如他听了邻居的劝告，结果又会是怎样呢？把自己想的写下来。 作业二：编故事：种葫芦的人听了大家的劝告，明白了其中的道理。以“第二年他又种了一棵葫芦……”为开头，小朋友们展开想象的翅膀编一个小故事，说给家人听。

《我要的是葫芦》教学反思

课文讲了一个有趣又发人深省的故事：一个人种了一棵葫芦，叶子上有了蚜虫，他却置之不理，结果可爱的小葫芦全都落光了。结合年段教学目标，将本课教学重点确定为识字写字和朗读积累。考虑到一年级下册学生学习二年级上册的课文可能存在的阅读困难，所以用随文识字的方法，教学融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学，并巧创情境，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。

同时，我利用了观察法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。

不足的是学生在读得不够到位的时候，老师没有示范读，让学生读得更到位。

篇三：我要的是葫芦说

《我要的是葫芦》说课稿

一、 说教材

（1）教材分析

我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课

文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

（2）说教学目标

根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我

拟定了以下教学目标

知识与技能目标：学会本课的七个生字和新词，理解句子的意思和课文内容

过程与方法目标：能有表情地朗读课文，在读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气，并且能看课文插图说一段话

情感态度与价值观目标：以种葫芦的人为鉴，能够听从别人的正确劝告。明白事物之间的相互联系的关系。

（3）说重点、难点

教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那

么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有

的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

二、 说教法、学法

为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序

朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。

因此教学本课时，我以朗读、体会为主分以下几个步骤进行教学：

一、 初读课文，理线索

叶圣陶 先生在谈到阅读教学的任务时明确指出：把握作者的思路，理清文章的线索是阅读教学的首要任务。因此我首先引导学生质疑，激发兴趣：把课文中的第一和第三幅图并列出现，让学生观察两幅图有什么不同，课题是我要的是葫芦，从图中可以看出并没有得到葫芦，这是为什么呢？学生产生了疑问，这就对文本产生了强烈的探究欲望。通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。

接着，让学生在兴趣的基础上，自读整体感知课文，同时思考以下几个

问题：葫芦开始长得怎样？那个人的表现如何？后来葫芦有什么变化？他有

什么反映？邻居怎么劝说？她又是怎么回答的?结果怎样？这些问题并不

难，学生完全有能力自己去解决。我放手让学生自学，辅导个别有困难得学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、再读课文，谈感悟

《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻，很适合学生去体会，去感悟这一单元是在看图学文的基础上安排的讲读课文，着重培养学生的阅读和表达能力。因此我从以下三点来引导学生学习。

１、抓段落，谈感悟

在学生整体感知课文的基础上，先学习课文的第一自然段和第四自然段，在朗读的基础上，使学生的心灵与文本产生撞击：可爱的小葫芦开始长的很好，最后为什么会落呢？学生畅所欲言，再朗读中间的两个自然段，感悟问题的原因。这样学生在学习的过程中不仅能够提出问题，更重要的是学会解决问题的方法，也完成了教学目标中的能说出每个自然段的主要意思。

２、抓句子，谈感悟

在学生畅说段落的基础上，引导学生反复阅读，从字里行间去体会人物的心理、语言。我主要围绕两个问题展开阅读：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点，那个人爱葫芦主要表现在：那个人每天都去看几次 他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图、观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过朗读句子表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦为什么呢？一是因为他不懂：叶子——蚜虫——葫芦之间是相互联系的这个道理，二是因为他不听邻居的劝告，课文中表现在什么地方？（1）他看见叶子上生了蚜虫，心想有几个虫子怕什么（2）当邻居劝他时，他感到奇怪：“什么，叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”这里主要通过师生对话、生生对话来体会人物的心理活动。通过对句子朗读、人物的对话，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言、心理活动都通过朗读淋漓尽致地再现出来。

３、抓品读，促感悟

这是一篇人物神态、语言比较丰富的课文，对聋生来说，如何正确理解把握有一定的困难，也就是本课的难点：体会反问句、感叹句的语气和情感。我注重引导学生品读，让学生选择自己喜欢的句子，自己朗读，能否感受到作者所要表达的思想感情。采用个别读、表演读、模仿读等多种形式，调动每个学生的积极性、主动性，帮助树立信心，在反复的朗读中体会反问句、感叹句的不同语气，用语感来连接学生的感官、感受和情感，加深对课文的感悟。

三、深读课文，话想像

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，这充分说明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜欢想象才会有创造，在本课中，我根据课文内容设计三个想象说话（１）小葫芦很可爱，但课文中没有具体说明，让学生说一说小葫芦是怎样的可爱，用语言来描述，使概括叙述具体化。在想象的基础上再想象这么可爱的葫芦长大了一定会是什么样的？与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明对比，（２）如果你是那个种葫芦得人，听了邻居的劝告，你会怎样回答？又会怎样做？将学生以主人

翁的身份带入课文意境之中，学生的情感得到体验，思想受到了教育，如果不听别人的正确劝告，那结果什么也得不到。（3）如果明年他再种葫芦，葫芦又生了蚜虫，他又会怎么做？。这样的想象会使学生思维空前活跃，感悟更加深刻。既培养了学生的口语训练、发展了想象，又培养了思维创新能力。

通过以上三个步骤的教学，学生对课文的认识由感性上升到理性，语感得到

了训练，个性得到了张扬，创造性得到了培养，从而达到本课预设的教学目标。

板书： 我要的是葫芦

长满了绿叶 →

↓

蚜虫

↓

不治 →

小葫芦 落了 ↓

篇四：小葫芦的种植

适时播种 俗话说“谷雨前后，种瓜种豆”，因此葫芦播种以谷雨前后为好，但各地气候不同，可适当提前或错后。播种前选颗粒饱满、无霉变的种子，用玻璃杯催芽（上年收获的新种子也可直接播种，不过催芽更佳）。杯里倒进30℃左右的温水，浸泡种子12小时，然后倒出水，盖上纱布或浸湿的棉花，放在向阳处，7天即可生芽。也可把浸泡好的种子放进塑料袋，装在靠身体的上衣口袋里，5天即可生芽，这是最

保险的人体温催芽法。

与此同时，用口径20厘米以上的深瓦盆装上肥土，以沸水浇灌杀死病虫，沸水一定要浇透。几天后待种子生芽，即可打孔播种。播种时种芽向下，种顶稍低于盆土面，上再覆一层薄细土，然后透明塑膜或玻璃

片盖严，放在向阳处，约7天即可破土。以后逐渐除去遮盖物，晒苗。

精心管理 盆栽葫芦不论是在阳台还是院内，都要放在阳光充足处。结果前培育壮苗是关键。一是要及时追肥。生长期以发酵好的麻酱渣和豆饼为好，可以稀释后和浇水同时进行。现蕾期要加施磷钾肥，以提高坐果率和果实质量。二是要晒苗。葫芦的生长最适温度是30℃左右，喜欢多日照，所以要尽可能多地晒

太阳。炎夏的中午，以叶蔫而不焦为好，这样可以培养壮苗，控制疯长。

待蔓长到1米左右高时，从根部上数第3～4个叶处打顶。因为葫芦有侧枝结果习性，这样可使底部早生侧枝早结果，并降低支架的高度，便于观赏。侧枝芽蔓长出后一般有3～4个叶即能现蕾，雌蕾形似两个摞起的球。如无蕾，便是滑条。滑条长势强盛，如不及时掐掉，会夺去整个植株的养分，使其他果枝萎蔫

回缩，变成死芽。也可在滑条的3～4个叶处再次打顶，使滑条变为结果枝。

葫芦是异花授粉植物，花期授粉是坐果的关键。盆栽葫芦由于数量少，蜂源少，花期又很难相遇，必须人工授粉才行。葫芦每天傍晚开花，次日上午10点前时最佳授粉期。授粉时用干燥的毛巾和小棉团，从雄花中采取花粉，迅即接到雌花蕊里，不可耽搁。如遇雨天，要提前用塑料袋把雄花和雌花套好，不要受雨

淋。

盆栽小亚腰葫芦以一盆1株为好，但最好种两盆，以便授粉。如阳台种植，也可用大盆植2株，于阳台四

周立竖杆，上方缚横杆，构成棚架，将葫芦牵引至棚架上，可为室内遮荫降温，让人感觉惬意。

防治病虫害 葫芦的主要病害是白粉病，主要害虫是蚜虫。

梅雨季节是白粉病高发期，盆栽葫芦如放在空气不流通的地方最易染病。可用以下方法防治：①尽可能改善通风透光条件，合理施肥，增大磷钾肥用量，不偏施氮肥，注意清洁卫生，发现病株病叶及时剪除。 ②尽量不重复使用盆土。盆土最好用高温消毒，用具也晒一晒为好。 ③喷洒1∶1∶100的波尔多液保护，

不使病害发生和发展。发病早期可喷50%的多菌灵等抗菌剂。

蚜虫能使葫芦叶片变形皱缩，并会传播病毒，其分泌物还能诱发煤污病，因此必须注意防治。蚜虫繁殖率极高，如不及时防治，很快就会殃及全株及附近大部分植株的嫩叶。发现少量蚜虫后可用手挤压，再用水冲洗干净；也可连续数次涂抹肥皂水、面汤或喷洒1∶50的烟草水，这些都是无毒无污染的，适合家庭

篇五：小手捻葫芦 知识篇 之一

【小手捻葫芦 知识篇 之一】小手捻葫芦 入门知识 盘法

文字比较多。您若是感觉受累了。就别看了。我打出来也很累的~~呵呵呵。

但如果看了。请切勿别跳跃性阅读~一定要每句都看清楚 按着我说的 去想 去思考。读解每句话。 这些都是我经历过来的。花上金钱买来的眼力！以及时间的研究得出。 对您绝对有所帮助！ 特别是新加入的朋友。 少上些当。少走歪路。 让您了解更多~ 我自认为我没有隐瞒什么的了~ 所知所得 想起来的 都写了。

另外：帖子里出现的所有手捻葫芦照片为 教程所需才发出来， 请勿问价！这帖子只想给大家好好讲解下葫芦的知识~ 没有任何商业目的。 且说话都是公正的！非打击某些葫芦。或者宣传某些葫芦。不好就是不好！好的就是好的！有那句说那句。感谢您的支持。 说的每句话都是真实的。不信 您看完后可以去求证！去研究。去做实验~

其实这个教程很久前就想写了。{因为太多朋友私下问小维了。有时候同1句话 打上20次。。。 不夸张，是真的。。}但不知道从何说起。整理出来挺麻烦的。也怕教程出了后。大家会 冲去买某些葫芦。而把那种小手捻葫芦价格给抬得更高了~ 这是我最不想也不愿意见到的事情。 那样我以后买价格也可能会很高很多 以及难买到了~~~本人也是个玩家~~ 个小小收藏家。嘿嘿~~~~ 所以大家看完后 千万别因为我的话 而追捧某种葫芦。 不要那样哈。各自回各位 喜欢怎么样的就玩回怎么样的 自己喜欢最重要。这帖子是些基本常识 让您不会买到药水泡等的黑心货。" a; G4 y2 E; M: b3 M* U! p

好了。入正题：

我接触小手捻葫芦也就1年多。没到2年。 但只要是我喜欢的东西。哪怕我不玩~ 我也喜欢去研究~~ 去实验。 研究得出来的知识。 绝对不是瞎说的~~ + {9 Y4 [' t, _3 p- c+ W5 m+ K" t0 t

我特别喜欢小手捻葫芦。因为小手捻葫芦哪怕不盘。 随着时间 他颜色也会有所变化 就好象一直陪伴着您的感觉。从未离开。 经过时间的洗礼下。与您共度一切。 时间 会使他皮质氧化，颜色 不盘而转红。变深。变古朴的感觉。这也是他的一大特点跟乐趣。或者这就是文玩葫芦的魅力吧。- c; |. z( d; j7 H

无论是什么小手捻葫芦。 只要皮是没问题的。玩出来都会很好看的~~ 所以请不要嫌弃任何1个小手捻葫芦。就算他没了龙头。他也还是我们的葫芦。谁能保证玩手捻龙头一定不断呢~~~呵呵 哪怕1年不断。3年不断 我不信您盘10年后 还是不断！ * U' w/ k4 p% s) O$ O C 龙头只是葫芦的锦上添花而已，要是我的葫芦龙头断了。说真的 我不会马上粘回。我会等以后玩到不想再玩， 玩漂亮了~我再把他粘回上去。只要龙头断的 没有打通到葫芦内部就可以了！有没有 没什么关系。 一般葫芦断龙头是不会打通内部的。您也别多手帮别人打通呀~~ 我们玩的是葫芦 不是龙头。千万别给葫芦龙头把自己给玩了~~~ 当然 我也是个喜欢龙头华丽好看的人。 我也有龙头华丽好看 跟没龙头的手捻葫芦。他们都是我的宝贝。我都一样喜欢。但我对 把葫芦龙头位置打通到葫芦内部 就是给葫芦开洞的做法不太认同~~ {个人心里作用} 开口那些除外。但我们现在说的是小手捻呢~~

其实现在大家所玩的小手捻。 都是美国小手捻 或者是本地葫芦{现在基本没多少人玩本地

葫芦。玩的都是美国小手捻 或者是鸡蛋葫芦那些就不提了。我们今天主要讲解：美国小手捻}

虽然都称呼为美国葫芦。但是葫芦跟葫芦之间 也会有分皮种的 。 有厚度 硬度 密度高不高 等的不同。 而密度不同了。就会出 很多不同的效果。不同的变化。 一般密度高 皮非常硬的葫芦 放久了 都会出现一种很古朴 古香古色 的厚重感 。如陈年老木的家私一样~, S& 而密度底的皮种 {是指密度 不是皮厚薄的关系} 放久了，或者是盘久了 颜色是带鲜色的。& 各有各的美~就看您喜欢萝卜还是青菜了。

小手捻葫芦的基本知识：小手捻葫芦 跟核桃有所不同，核桃边越大。就越贵。而小手捻葫芦却是尺寸{高}越小 越贵。特别是传统形状 上肚子小，下肚子大。 形状接近360度周正。脐正的的葫芦。价格就更贵了。{我不是在强调他贵不贵的问题。也不是在抄作什么。而是这个是事实 既然是知识帖。就得把全部 都说出来。没隐瞒~ } 至于价格这个定向 我这里就不再解析了。去百度输入： 小手捻 葫芦 草里金 查一下 就一大堆资料出来告诉您了。当然哪~如果同样高度 同样周正度 完全一样 的手捻。 就得看肚子尺寸了。谁的肚子尺寸更小 比如说2厘米多的肚子 当然不够别人1厘米多少许的肚子更显迷你 跟更难得呀！ 有些不懂的 朋友常常说。小手捻葫芦 小的 皮就是不好的。其实是错误的。 前几天我看见1个卖家 跟1位朋友说：小葫芦皮都是不好的。现在的小葫芦没长老 就摘下来 猛晒 才能保留住葫芦。因此 皮不好 的话。 让我超级郁闷。 小手捻葫芦 为什么 越小越贵？ 是因为葫芦难得有 3厘米高的。而葫芦如果没熟硬是摘下来是会抽的！抽的样子就是凹了进去 凹凹凸凸不平 唉 这么简单个道理。

这照片是我们论坛1朋友的。不好意思借用一下了 如不喜欢请联系我删除哦~~ 抽掉的照片：

其实小手捻葫芦 4厘米以下是长不出很多的。 现在市面上之所以那么容易找到 是因为种葫芦的人 给葫芦使用了药物 {不好意思。。这是我问1个种葫芦卖的朋友 跟他关系比较好。。 但至于是什么药 他不肯告诉我~ 说是商业秘密。} 因为使用了药物。所以葫芦可以 比较容易 **在4厘米以内。 虽然是**了。但可不是说一直能长老而不长大。! F, E1 z4 ]: g. Q

所以4厘米以内的小手捻葫芦 种葫芦卖，为求利益 在葫芦刚达到成熟度之时 就把葫芦摘下来。

葫芦摘下来后 是需要阴干 。 阴1段时间 后才能刮皮 那样更有帮助 葫芦不抽的成功率。 刮完皮 后还是得继续阴干 直到葫芦 干透了。 才开始晒的。

到底葫芦是不是就真的种不出4以下或者3左右的呢~~ 也不是。 只是比较少 小手捻葫芦越是长到最后 结出的葫芦 就是腾 快结不出 葫芦 的时候。丫叉上 长出来的。 那样的葫芦比较小 龙头也会比较细~~~ 如果了解种植物基本常识的朋友都晓得这个道理。什么葫芦龙头粗 就一定是长得老。葫芦龙头细 就一定是皮不好 的瞎话 看得我 真要命。 龙头粗只能说 这个葫芦生长在主枝上 起码不是细细的腾就是了。 当然生长在主粗枝上的葫芦 因为营养比较足等 肯定比其他细枝的要好。所以 出现厚皮 成熟度 高等的 几率是比较大。 但龙头粗 不代表这个葫芦就是成熟度就是非常之足！非常老！这是不对的。也有些小手捻葫芦 因为利益关系 不给他生长得太大 而被刚达到成熟度就摘下！

在这里说一下。虽然我不喜欢大手捻。但要是给我买个盘好的 瓷如镜子般似的 。那我还真希望买的是 10厘米的超大手捻。哈哈哈~~反正我买的不是葫芦。是喜欢那个瓷而已。 用事实 用照片~ 来说话~ 大家看看这几个小手捻： 尺寸非常小。但皮却是很厚。以及都是密度高的皮种！ 我特意用手指拍 以及用1元硬币作对比！ 请您看看 是不是尺寸小！皮质就不好！ 有人说尺寸小皮质就一定不好。只能说他 无法买到好皮质 而不代表尺寸小皮就是不好的！ 看图吧~~~图能说话： 大家看看皮有多厚呀~~~

高中作文