扩写螳螂捕蝉500

篇一：小学作文：《螳螂捕蝉》扩写

《螳螂捕蝉》扩写

六（5）李佳芸

春秋战国时期，吴王想要攻打楚国，以扩大自己的地盘，于是把文武百官召集到一起。他眉头一皱，眼睛瞪着官员们，那副怒发冲冠严肃的表情，真让人有几分害怕。吴王清了清嗓子郑重的说：“本王决定要攻打楚国，扩大统治的范围。如果有人来劝我，就是死路一条。”他说完便扬长而去了。文武百官听了，个个脸色苍白，心里忐忑不安。一些文将听了，更是不由自主地直哆嗦。一位大臣听了吴王的话，也十分害怕，他想：吴王太武断了，这么大的事，因该和我商量商量呀！但是我要是惹怒了吴王，后果不堪设想啊！不行，为了国家我一定得劝吴王改变主意。吴王平时很重用我，这次一定会给我面子的。于是，他走到吴王身边，劝道：“吴王，依臣之见，现在国泰民安，为什么还要挑起战事呢？再说……”还没等他说完，吴王立刻下旨：“拖下去，斩了！” 大家眼睁睁的看着这位大臣被杀死。心里便多了些担忧与恐惧。

有一位年轻人，他也想劝吴王，但吸取了那位大臣的教训。没有直接劝吴王，而是想了个锦囊妙记。他手里拿着弹弓，在后花园散步，露水打湿了他的衣服，这样连续了三天。他边走边想：吴王怎么还不叫我呀？难道动静不够大？吴王每天都看在眼里，他很好奇，这家伙怎么天天在后院转，而且每天把衣服弄得又湿又脏，这么聪明的人怎么会干出如此的傻事呢？吴王把年轻人叫了过来，问：“你为什么每天把衣服打湿成这样？”年轻人笑了笑说：“咱后院里有棵树，树上有

蝉，蝉在高高的树上唱着优美、动听的歌，还吸着天然甘甜的露水，在树上踱来踱去，而不知道它最怕的敌人螳螂就在它后面，螳螂弯着身子，举着那双大大的钳子，准备要美餐一顿。而不知道他的克星黄雀早已馋的流口水了。黄雀伸长了脖子，沾沾自喜的说：“真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫呀！”它想要啄螳螂，而不知道它的致命弹丸正在瞄准他射击。这三种小动物都只想眼前的利益却不顾后面的灾祸。”听了年轻人的话，吴王深受启迪：我不就是那只黄雀吗？虽然势力已经很强了，但我不能就心喜眼前的利益，不想后面的灾祸，如果我攻打楚国，别的国家会趁我不备，攻入我城，这样我可就是两面受敌了，胜算很小呀！再说，如战争，吴国的百姓可就遭殃了。想到这里，吴王心悦诚服地说：“好啊！真是青出于蓝胜于蓝呀！”吴王看了看年轻人，不禁发出感慨：这位年轻人真是聪明啊！他用了个巧妙的办法让我改变主意，这样的人才可不多见，日后一定重用他！接着，吴王立刻命令武将收回兵。

虽事过已久，但这件事给吴王留下了很深的印象。他很后悔杀掉了那位忠心效劳于吴国的大臣，为自己那时的武断感到惭愧与内疚！

篇二：作文——螳螂捕蝉改写

《螳螂捕蝉》改写

吴王听了少孺子的话后，心里很不舒服，心想：一个小小门客竟有如此大胆，藐视我吴王的尊严，敢向我的权威挑战，真不知天高地厚！这件事要是传到大臣们的耳朵里，此不在背后议论我言而无信！不行，我不能让小小的门客坏了我的名声。于是他定定神，大声质问道：“大胆，你难道不知我在大殿所说“敢有谏者死”的后果吗？拉出去斩了！”只见少孺子扑通一下跪地，大声求饶，“吴王，您是明君呀！我说的是实情呀！请您停止发兵，为百姓造福吧！”此刻吴王哪有心情听他叫喊。吴王手下见吴王杀少孺子心意已决，马上笑面迎上前来，说：“大王，少孺子的话已触犯大王您的口令，不容此小人损坏您英明决定呀！此人断不可留，否则会成为笑柄，传到邻国，大王，您还怎么管理他们呀！”吴王气愤地说：“你说如何做呀？”吴王手下说：“唯有斩草除草根，杀之！”吴王大笑说：“善哉！”话说可怜了少孺子，死于吴王乱刀之下。少孺子死后不久，朝廷内外再也没有人敢劝告吴王。只有那些小人、奸臣蛊惑吴王快去攻打楚国。吴王在奸臣的怂恿下，发兵攻打楚国。谁知楚国早有防备，楚国私下联络其他小国，制定周密计划，等待吴国落网。就这样吴王因为没有听从少孺子的建议，并鲁莽杀手少孺子，而使自己国家遭受楚国重创。吴国从此一蹶不振，最后被楚国灭掉了。

2013/11/25

孙晶

篇三：扩写与改写

扩写与改写

材料一：

以前有个愚蠢的富翁，看到别的富翁住在好看的三层楼上，他也想住，就找来工匠说：“给我盖一幢三层楼。”工匠动工后，富翁看见他们都在地面上打地基垒砖，生气地训斥道：“我要的是第三层楼，不要底下的!”

要求：根据材料，合理想象补充，以“一个愚蠢的富翁”为题，扩写成一篇文字连贯，故事完整的记叙文，字数250字左右。

材料二：

有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

要求：把上面的材料扩写成一篇不少于500字的文章——

①自拟题目。

②以记叙为主。合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。

③以简短的议论结尾。

材料三:

树林里住着一只母熊，她有两个孩子。小熊们长大了，要独自去寻找幸福。母熊要他们互相友爱，提防坏蛋。他们走到平原上，走了很长时间，把粮食吃光了。弟弟哭，哥哥也饿。后来，拾到一只大饼，要分饼吃，争吵起来了。这时，一只狐狸跑来，给他们分大饼，故意把大饼掰得一块大，一块小，两只小熊又吵了起来。狐狸给他们再分，把大的一块咬了一口，结果比原来小的一块还小。两只小熊抢着要大的。狐狸又把大的咬了一口，这样一次一次地咬，咬到最后，两块都很小了。狐狸把这两小块饼递给两只小熊，溜走了??

要求：把上面的材料扩写到五百字左右。要求：①自拟题目。②文章要分段落。③扩写时围绕原文中心可描写人物的动作、对话、外貌、神态以及心理活动等，使人物形象更具体鲜明。

材料四：

时间：一天早晨。

地点：饮食服务公司门口。

主要人物：罗经理。

事件：罗经理排队买面包的时候，看到队排得很长，顾客很焦急，就提着篮子走进饮食服务公司。人们以为他不排队，去开后门，就气愤地纷纷议论起来。不一会，罗经理和公司几个服务员提了很多面包走出来，又开设了一个卖面包的地点，使大家很快买上了面包。 要求：把上面的材料扩写到500字左右——

①题目自拟。

②根据提供的时间、地点、人物、事件等方面的材料，充分发挥自己的想象，要有细节描写，把这件事写得具体、完整。

③中心明确，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用学过的标点符号。

以上由王晶编写。熊芳挑选、提供答案。

篇四：《10螳螂捕蝉》课时作业

10 螳螂捕蝉

出卷人：朱桂萍 审核人：刘爱娟

一、看拼音，写词语。

zhū hóu yǐn mán shì fanɡ huǎnɡ rán dà wù （ ） （ ）（ ） （ ） mù（ ）色 坟（ ） 羡（ ） 序（ ） xū （ ）要 必（ ） 谦（ ） 急（ ）

二、在正确的读音下划

乘虚而入(ch?ng chang) 拱着身子(gǒng gōng ) 禀报（bǐng bǐn） ．．．

固执（zhí zhì） 劝阻（zǔ zhǔ） 处死（chǔ chù） ．．．

三、联系句子理解成语。

1.妈妈看中了一件衣服，无论质地、色彩还是款式，都无可挑剔，美中不足的是型号稍小，不太合身。

“不足”指 ；“美”指 。

2．也不知怎么了，小王常常是花费的力气很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看来他得动动脑子了。

“事半”指 ；“功倍”指 。

四、按要求写句子。

１.太阳光照射着树林。（扩写句子）

2.我们走到天涯海角。我们不会忘记恩师的教诲。（用关联词语连成一句话）

3.为别人的成功喝彩是一种美德。（改成带问号的句子，使句意不变）

4.吴王说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（改成转述句）

5.我们昨天十分有趣地看了一本寓言故事书。

6.换说法，不改变原意。

蝴蝶怎么是飞鸟呢？

⑴否定句：

⑵设问句：

五、将下列排列错乱的句子整理好顺序。

（ ）就在这时，那些无名的野花也默默地出现了，悄悄地把色彩和芳香送给人们。

（ ）千千万万个普通劳动者，他们不正是开放在祖国大地上的无名之花吗？

（ ）我喜欢无名花——那些生长在大自然中的叫不上名儿的野花。

（ ）在春风刚刚吹过的大地上，各种名贵的花都竞相开放了。纷纷炫耀自己的姿色

（ ）看到这普普通通的无名花，我想到在平凡岗位上工作的人们。 （ ）小草也顶破泥土，挺出地面，重伸腰肢，焕发青春。

六、写一句关于读书的名言

七、阅读短文，完成练习。

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

1、这个是一则 故事，发生在 时期。故事的名字

叫 。与这个故事意思相近的成语故事是 。

2、给加点字选择正确的音

委身曲附（qū qǔ） 弹丸（dàn tán） ．．

3、联系上下文，写出下列“其”字的意思。

其上有蝉（ ） 不知螳螂在其后也（ ） ．．

而不知黄雀在其傍也（ ） 而不知弹丸在其下也（ ） ．．

而不顾其后之有患也（ ） ．

4、用 画出故事所含道理的句子，并用自己的话说说故事告诉我们一个道理是 。

篇五：螳螂捕蝉

10、螳螂捕蝉

苏教版语文六年级下册

教材分析：

这篇寓言故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。学习如何借事喻理成了本节课的训练点。

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年是怎样劝阻吴王打消攻打楚国的念头的。能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前的利益而忽视身后隐患的道理。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

4、拓展对成语的了解，激发读书兴趣

5、练习用借事喻理劝告别人。

教学准备：

教学课件、成语书、《话说中国》。

教学方法：

1、通过听读故事、看图片、角色转换领悟文中道理。

2、能力训练：小组合作，以小组为单位讨论活动，寻找借事喻理的有效方法。

教学设计：

课前热身：四字词语接龙，调动学习兴趣。

一、 成语导课。

同学们，看来你们平时积累了不少成语。今天老师给你们带来了一些双胞胎成语，看看你认识它们吗？（出示ppt1）指名读，齐读一遍。

你还知道哪些类似的成语？

根据学生的回答板书课题：螳螂捕蝉，黄雀在后(ppt2),板写，请学生注意跟写。

谁会讲这个故事？

就是这样简单的一个寓言故事，却挽救了一个国家的命运！这就是我们要学习的第10课。http://lj.xxgk.yn.gov.cn/uploadfile/document/20090507102635795.ppt

齐读课题。

二、 检查预习情况。

1、 课文同学们已经预习了，现在请迅速浏览全文，解决两个问

题：1）、识记生字词、文中重点词，准备听写。

2）、思考：课文讲了一件什么事？

2、出示生字词，指名读一遍，正音。全体用心读、书空一遍，注意易错处，马上听写其中四个词。

3、听写：乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉、恍然大悟。同桌互批，展示错误，想法记住，自行纠错。

4、快速浏览全文，思考：课文讲了一件什么事？两名(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:扩写螳螂捕蝉500)同学回答后， 总结方法（1）：把事情的起因、经过、结果连起来就是文章的主要内容。

（2）：把几个重点词语连起来说几句话，也是文章的主要内容。（刚才听写的四个词语）

5、预习课文的过程中，你有哪些不明白的问题吗？板书学生提出的重点问题。以备解答。

三、细读文本，深化认识。

1、吴王听了少年的故事会想什么呢？请一位同学当少年，再把故事绘声绘色地讲一遍。怎样讲才能做到绘声绘色呢？学生回答后小结方法：抓住重点字词，抑扬顿挫地读。其他同学当吴王，听完故事想了什么？

2、及时采访吴王，表扬形成方法：联系上下文思考是很好的读书方法。看图，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系。http://lj.xxgk.yn.gov.cn/uploadfile/document/20090507102635795.ppt 出示ppt,分析：对于吴国来说，眼前的利益是什么？背后隐伏的隐患是什么？先看根据形势图理解。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%BA%C7%EF%C1%D0%B9%FA%D0%CE%CA%C6%CD%BC&in=22789&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=120382874865&ln=192&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1331981755062_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di68367877770&objURLhttp%3A%2F%2Fshopimg.kongfz.com%2F20100714%2F4139%2F201007%2F4139kwMJmg_b.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fshop.kongfz.com%2Fshow_pics.php%3Fshopid%3D4139%26bookid%3D90860811&W431&H459&T9341&S24&TPjpg

（表扬学生会看图，未来准是个军事家）

3、小结：螳螂捕蝉，黄雀在后；如果仿写一个成语，那就是“吴王伐楚，诸侯在后。”（板书）真那样的话，吴国可真是不堪设想啊。所以说，一个成语挽救了一个国家呀！

2、你觉得这是个什么样的少年？（或者吴王为什么不听大臣的劝

告却听少年的）同桌讨论一下。

勇敢、爱国、很机智。

相机指导朗读出吴王的固执、怒。少年的机智灵活。

3、那大臣是怎么劝的？哪位大臣来劝告一下？学生想象说话，注意据理力争的语气。

4、小结：少年与大臣的劝有一点不同：如果说大臣们是力劝、直劝，少年则是——智劝、巧劝。一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，这就是计谋。这个少年真是有勇有谋、充满智慧！

5、让我们分角色朗读课文，再来体会一下少年的智慧。先由同桌分角色朗读。谁来试试？看图朗读http://lj.xxgk.yn.gov.cn/uploadfile/document/20090507102635795.ppt

读完后进行评价。

6、少年表面是讲螳螂捕蝉的趣事，实际上是暗劝吴王懂得一个什么道理-------这种方法是借事喻理。（板书）

四、总结升华，拓展延伸。

1、课文学完了，刚才提出的问题解决了吗？（若还有疑问，可设计以下引导语：谁当小老师，再来解答一下？）今天学了这篇课文，你有什么收获？（若无人提到吴王、大臣，可以这样引导：三人行必有我师。从少年身上我们学到机智委婉。那从吴王、大臣身上能学到什么呢？简略带过。）你还有什么问题要问吗？

2、历史上，借助故事以事喻理的成语还有不少，你能说出几个吗？小组交流，记住自己组想到了几个，看哪个组说得最多。

3、老师也搜集了几个成语(ppt)（一飞冲天、一鸣惊人等）。你了解哪个？说给大家听。你想了解哪个？(一飞冲天、一鸣惊人) （宁为玉碎不为瓦全） （项庄舞剑意在沛公）

出示幻灯片，可以指名由学生读，时间要充足，避免走马观花。快速阅读《鹬蚌相争渔翁得利》，http://zhidao.baidu.com/question/87368837.html看看它和螳螂捕蝉有什么相似之处？

4、出示《话说中国》，《成语故事》等书，小结：祖国文化博大精深，读千年美文，做君子少年，记住一些永恒的经典，能给你一生带来只要的影响。

5、读书使人睿智。同学们都是腹有诗书的书香少年，不妨想想：如果你是少年，你会怎么劝阻吴王？先自己思考，然后小组讨论，全班交流。

6、小结：借事喻理，往往能收到很好的说服效果，真高兴同学们也拥有了这种能力！

7、今天的语文课就要结束了，你们对这节课有什么想法和建议吗？提出来，让我们共同提高。

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