经典滋润心灵

篇一：经典滋润心灵 道德点亮人生(学校德育经验)

经典浸润心灵 道德点亮人生

——吉化第三中学校德育工作经验

学校高度重视学生思想道德建设，已形成“一二三四”德育模式（即一个理念，两项常规，三大主题，四种德行）。多年来，紧紧围绕“为现代中国人德行的健康成长奠基”这一理念，精心选取活动主题和载体，在扎实持续开展“诚信教育、感恩教育”基础上，深化为“中华传统经典文化教育”。 以德育校本教材《中华传统经典文化教育读本》为蓝本。通过每日诵读聆听、每周道德晨话、每月修德讲堂、每年总结升华等方式修做人之本、明上善之德。培养了学生以“爱国”为核心的为民之德、以“诚信”为核心的为人之德、以“责任”为核心的处事之德、以“合作”为核心的生存之德这个现代中国人应该具备的“四种德行”。取得了良好的育人效果，经过经典不断滋养心灵，奠基了未成年人的思想道德底色。点亮了人性光辉，回归了生命的价值。学校德育特色和品牌逐步形成，近年来多次受到国家及省、市领导和相关部门的表彰。“诚信教育”被中央教科所评为“德育科研先进实验校”；“感恩教育”被市教育局评为“德育精品工程”；2009年被市教育局评为“德育工作先进学校”； 2007年被评为“吉林市精神文明建设先进单位”；2007年被评为“吉林省优秀家长学校”；2010年被评为“吉林省未成年人思想道德建设工作先进单位”； 2010年“中华传统经典文化教育” 被市教育局评为“德育精品工程”。

为了进一步深化诚信、感恩教育，使学生修德蓄智，勤而行之，受益终身，在进行感恩教育的同时，我们就在思考，在寻找一个最好的蓝本、载体，摸索一个最好的切入口。通过深入详细地调研，我们认为中华传统经典文化的思想精髓和我校一直倡导的“诚信、感恩教育”的核心思想是一致的，让学生成长的根深深扎在民族文化的沃土里，把传统优秀文化的种子播撒到学生的心田。从待人接物、为人处世、求学做事等方面对学生产生积极的影响，规范学生人生观、价值观的形成，使学生成为道德高尚的人，从而提高文化品位，塑造美好心灵。从2009年开始我们

开展了第三大主题教育——中华传统经典文化教育。

中华经典传统文化是有形的、有效的、是持久的，是贯穿一生的载体。我们编写了德育校本教材《中华传统经典文化教育读本》。它收录了《三字经》、《弟子规》、《论语》、《道德经》等篇目。通过每日诵读聆听、每周道德晨话、每月修德讲堂、每年总结升华来让学生践行经典，时时沐浴其中。

一、每日诵读聆听 体会经典原味

（1）诵读：利用每节课课前预铃一分钟和每天中午12点40以后的时间，

以班为单位，由班主任（或相应的语文老师）负责，在理解熟读的基础上背诵。每天背诵六句，每周背诵三十句，基本在二个月左右时间背诵完毕。

（2）强化：利用校门前电子屏幕，每天滚动播放当天所要背诵内容，让全校师生一进校门就感受到浓浓的文化氛围。

（3）熏陶：课间播放一些经典教育名曲和《三字经》《弟子规》朗诵磁带等等，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润，让校园处处弥漫着浓郁的书香气。

二、每周道德晨话 浸润经典精髓

（1）国旗下讲话:周一的升旗活动，紧紧围绕当周经典教育的主题，提前一周布置给班级，周五前经审稿后在周一播出。不管刮风下雨，即使天气恶劣不能在室外升旗我们在室内也要进行讲话，雷打不动。

（2）道德晨话:每周周五7点到7点20的时间，是固定的道德教育时间，通过广播对全校进行思想教育。每周都是根据当周思想教育的主题和校园、学生实际，精选优秀道德小故事和对学生有启迪教育的文章，奉献给学生，可以说深受师生欢迎。道德晨话已经成为学生不可或缺的精神食粮，成为全校德育工作的晴雨表，对全校德育工作起到引领的作用。

我们把每周的升旗和道德晨话稿整理成集，已编辑成几本校本德育教材《铮铮誓言》和《道德晨话》，让永恒精神传承下去。

三、每月修德讲堂 感悟经典内涵

（1）创办校报《修德》。为了给道德修炼一个平台、学生交流感悟的一个窗口，我们创办了每月一期的校报《修德》，以发表学生的作品和思想感悟为主同时解读经典文化的深邃内涵。为

了时时处处体现为学生服务，我们注重每一个细节。比如：报头的题字我们没有请名家，没有用老师，而是学生自己书写，定期更换书写人，给学生以更多的展示机会和平台；以学生发表作品的版面为底图自制奖励证书，对学生既有鼓励作用又有收藏价值。

（2）主题班会:每月各班根据主题教育召开一次班会，主要是让学生去亲自体验经典，浸润心灵。

（3）修德讲堂:每月围绕经典定期对全校进行专题思想道德教育讲座。

（4）经典调度会:每月召开经典教育调度会，随时调控进度，掌握进程，推广经验，达到资源共享，共同提高。

四、每年总结升华 汲取经典营养

（1）经典教育课程化。设置德育课程，分年级进行学习。一年级进行《弟子规》教育，二年级进行《三字经》教育，三年级进行《论语》《道德经》等教育。

（2）期末验收总结，期初展示推广。每学期结束，开展不同形式的验收总结会，比如，围绕经典教育开展不同形式的知识竞赛或自编自创,包括演讲、讲故事、课本剧、小品、相声、诗朗诵、歌曲、绘画等比赛形式，在学期初开学典礼上择优进行展示推广。

（3）每年开展同题感悟经典作文大赛

通过这些活动的开展，让学生不但会背诵这些传统经典名

作，更能理解运用，将这些经典所蕴涵的中华传统美德内化到自己的日常行为中，在知恩、感恩、学会理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、文明礼貌等举止行为上发生了巨大变化，继承和发扬了中华民族优良的传统美德，提高自身的综合素质，提升了道德文化修养。形成了具有辐射、引领、提升功能的德育工作场，对未成年人思想道德的发展起到了重要作用。下面摘录部分学生学习实践经典文化后的感悟和体会：

学校组织背诵《弟子规》的时候，我并不明白学校的用意。

可是，当我对《弟子规》的内容深入理解后，我才发现，原来《弟子规》中所提及的，都是我们平时应该去做的事情。

在《弟子规》的世界里，我认识到了平日里自己所犯的许多错误。在朋友做错事的时候，我欠于直言相劝；在生活中，常常忽略父母对自己的关心，出门时也没有交代自己的去处，总

是让父母担心，而且平日里对长辈的态度也不够礼貌。读过《弟子规》后，我才发现自己有那么多的不足。不过，知错能改就好。我将把《弟子规》作为为人处事的参考，加强自身的礼貌意识，注重自身品质的培养。我很感谢学校的这次活动，是它让我体会到自身的不足。我现在意识到，《弟子规》不应只是背诵与认识，我们更应该在生活中去践行。

——高二九班 黄婉娇

从前的我对父母不知尊敬；从前的我不知友爱他人；从前的我做事马马虎虎；从前的我有太多太多的缺点，可我自己却不知晓，但当我接触《弟子规》后，我终于开始认识到自己的无知，发现了自己的不足。父母生我们、养我们，父母对我们的付出和疼爱是我们无以为报的。可当初的我并没有意识到自己平时的言行举止有所欠缺，自己的顽皮任性让父母操透心，自己的不理智举动让父母伤透了心。《弟子规》中的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”是对我的言行做出的最好的一个规范，“父母好，力为具，父母恶，谨为去”更是对我们应怎样对父母的最佳准则。

《弟子规》教会了很多，作为儿女，我们要孝顺父母，作为学生，我们就要好好学习，心无旁骛。《弟子规》教会了我做人的道理：事虽小勿擅为。《弟子规》教会了我读书的方法，读书时，心眼口，皆要到。

所谓“书中自有黄金屋”，读过《弟子规》，使我的精神将更加富有

——高二九班 郑旭洋

曾经，我是一个不遵守课堂纪律的孩子。但是，《弟子规》助我改掉了坏毛病。

以前上课，我总是习惯睡懒觉不听讲和同桌聊聊，自己写写，瞻前顾后，老师叫我经常回答不出问题。但是自从学校举办了学习《弟子规》的这次活动以后，我们生活有了一定的改善，不只是学习方面，还有个人卫生……

以前的课堂小动作被认真听课所取代；老师的夸奖成为新生活的小插曲，虽然学习要比以前紧，但是它让我知道了一翻耕耘才能换得一分收获。

以前，我的小屋总是乱乱的，妈妈说我已经成人，要学会自理，我不听，衣服乱扔一地，而书本则与香蕉皮为伍，最后他们一起反抗我，都带上了一顶看上去毛茸茸的“灰帽子”。后来，学了《弟子规》我深知自己的恶习须有改进，在老师的帮助下，我学会了打扫房间，昔日乱臭的小屋焕然一新。而我自己，也真正做到了，“置衣冠，有定位。勿乱顿，致污秽。”

无论从生活，还是学习上，是《弟子规》都给我一定的鼓舞和改变。在《弟子规》中，我找到了比死记硬背更好的学习方法。也知道要尊敬父母，尊重长辈的真正含义，知道了，受到长辈赞赏的喜悦。

在困难面前，我知道了不自暴自弃，而在《弟子规》面前，我学会了做人，做一个尊老爱幼，孝亲敬友，礼让待人的人。

弟子规改变了我。

——高二五班 杨慧雪

德育是学校可持续发展的不竭动力。德育的质量是学校办学水平的重要标志之一，立足学校发展，科学谋划德育，在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升德育质量。目前我校德育水平不断提高，学生在诵读、理解、实践、运用经典文化中逐步吸收中华传统道德的精华，提升文化品味，同时传统文化对学生人生观、价值观的形成产生了深刻的影响。达到了修身养性、陶冶情操、浸润心灵、奠基德行的目的。“修德蓄智，勤而行之”的校训已成为吉化三中思想文化的主体，培养学生爱国、诚信、责任、合作四种德行的诚信、感恩、中华传统文化的主题教育活动已成为吉化三中德育文化的主体。学校也满载中华传统经典文化之舟扬帆远航。

篇二：初一学生演讲稿：经典滋润心灵

初一学生演讲稿：经典滋润心灵

初一学生演讲稿：经典滋润心灵

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家早上好！今天我们演讲的题目是《经典滋润心灵》。

同学们，在鸟语花香的校园里，我们时时与书相伴。书籍记载着人类的成长历程，把人类文明代代相传，使之绵延至今。在读书过程中，怎样才能做到“腹有诗书气自华”呢？我们认为，最高效的做法是读经典名著。

什么样的书才能成为经典名著呢？经典是被大多数人所认同的，认为有价值的书籍，经典也是经历史大浪淘沙所留下来的文化精华。经典名著可以培养一个人的素养，滋润我们的心灵。经典名著可以增强我们对“真、善、美”“假、恶、丑”的辨别，让我们形成正确的人生观和价值观。经典名著会活跃人的思维，改变对生活的错误看法。经典名著让我们的人生境界得到不断的提升。

在济外，我们有语文课本后面的名著必读书目、“读书漂流”活动中的“漂流”书目、课上老师的推荐书目，都是经典名著。比如：《钢铁是怎样炼成的》使我们拥有鼓舞自信、抗争命运的力量；《鲁宾孙漂流记》使我们懂得了要以良好心态面对生活中的挫折、困难、艰辛；《三国演义》让我们知道了历史风云变幻的奇妙；《海底两万里》让我们知道了环球游览的美丽。经常阅读可以起到以一当百的作用。

要想读好经典，一定要会读经典。我们初一十六班倡议大家在读书的时候：

第一、阅读经典，远离世俗。经典是千百年来知识沉淀的精华。哲人曾经说过：“读一本好书的前提是不读坏书。”没有营养的书就像垃圾食品一样，吃着可口，但对我们的健康没有任何益处。街头巷尾以盈利为目的的书报杂志营养价值不高，如：《知音漫客》、《飒漫画》《漫画party》建议大家不要浪费自己宝贵的时间。因此，我们要多读一些精神营养价值高的书，不要辜负我们美好的青春年华。

第二、深入阅读，向肤浅阅读说“不”。经典作品的最大特点是经得起千百回地阅读，读过一遍，就置之高阁，大脑里没有留下深刻的印象，所以，一定要反复阅读。丰子恺先生读书时，读完一遍就在书页上画一个笔划，繁体字读书的“读”字共二十二笔，直到划完一个“读”字，丰子恺先生就把这本书读完了二十二遍，最终成为了一个文学家、散文家、画家、音乐教育家。由此可见，深入阅读是非常重要的。再比如《昆虫记》，开始读的时候，感觉这只是一本描写昆虫习性的书。但接着多读几遍，会发现作者不只是写昆虫，还通过虫性写人性，还通过写昆虫来反观社会人生。每一次读就要有每一次思想的创新，有自己独特的见解。这样反复阅读，我们对这本书就有了不同角度的理解与认识。

第三、有痕迹地阅读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”读书时，画一画，写一写，会让印象更加深刻。发现好词好句抄写下来，时常读背一下。日积月累，会让自己的写作水平有所提高。同学们也可以组成一个“阅读沙龙”，有什么经典阅读书目、遇到的问题、好的阅读方法、阅读感受都可以在一起讨论、交流，使自己的阅读能力不断增强。此外，还可以给诗歌配画，让我们更好地了解诗歌的内容；做读书卡片，积少成多。写读后感，亮出自己的观点。让自己的阅读更有收获。

同学们，捧起经典，认真阅读，掌握正确的阅读方法;培养良好的阅读习惯。让经典滋润我们的心灵，让经典阅读把我们的青春年华演绎的更加精彩！

篇三：用书籍滋润心灵 总结

阅读对于人类的成长，影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；着力激发学生的读书热情、活跃校园文化生活，让同学在读书中开拓视野；在读书中感悟人生、在读书中学会思考、在读书中快乐成长。4月23日，在“世界第20个读书日”我校开展了以“让用书籍滋润心灵，让经典伴我成长”为主题的读书节活动，同学们在读书节期间阅读了自己喜欢的图书，并且记下了理解与感悟，收获着，快乐着。

根据学校推荐的书目，大家阅读了《白雪公主》、《一千零一夜》、《丁丁历险记》、《神奇山谷》、《宠物小精灵—特别篇》、《小神仙和小仙女》全集、《奥秘世界大百科》、《伊索寓言》等书目。全班47人的在采蜜集上记录下了自己的心得体会，读书本数平均2本。以下是经验交流会概况的总结。

2015年5月26号上午，我们二年三班开了一场读书经验交流会。在班主任老师的开场白下，大家进行了一场思想的博弈。每个人在交流会上都积极发言，分享着自己的阅读收获，大家的思想互相交汇，擦出一朵朵思考的火花。以下是一些同学的精彩发言。

赵紫丹，她分享的是《白雪公主》。自从读了白雪公主这本书，我发现了主人公白雪公主经历过得艰难。白雪公主虽然是个公主，可是天下没有哪个孩子没有母亲的。读到前五句，我为白雪公主打抱不平，白雪公主是个公主比别人家的孩子要尊贵好几倍，可是她没有母亲，她太可怜了，虽然她最后有了幸福，可是谁知道这公主

的背后经历了多少灾难。其实我们每个人，都要想白雪公

主学习，学习她那永不害怕的决心！

张诗晗她看的也是《白雪公主》，但是她的从不同的角度谈了自己的读后感。今天我读了《白雪公主》的故事，我非常同情她的经历。她从小就失去了母亲，长大后因为长得漂亮而遭到王后的嫉妒，于是王后总是想把她给杀掉，因为白雪公主的善良感动了勇士和七个小矮人。通过这个故事，我懂得了：我们要做一个善良的人，不要做一个恶毒的人

刘安杨和大家分享的是《丁丁历险记》。《丁丁历险记》是比利时作家埃尔热的作品，他主要描写了小主人公丁丁和他的狗，在朋友的帮助下，破获一起又一起的案件。读了《丁丁历险记》后，我觉得丁丁是一个十分勇敢的人，应为他不管有什么危险，都能从容面对，他还在死亡和危险中一次又一次的逃脱，打败他们。让他们害怕，恐慌，让真相大白于天下，让所有人都知道他们的罪行，这些邪恶都跑不了丁丁的手掌，而面对他们的则是幽暗的牢笼，丁丁的英雄事迹十分多，帮警察抓到了不少坏蛋，使他在各地都有了名声，也让他受到大家的欢迎。我也想像丁丁一样那么勇敢坚强，可我正好跟他相反，他勇敢我懦弱，他坚强我胆小，什么都不如他，我如何才能和他一样呢? 我想平常我就应该努力的锻炼自己，对仍何事物都要仔细认真的观察，努力训练自己的胆量，对任何坏人坏事都要勇敢的站出来，这样我才能做到丁丁那样，成为一个对社会有用处的人。

贡梓萌分享的也是《丁丁历险记》。在校读书节期间妈妈送我一套比利时著名作家埃尔热的《丁丁历险记》，我很喜欢，爱不释手。这套书有《丁丁在刚果》、《丁丁在美洲》、《法老的雪茄》、《蓝莲花》、《破损的耳朵》等22本。主人公丁丁是一名记者，他的足迹遍步全球，他的经历很神奇。他有个寸步不离的伙伴，是一只淘气的小白狗，叫白雪。好些关键的时刻，都靠它化险为夷。丁丁还有个好朋友，是阿道克船长，他是个有名的洒鬼，总是笑话百出。我非常喜欢丁丁的勇敢和善良。通过读书我知道了，进行科学创造要敢于尝试，地球是我们最佳的生存家园，我们一定要好好保护地球。坏人最终会得到应有的惩罚，我们在遇到危险时要沉着冷静，才能想出办法化险为夷。

活动过程中我也和大家一起交流，表达着自己感悟。我读了《窗边的小豆豆》这本书。主要写了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园，在小林校长的爱护和指导下，让一般人眼里感到“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都可以接受的孩子，小林校长并给予了她一生的基础。这本书使我理解到小林先生的用心良苦，不拿别的来说，就拿作者来说吧，小林先生不停地对作者说：“你真是一个好孩子”。这句话一直鼓舞着作者的自信心，一直支持着作者。如果作者不进巴学园，不碰见小林校长的话，无论作者做任何事，都会被别人说成坏孩子，作者会觉得自己就是个不好的孩子，不知道怎么办才能让老师说自己是个好孩子。我觉得这位小林校长十分了解做为一个孩子的心理，还会帮

助孩子去掉自卑心，让孩子们充满自信心。我觉得，《窗边的小豆豆》是一部非常好的教育书本，给家长看，会让家长知道，孩子的压力是非常大的。让教师看，会学到新的教育方式教育孩子。所以说，校长先生真的让人敬佩，而小豆豆的巴学园也是让人羡慕的。我喜欢小豆豆，我爱巴学园，我要学习小林校长的教育方法，和孩子们融洽快乐相处。

经过全班同学和家长的共同努力，这届读书节活动开展得扎扎实实，有声有色，促进了学生在知识、能力和素质方面的协调发展，有力地推动了班级向学习型班级及学风建设。

读书节活动完美落幕了，它倡导了良好的阅读习惯，培养了浓厚的阅读氛围，提高了学生的综合素养，助推了班级的学风建设和班级文化建设，在今后的学习生活中，我们二年三班同学始终会“用书籍滋润心灵，让经典伴我成长”，让读书成为我们生活的一部分。

二年三班

5月26日

“用书籍滋润心灵，让经典伴我成长”

---读书经验交流会总结

二年三班

篇四：让经典滋润孩子的心灵

让经典滋润孩子的心灵

作者：张剑

来源：《小学教学研究·理论版》2013年第08期

《语文课程标准》提出了“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”的课程目标，在“评价建议”里还明确提出了“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求，并且课程标准在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”等内容。这些内容的出现都说明引导学生大量诵读经典是实现全面提高学生语文素养的重要途径。孩子在心灵最纯洁、吸纳能力最强的年龄段，把最优美的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益。

一、围绕主题，精选合适的诵读内容

根据四年级学生的特点，以“主题式经典诵读”为核心，应把诵读的内容主要放在古诗文的诵读之上，每周确定一个主题，每天学习一篇古诗文，一周共五首。在内容、主题的选取上，可以依据节日、季节以及与语文教材相配合等因素加以综合考虑，这样学生既学有兴趣，又能提高诵读的实效。以下是我在开展诵读活动时的诗文安排（部分）：

第一周，主题为“秋日私语”，诗文有：《秋词》【唐】刘禹锡、《秋思》【唐】张籍、《山居秋暝》【唐】王维、《子夜秋歌》【唐】李白、《秋夕》【唐】杜牧；第二周，主题为“望月抒怀”，诗文有：《关山月》【唐】李白、《秋宵月下有怀》 【唐】 孟浩然、《八月十五夜月》【唐】杜甫、《望月怀远》【唐】张九龄、《霜月》【唐】李商隐；第三周，主题为“依依惜别”，诗文有：《送杜少府之任蜀州》【唐】王渤、《送友人》李白、《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄、《别董大》【唐】高适、《于易水送人》【唐】骆宾王……

二、策略探究，寻找恰当的诵读模式

在确定内容的基础上，如何让学生更有兴趣和热情地诵读经典，是需要研究的重点。因为只有采取合适的策略，才会使“经典诵读”持续而有效地开展起来，让它真正成为学生语文学习的辅助，也能成为教师语文教学的重要组成部分。

1.“晨诵+课省+周课”的经典诵读基本程式

晨诵：每天早间，把今日要学习的古诗文打在屏幕上，学生到校后第一件事就是在自己的采蜜本上抄下，并试着自学。晨读开始，教师便组织学生诵读，分别采取个别读、小组读、集体读等形式诵读。在熟读成诵的基础上，再让学生讲讲古诗文的大致意思，不要求很精细的字、词、句的理解，如果学生感到有难度，也可以由教师讲解。最后仍然让学生继续诵读，并记在心里。

【诵读古诗《子夜秋歌》晨读片段】

师：谁来试着读一读这首诗？（一生读）

师：有没有读得不正确或不恰当的地方？

（学生自由回答，教师评点）

师：下面请你自由诵读，读出诗的韵味来。

（学生自由读、指名读、齐读）

师：谁能大致说说这首古诗的意思？

生1：“万户捣衣声”应该是洗衣服的声音吧！

生2：这应该是一个秋天的晚上，皎洁的月光下，有人在思念着什么？

……（最后教师大致讲解意思）

课省：即在语文课始，用2～3分钟抽背当日的古诗文，然后再集体背诵，以达到巩固的目的。这一环节主要是及时掌握学生诵读的情况是不是达到预期的目的。另外，教师选取的故事有很多与课本的主题一致，所以课前背诵古诗也是为了引出新课的教学。如在教学《尺有所短，寸有所长》一课时，我们正好在诵读宋代诗人卢梅坡的两首《雪梅》诗，其中的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”正好与本课内容息息相关。

周课：在每周五的两节校本课上，专门安排一节经典诵读课，对一周来所学习的同一主题的古诗文进行一次综合性学习。让学生在诵读的基础上，对不同诗人在不同诗歌里所表达的意境、情感等的异同作比较，从而提升对经典诗文的感知，并由此衍生再学习一些诗文。下面是我的一堂“周课”设计。

【主题式经典诵读课例《雪花飘飘》】

主体诗文：《白雪歌送武判官归京》《北风行》《春雪》《观雪》《梨花》

诵读积累：《雪望》《咏雪》《夜雪》和毛泽东的《沁园春·雪》

综合实践：收集咏雪的诗句，欣赏音乐和图片，开展课外阅读活动。

整体设计：（1）整体感知—复习旧知

（2）复习旧知—研读《咏雪》—体验雪意象

（3）诵读积累—拓展延伸

（4）研读《沁园春·雪》—意象整合—即兴创作

2.“朗诵+吟诵+美诵”的经典诵读基本范式

在“不求甚解”“咀嚼涵泳”的大前提下，为防止诵读方式单一，效率低下等问题，我们在“晨诵、课省、周课”的诵读过程中，不断变换花样，用不同的诵读模式提高学生的学习兴趣和效果。在众多的方式中，我提炼出了三种基本的模式，即朗诵、吟诵、美诵。

朗诵就是学生能正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵诗文。朗诵式诵读教学设计的五个策略：结合主题，整体设计教学情境；释词解字，读正确、读流利； 把握节奏，读出韵律；品词析句，读出韵味；体验意境，熟读能背。

吟诵是我校国学经典主题式教学的基本方法。我们引导孩子读诗时不仅要“高声朗读，以昌其气”，还要讲究“密咏恬吟，以玩其味”。在学生能正确诵读、在一定领悟的前提下，用吟唱的方式诵读诗文，还可配上音乐，从而进一步入诗境，更深切、更具创造性地领悟诗的内涵，激发学古诗的兴趣。

美诵就是完成一个单元的学习之后，教师鼓励学生对经典古诗词进行改写、扩写、仿写，诗配画和诗化作文等，学生通常会很感兴趣。美诵还可以通过学生出主题诵读板报、手抄报等方式得以体现。

3.“勤劳小蜜蜂+诵读小诗仙”的经典诵读激励机制

任何教学活动都离不开评价与激励，经典诵读要使学生长久地保持新鲜感和持续力，就更需要一套完整的评价体系。教师在开展“主题式经典诵读”的过程中，可以紧紧抓住学生自己创作的采蜜本（每日积累的古诗文）和古诗文的诵读两方面进行评价奖励。在学期结束时，评出“勤劳小蜜蜂”“诵读小诗仙”若干名。其中“勤劳小蜜蜂”的具体要求为：有完好的采蜜本；每篇古诗文抄录清楚整洁；在古诗文的旁边都能配上插图等等。“诵读小诗仙”的要求为：每天及时背诵诗文，一学期古诗文积累达到100首等等。

通过开展主题式经典诵读的实践与研究，那些博大精深、睿智宏伟的国学经典，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加慢慢散发浓郁的芬芳。?

篇五：诵读国学经典,滋润美好心灵

诵读国学经典 滋润美好心灵

“父母呼， 应勿缓 ；父母命 ，行勿懒 ；父母教， 须敬听； 父母责， 须顺承．．．．．”这是前几天在家听孩子嘟囔的。寒假时给他俩买了一套国学经典诵读光盘。小家伙们每天都吵着要看要听。现在居然能背上几句了，我心里觉得美滋滋的。做为一名老师，不由得想起学校的孩子了，他们不也需要这种精神食粮吗？

中华传统文化源远流长,五千年的文化积淀,孕育了中华民族诚信、友爱、温文有礼的优雅人格。国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证,也是每一个中国人的立身处世之本,更是我们不可或缺的精神力量。比如《论语》，它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧。它提出了许多做人的原则，“吾一日三省其身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”。又比如《弟子规》,虽然总共仅有1080个字,360句,但却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学等等的态度和礼仪概括的淋漓尽致。其他的如《童蒙须知》、《孝经》、《礼记》、《颜氏家训》等一系列经典，无一不蕴含着优秀的中华传统美德。由此看来国学经典,可以让孩子们系统地直面中华传统文化的精华,接受中华传统文化和传统美德的熏陶,在潜移默化中形成优秀的道德品质。这不正是我们学校德育工作应该努力地方向吗？ 那么我们如何把诵读国学经典和学校德育工作结合起

来呢？

一是编写国学校本教材。结合学校实际情况，根据不同年级选取不同篇目的原则编写一套适合本校学生的校本教材。

二是将国学诵读常规化，确保诵读时间。比如每天早晨20分钟经典诵读；每周一节经典诵读讲读课；每学期开展两次国学诵读研讨课；

三是打造国学文化特色。为孩子们创造一个良好的国学经典学习氛围。学校可以因地制宜，充分利用一切可利用的空间设置国学经典内容。在教学楼内外墙、楼梯台阶、校园围墙上，或诗或画；利用学校文化园地、宣传栏、广播站等宣传阵地，定期开办古诗文专栏，为学生随时随地欣赏诗词文赋营造良好的环境。

四是定期开展多种践行活动，塑造学生完美人格。学校可以定期开展“孝顺的好孩子”、“文明学生”、“践行《弟子规》标兵”“文明礼仪示范班”等评比活动，激发学生把诵读的内容内化成自身的行为。

总之，开展国学经典诵读活动不仅能让孩子们深刻地感受中华传统文化的魅力，提升孩子语言文字运用能力，更重要的是能滋润孩子美好的心灵，让孩子们在潜移默化中形成优秀的道德品质。

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