大学生三创作文

篇一：三创作文

尝试解结

张美雅 10小文 15959556883

创意有着某种神秘特质，就像传奇小说般在南海中会突然出现许多岛屿。——詹姆斯·韦伯·扬。我常以为人生最大的刺激之一是日新又新，不受制于旧观念。这样，才能自由地寻找新创意。这跟我们现实理解中的创意是不相谋和的。创意不仅是科学技术和艺术结合的创造，也是人类在生产、生活中的智慧的提炼与再生，它是弥漫在各个领域的，我们可以大胆地说，有人的地方就有创意。但肯定的是，创意也绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的就谈不上什么好创意。常言道：“物以稀为贵”，是事物不变的原则。或许，创意本身就是一个怪结，很少人能将它解开，而死结就意味着根本无法解开，所以它是一个机会，一种尝试。这告诉我们要懂得换位思考，要懂得以另一个角度来向问题。

那创新又是什么呢？它是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，包含了3个含义：更新；创造新的东西；改变。暂且不说它那些陈腐概念，既是创新，就说明我们可以别具一新。现在这个社会，创业可谓是另谋出路。要么你就去跟从‘侍奉’别人，要么就自己当‘老大’。没有所谓循规蹈矩的，但是这个竞争激烈的市场之上，“物竟天择”仍是硬道理。不创新就等于停滞不前，不创新就得灭亡。要想生存下去，创新已成了创业的顶梁脊柱。如果说创业是一只小帆，那么创新就是它的撑杆。没有了撑杆，又如何朝向往的地方行进呢？或许一不小心就会变成死结而进入死胡同。所以这时我们还需要创意。

现在呢？我想先做个小测验来看看你头脑的创意程度。“你可以用一个桌灯、一个冰激凌甜筒和一支铅笔完成什么事？”没看过的人大可以发挥想象。其实这道题很简单也很单纯。由于我们并非同一个人，得出来的答案可能五花八门、千奇百态。但大家都知道答案绝不唯一，谁的想法越有新意，谁就是赢家。当然这里我也收集了两个挺有意思的答案：1、鼓励孩子做作业。桌灯照明，铅笔写字，冰激凌为奖赏。2、练习速写。桌灯照明，冰激凌为道具，铅笔速写。看这两个答案再对比你的，是不是很受鼓舞，你的答案是不是很有创意？其实你有多少资源并不重要，重要的是你有多少想法创新来激活这些资源。创业的机会往往像埋在冻土里的微生物，只有在创意热能的冰释下才能生生不息。而这时候创新便是该创业的核心价值和生命源泉。这三者之间是息息相关的。解结还需系结人。你会是吗？

再前进一步，我们都了解很多关于‘三创’的小故事。如全球手机龙头诺基亚，热售破1000万部的6108手机，其手写笔造型来自秦代兵马俑的剑，按键仿效兵马俑盔甲的纹路；瑞典VOLVO汽车发表全新一代的顶级房车S80，其造型创造竟参考于十一世纪的维京战船龙骨造型和十九世纪的史坦威钢琴造型；易中天口语品三国，于丹藉孔孟分享先到生活的快乐法则，这些古典新译都引来了13亿人疯狂追捧。所以不难发现，历史就是一个取之不尽的创意能源基地。一个有着悠久历史的国家必定人才辈出。因为他们能够得天独厚地享用历史的恩养，理所当然地从古人的精神遗传中汲取智慧和创造力。这也是我想告诉大家的创始解结的一个重要方法。胡适说:“历史是一个任

人打扮的小姑娘”。这也道出了一个创意真相，那就是任何历史都可以在需要的时候被‘化用’并引申出新的真理和智慧。我们可以称呼它为：以古炼金。

除此之外，当然还有很多方法。在尝试解结的过程中可以是苦涩的也可以是喜悦的。第一，寻找替代法。对于任何事经常要懂得换个角度去理解，换个方式去运用，你头脑中的世界就会呈现出新的格局。第二，活用关联与比较。遇到新情况，不要单去思考如何，应该将之前所发生的类似或相反的诸种情形联系起来，进行比较。这两种都是创业者需具备的解决问题的素质。第三，善用隐喻。这是一种创造力的表征，是创新的基石。善用隐喻者往往都别开生面。比如在建筑语言中隐喻的手法更是让建筑艺术成为不朽的静待你。第四，从熟识处入手。当头脑显得很混乱无从下手时，首先应将心境稳定下来，然后注意突出问题，从熟识的地方入手，事情就会变得简单多了。最后，模仿也是创新的一种。万象皆为我师。试着从周遭的事物中获得启发从而成就创新创业的道路。以上这些也只是一些见解可供借鉴，而想要试着去解结的方法当然还有好多好多，其主要在于你。

“三创”精神现在已成为生活中无可或缺的一部分了。我们的头脑终究是一个难解的结，那么去尝试解结吧，这是我们需要去做的，也是我们前往成功的一块重要基石。为了我们更加丰富多彩的世界，我们愿意去尝试解结。

篇二：三创小作文 李晓艺 2

创卫生仁怀——从我做起

四（1）班 李晓艺

为了使仁怀这片土地上的山更绿，水更美，空气更加清新，让我们拥有一个美丽家园，我们要创文明城市、卫生城市。而我作为一名四年级的小学生应该如何去为“创文明城市、卫生城市”出一份力呢？争当卫生市民，从我做起，从现在做起。

放眼一看我们的身边，垃圾很多很多。本是青青的草坪，现在却一片狼藉、你可以看见里面肮脏的足迹，黑压压的一大片；当我们随地吐痰时，我们的生命就多了一份威胁；那如果我们全校每一个人都吐一口痰呢，那会变成什么样。随地吐痰可以当成小事一桩，乱扔乱倒，乱贴乱挂，视为不值一提……那么，总有一天，当你穿着漂亮得体的时装，穿过遍地塑料袋和乱贴乱挂的广场和公园时，您还有心情享受城市生活带来的浪漫和惬意么？反之如果我们每一个人，每天上街捡一张废纸，丢到垃圾箱里，那么，我们的家园将会有许多的遗落在角落的垃圾重新回到垃圾桶里。

校园内，家庭里，道路边，那随处可见的垃圾地不断的增多，做为这个城市的一名小学生，我们又曾做了些什么。保护环境卫生，是我们的职责。为什么香港的大街小巷都那么干净呢？不就是人人参与到爱护环境中来吗？我们的垃圾可不能再随手乱扔了！我们的痰再也不能随便乱吐了！我们的脚再也不能践踏花草树木了！只要我们管好自己的一言一行，文明美丽的仁怀就离我们不远了。

我们虽然无法使这座城市说立刻变得干净、清秀，但可以用我们

的双手贡献一份小小的力量，只要一个小小的动作，就可以为这座城市减少一份污染；增添一份洁净；少一丝尘埃；创造出一片美好的蓝天。那么我们的仁怀将会变成贵州的一颗璀璨的明珠

篇三：东南大学“三创”大赛比赛说明

“东南大学第二届电子商务创新、创意及创业挑战赛”比赛说明 一、竞赛目的

为激发大学生兴趣与潜能，进一步培养大学生创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神，同时为选拔第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛江苏省赛区选拔赛的我校参赛队伍，学校决定于2015年1月至2015年5月举办东南大学第二届电子商务“三创赛”。 二、竞赛组织 主办：东南大学教务处

承办：东南大学经济管理学院、东南大学电子商务协会 三、参赛资格和指导原则

1、东南大学在校本科生（不限专业）均可报名参赛。竞赛为团体赛形式，由学生自行组队，每个参赛队由3-5名学生组成（包括队长在内），提倡跨院系、跨专业组队，合理分工，学科交叉，优势结合。 2、学生每人每年只能参加一个题目的竞赛。

3、一个在校指导教师最多可以指导三个队竞赛，一个题目最多可以有两名教师和两名企业界导师指导。

4、大赛鼓励参赛选手：创新思维、创意设计和创业实施。 四、竞赛报名

1、由队长负责，各参赛队统一在2015年3月底之前，在东南大学学科竞赛管理系统报名（网址http://srtp.seu.edu.cn，队员不要另行报名，以免造成参赛队报名重复）。

2、除在东南大学学科竞赛管理系统报名外，在上述相同时间内，参赛队伍还需在全国电子商务三创大赛官方网站统一报名，并将打印的纸质报名表格交至东南大学九龙湖校区经管楼二楼李荀老师（组委会秘书）信箱。报名表格请从全国电子商务三创大赛官方网站（。 五、竞赛题目范围

1、校园竞赛题目范围与全国大赛题目范围对接，采取主题赛方式，强调理论与实践相结合，现确定主题有： ●三农电子商务 ●电子商务物流 ●移动电子商务 ●跨境电子商务 ●互联网金融 ●校园电子商务 ●旅游电子商务 ●康养电子商务 ●其他类电子商务 2、大赛欢迎企业出题，引导和指导学生参加竞赛。 3、大赛同时也鼓励大学生围绕大赛主题自选题目参加竞赛。 六、参赛作品形式

1、技术开发类作品：主要是指与电子商务系统相关的软件系统、软件模块、应用基础技术、应用支撑技术等软件或硬件开发形成的具有一定独立性的技术成果（不限于上述类别）。技术开发类作品应包含作品本身、技术报告及其它相关技术文档。

2、研究报告类作品：主要包括电子商务市场调研与分析报告、电子商务模式创新计划书和电子商务创业计划书等。研究报告类作品应包含研究报告（或计划书）、原始调研资料及其它相关分析报告。 3、综合类作品：指既有技术实现又有创新、创业计划的作品。此类作品要求有实际的技术产品及基于该产品的创新或创业计划书。 七、竞赛时间、方式、评分依据

1、作品提交：各参赛队伍须将参赛作品（软、硬件和纸质文档）于2015年4月25日前交（或寄）至组委会办公室李老师（九龙湖校区经管楼A103室），并将其电子文档以附件形式发送至竞赛组委会电子邮箱：seuec3chuang@163.com，邮件名称统一格式：队名——作品名——队长手机号码。

2、初评时间：2015年4月30日，5月1日教务处网页公布进入复赛的参赛队名单。

3、复赛时间、地点：2015年5月5日下午2：00至6：00，九龙湖校区经管楼。

4、复赛方式：复赛采用封闭答辩形式，每支队伍的答辩时间为20分钟左右，分两个环节。陈述环节：参赛选手对自己的成果进行陈述，时间不超过12分钟。问答环节：评委老师对选手进行提问，选手回答。该环节问答时间不超过8分钟。

5、评分依据：作品创意创新度20%，技术难度20%，作品完成度20%，可实现性20%，经济效益或社会效益：20%。评委根据评分标准，进行综合评分，评出获奖队伍。

八、奖项设置

本次竞赛分别设置：特等奖1组（可空缺），一等奖2组，二等奖获奖组数不超过实际参赛队总数的9%，优秀奖获奖组数不超过实际参赛队总数的12%。学校将从获奖队伍中择优推荐优秀团队参加江苏省及全国赛的培训。获奖者均颁发由教务处制作的获奖证书并可获得相应的课外研学学分。 九、竞赛作品的知识产权

1、参赛作品的知识产权归参赛队所有，但组委会拥有免费使用参赛作品进行演示和出版的权利（不涉及技术细节）。

2、参赛队伍应自觉遵守知识产权的有关法规，不得侵犯他人的知识产权或其他权益，对于由此造成的不良后果，本次竞赛的主办、承办方均不负任何法律责任。

3、在竞赛与评审期间，参赛者不能将参赛作品转让或许可给任何第三方。

联系电话：025-52090713

电子邮箱： seuec3chuang@163.com

附： 东南大学第二届电子商务创新、创意与创业挑战赛报名信息表

篇四：全国大学生三创大赛工作总结

全国大学生“创新创意创业大赛”工作总结 大赛相关信息

全国大学生三创大赛是由教育部主办，西安交通大学承办通过规范、系统的创业指导，以答辩形式真实再现社会环境中创业所必须经历的种种问题，让大学生在无成本、无风险的情况下接受社会大环境的考验，使学生具备创业意识，提升创业能力，并最终为学生创造就业机会。大赛得到了全国各高校的热烈响应，参赛院校达2000多家，无论从规模还是影响力上均堪称2010年最受瞩目的高校赛事活动。

本次大赛分为：省市预选赛、区域半决赛以及全国总决赛三段赛事。值得庆幸的是我院信管专业陈均宇、陈玺龙、陈萌、张渝和王少波同学在老师的精心指导和自身的不断努力中脱颖而出，取得陕西赛区一等奖，从而进入了全国总决赛，并最终取得全国三等奖的骄人战绩。在此，衷心感谢学校领导和各部门对我们的信任和对比赛的支持！ 比赛是通过项目策划及项目答辩为基础，学生通过团队组建各自的虚拟公司，经历若干个经营周期，每个经营周期又包含了若干步被分解的决策任务，这些任务涉及企业战略、市场信息分析、投资、生产、采购与营销等企业经营的各个环节。 每个团队都需要仔细分析讨论每一步决策任务，并形成最后一致的决策意见展现给专家评委。通过这种答辩的方式，学生可以综合运用所学的管理理论知识，加强实验教学，促进学生技能训练，营造一个重视实验和技能训练的学习

环境和氛围，可以有效促进实验教学质量的提高，让学生能对企业经营有一个综合性认识与实战性训练。

我们的学生都是第一次接触企业资源整合及财务管理知识，现在能拥有这样成绩从内心而言感到已经很不错了。本次参赛的学生没有像其他院校具有校内选拔赛，是我通过多年的带队经验进行的挑选。但是我们的学生很努力，记得省赛的前一个星期，学生为了取得良好的成绩，周六周日晚上团队网吧通宵制作修改项目并不断地演练。同时值得一提的是全国总决赛前，我们学生在我的带领下，跟陕西高校进行了现场模拟的赛前演练。作为指导老师我看在心里，特别是我们团队的所有成员几乎没有在两点以前休息过，最迟的到了凌晨5点多，甚至还有到第二天早上的10点的。

从项目策划到答辩我认为这是一个模拟的市场环境，有着严格却又灵活的规则。无论是风险型、保守型还是稳健型的企业家可以在此大展拳脚，制定战略。广告投入、市场订单、固定资产的投资、采购销售、产品研发、会计核算、财务管理??一整套完整的模拟下来，有的企业发展前景一目了然，有的企业艰难开局，也有的早已宣告破产。在这里你会发现，职能之间环环相扣，部门之间紧密相连，由此高凝聚力、高绩效的团队产生了。很喜欢身临其境体验不同的角色，每次都会有新的感受，但相同的就是，人在团队中，要看的不单单是自己那一亩三分地，而是企业发展的全局。这些东西是学生在书本上很难接触的，它将学生置身于一场商业实战中，剥开了经营理念的复杂外衣，把抽象的经营管理理论以最直观的方式呈现给学生，帮助学

生将零散的知识体系融会贯通，学生的潜能被充分调动起来并学会了在复杂市场环境下灵活运用经营管理理论面对考验和难题。

个人观点

从指导老师的角度，我对我们的学生在今后的学习中应该注意的问题，发表自己的一些观点。（限于管理类专业，如信息管理专业）

（1）战略意识：

作为一名管理者，首先必须有战略意识。公司的生存和发展必须有方向、有目标，管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期，因此，管理者应培养起战略意识，包括敏锐的眼光和洞察力，及时有效的作出正确的预期，为公司的生存与发展指明方向。战略应包括长期战略和短期战术，管理者应既能预测未来，也能立足现实。

（2）管理能力：

管理是企业经营的核心，直接影响企业本身的生存和发展，管理能力应包括宏观管理能力和微观管理能力。宏观管理能力是指管理者能从整个市场整个企业出发，从一个比较全面的角度对企业进行管理的能力；微观管理能力是指具体到某一个部门的管理能力，如生产管理能力、财务管理能力等。

（3）企业家素质：

企业是面向市场的，而市场是多变的，有些时候甚至是不可预测、充满危机的，企业可能会因此陷入困境，进退维谷。这就要求管理者要有良好的企业家素质，具体包括危机意识、责任心和抗压能力。如

本公司由于前期对市场前景和资金过于乐观，致使公司陷入困境。

（4）知识结构：

企业的正常运作，包括了生产、销售、财务、会计等多个方面，这就要求管理者要具有完整的知识结构，只有这样，管理者才能从杂乱的信息中筛选出有用的信息。当然，完整并不等于面面俱到，因为面面俱到是不现实的，作为一名出色的管理者更应该是有所特长，同时对其他方面都有所了解。

（5）创新精神：

穷则变，变则通。创新是企业发展的根本。无论是市场还是企业管理本身都是时刻在变化着的，管理者要有创新精神，要根据客观情况及时作出相应的调整变革。

（6）团队合作精神：

团队已越来越被当代企业所重视，团队的作用也日益显现。一个良好的团队能完善企业的经营管理。管理者应有团队合作的精神。独断专行是危险的。

（7）纸上谈兵：

纸上谈兵的人往往被人讥讽为光懂理论，不会实战的人。但我认为一切的活动首先应是于纸上，如没有纸上的预测和规划，在实际操作时可能会遇上种种障碍。有时你可能有满脑子的方案，自以为天衣无缝，但操作起来却丢三拉四，处处碰壁。

总结

三创大赛是对传统教学方法的一种创新，它一定程度上模拟了企

业的经营活动，为学生提供了一个实战的平台。在今后的课程学习中，学生能运用各种知识，学会团队合作，培养危机意识、创新精神和提高抗压能力，体会企业经营的艰辛，更重要的是使学生们看到自己知识结构的缺陷，能在剩下的时间内扬长补短，增强自身的素质和竞争力。同时此次全国总决赛让我深刻体会到了南方地区对于创业的重视，同时也发现南方学校更为开放式的教学理念。我认为本次大赛成为了我院接触创新教学模式的开端，希望我院能把这些新型的学习实践方式更好的传承和更多的贯彻，最后再次感谢学校领导对我们的支持！

指导老师：朱俊峰

2010-12-15

篇五：三创教育

三创教育

三创教育作为近些年来一直被广大教育工作者所关注，为了适应时代的变化，科技的发展，高等教育也必须加大对广大学生三创教育的重视程度。联合国科教文化组织在20世纪末就提出“21世纪是创造教育的世纪”，并在《学无止境》报告中指出：“全球问题千头万绪，人类面临的最大问题是怎样开发人的创造能力、人的潜能、提高人类解决复杂问题的能力，以消除人类对付全球性问题方面的差距。”“在未来挑战面前，人类已不能依靠有限的资源、能源，也难以领先历史的经验，只有抓住创造这个关键，通过创造发明，才能取得突破”。在这种形势下，就要求高等学校与时俱进，努力探索出以培养学生创业为主要目标的“三创”型(创造、创新、创业)人才培养模式。

从词义上来看，“创造”指的是想出新的方法、建立新的理论、做出新的成绩或东西。而“创新”是指抛开旧的，创造新的。“创业”是指创办事业。创造、创新、创业单个词存在一定区别，也就是“创”的程度不同。创造是从无到有的生产或者提出一样的事物或理论，强调的是原创性。创新是在原有事物或理论的基础上有所前进，有所发现，有所突破是对现有事物的扬弃和改进，强调的是再创性。创业则是指通过开创事业将现在的理论和成果付诸实践，是将创造或者创新出来的理论或者事物变成现实，强调的是转化性，需要指出的是，这三个词之间虽然存在着一定的区别，但是他们之间的联系确实不可否认的，这种联系表现为他们都具有“创”的成分，都能带给认识主体新的感觉。

同时“三创”教育有共同思想原理，从总体看，“三创”教育遵循的基本思想原理是一致的，即都是以脑科学、心理学和教育学为主要理论基础。

脑科学方面在根据科学实验观察，人脑的发育具有一定的规律。为了保证大脑的健康发育，应当掌握大脑各个发育的关键时期，提供感觉信息输入、运动型活动和营养物质等良好的条件，使大脑的可塑性得到最大限度的发展。关注学生的脑力开发远比使用更重要。人的潜能开发与利用的程度与速度，是同人口负担变成人力资源的程度与速度呈正比的。脑功能的开发从创造学意义上说意味着：挖掘脑功能的生理性潜能；激发脑功能的能动性潜能；提高脑功能的训练性潜能，“三能”齐发，对于提升人的创造潜能具有至关重要的意义。

在心理学方面人的各项身心素质包括体魄、智力、情感、意志的发展、影响及培养途径。美国心理学家阿瑞提指出，每个精神健全的人都有普通创造力，具有伟大创造力的属少数杰出人物。创造力是由低向高逐步发展的。从心理学的角度来看，青年的创新教育，主要包含五个方面的内容：

①培养青年的创造性思维能力。有关创造过程机制的研究表明，创造的关键是思维。创造性思维是聚合思维和发散思维的统一。同时，从另一个角度看，创造思维不仅是靠逻辑推断发现的，它也是形象思维和抽象思维的统一，时常表现为直觉思维。培养分散思维的集中思维，发展直觉思维是培养创造性思维能力的重要方面。

②培养青年的想象力。想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。同时，丰富的想象，往往能激发青年的创新欲望。

③帮助青年形成正确的自我意识。正确的自我意识是人们根据周围环境的发展而形成的有关自己的正确认识以及积极的情感和态度。正确的自我意识对青年创新意识的培养具有良好的促进作用。青年的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关，正确的自我意识能够增强自信心。

④培养青年健全完整的人格。人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素即气质、能力、性格、理想、信念、人生观等方面平衡发展。人格健全的青年，所思、所做、所言协调一致，具有积极的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起

来。

⑤培养青年创新的兴趣。兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能使人得到极大的满足，从而促进人们注意力的高度集中，达到忘我的程度。一个对科学毫无兴趣的人，必然视学习为畏途，不可能有如醉如痴，废寝忘食，战胜一切困难的精神和劲头，当然不会有创新成果。

在教育学方面卢梭说，我们生而软弱，因而需要力量；生而无能，因而需要他人帮助；生而无知，因而需要理性。所有我们缺乏的东西，所有我们赖以成为人的东西，都是教育的赐予。人的创造性智慧生成依赖于教育，而有效教育又依赖于人的全面发展。 现代教育学理论中，继续教育和终身教育；学会学习和学会发展；文化素质教育、创造、创新、创业教育等，具有重要理论价值和实践意义。“三创教育”思想及其人才培养目标，不仅开拓了教育学理论的新研究领域，它所要求的新型知识与课程体系及其实践教学，还特别丰富了“教育与生产劳动相结合”实践教学模式的内涵。

在大学生“三创能力”的培养上我们针对创造、创新、创业三个方面分别提出相对应的培养和提高建议

首先在大学生创造能力培养方面我们提出以下五条建议来增加大学生创造能力的提升：

1．改革教育评价机制和教学内容

学校教育评价是对教师教学效果的检验。评价体系所选择的标准是对某种教育思想和方法的肯定，对教师的教学起着很强的诱导和强化作用。在以培养学生创造力为目标的教学中，重视对学生创造力的考查，以强化教师的创造性教学。要引导教师创造性地教育，引导学生创造性地学，激励创新意识，倡导创新思维，鼓励创新发明。在对学生进行评价时，应当增加肯定创新意识、褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置，使评价标准更有利于鼓励创新。

2．加强大学生创造性思维的训练

创造性思维的核心是发散性思维。在指导学生的活动中，应注意培养学生的发散性思维，鼓励学生从不同角度、不同的方向去思考问题，敢于公开发表自己独特的见解；教育学生能用求异思维来重新审视我们周围的一切事物，大胆指出其中的不足，提出存在的问题。根据大学生智力发展的特点，应侧重以下几方面的训练：(1)元认知训练。元认知就是对思维的思维。它用以监督和调节人的认识活动，以提高认识活动的效率。元认知水平高的人，能够多角度思考问题，他们能看到事物的不同侧面，他们也能充分认识到自己行为的各种可能后果。思维策略训练是元认知训练的重要内容。研究表明，差的问题解决者往往根据事物的表面特征进行类推，而好的问题解决者则根据基本原理的相似性进行类推。(2)一系列的创造技能训练，包括坚持不懈的能力、发散思维的能力及勇于打破思维定式的能力和不怕冒风险的能力训练。

3．重视大学生创造意识的培养

主动是创新的前提。为此，学校要重视大学生创造意识的培养，应当要求大学生主动参与创造性的活动。只有学生主动参与，其能动作用才容易发挥，才能使其学习和活动获得真正“自由”。这是创造不可缺少的因素。因此，教师要从知识的传授者转变为学生学习的指导者，学生要由被动的接受者转变为学习的主体。具体而言，即要求教师充分尊重并信任学生，对每个学生应抱有真诚的期望。让每个学生都知道，创造活动一点都不神秘，凡是前人没有做过、想过或前人没有做好的事情，你想了、做了，就是发明，就是创新，这就是创造。你在 日常生活中碰到不称心、不顺手的事，只要想办法改进它，这种欲望就孕育着创新和发明创造。在活动过程中，要增加学生讨论的机会，即在得出结论之前，在理解知识点的关键处，在出现学生理解受阻时，在某一问题可能有多种解决方法时，要引导学生讨论，为学生提供一个思想磨擦碰撞的环境。同时让每个学生充分发表自己的看法和观点，并鼓励学生对不理

解的问题主动发问，这将推动学生不断地带着疑问去思考、去研究、去创造。

4．多角度培养大学生的创造品格

创造能力不只为少数人所独有，而是为每个正常人所具有。这种能力能发挥出来，与人的创造品格关系极大。创造品格是创造能力发展的精髓和动力，它在创造能力的形成中起主导作用。因此，研究创造品格是开发创造能力应解决的一个极为重要的问题。培养大学生的创造品格可以从激发创造动机、培养创造热情、磨砺创造意志、塑造创造品德等方面入手。

5．开展丰富多彩的创新活动，鼓励大学生参与各项科研和社会实践活动。

要培养大学生的创造意识和创造能力，高校就要开展丰富多彩的创新活动，鼓励大学生参与各类科研和社会实践活动。可以让大学生在参与的过程中，真实地体会到科研的各个阶段应该注意的事项，深深感受到自身知识和能力的薄弱，并在指导教师的正确指导下，开阔自己的知识面，培养自身的动手能力、组织能力和团队协作能力，而这些能力在将来的工作中都是十分重要的。

作文素材